Изучение человеческого капитала Адам Смит и Джон С. Моль

Начальные упоминания о значении знаний и умений работников для изготовления продукции высокого качества, были представлены в частности Адамом Смитом в труде "Исследования природы и причин богатства народов." Проработанные Адамом Смитом научные положения классической экономики выражались в отдельной трактовке человека и "основного капитала, вмещенного в нем", представленного в качестве накопленных умений. Человека, который "понес значительные расходы труда и времени для овладения любой профессией, которая требует чрезвычайных способностей и творчества", ученый сравнивает с "дорогой машиной". Научный работник утверждал, что "на основной капитал, характерной чертой которого является принесение дохода или прибыли вне обращения или без изменения владельца, влияют четыре главных позиции, в том числе приобретенные навыки. Для приобретения таких квалификаций, учитывая содержание, их носители вынуждены во время воспитания и учебы осуществлять расходы, которые надо считать основным капиталом, вмещенным в данном человеке. Эти навыки есть частью его имущества, в то же время частью общественного богатства, к которому принадлежит человек". Именно Адам Смит впервые обратил внимание на необходимость выплаты высших вознаграждений для работников, которые владеют определенными умениями и навыками, как результат инвестирования в человеческий капитал. Ученый замечал, что "производительность труда квалифицированных работников является выше, чем неквалифицированных, и утверждал, что это является результатом их инвестирования в свой капитал.

Джон С. Моль в труде "Основы политической экономии" поддерживал разделение труда Адамом Смитом на производительный и непродуктивный, "который не завершается созданием материального богатства", предоставляя "непродуктивному труду" полезность аналогичную производительному". Он анализирует квалификации работников в зависимости от времени и расходов на учебу, обращая внимание на то, что вознаграждение (заработная плата) более квалифицированных работников должна быть выше, чем неквалифицированных на сумму, которая равняется возвращению средств, потраченных на учебу. Среди элементов обеспечения производительности труда ученый выделяет "мастерство и знание рабочих или управленцев". Джон С. Моль рассматривает также проблему возвращения понесенных потерь, обусловленных низшим уровнем оплаты труда во время учебы, учитывая проценты, которые бы получил работник, который учится, если бы не тратил средства на оплату учебы. Ученый исследовал проблему полезности учебы на разных уровнях. С общественного взгляда полезность учебы он обосновывал увеличением уровня интеллигентности, нравственности, честности, добросовестности, культуры, знаний населения. Полезность от учебы на макроэкономическом уровне прослеживалась в ускорении темпов экономического роста, увеличении склонности населения к сбережениям, а на микроэкономическом - отображается в улучшении материального уровня домохозяйств. Кроме того, полезность учебы Джон С. Моль видит также в снижении расходов из бюджета государства на финансирование силовых органов, в частности судов и милиции, поскольку учеба способствует снижению уровня преступности, а, значит, может быть на сегодня ключевым фактором развития демократии и развитияг ражданского общества.