Как учиться в школе?

Когда я начал учёбу, а это был 1996 год, система образования, доставшаяся нам от прошлой недемократической эпохи, не была реформирована и работала по-старому. Школа как социальный институт не нацеливалась на воспитание людей, способных к критическому мышлению. Школа, подобно бездушному промышленному автомату, штамповала догматиков и схоластов, то есть тех, кто принимает любое утверждение на веру и имеет лишь поверхностные и разрозненные знания, реально не разбираясь в дисциплине, знатоком которой он себя считает.

Нам сразу дали понять: вы никто, вы ничего не знаете и не умеете, вам не позволено выражать своё мнение, вы обязаны беспрекословно подчиняться учителю. В дневнике должны быть только четвёрки и пятёрки. Если получишь оценку ниже, то ты «нерадивый» ученик. И мы безропотно приняли эти правила, следуя им почти до старшего звена.

Порочная практика деления учащихся на успевающих и неуспевающих быстро привела к расколу внутри класса, который с каждым годом только усиливался. Мы не стояли друг за друга, когда кого-то незаслуженно третировали педагоги. Наоборот, порой злорадствовали по этому поводу и, чтобы угодить «верхам», присоединялись к травле.

Многое в организации учебного процесса сейчас кажется нелогичным. Скажем, как можно ставить оценку за чтение наизусть или выразительное чтение? Мы работали дикторами и выходили в прямой эфир? Или на сцене выступали? Человек имеет право на ошибку, так зачем его критиковать, будто он совершил что-то дурное? И какой толк в этом чтении? А понял ли смысл произведения ученик? На это как раз и не обращали внимания!

Или взять обязательный курс музыки и изобразительного искусства. Мы на музыкантов или художников учились? К чему эта дополнительная нагрузка? Как и многие другие предметы, они должны идти факультативно.

Вспомним о сочинениях, которые нам требовалось писать по картинам (с таким мы столкнулись ещё в 1 классе). Что можно сказать, глядя на натюрморт или пейзаж? Разве там изображено что-то важное? Почему действительно серьёзные темы не поднимались, а уделялось время какой-то чепухе?

Теперь коснёмся взаимоотношений между педагогом и его воспитанниками. Зачем учителя срамили детей, да ещё при всём классе? Зачем они унижали их человеческое достоинство? Это не только аморально, но и противозаконно!

Вместо того чтобы объяснить школьникам, как правильно работать с учебником, поощрялась зубрёжка. Экзамены нередко проводились с нарушением правил подобной процедуры. Так для чего их вообще тогда организовывали? Для соблюдения внешней формы! Так всё и делалось – для видимости.

Никакого реального учебного процесса, направленного на получение прочных знаний и формирование аналитических способностей, по факту не было. Это утверждение легко доказать и в наше время, поскольку в школе ничего в лучшую сторону не изменилось.

Для эксперимента достаточно взять учебник по любому предмету, за исключением русского языка и математики, так как эти дисциплины представляют собой систему постоянно расширяющихся знаний, которые закрепляются за счёт регулярного применения их на практике (но только в течение учёбы, а потом их, как правило, забывают). В конце четвертой четверти откройте первый параграф и задайте вопросы к нему. С вероятностью, близкой к 100%, никто толком ничего не ответит. Ни отличник, ни троечник не усвоили этот материал! А если взять учебник за предыдущие годы? Ситуация будет ещё хуже!

Тогда в чём разница между тем, у кого в аттестате стоит пять, и тем, кто имеет тройку? Не свидетельствуют ли это о том, что они впустую потратили годы учёбы? Они свою молодость, предназначенную для накопления знаний и формирования полноценной личности, провели даром!

И кто в этом виноват? Неужели сами ученики? Прямо все поголовно? Ясно, что ответственность за имитационную учёбу лежит в первую очередь на самой системе образования. И если люди становятся высококвалифицированными специалистами, учёными, деятелями искусства и просто порядочными гражданами, не называющими черное белым, так это не благодаря, а вопреки школе и вузу.

Побороть сложившийся порядок нам не под силу: требуется глубокая реформа учебных заведений, которая назрела уже давно. Но даже в таких неблагоприятных условиях, делая всё, как надо, можно избежать многих ошибок и стать образованным человеком, которому не будет стыдно за свои поступки, в какую бы эпоху и при каком бы строе он ни жил.