Студент

Препода считали “зверем” все студенты. Да, она такой и была… Нас и веселило и смущало то, что женщина занимается такой неженской наукой, хотя, если подумать, как раз женщина и должна заниматься такими важными и скрупулезно трудными расчетами… Пересдача её предмета – сопромата, была для студентов эпическим и легендарным событием. Ведь это действо было предрешено заранее ещё через рассказы старшекурсников, которые уже прошли это испытание до нас, студентов второго курса ГТИ ШП – Государственного Технического Института Широкого Профиля, или Кулибинка, как его называли неофициально. Между студентами ходили байки, что некоторые сдавали этот экзамен по десять и более раз. Хотя, как это могло быть, если на каждый раз нужно было брать в деканате направление на пересдачу, которое называли “бегунок”, непонятно. Но то, что некоторые бросали учёбу из-за “хвостов” по экзаменам, было правдой…

Звали её Лидия Сергеевна Демченко. Она была не просто преподаватель, она была фанатиком сопромата и считала свой предмет самым главным для любого инженера, имеющего отношение к технике и другим смежным специальностям, предполагающим расчёты силовых нагрузок на детали и конструкции всего, что нас окружало, и было сделано человеком… После всех этих рассказов о злой ЛСД, как её “за глаза” все называли, на первую лекцию по сопромату мы пришли уже заранее настроенные на все эти ужасы с бесконечными пересдачами… Я сразу решил для себя, что не буду прогуливать эти лекции и вникну в предмет со всей серьёзностью. Я успел понять ещё на первом курсе, что все проблемы с учёбой по разным предметам начинаются с обычного непонимания его основ, смысла его главной идеи и азов его понимания… А ещё лучше – это полюбить его, найти в нём важность лично для себя! Тогда гораздо легче и его изучение… И наоборот, если сразу посчитать его ненужным и пустым, то и учить его будет трудно и нудно.

Не думаю, что эти мои рассуждения станут для кого-то открытием, но они важны для понимания некоторых обстоятельств моего дальнейшего повествования… Так, или иначе, но я после первой же лекции, поняв предназначение этой науки, придумал себе легенду, что благодаря знанию этого предмета, мне удалось предотвратить большую техногенную катастрофу на строительстве огромного цеха, выпускающего что-то ужасно нужное всей стране, и этим спас всех своих друзей и не только их, от обрушения балок и перекрытий, а за это меня наградили самой большой и ценной медалью... Это видение промелькнуло в моём сознании яркой вспышкой буквально за какое-то мгновение во время вводной части лекции, и заставило меня сосредоточиться на предмете. В итоге, я как-то сразу "въехал" в тему, и больше не испытывал трудностей в изучении материала. Мне всё казалось естественным и понятным во всех словах и чертежах преподавателя, которые она показывала нам на экране проектора, который передавал изображение с прозрачной ленты, которую она прокручивала по ходу рассказа на устройстве, которое стояло на её столе. Лидия Сергеевна писала и рисовала на этой ленте разноцветными фломастерами всё, что хотела нам показать под рассказ материала лекции, а мы всё это видели на большом экране за её спиной. Даже сама процедура показа всего материала была так необычна для нас, что настраивала на внимательное отношение. Освещение аудитории было таким, что мы могли хорошо видеть изображение на экране и записывать всё в свои тетради. Ещё на первом курсе я впитал в себя новое для меня слово Конспект, и понял, что оно означает и, как оно важно для понимания предмета. В общем, сопромат оказался для меня совсем не трудным предметом, и я уже удивлялся, чего его так боятся другие студенты? Всё в нём просто, логично, легко и понятно... Мы чертили в тетрадях балки и прочие конструкции, эпюры напряжений и нагрузок, и учились делать задания и решать задачи по расчетам разных конструкций. Мне это даже нравилось, и я легко делал не только свои задания, а ещё и помогал товарищам. Но это уже на практических занятиях, которые мы называли просто – Практика.

В прошлом году, на первом курсе, у нас был предмет Черчение, где нас научили пользоваться карандашами, линейками, циркулями и рейсфедерами. Ими мы делали рисунки, а правильнее, чертежи карандашами и тушью на ватмане. Это такая плотная бумага разного размера (формата). Карандашом работать было легче, но преподаватели от нас требовали, делать это и тушью, и вот, теперь я понял, зачем над нами так "издевались". В сопромате было принято делать задания именно тушью, и тому, кто освоил эту науку в прошлом году, легче было справляться теперь. Кроме простого отображения тушью чертежей деталей, мы изучали их отображения в разных проекциях, то есть с разных сторон с учётом перспективы в объёмном виде, как говорят сейчас – в 3D. И, кроме того, с помощью туши передавать тени сторон предмета, в зависимости от их освещенности. Делалось это нанесением разведённой туши в несколько слоёв. У туши есть свойство прозрачности при разведении её водой. И если после высыхания слоя, нанести ещё несколько, с небольшим сдвигом каждого слоя, получается ступенчатое изменение цвета поверхности, а если слоёв много, то это выглядит очень натурально. Особенно со стороны, хотя бы с небольшого расстояния. Я тогда взялся за предложение нашего преподавателя сделать наглядное пособие – 3D рисунок-плакат большой водяной задвижки. За это мне был обещан автоматический зачёт курсовой работы по черчению за весь семестр. Провозился я с этим изрядно, но в итоге у меня получился хороший плакат размером самого большого нулевого формата. Его повесили на стену в коридоре кафедры, и я всем его показывал и хвастался... Этот опыт с автоматической сдачей экзаменов мне так понравился, что я ещё не раз находил лазейки и подрабатывал на разных кафедрах, получая автоматом зачёты или экзамены...

Вообще-то, подобных новых предметов, которых в школе мы, если и касались, то только поверхностно, было мало. В основном это было повторение того, что мы учили в старших классах школы – Физика, Химия, Математика... Последняя, правда, со второго курса более углублённая, Высшая. Сначала Дифференциальное, а со второго семестра и Интегральное исчисление. А ещё самые противные, в нашем понимании, общественные науки – История, Философия, Социология, Экономика... Мы частенько спорили о смысле их изучения, ведь едва ли они нам пригодятся потом, после окончания института. Некоторые, их было большинство, считали их лишними, другие – что они нужны нам для общего развития. Но учить их приходилось, чтобы сдать зачёты и экзамен. Если не сдашь, отчисляют безжалостно. Спорить и уговаривать бесполезно...

И вот третий курс. Теперь должно быть интересней. Но начался он с необычного для меня происшествия...