Теория языка. Вводный курс

Б. Ю. Норман

ТЕОРИЯ ЯЗЫКА

ВВОДНЫЙ КУРС

Авторский курс лекций

Учебное пособие

Москва

Издательство «Флинта»

Издательство «Наука»

2003

1

УДК 81'22

ББК 81

Н83

Норман Б.Ю.

Теория языка. Вводный курс. Учебное пособие / Б.Ю. Норман —

М.: Флинта: Наука, 2003. — 296 с.: ил.

ISBN 5-89349-498-9 (Флинта)

ISBN 5-02-002994-7 (Наука)

Учебное пособие написано на основе курса лекций о языке как

средстве общения. Читатель познакомится с важнейшими прин) ципами устройства языка, его происхождением, развитием и фун) кционированием в современном обществе, а также противоречия) ми и загадками, составляющими предмет сегодняшней лингвис) тики, что поможет формированию методологических принципов

и развитию лингвистической наблюдательности студентов)фило) логов. К каждой теме прилагаются оригинальные задачи и упраж) нения для самостоятельной работы; в книгу включены также био) графические справки об ученых)филологах, чьи имена упомяну) ты в тексте.

Для студентов филологических факультетов университетов и

пединститутов.

ISBN 5-89349-498-9 (Флинта)

ISBN 5-02-002994-7 (Наука)

© Издательство «Флинта», 2003

2

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие ......................................................................... 5

ЯЗЫК КАК СИСТЕМА ЗНАКОВ

1. Язык: «слово» и «дело» ...................................................... 7

2. Что такое знак? Примеры знаковых систем ....................... 10

3. Важнейшие свойства знаков ............................................. 18

4. Культура как знаковая система ........................................ 23

5. Искусство как знаковая система особого рода ..................... 29

6. Литература с точки зрения семиотики ............................... 34

7. Еще одна знаковая система: язык животных ...................... 41

8. Какие единицы человеческого языка являются знаками? ... 45

9. Развитие языкового знака ................................................ 48

10. Общие правила поведения знака ..................................... 55

ФУНКЦИИ ЯЗЫКА

11. Коммуникативная функция ............................................ 64

12. Мыслительная функция ................................................. 68

13. Познавательная функция ............................................... 71

14. Номинативная функция ................................................. 78

15. Регулятивная функция .................................................. 83

СОЦИАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ЯЗЫКА

16. Язык и общество, язык и личность .................................. 92

17. Проблема происхождения человека и человеческого

языка ........................................................................ 100

18. Человек и его язык: стечение обстоятельств? ................. 105

СИНТАКСИС

19. Формирование коммуникативных единиц ...................... 116

3

20. Историческое развитие предложения ............................ 122

21. Предложение и высказывание ...................................... 128

22. Человек овладевает грамматикой,

грамматика овладевает человеком ................................ 136

ЛЕКСИКОЛОГИЯ

23. Слово как элемент лексической системы ........................ 153

24. Слово, предмет, понятие ............................................... 158

25. Лексическое значение как комбинация сем .................... 166

26. Внутренняя форма, или мотивировка слова .................... 173

МОРФОЛОГИЯ

27. Процессы словообразования ......................................... 183

28. Морфема — значимая часть слова ................................. 189

29. Грамматические значения и грамматические

категории ................................................................... 196

30. Типологическая классификация языков ........................ 204

ФОНЕТИКА И ФОНОЛОГИЯ

31. План выражения языка: звуки речи .............................. 212

32. Фонема — основное понятие фонологии ......................... 220

33. Фонема и звук ............................................................. 227

34. Письмо ....................................................................... 232

СТАНОВЛЕНИЕ, РАЗВИТИЕ, ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

ЯЗЫКОВ

35. Изменения в языке ...................................................... 248

36. Генеалогическая классификация языков ....................... 254

37. Эволюция и взаимодействие языков .............................. 260

38. Языковые антиномии и парадоксы ................................ 270

Краткие биографические справки о крупнейших

ученых)филологах, упоминаемых в книге ........................... 284

Рекомендуемая литература ................................................ 291

4

ПРЕДИСЛОВИЕ

Эта книга построена на основе курса лекций, которые ав) тор в течение ряда лет читал в Белорусском государственном

университете (Минск) и других учебных заведениях Белорус) сии. Пособие опирается главным образом на материал рус) ского языка, но предполагает знакомство читателя, хотя бы

поверхностное, с другими европейскими языками, включен) ными в школьную программу.

Особенности содержания и структуры книги обусловле) ны прежде всего характером самого изучаемого явления: язык — сложный, многокомпонентный и многоаспектный

феномен. К тому же пособие не ограничивается традицион) ными лингвистическими темами («Фонетика», «Морфоло) гия», «Синтаксис» и т.п.), а включает и проблемы, лежащие

на стыке языкознания с иными науками: семиотикой, пси) хологией, поэтикой, палеоантропологией и др. Впрочем, еще

в конце ХIХ в. И.А. Бодуэн де Куртенэ, один из основателей

современной лингвистики, определял характер науки о язы) ке как «психологично)социологический». Именно такой син) тетический, «интердисциплинарный» подход к языку отве) чает нуждам сегодняшнего дня. А избранный автором лек) ционный жанр изложения позволяет надеяться на то, что при

всей трудности рассматриваемых проблем они будут в доста) точной мере понятны читателю или, по крайней мере, пробу) дят у него интерес.

Книга, вышедшая первым изданием в 1996 г. под назва) нием «Основы языкознания» в Минске, была существенно

переработана: заострены некоторые социолингвистические

проблемы, добавлены главы, посвященные классификациям

5

языков, дополнен справочно)библиографический аппарат, обновлен иллюстративный материал. Несколько изменилась

и сама структура пособия. В настоящем виде оно включает в

себя восемь блоков, к каждому из которых прилагается не) которое количество задач и упражнений. Ответы на них час) тично содержатся в тексте глав (разделов), частично же чи) татель должен будет найти их самостоятельно, опираясь на

собственный опыт и только что полученные знания. Эти за) дания могут быть использованы не только для проверки ус) воения учебного материала, но и для работы в аудитории и

дома, а также при проведении различного рода лингвисти) ческих конкурсов, олимпиад и т.п.

В конце пособия помещены краткие справки о крупней) ших филологах, имена которых упоминаются в книге.

Автор

6

ЯЗЫК КАК СИСТЕМА ЗНАКОВ

1. Язык: «слово» и «дело»

Язык окружает человека в жизни, сопровождает его во

всех его делах, хочет он того или не хочет, присутствует в его

мыслях, участвует в его планах... Собственно, говоря о том, что язык сопутствует всей деятельности человека, задумаем) ся над устойчивым выражением «слово и дело»: а стоит ли

их вообще противопоставлять?

Ведь граница между «делом» и «словом» условна, размы) та. Недаром есть люди, для которых «слово» и есть д е л о, их

профессия: это писатели, журналисты, учителя, воспитате) ли, политики... «Слово есть поступок», — утверждал Л.Н. Тол) стой, имея в виду ответственность, которую берет на себя го) ворящий. Да и по собственному опыту мы знаем: успех того

или иного начинания в значительной мере зависит от уме) ния говорить, убеждать, формулировать свои мысли. Следо) вательно, «слово» — тоже своего рода «дело», речь входит в

общую систему человеческой деятельности.

Правда, взрослый человек привыкает к языку настолько, что не обращает на него внимания — как говорится, в упор

не видит. Владеть родным языком, пользоваться речью ка) жется нам настолько же естественным и безусловным, как, скажем, уметь хмурить брови или подниматься по лестнице.

Между тем язык не возникает у человека сам по себе, это про) дукт подражания и обучения. Достаточно присмотреться к

тому, как ребенок в возрасте двух)трех лет овладевает этой

системой: каждую неделю, каждый месяц в его речи появля) 7

ются новые слова, новые конструкции — и все же до полного

овладения языком ему еще далеко. А если бы вокруг не было

взрослых, сознательно или неосознанно помогающих ребен) ку освоить этот новый для него мир, неужели он так и остал) ся бы безъязыким? Увы, да. Тому есть немало документаль) ных свидетельств: в случаях, когда ребенок из)за тех или

иных трагических обстоятельств оказывался лишенным че) ловеческого общества (скажем, заблудившись в лесу, попа) дал в среду животных). При этом он мог выжить как биоло) гическая особь, но безвозвратно терял право называться че) ловеком: как разумное существо он уже не мог состояться.

Так что история с Маугли или Тарзаном — красивая, но сказ) ка. Еще более тяжелые обстоятельства возникают, когда на

свет родятся дети, лишенные зрения и слуха. А раз ребенок

лишен слуха, то у него не может развиться и звуковая речь, —

следовательно, мы имеем дело в данном случае с существами

слепоглухонемыми. И вот оказывается, что из такого ребен) ка можно)таки путем длительной и целенаправленной рабо) ты сформировать человеческую личность, однако при усло) вии, что педагоги (а в России существует целая школа про) фессора И.А. Соколянского) научат этого ребенка я з ы к у.

Какому языку? Практически на единственно возможной для

него чувственной основе — на основе осязания. Интересую) щихся этой проблематикой я бы отослал к неоднократно из) дававшейся книге Ольги Скороходовой «Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир» — захватываю) щему рассказу о том, как лишившаяся слуха и зрения девоч) ка осваивала мир человеческих чувств и идей... Подобные

свидетельства служат еще одним подтверждением мысли о

том, что без общества не может возникнуть язык, а без язы) ка, без общения не может сформироваться полноценная лич) ность.

Современный человек как биологический вид называет) ся по)латыни homo sapiens, т.е. человек разумный. Но хo´ мо

сa´ пиенс есть одновременно homo loquens ( хo´ мо лo´ квенс) —

человек говорящий. Для нас это означает, что язык — не про) сто «удобство», придуманное для облегчения своей жизни