Будущее некреативного класса

Что есть Креативный класс

Ричарда Флориду, создателя термина «креативный класс», считают рок-звездой среди интеллектуалов[8].

Понятие «креативный класс» (творческий класс; англ. creative class) – обозначает часть населения, включенную в постиндустриальный сектор экономики. Выделяют две группы в составе креативного класса:

• Суперкреативное ядро – сюда входят профессионалы в следующих областях: программирование, математика, архитектура, инженерное дело, естественные и социальные науки, образование и воспитание, библиотечное дело, искусство, дизайн, развлечение, спорт, СМИ.

• Креативные профессионалы – сюда входят специалисты в области управления, бизнеса и финансов, права, здравоохранения (врачи и технические специалисты), а также представители руководящих профессий, связанных с продажами и управлением продажами[9].

По сути, определение креативного класса чем-то напоминает описание касты Альфа из антиутопии О. Хаксли «О дивный новый мир», за исключением одежды и роста:

«Альфа – ходят в одежде серого цвета. Наиболее интеллектуально развиты, ростом выше представителей других каст. Выполняют самую высококвалифицированную работу. Управленцы, врачи, преподаватели».

Границы креативного класса довольно размыты[10] и могут со временем меняться по мере развития технологий. Люди в течение жизни также могут становиться частью креативного класса и покидать его, получая образование, меняя интересы, в силу возраста или по другим причинам.

В дальнейшем повествовании под креативным классом мы будем понимать именно суперкреативное ядро – то есть представителей наиболее творческих или требующих наибольшего образования профессий.

Соответственно, некреативным классом мы будем называть всех, кто не относится к суперкреативному ядру.

Отдельно в каждом из классов можно выделить Таланты (см. рис. 1) – самых конкурентоспособных, талантливых и обладающих выдающимися навыками людей в соответствующих профессиях. Таланты наиболее (но тоже не на 100%) защищены от влияния технического прогресса на рынок труда.

Рассмотрим, как в настоящее время выглядит креативный класс в цифрах на примере США:

332,5 млн человек – население США в 2021;

161,2 млн – экономически активная часть;

18,4 млн человек – креативное ядро[11];

28 млн – креативные профессионалы;

+20% – рост доли креативной занятости в США в 2008—2021 гг. (креативное ядро + креативные профессионалы).

Креативное ядро составляет лишь чуть более 11% работающего населения США, но при этом, по крайней мере теоретически, это число может значительно вырасти со временем.

Природа таланта

Талант – это уникальное сочетание личностных качеств, востребованное в конкретный временной период и позволяющее постоянно добиваться высоких результатов в той или иной области.

Чтобы лучше понять это определение, рассмотрим пример Лионеля Месси. В начале 21-го века его называли самым талантливым футболистом в мире, но, скажем, 200 лет назад его талант был бы абсолютно не востребован, так как не существовало массового футбола. Поэтому точно предсказать, какие таланты будут актуальны в будущем, не так уж просто.

Или другой пример – сейчас крайне востребованы люди с сильной математической подготовкой. Но, опять-таки, в Средние века значительного спроса на математиков вряд ли можно было бы ожидать. За объяснением физического мира люди тогда обращались к религии, а интерес к естественным наукам переживал глубокий кризис. Поэтому талант всегда проявляется в контексте того времени, в котором живет конкретный человек.

Какова природа таланта? Исследователи, использующие различные методы (например, изучение близнецов, разделенных при рождении), обнаружили, что огромное количество человеческих особенностей можно объяснить различиями в генах: интеллект, склонность к совершению преступлений, самодисциплина и т. д.

Если говорить об интеллекте, то его уровень примерно на 50% зависит от генетических особенностей[12]. Все остальное объясняется другими факторами, прежде всего окружением. Среди прочего на интеллект влияет семья, в которой растет ребенок, воспитание, образование и доступность учебных ресурсов, а также питание.

Таким образом, талант – это результат сочетания случайных факторов, таких как гены и окружение. Но, конечно, мы не просто пассивные получатели генов и воздействия окружающей среды. С возрастом все мы активно делаем выбор, и этот выбор накапливается с годами.

Как пишет в своем материале британская газета The Guardian: «Согласно “теории влечений, производящих опыт” (experience producing drive theory), гены косвенно влияют на развитие таланта, побуждая нас искать опыт, который, в свою очередь, развивает нейронные структуры мозга и физиологию, которые поддерживают еще более высокий уровень таланта. В формулировке теории Венди Джонсон это относится ко всем областям индивидуальных различий, включая мотивацию, интерес, фокус внимания, личность, отношение, ценности и причудливые характеристики, уникальные для каждого человека»[13].

Талант развивается посредством взаимодействия генов и окружающей среды. Талант и практика дополняют друг друга, а не противоречат.

Этот процесс (генов, воздействия внешней среды и накапливания решений, которые вместе определяют возможность реализации таланта) удобно представить в виде Воронки талантов. Когда человек рождается, у него может быть набор генов, которые дают потенциал для развития таланта в той или иной области. Однако по мере взросления факторы окружающей среды или собственные решения могут привести к тому, что талант так и не будет реализован – или, наоборот, воплотится в полной мере.

Почему в качестве геометрической аналогии приведена воронка? Даже если на генетическом уровне люди рождаются с сильными задатками таланта или гения, по мере взросления будут возникать факторы, снижающие вероятность реализации таланта. Например такие, как неблагоприятное окружение, невозможность получить качественное образование и собственные ошибочные решения человека.

Факторы сужения воронки талантов

Некоторые факторы, влияющие на сужение воронки:

1. Окружение, включая семью и школу.

2. Cпособность найти свое призвание – другими словами, интерес человека к той области, в которой он может реализовать свой талант.

3. Степень востребованности конкретного таланта в экономике и в обществе.

4. Благоприятные условия и удача.

5. Усилия, прилагаемые для реализации таланта.

Вероятно, общество в целом заинтересовано в том, чтобы сужение воронки талантов происходило как можно в меньшей степени и чтобы она по форме приближалась скорее к перевернутой трапеции.

Рассмотрим некоторые факторы, которые влияют на степень сужения воронки талантов. Первый и крайне важный – это окружение и особенно семья.

Вернемся к истории Месси, в чьей судьбе этот фактор сыграл ключевую роль. Маленький Месси появился на свет в семье влюбленных в футбол людей и уже в пятилетнем возрасте пошел в футбольную академию.

Тренировал его отец, в то время подрабатывающий в любительском клубе «Грандолина». Однако в успех маленького талантливого игрока мало кто верил, кроме отца и бабушки (впоследствии Лео сделал тату с изображением бабушки на руке).

В 11 лет ему поставили достаточно редкий диагноз – «недостаток гормона роста» (соматотропина). Появился серьезный риск, что Лионель навсегда останется карликом, если срочно не начать дорогостоящее лечение.

Его родители были не в состоянии платить около 900 долларов в месяц. А потому отец Лео обратился к футбольным клубам и академиям с просьбой не только принять молодого футболиста, но и помочь оплатить ему лечение в обмен на длительный контракт в будущем.

Было очевидно, что многие клубы не хотят платить такие деньги «за кота в мешке», ведь еще не ясно в 11 лет, в кого вырастет Месси и сможет ли вообще стать профессиональным футболистом.

Именно тогда в жизни молодого игрока появляется «Барселона» – каталонский суперклуб изъявил желание не только присмотреться к мальчику, но и оплатить лечение в обмен на его переезд в Испанию и поступление в академию Барселоны. Думать родителям и Лионелю не пришлось – такой шанс выпадает далеко не каждому.

Другой важный компонент окружения, который наряду с семьей влияет на способность талантов раскрыться, – это возможность получить качественное образование (школа, впоследствии колледж/университет). Многим известен пример частной школы Итон в Великобритании, которая с момента своего основания в 1440 году воспитала 21 премьер-министра, а также многих известных писателей и ученых, включая Джорджа Оруэлла, Яна Флеминга, Роберта Бойля, Джона М. Кейнса и других. К сожалению, учиться в качественной школе – до сих пор редкая привилегия.

В 1820 году всего 12% людей в мире умели читать и писать. 200 лет назад большая часть населения была занята в сельском хозяйстве, поэтому потребность в раскрытии талантов была явно не столь острой. Если представить с современных позиций, как могла бы выглядеть в то время воронка талантов, она показалась бы радикально «суженной» (см. рис.).

В последние 150—200 лет человечество показало колоссальный прогресс в части доступности образования. Сегодня уровень грамотности в мире, несмотря на кратный рост населения, увеличился до 83%.

Уровень грамотности продолжает расти, однако, как показывают международные тесты PISA, качество школьного образования в мире весьма неоднородно. Во многих, прежде всего развивающихся странах, оно все еще находится на посредственном уровне[14]. Поэтому потенциал роста качества, а также индивидуализации образования, несомненно, огромен, о чем подробнее поговорим в следующих главах.

Ниже обсудим ряд оставшихся факторов сужения воронки талантов.

СХЕМА

Как могла бы выглядеть воронка талантов 150—200 лет назад

Генетические задатки

Детство

Юношество

Взрослый период

Гении

Второй фактор сужения воронки талантов – это собственный интерес человека к той области, в которой он может реализовать свой талант. Причем речь может идти как об изначальном интересе с детства, так и том, который формируется уже во взрослом возрасте.

Обратимся к истории одного из основателей математического анализа и теории вероятностей Блезу Паскалю.

Паскаль родился в 1623 году в городе Клермон-Ферран (французская провинция Овернь) в семье председателя налогового управления Этьена Паскаля.

Его отец Этьен неплохо разбирался в математике и сам занимался образованием сына.

Для этого он заранее составил и тщательно обдумал план обучения. Он придерживался правила, что трудность изучаемого предмета не должна превышать умственных сил ребенка и должна соответствовать его возрасту. Поэтому, по плану Паскаля-старшего, сыну не полагалось заниматься геометрией до 14-15 лет.

Но Блезу было достаточно узнать, что в геометрии есть окружности и прямые. Оставшись без учебников, он самостоятельно доказал первые теоремы Евклида. Когда отец обнаружил, что мальчик доказал 32-ю теорему (сумма углов треугольника всегда равна 180 градусам), то сдался и разрешил сыну читать книги по математике. Таким образом, интерес Паскаля к математике проявился достаточно рано и позволил ему впоследствии внести феноменальный вклад в науку.

Уже после успешного начала научной карьеры Паскаль увлекся янсени́змом (религиозное движение в католической церкви XVII—XVIII веков), которое подчеркивало испорченную природу человека вследствие первородного греха.