Как кино служит человеку

IV. КИНО НА СЛУЖБЕ ПРОСВЕЩЕНИЯ

Каждый педагог стремится к тому, чтобы учащийся как можно лучше и быстрее воспринимал сообщаемые ему знания. Известно, что знания воспринимаются хорошо и быстро тогда, когда учащийся получает отчётливое и ясное представление о новом предмете или научном законе.

Хорошие педагоги всегда стараются оживить свои уроки. Они передают свои знания не только при помощи словесного объяснения, но и путём показа учащимся того, о чём шла речь на уроке. Каждый из нас на собственном опыте знает, как оживляется урок, когда учитель или лектор приносит с собой хорошую географическую карту, картины или производит научный опыт. Всё это помогает слушателям получить наиболее полное и точное представление о том, что рассказал лектор. Наглядные пособия давно получили самое широкое распространение в начальной, средней и высшей школах.

В последние годы на помощь учителю и лектору пришёл новый могучий помощник — кинематограф. Школьный экран быстро завоевал себе всеобщую любовь преподавателей и учащихся. Опыт показал, что лекция, проведённая с помощью кино, быстрее и лучше усваивается слушателями. Это и понятно: ведь зрительные ощущения являются одним из главных средств восприятия окружающего нас мира. В самом деле, что легче — вспомнить внешность знакомого человека или его голос? Каждый знает, что легче представить себе человека.

Особенно большую роль играет кино при изучении таких наук, как география, ботаника, зоология и другие. Здесь кино оказывает учителю большую помощь. Без особого труда оно мгновенно переносит учащихся в то место, о котором только что говорил преподаватель географии, или показывает им невиданных животных, о которых рассказал учитель зоологии.

Для учебных фильмов выбирают такие темы, которые наиболее трудно передать другими педагогическими средствами. Именно поэтому в школах чаще всего демонстрируются фильмы по географии и биологии, фильмы, в которых широко использованы специальные методы киносъёмки: микросъёмка, рапидная и цейтраферная съёмки и другие методы, о которых мы рассказывали в предыдущей главе.

Однако в учебных фильмах, особенно в фильмах для высшей школы, весьма широко применяется и ещё один вид киносъёмки. С ним мы сейчас и познакомимся.

Как дать учащемуся наиболее ясное и правильное представление о совершенно незнакомой ему машине? Как объяснить ему устройство сложного механизма и взаимодействие его частей?

Обыкновенно преподаватель показывает рисунки, чертежи и делает по ним объяснения. Но неподвижный чертёж даёт нам лишь отдалённое представление о машине и уж никак не воспроизводит её движения.

Вот тут-то кино и оказывает неоценимую услугу преподавателю. На экране оказывается возможным изобразить машину, «разрезанную» в любом направлении, и показать взаимодействие её частей. При этом машина может быть показана в непрерывном или прерывающемся движении, в зависимости от того, как это требуется для лучшего усвоения её устройства.

Это достигается при помощи особого метода киносъёмки — мультипликации.

Мультипликация применяется не только в научной кинематографии, но и в художественной. Многие из вас не раз, конечно, видели весёлые мультипликационные фильмы, в которых показываются забавные рисованные зверьки и человечки. Они ходят по экрану, комично прыгают, говорят и даже поют.

Как же снимается такой мультипликационный фильм? Почему «оживают» на экране смешные фигурки невиданных животных?

Метод мультипликации является, пожалуй, самым старым в кинематографии. Вспомните старинную игрушку — стробоскоп. Неподвижные рисунки, размещённые на его кружке, приходили в движение, как только кружок начинал вращаться. На этом же явлении основана и современная мультипликация.

Чтобы зритель мог увидеть на экране движущуюся фигурку, художник должен прежде всего нарисовать множество изображений этой фигурки в различных позах. Затем эти все изображения последовательно снимаются на киноплёнку. Чтобы заставить, например, нарисованного человечка совершить всего лишь минутную прогулку по экрану, требуется нарисовать около полутора тысяч отдельных рисунков фигурки человечка в различных позах! Ведь каждую секунду на экране мелькает 24 кадра, 24 отдельных рисунка, изображающих последовательные движения человечка. Какую же колоссальную кропотливую работу должен проделать художник целого мультипликационного фильма!

Однако, к счастью, эту работу удаётся значительно упростить. Ведь в каждом движении есть много положений, которые повторяются. Возьмём, к примеру, того же прогуливающегося человечка. Он совершает определённые движения рук, ног и туловища, которые художник раскладывает, допустим, на 16 отдельных рисунков — фаз (рис. 31). Затем эти движения снова повторяются. Нужно ли в таком случае рисовать все полторы тысячи рисунков, чтобы впоследствии получить на экране ходьбу человечка? Конечно, нет. Нужно нарисовать только 16 рисунков и при съёмке на плёнку располагать их таким образом, чтобы периодические движения фигурки повторялись.

Кроме того, существует ещё много приёмов, облегчающих работу художника-мультипликатора. Так, каждый последующий рисунок художник обычно не рисует вновь, а копирует его с предыдущего, внося при этом лишь необходимые изменения. Для этого применяется обыкновенная прозрачная бумага. Она кладётся на рисунок. Художник обводит карандашом те части рисунка, которые остаются неизменными. А дорисовывает он лишь те детали изображения, положение которых должно быть изменено.

Рис. 31. Схема ходьбы человека, разложенная на 16 фаз.

Рис. 32. Специальный станок, предназначенный для съёмки мультипликационных фильмов.

Рисунки, сделанные на прозрачной бумаге, копируются затем тушью на листы тонкого прозрачного целлулоида и раскрашиваются. Потом эти листы вставляются в так называемый мультипликационный станок, оборудованный киносъёмочной камерой (рис. 32), и рисунок, изображённый на листе целлулоида, переснимается на киноплёнку.

Чтобы ещё больше упростить работу над мультипликационным фильмом, каждый рисунок составляют обычно из нескольких слоёв целлулоидных листов. На одном листе рисуют фон (например, пейзаж или стены комнаты); на другом — отдельные предметы или фигурки, которые значительное время останутся неподвижными; на третьем листе целлулоида изображается очередное положение движущейся фигурки. Прозрачность целлулоида позволяет совмещать эти три рисунка в один. Закончив съёмку очередного кадра, заменяют только один, третий лист целлулоида, сохраняя два первых, на которых нанесены не меняющиеся для съёмки следующего кадра изображения.

Так, кадр за кадром, снимается мультипликационный художественный фильм.

Точно так же изготовляется мультипликация и для научного фильма. Художник делает рисунки, например, отдельных моментов движения машины. Затем каждый из этих рисунков помещается на стол мультипликационного станка и переснимается на плёнку. При демонстрации фильма зритель получает впечатление непрерывного движения отдельных деталей машин. Он видит машину изнутри, и прекрасно усваивает взаимодействие всех её частей.

Однако и мультипликация не исчерпывает всех приёмов, которыми располагает современное учебное кино.

Бывает так, что мультипликация не может достаточно наглядно воспроизвести те или иные предметы или явления. Так, например, случилось, когда попробовали изобразить на экране строение Вселенной.

Для съёмки такого астрономического фильма пришлось применить так называемый комбинированный метод. Одним из наиболее распространённых видов комбинированных съёмок является макетная съёмка.

Чем же отличается макетная съёмка от мультипликационной?

При мультипликационной съёмке снимаются чертежи или рисунки. При макетной же съёмке объектами служат макеты, модели.

Макетная съёмка производится следующим образом. Прежде всего художник делает рисунок, так называемый эскиз макета, а также чертёж к этому эскизу. Эскиз даёт представление о том, как будет выглядеть будущий макет. Чертёж к эскизу макета показывает, как будет размещён макет в съёмочном павильоне, где будет находиться осветительная аппаратура, весь ли макет или только часть его попадёт в кадр, где будет поставлен киносъёмочный аппарат и т. д.

На рисунке 33 показан кадр из научно-популярного астрономического фильма. С помощью фона макета и применённых при съёмке специальных кинематографических средств удалось показать часть солнечной системы. Это было достигнуто, прежде всего, благодаря тому, что соотношение отдельных частей макета и их масштаб были тщательно и точно рассчитаны. Все модели планет сделаны в строгом соответствии с размерами тех небесных тел, которые они воспроизводят. Вращение моделей вокруг собственной оси и в пространстве также соответствует действительности. Кроме того, вся их конструкция сделана так, что на экране совершенно не заметны соединительные механизмы, оси, нити и весь скелет, на котором держится макет. Зато ярко и отчётливо видны сами планеты. Достигается это применением тёмного фона и специального освещения макета.

Рис. 33. Кадр из научно-популярного астрономического фильма.

Фон для съёмок макета Вселенной был изготовлен из чёрного бархата, хорошо поглощающего свет. Кроме того, пучки света из осветительных приборов были направлены только, на шары-модели, а фон и соединительные конструкции были затемнены. На экране получилось так, словно шары — небесные светила — действительно «висят» в пространстве Вселенной.

Этот пример даёт представление о макетной съёмке. Остаётся ответить на вопрос: как же вращаются шары?

Иначе говоря, как макет показывается на экране в движении?

Ответить на это нетрудно.

Большей частью макетные съёмки производятся так же, как и мультипликационные — по кадрам. Снимут один кадр, остановят аппарат, произведут на макете необходимые перемещения и опять снимут один кадр. После этого снова остановят аппарат, снова сделают перестановку и т. д. А на экране получится непрерывное движение, как и в мультипликационном фильме.

Иногда макет снабжается специальным механизмом, который приводит его в непрерывное движение.

В этом случае съёмку можно осуществлять непрерывно. Такой механизм был использован при съёмке научно-популярных фильмов: «Большая Вселенная», «Метеориты» и другие.

Так делаются современные учебные и научно-популярные фильмы.

В заключение мы расскажем ещё об одном виде учебных фильмов — о фильмах, помогающих овладевать профессией.

При помощи кино облегчается и ускоряется приобретение людьми трудовых навыков, освоение профессии. Советский академик Е. А. Чудаков ещё в довоенные годы предложил создать специальный кинокурс «Автомобиль». Это предложение было принято и осуществлено. Тысячи людей, овладевших искусством вождения автомобиля, использовали этот кинокурс как учебное пособие.

Кинокурс «Автомобиль» состоит из 7 больших разделов, разбитых на 148 частей.

Преподаватели, использовавшие этот курс для подготовки шофёров, обратили внимание на то, что учащиеся гораздо полнее, глубже и быстрее постигают механизм автомобиля, когда урок сопровождается демонстрацией кинофильма, а не показом деталей автомобиля в натуре!

Теперь при помощи кино производится подготовка и переподготовка десятков тысяч квалифицированных работников различных профессий в промышленности, на транспорте, в сельском хозяйстве.

Кинопособие имеет большие преимущества. Если первый просмотр киноурока не привёл к полному усвоению материала, можно фильм продемонстрировать на экране вторично. Самые сокровенные, скрытые в глубине машины детали и их сочленения открываются во время киноурока в действующем виде. Огромная сила наглядности киноурока помогает учащимся глубоко проникнуть в изучаемый механизм, хорошо понять его устройство и научиться управлять им.

Большую помощь оказывают учебные кинофильмы и советским крестьянам.

Теперь создаются уже не отдельные, разрозненные сельскохозяйственные фильмы, а целые серии учебнопропагандистских кинокартин.

Серия кинофильмов «Беседы агронома» представляет собою целый курс научных и практических знаний по основам земледелия.

Эта серия состоит из 28 фильмов, которые популярно расскажут колхозникам о научных основах земледелия, покажут тесную связь практики сельского хозяйства с наукой.

Уже демонстрируются на колхозных экранах отдельные фильмы этой серии: «О сроках весеннего сева», «Хранение и подготовка семян к посеву», «Основы травопольной системы земледелия», «Незримые помощники», «Борьба с потерями при уборке зерновых» и другие.

В фильмах серии «Беседы агронома», как и в других сельскохозяйственных картинах, широко используются все специальные виды киносъёмки. Благодаря этому колхозный зритель проникает в скрытые от невооружённого глаза процессы, расширяет свой кругозор и по-новому, более широко осмысливает свою роль — почётную роль деятеля социалистического земледелия, призванного неустанно преобразовывать природу.

Уже приступлено к созданию и других серий массовых сельскохозяйственных фильмов.

Колхозный кинозритель знает и любит эти фильмы. Недаром колхозники называют кино своим колхозным университетом. Кинофильмы помогают им в борьбе за высокие урожаи.

Но не только работникам промышленности и сельского хозяйства помогает кино при овладении специальностью. Кинопособия всё шире внедряются и в практику работы советской высшей школы. Возьмём, к примеру, подготовку наших врачей. Студенты медицинских институтов должны присутствовать при хирургических операциях, наблюдать больных в клиниках. И здесь кино приходит на помощь.

Самые сложные, редчайшие операции, совершаемые наиболее выдающимися советскими хирургами, снимаются на киноплёнку и демонстрируются как учебное пособие в десятках медицинских вузов страны. Так были засняты сложнейшие операции знаменитых советских хирургов: Бурденко (операция в области головного мозга), Юдина (создание искусственного пищевода), Филатова (пересадка роговицы и возвращение зрения) и других. Таким путём большое искусство замечательных деятелей медицинской науки передаётся будущим врачам.

Подобных примеров можно привести множество. Кино помогает углублять знания и быстрее постигнуть их. А потом, на протяжении всей жизни, специалисты совершенствуют, углубляют свои знания и в этом им часто также помогает научный кинофильм.

Так производятся и используются в нашей стране научные и учебные кинофильмы. Эта важная отрасль кинопроизводства расширяется с каждым годом.