Как организовать работу с детьми летом

Задачи

Вторая младшая группа:

– закреплять знания о качествах песка (сухой, влажный, рассыпается, уплотняется, струится, лепится, холодный, теплый, горячий, мелкий, крупный, насыпать, утрамбовывать, опрокидывать, стучать);

– продолжать учить действиям с песком, умению выражать свои мысли;

– учить сгребать песок в небольшие кучки с помощью совков и лопаток, утрамбовывать их, выкапывать в песке ямки, накладывать песок в небольшие низкие формочки и мастерить пирожки, пряники, торты и другие угощения для кукол, используя прием формовки;

– строить из песка будку для игрушечной собачки, дорожку с помощью дощечки, скамеечку, стол, стул, мост с помощью куличиков и пластины, заборчик, сгребая песок с двух сторон руками и уплотняя его;

– развивать навыки общения, индивидуальной самостоятельности, взаимопомощи;

– развивать тактильно-кинестетическую чувствительность, мелкую моторику рук;

– формировать устойчивые мотивы к активной совместной деятельности.

Средняя группа:

– учить ставить цель, находить конструктивное решение на основе имеющегося опыта, самостоятельно или с помощью взрослого планировать работу, вместе строить, объединяя свои постройки общим сюжетом, добиваясь конечной цели;

– закреплять умение формовать различные детали, сооружая несложные постройки из песка, объединяя их общим содержанием, украшать сооружения (башня из трех форм разного размера, горки, загородки, заборы, загоны из куличиков и соединительных палочек; дома с окнами из цветного оргстекла; туннели, мебель и другие постройки);

– закреплять и расширять знания об окружающем;

– развивать конструктивные и творческие способности детей, воображение, речь;

– развивать осязание, мелкую моторику рук, пространственную ориентировку;

– развивать фонематический слух, осуществлять коррекцию звукопроизношения;

– формировать самостоятельность и навыки самоуправления в процессе совместной деятельности в играх с песком;

– побуждать высказывать свое мнение, выслушивать других, не конфликтовать, подчинять свои желания желаниям товарищей, с которыми играет ребенок.

Старшая группа:

– побуждать к обговариванию деятельности до ее начала, ее планированию;

– учить сооружать из песка более сложные и крупные постройки;

– использовать самые разнообразные материалы для формовки: деревянные рамки, полые кубы, банки без дна, отрезки пластиковых труб большого диаметра;

– строить высотные дома, терема, театры, ракетодромы, железные дороги, бассейны, озера, украшая постройки различными материалами и деталями;

– строительству по темам (порт, детский сад, микрорайон и др.), сказкам («Царевна-лягушка», «Заячья избушка», «Снежная королева» и др.), разыгрывая готовые постройки;

– использовать в качестве образцов для строительства фотографии, рисунки с изображением различных сооружений;

– развивать умение организовывать пространство, предвидеть размер и форму будущего сооружения; вырезать из утрамбованной кучи песка с помощью лопаток или дощечек дома, корабли, машины, поезда, предметы мебели и др.;

– лидерские качества, творческие, исследовательские, конструктивные способности, эстетический вкус;

– формировать навыки совместного строительства;

– экологические, географические, исторические, краеведческие знания;

– умение договариваться, справедливо распределять роли в игре, мирно разрешать конфликтные ситуации, играть дружно.

Подготовительная к школе группа:

– закреплять ранее приобретенные навыки работы с песком;

– учить строить из песка, смешанного с большим количеством воды, набирая «кашу-малу» в ладошки и выпуская струйкой (башни, замки конусообразной формы).

Оборудование

Водонепроницаемый ящик размером 50 × 70 × 8 см для индивидуальных и подгрупповых игр (деревянный или пластмассовый) желательно синего или голубого цвета внутри. Песочницы (для младшей и средней групп) или песочный дворик (для старшей группы).

Чтобы можно было соблюсти гигиенические требования к состоянию песка, можно использовать выносные песочницы, под которые приспосабливают детские пластмассовые ванны. Подойдут и большие оцинкованные и пластмассовые тазы, в которых обязательно должно быть отверстие для слива воды при обработке песка кипятком. Такие песочницы легко выносить для прокаливания на солнце и помещать в тень, когда дети играют, их легче закрыть от пыли и грязи. Самое большое неудобство таких песочниц – их вес. Но выносить их утром и заносить вечером могут папы детей.

Коллекция миниатюрных фигурок (высотой желательно не более 8 см, объемных или плоскостных, моющихся) а также:

– куклы-человечки;

– здания (дома, школы, церкви, замки);

– животные (домашние, дикие, доисторические и пр.);

– машины (сухопутные, водные, космические, фантастические);

– растения (деревья, кустарники, цветы, овощи и пр.);

– постройки (мосты, ограда, ворота, порталы, загоны для скота);

– ракушки, веточки, камни, кости, яйца и пр.;

– символические предметы: источники для загадывания желаний, ящики с «сокровищами», «драгоценности» и др.;

– сказочные герои;

– живая зелень и пр.;

– домашняя утварь, флаконы из-под духов (небьющиеся), гайки, болтики и др.;

– пластиковые или деревянные буквы, цифры, различные геометрические фигуры;

– пластиковые наборы для песка;

– дощечки, фанерные трафареты;

– кусочки обработанного разноцветного оргстекла, пластмассы;

– обрезки пластмассовых шлангов, труб разного размера, куски пенопласта, поролона, шпагата, тесьмы, цветной проволоки в оболочке;

– пластмассовые и металлические коробки, банки, картонные коробки из-под сока, молока разной формы и величины, полиэтиленовая пленка;

– детали конструктора, строительных наборов;

– картинки и фигурки на плотном картоне, запечатанные в целлофан.

Подбор оборудования не станет обременительным для воспитателей, если к нему подключить родителей для постепенного сбора материала (фигурок из киндер-сюрприза, деталей конструкторов, наборов пластиковых фигурок по темам, бросового).

Вышеперечисленное оборудование рассчитано на детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. Так как летом детей объединяют в разновозрастные группы, игры с песком должны быть оборудованы в соответствии с требованиями всех возрастов и укомплектованы. Для комплектации оборудования подойдут коробки, сделанные из больших пластиковых емкостей для воды с обрезанными горлышками и обработанными краями. Перед окончанием прогулки необходимо приучать детей к систематизации использованного материала.

«Отпечатки наших рук» (3–6 лет)

Задачи:

– развивать тактильно-кинестетическую чувствительность, мелкую моторику рук;

– стабилизировать эмоциональное состояние детей;

– развивать внутреннее внимание, учить осознавать и проговаривать свои ощущения;

– развивать речь, произвольное внимание, чувство формы, память, рефлексию.

Воспитатель обращает внимание на то, что у нее и детей разные кисти рук по величине, строение пальцев. Предлагает поиграть, используя песочную поверхность:

– на ровной поверхности чуть влажного песка воспитатель и дети по очереди делают отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной, вдавливая в песок руку и немного задерживая ее;

– скользят ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машина, змейка, санки и др.);

– выполняют те же движения, поставив ладонь ребром;

– «проходят» ладонями по проложенным трассам, оставляя на них свои следы;

– создают отпечатками ладоней, кулачков, кистей рук всевозможные причудливые узоры на поверхности песка и пытаются найти сходство полученных узоров с какими-либо объектами окружающего мира (ромашкой, солнышком, капелькой дождя, травинкой, деревом, ежиком и пр.);

– «проходят» по поверхности песка поочередно каждым пальцем правой и левой руки, после – двумя руками одновременно (сначала только указательными, потом – средними, затем – безымянными, большими и наконец – мизинцами);

– «играют» пальцами на поверхности песка, как на клавиатуре пианино или компьютера. При этом двигают не только пальцами, но и кистями рук, совершая мягкие движения вверх-вниз. Для сравнения ощущений можно предложить ребенку проделать то же упражнение на поверхности стола;

– группируют пальцы по два, три, четыре, пять, оставляя на песке загадочные следы, фантазируя, чьи они.

В процессе выполнения действий воспитатель рассказывает о своих ощущениях. Спрашивает об ощущениях детей. Привлекает детское внимание к описанию ощущений играющими, их сравнению.

Данные игры можно проводить часто, привлекая небольшую подгруппу детей.

Отпечатки на песке можно оставлять и подошвами, сравнивая их по форме и размеру.

«Мало – много, пустой – полный» (3–4 года)

Задачи:

– учить сравнивать предметы по количеству, понимать и правильно употреблять слова «много – мало», «пустой – полный»;

– развивать глазомер, осязание, речь;

– формировать интерес к совместным со сверстниками играм.

Во время игр с песком воспитатель дает детям задание: в одно ведерко насыпать много песка, а в другое – мало; в одно положить много камешков, а в другое – мало или несколько; показать пустое и полное песка ведро; дать задание наполнить три ведра: одно – пустое, второе – наполовину полное, третье – полное песка, затем сделать так, чтобы все три ведра стали пустыми.

«Что же спрятано в песке?» (4–6 лет)

Задача: развивать тактильно-кинестетическую чувствительность, мелкую моторику рук, воображение, внимание, сдержанность.

Воспитатель предлагает детям поиграть в кладоискателей. Дети выполняют разные задания:

– погружают в сухой песок кисти рук вместе с воспитателем и начинают ими шевелить, наблюдая за тем, как изменяется рельеф песчаной поверхности;

– полностью освобождают руки от песка, не совершая резких движений, а только шевеля пальцами и сдувая песчинки;

– рука одного ребенка превращается в «мину», которая может находиться в песке в любом положении, а «сапер» должен откопать «мину», не дотрагиваясь до нее. Он может действовать руками, дуть на «мину», помогать себе тонкими палочками;

– воспитатель закапывает в песок игрушку (важно, чтобы ребенок не знал, какую именно). В процессе раскопок ребенок пытается догадаться по открывающимся частям предмета, что же именно закопано;

– воспитатель закапывает несколько игрушек, а дети на ощупь должны угадать, какие это игрушки;

– воспитатель придумывает разные фантастические истории про закопанные игрушки, использует мотив помощи сказочным героям.

«Откопай разгадку» (5–7 лет)

Задача: развивать тактильно-кинестетическую чувствительность, мелкую моторику рук, воображение, логическое мышление, пространственную ориентировку.

Воспитатель один или вместе с детьми делает в песке «секретики». «Засекречивать» можно сказочных героев, игрушки, предметы кукольной посуды, цифры, буквы, геометрические фигуры, цветы, листья и др.

Перед откапыванием ребенку загадывается загадка об объекте, отгадку он говорит на ухо воспитателю, а затем откапывает объект, проверяя себя. Если отгадка не совпала, воспитатель вместе с ребенком повторяет загадку, выделяя в ней признаки объекта.

Можно еще раз закопать тот же объект, но загадать про него другую загадку. Это даст возможность понять, усвоил ли ребенок, как использовать при отгадке выделенные признаки. Дети старшего дошкольного возраста, знающие буквы и умеющие читать, могут писать отгадку «песочными» буквами, вырезая их из плотного слоя влажного песка или конструируя руками. Помогать находить ребенку объект можно словами «холодно» – «тепло» – «жарко» или обозначением пространственного расположения – «вверх», «вниз», «вправо», «влево», «в правый верхний угол» и т. п.

«Сочини историю» (4–6 лет)

Задача: развивать тактильно-кинестетическую чувствительность, пространственную ориентировку, мелкую моторику рук, воображение, связную речь.

Воспитатель закапывает в разных частях песочницы или песочного ящика маленькие игрушки. Ребенку дается задание поочередно откопать их и по мере откапывания придумать, каким образом связаны между собой выкопанные объекты. После того как ребенок откопает все объекты, он придумывает о них маленький рассказ или сказку. Игра может носить коллективный характер, если каждый ребенок подгруппы выкопает свой объект и придумает продолжение истории.

Количество закопанных игрушек зависит от возраста детей. Детям среднего дошкольного возраста воспитатель помогает придумывать историю, а для малышей может сочинить ее сам и разыграть как кукольный театр.

Старшие дети могут придумать историю и показать театр младшим. Малыши при этом могут из куличиков соорудить сцену.

«Подземные ходы» (4–6 лет)

Задачи:

– развивать осязание, пространственное восприятие, точность движений, мелкую моторику рук, воображение, конструктивные способности;

– формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров по игре.

Воспитатель рассказывает детям сказку о жителях сказочной страны, которых держит в страхе Змей Горыныч. Чтобы им выжить и подготовиться к бою со Змеем, необходимо спрятаться. Для этого нужно вырыть подземные ходы. Их надо соединить между собой, чтобы жители сказочной страны могли свободно передвигаться. Рыть надо осторожно, чтобы песок не заваливал ход. Рыть можно с двух сторон, продвигаясь навстречу друг другу. Туннели могут быть узкими и широкими для транспорта. После постройки дети обыгрывают историю с помощью набора фигурок, досочиняют ее по ходу действия.

«Выложи узор» (4–6 лет)

Задачи:

– развивать воображение, чувство ритма, эстетический вкус;

– мелкую моторику рук, пространственную ориентировку на плоскости, монологическую речь;

– учить сочетать в узоре разные материалы;

– закреплять свойства песка.

Воспитатель предлагает поиграть в ковровую фабрику или мастерскую. Детям – мастерицам и мастерам дается задание: соткать ковер – выложить узор из разного природного материала, предложенного воспитателем (шишки, семена, цветы, веточки, листья и т. п.) и собранного детьми поблизости. Она напоминает детям, что сначала надо придумать узор, наметить его острой палочкой или стекой на плоскости влажного утрамбованного песка; подобрать материал; посчитать, сколько его примерно потребуется для рисунка; расположить удобно для работы; промерить, на какую глубину можно вдавливать материал; продумать, откуда начать выкладывание. Напоминает о том, что у ковра есть середина, рисунок размещается симметрично. Рассматривает вместе с детьми фотографии ковров. Предлагает придумать свой узор.

По ходу работы воспитатель разговаривает с каждым ребенком, спрашивает его о том, какой материал он использует, как его будет размещать, как назовет свой ковер. При необходимости помогает детям советом.

Для игры лучше использовать индивидуальные подносы, ящички, детские тазики, вырезанные из пакетов из-под молока, сока, коробки и т. п., т. е. любую невысокую емкость, в которую можно насыпать влажный песок.

Можно внести емкости с сухим песком, попробовать использовать его, сравнить с работой на влажном песке.

По окончании работы устраивается выставка ковров и их «продажа». Каждый ребенок расхваливает свой ковер. Покупатель должен описать, какой ковер он бы хотел купить.

Ковры можно оставить для выставки для родителей, а вечером разобрать.

Можно сделать коллективную работу, организовав совместное обсуждение, раздел ковра на части для каждого ребенка подгруппы или пары детей.

Младшие дети могут выкладывать узор-дорожку из природного материала.

«Пуговичная мозаика» (4–6 лет)

Задача: развивать мелкую моторику рук, образное мышление, воображение, чувство цвета, формы, пространства, речь, умение планировать деятельность.

Воспитатель открывает мастерскую художников. Вместо холста у детей поверхность песка, насыпанного в коробку или ящик. Вместо красок – пуговицы разного размера и расцветки.

Дети «рисуют» портреты, пейзажи, натюрморты, узоры, используя пуговицы. Усложнить задание можно приданием картине объема путем «дорисовывания» мокрым и обсыпки сухим песком.

После работы устраивается выставка картин. «Художники» рассказывают о своих работах, дают название картине.

Маленькие дети выкладывают из пуговиц одного размера или цвета дорожку, солнышко, цветок и т. п. Воспитатель может палочкой нарисовать основу, а дети по эскизу выкладывают узор.

«Песочные художества» (5–6 лет)

Задачи:

– закреплять свойства сухого песка (сыплется, струится, рассыпается);

– развивать воображение, творчество, интерес к творческой деятельности, пространственную ориентировку на плоскости, мелкую моторику рук, речь.

Воспитатель предлагает детям превратиться в американских индейцев и отправиться в пустыню, где много песка.

Детям даются подносы, застеленные темной бумагой, – это холст, на котором они будут рисовать. Песок (желательно цветной) насыпается или в бумажный конус, подвешенный над подносом, или в плотный целлофановый пакет, или просто в емкости. В конусе или пакете отрезается уголок, через который песок может высыпаться тонкой струйкой. С ее помощью и рисуется картина. Можно просто набрать песок в руку и высыпать его тонкой струйкой. Сначала можно использовать эскизы. Воспитатель показывает детям, что картину можно совершенствовать бесконечно, достаточно собрать песок и насыпать его снова по-другому, подкорректировать рисунок пальцем. Для лишнего песка или остановки в работе необходимо дать ребенку емкость, в которую он мог бы высыпать его или на время положить в пакет.

Воспитатель поощряет проявления творчества у детей, целеустремленность в работе.

«Путешествие в страну звуков» (3–6 лет)

Задачи:

– развивать фонематический слух;

– корректировать звукопроизношение;

– автоматизировать введенные звуки;

– развивать воображение, произвольное внимание, память.

Для организации игр со звуками необходимо:

– отобрать фигурки и предметы (можно плоскостные изображения на палочках), в названиях которых есть определенный звук (по 5 – 10 шт.);

– наклеить прозрачным скотчем на них букву;

– расставить фигурки рядом с песочницей;

– подготовить деревянную, пластмассовую букву или карточку с ее изображением.

Воспитатель читает стихотворение или рассказывает историю, выставляя вместе с ребенком в песочнице фигурки с определенной буквой. При этом делает интонационный акцент на звук. Затем дает задание, требующее самостоятельной работы. Чтобы поиграть в песочнице с фигурками, ребенок должен назвать не менее трех слов, в которых есть данный звук (в начале слова, конце, середине). При затруднении воспитатель помогает ребенку наводящими вопросами.

Когда ребенок назовет слова, взрослый объясняет ему, что теперь он получил ключ в волшебную страну звуков и становится ее почетным гостем. При этом ребенку вручается соответствующая буква. Теперь он может играть с жителями волшебной страны и подселять в песочницу других героев самостоятельно.

В логопедической литературе есть много стихотворений со звуками, дана последовательность введения звуков, например.

«Путешествие по миру» (5–7 лет)

Задачи:

– обогатить знания о географических и природных особенностях разных территорий России, стран;

– развивать воображение, речь, конструктивные способности, интерес к путешествиям, познанию нового;

– формировать желание строить сообща, договариваться, уступать друг другу.

Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие в тропические леса вместе с Маугли или в другое место. Рассматривает вместе с детьми иллюстрации в энциклопедиях, природоведческих, детских художественных книгах. Выделяет через наводящие вопросы главные составляющие природного ландшафта. Подбирает необходимый материал для его конструирования. Планирует вместе с детьми последовательность создания уголка природы соответствующей географической зоны.

Современные дошкольники часто интересуются историческими событиями, географическими особенностями разных стран, вымершими животными, исчезнувшими континентами, космосом. Дома у детей есть много детских энциклопедий, в которых понятным, доступным языком объясняются довольно серьезные вопросы. Эти знания и интерес детей к познанию можно использовать и в играх с песком.

Путешествовать можно в разные географические зоны: пустыню, тропики, джунгли, Антарктиду и т. п. Для этого необходимы наборы животных, обитающих в данной местности или картинки с их изображением. Лианы могут заменить веревки, а деревья – веточки, снег – пенопласт или вата. Устраивать тропики или вечные снега на песке надо вместе с детьми, конструируя многоярусные тропические леса, насыпая барханы, развешивая лианы или размещая на ветках попугаев. Даже ливень можно устроить искусственно.

Конструирование конкретной географической и экологической зоны позволяет ребенку лучше понять ее особенности, ярче представить то, о чем рассказывал и читал воспитатель.

Данный вид игр с песком требует предварительной работы: чтение детских энциклопедий, рассматривание иллюстраций, картинок.

Обыгрывать постройки можно, используя содержание сказок (например, «Маугли») или придумывая истории.

«Путешествие в космос» (5–7 лет)

Задачи:

– обогащать представление о космосе;

– развивать воображение, творчество;

– формировать желание играть дружно со сверстниками.

Воспитатель предлагает детям поиграть в космонавтов. Выбираются роли космонавтов, конструкторов корабля, врачей, спортивного тренера, работников специальной фабрики-кухни и т. п. Космонавтов готовят в полет: проверяют здоровье, тренируют, готовят им специальную пищу, учат; бригада из конструктора и ремонтников «строит» ракету, готовит ее к полету. Приземляются космонавты в песочнице или песочном дворике.

В песочнице можно создать лунный ландшафт или поверхность Марса. Дети по телевидению и на DV-дисках смотрят фантастические фильмы и мультфильмы. Некоторые из них имеют достаточно обширные энциклопедические знания о планетах.

Используя камни, ракушки, детали лего-конструктора, фигурки кукол-трансформеров, космонавтов, роботов, фольгу, можно не только создать космический ландшафт, но и разыграть сюжет фильма или мультфильма, убрав из сценария агрессию, враждебность, жестокость.

Воспитатель должен заранее подготовиться к таким играм, изучив необходимый материал, который будет даваться детям во время игры, познакомиться с сюжетами фильмов и сказок, интересных детям.

«Путешествие назад во времени» (5–7 лет)

Задачи:

– обогащать исторические представления;

– развивать воображение, речь, логическое мышление, конструктивные способности, пространственную ориентировку;

– формировать интерес к истории своей страны, любознательность.

Музейная педагогика дает детям представление об истории родного края, воспитывает в них интерес к историческим сведениям, чувство патриотизма. В музеях детей привлекают диорамы сражений, поселений, которые можно воспроизвести на песке. Чтобы понять, где строились русские города, можно использовать карту местности. Найдя реки Волгу, Оку, дети вместе с воспитателем находят города, построенные на них. В песке прокладывают реку, обозначают пологий и крутой берега. Решают вместе с воспитателем, на каком берегу лучше строить город и почему. Планируют последовательность построек (сначала построить крепостной вал или дома). Помочь детям могут планы-карты старинных городов, найденные в исторических книгах, музеях. При строительстве используют детали конструкторов, палочки, прутики, кусочки обработанного оргстекла, фантики, фольгу и другой бросовый материал.

Улицы можно обозначить знаками, отображающими ремесла. Воспитатель уточняет с детьми, чем занимались люди в этом городе или селении (собирательство, растение- и животноводство, охота, торговля, военное дело).

Многие дети летом уезжают с родителями в отпуск в разные интересные места. Необходимо использовать их впечатления и знания.

Разыгрывать исторические постройки лучше на конкретном историческом материале, понятном дошкольнику, формировать у детей чувство гордости за дела людей, живших в далеком прошлом.

«Путешествие по родному городу» (4–7 лет)

Задачи:

– активизировать знания о родном городе;

– учить использовать формовки разного объема и высоты;

– развивать воображение, память, речь, конструктивные способности, пространственную ориентировку;

– формировать интерес к изучению родных мест, желание сделать родной город красивым.

После экскурсий по родному городу воспитатель предлагает детям построить его панораму. Сначала необходимо сделать простейший план местности, разметить площадь песочницы. Для обозначения объектов можно использовать изображения зданий, памятников, вырезанные из открыток, фотографий, иллюстраций журналов, газет. Начинать надо с наиболее известных мест, ближайших к детскому саду улиц.

Обыграть постройку можно с помощью игрушечных машин, фигурок людей, домашних животных.

Задачи:

– познакомить с песком и глиной и их свойствами;

– показать, чем они похожи и чем отличаются;

– определить, как их свойства проявляются в повседневной жизни.

Активизация словаря: глина, песок, насыпать, наложить, высыпать, выложить, сдувать, твердая, влажный, мокрый.

Обогащение словаря: сыпучий, рыхлый, слипается, песчинки, полупрозрачные, частички, впитываться, распадаются, фильтр, отфильтровывать, пустыня, барханы, дюны.

Оборудование: пластмассовые стаканчики (любые другие емкости), совочки, лупы, игрушка Незнайка, листы бумаги, емкость с водой, сухие палочки, веточки, 3 пластиковые бутылки с отрезанным дном, маленькие камешки, емкости для сбора жидкости.

К детям в гости приходит Незнайка (в групповую комнату) и рассказывает им о том, что от Знайки слышал о какой-то пустыне, где много песка и глины, но не знает, что это такое. Просит ребят найти на участке и показать песок и глину и познакомить с их свойствами. Воспитатель перед выходом на прогулку раздает детям стаканчики и совочки, дает задание: найти на участке детского сада песок (лучше крупнозернистый) и глину, набрать их в разные стаканчики (глина должна быть без примесей песка).