О литературе для детей

О ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Когда в повестку Первого съезда советских писателей, по настоянию Горького, был включен специальный содоклад о детской литературе, докладчик Маршак был озабочен: он мог назвать не так много имен хороших детских писателей. Сегодня у докладчика другая забота: как вместить столько имен, столько новых книг, появившихся за последние годы в прозе, поэзии, биографической, исторической и научно-художественной литературе, драматургии, публицистике для детей всех возрастов. Сделать это немыслимо! Тем более что детских возрастов не два, не три, а целых пять! Книги издаются для младшего дошкольного, старшего дошкольного возраста и для младшего, среднего и старшего школьного возраста, то есть от 2 до 17 лет.

Если представить себе географическую карту России, украсить ее флажками и на каждом из них написать имена детских и юношеских писателей, работающих в разных концах нашей Федерации, то географическая карта станет тогда картой литературной. Мы увидим флажки в Москве, Ленинграде, Казани, Новосибирске, Архангельске, Саратове, Воронеже, Братске, Туле, Североморске — почти во всех городах России. Увидим, что у нас много талантов, что почти везде создается сейчас детская литература.

На каком из этих двух слов следует сделать ударение? На слове «детская», потому что оно подчеркивает специфику книг, которые, по словам Белинского, занимаются великим делом воспитания? Но одновременно необходимо сделать ударение на слове «литература», потому что речь идет о подлинной литературе, прославленной на весь мир, переведенной более чем на 70 языков. И обязательно к этим двум словам надо добавить еще одно слово, поставить его впереди и сделать на нем ударение — это слово «советская». Советская детская литература.

Несколько лет назад на выставке нашей книги в Англии мне задали полемический вопрос: «Какая разница между советскими детьми и английскими? Ведь дети есть дети…»

Английских детей я знаю мало, поэтому сравнивать я не взялась, но, чтобы дать представление о наших детях, я привела письмо семилетнего читателя, которое мне попалось в Доме детской книги.

«Мне очень хочется иметь волшебную тросточку,— писал мальчик, прочитавший «Маленького Мука» Гауфа,— тросточкой я искал бы золото и серебро, которое я отдавал бы государству. Взял бы волшебные туфли, пришел на стадион и бежал бы быстрее всех. Моя команда всегда бы выигрывала, и жил бы я счастливо и потешно».

Богатство, принесенное мальчиком волшебной тросточкой, он щедро отдает своему государству и даже волшебные туфли ставит на служение своей команде. Разве в этом не раскрывается новая нравственность? Нет, только на первый взгляд все дети на земле одинаковые. На самом деле не совсем так. Однажды в Артеке серьезно заболел американский мальчишка, его вылечили. Когда он выздоровел, то потребовал, чтобы ему уплатили… за амортизацию маски для подводного плавания и ластов, которыми ребята его отряда пользовались, пока он болел. Поверьте, наши дети смотрели на него, как на сумасшедшего. Одна девочка так и сказала «форменный псих». Но он был нормальным, вот что страшно.

Есть у нас замечательное классическое наследие: сказки Пушкина, стихи Некрасова, рассказы Льва Толстого, увлеченно писавшего для детей, рассказы Тургенева. Но все это отдельные литературные произведения, а детской литературы как полноправной, неотъемлемой части всей большой русской литературы до революции не было. Она была рождена в нашем социалистическом государстве, она — его прекрасное детище. И ни в какой другой стране мира нет такой детской литературы, как у нас. Это подтверждают даже те, кому хотелось бы подтвердить нечто совсем противоположное.

Чем же объяснить, что такая литература создана именно в Советской стране? Белинский утверждал, что детским писателем надо родиться. Вот некоторые и восклицают: «Просто повезло: именно у вас случайно родилось много талантливых детских писателей!» Да, конечно, то, что зачинатели этой литературы А. Гайдар, С. Маршак, К. Чуковский, С. Михалков, Л. Квитко, М. Ильин, Л. Кассиль, Л. Пантелеев, Н. Носов, Б. Житков, В. Бианки появились именно на нашей земле — это большое счастье. Но не случайность! Дело в том, что молодое Советское государство с первых своих шагов провозгласило: дети — главная забота народа, для них должны создаваться и подлинное искусство, и первоклассная литература. И вот теперь ежегодно около 100 издательств выпускает свыше 250 миллионов детских книг на всех языках народов СССР, и хотя тиражи книг любимых писателей достигают огромных цифр, приобрести эти книги не так-то легко.

Советские издательства выпускают для наших ребят и книги писателей социалистических стран, и все то лучшее, что есть в мировой литературе для детей. Достаточно сказать, что Чарльз Диккенс издан у нас тиражом 23 788 тысяч экземпляров на 19 языках; Жюль Верн — на 23 языках тиражом 18 106 тысяч, Марк Твен — тиражом 16 772 тысячи экземпляров на 28 языках. Говорят, цифры — упрямая вещь. В данном случае они — вещь гордая. Наши дети и юношество становятся наследниками всего лучшего, что создано в литературе мировой.

Понимая, что юного человека интересует поистине все на свете, Макаренко определил, в чем же состоит специфика детской литературы. Он утверждал, что специфика — не вопрос о том, что написано, а вопрос о том, как написано, то есть детям можно рассказать обо всем, о самых глубоких и сложных проблемах жизни. Но чтобы эти проблемы стали ясными и доступными юному маленькому читателю, автор должен обладать дарованием совершенно особым: он должен быть детским писателем.

Известно, что после окончания войны в первый класс Торопецкой школы пришла восьмилетняя девочка с тремя боевыми медалями на груди. Я думаю, что та же девочка, заслужившая три боевые солдатские награды за то, что под огнем помогала раненым, с увлечением играла в прятки, в дочки-матери. В этом одно из главных качеств ребенка: он способен на серьезные взрослые поступки, оставаясь душой в мире детства. И надо беседовать с ним о проблемах «взрослого» мира, умело используя его стремление ко всему детскому, и прежде всего к игре.

Потому-то Горький и считал, что с детьми надо разговаривать «забавно». Забавно и серьезно. Не противоречит ли одно другому? Ни в коем случае! Серьезно по смыслу, по содержанию, но забавно, увлекательно — по форме. Тогда — и только тогда — любая, даже самая сложная философская мысль дойдет до юного читателя. Могу призвать на помощь еще и Льва Толстого. Он писал в своих правилах литературных: «На всякое сочинение свое, критикуя его, смотреть с точки зрения читателя, ищущего в книге только занимательность». Если Толстой считал «занимательность» обязательной для своих книг, то так же она необходима во всех жанрах литературы для детей!

«Не овзросляйте детские книжки!» — так в течение многих лет заклинали нас иные педагоги. Но именно педагоги сделали весьма решительный шаг в сторону доверия к умственным возможностям ребенка: они стали преподавать алгебру во втором классе. Последуем совету одного из пушкинских героев и попробуем «поверять алгеброй гармонию». Должна ли детская литература во всех смыслах немедленно «повзрослеть»? Нет, тогда мы отняли бы у ребенка веселье, забаву, игру, то есть отняли бы у него детство, защитниками которого мы себя законно провозглашаем.

Однако если наши маленькие читатели уже решают алгебраические задачи, то и детский писатель должен в своем творчестве решать нелегкие задачи со многими неизвестными. Не забывая об игре и забаве, он должен с их помощью донести до ребенка глубокие мысли. Детская литература не может твердить элементарную таблицу умножения. Не изменяя художественной ясности и простоте, эта литература должна быть преисполнена уважения к умственным и духовным возможностям своего читателя. Ответить на все детские «сто тысяч почему» и непрерывно духовно обогащать ум и сердце юного человека, помогать ему видеть мир по-ленински — именно в этом, на мой взгляд, и заключается высокий смысл коммунистического воспитания. Такой целью всегда вдохновлялась советская детская литература. Жива ли эта ее традиция в творчестве писателей России сегодня? Да, безусловно жива. Я постараюсь не только провозгласить, но и доказать это.

В последние годы явно на подъеме проза для детей. Хотя, конечно, есть тут книжки серые, рассудочные, но я считаю важным и принципиально нужным говорить главным образом о том лучшем, что есть в прозе, потому что именно это лучшее сегодня определяет общее состояние прозы для детей. Куда более сложным представляется мне состояние детской поэзии. Начну с прозы.

Тема современности — главная, магистральная тема литературы для детей. Но современно не только то, что произошло вчера или сегодня, а то, что вырабатывает в читателе черты характера, соответствующие нашему представлению о высокой морали, человечности, нравственности. И с этой точки зрения нет ничего современней книг, входящих в Лениниану. С гордостью могу сказать, что истоки свои Лениниана берет в советкой детской литературе. Именно для ребят были написаны первые книги об Ильиче. Их авторами были Н. К. Крупская и А. И. Ульянова-Елизарова. То, что Ильич «живее всех живых» в сердце каждого советского человека,— это, конечно, заслуга наших писателей.

Еще в 20—30-е годы сложился определенный тип рассказа о Ленине для детей, связанный с именами П. Замойского, М. Пришвина, М. Зощенко, А. Кононова. Каждый из них привнес сюда свою тему, свои творческие особенности, стиль. Тема П. Замойокого — «Ленин и крестьянство». Пришвин через свой цикл «Ленин на охоте» сумел показать близость Владимира Ильича к простым труженикам, его демократизм и доступность. М. Зощенко интересовали нравственные аспекты общения Ленина с людьми, особенно тема «Ленин и дети». А. Кононов, считавший создание рассказав о Ленине главным делом своей жизни, пытался охватить своим циклом биографию Владимира Ильича.

Уже тогда было создано немало хорошего, и драгоценное накопление продолжалось. Прочно вошли в круг детского и юношеского чтения книги: «Таким был Владимир Ильич Ленин» Е. Стасовой, «Ленин и дети» В. Бонч-Бруевича, «Горская поэма о Ленине» Кайсына Кулиева, «В музее Ленина» С. Михалкова, «К нам Ленин пришел» М. Миршакара, «Искорка» С. Виноградской.

Некоторые из книг, написанных сравнительно недавно, уже успели заслужить единодушное признание юного читателя. Полюбили эти книжки потому, что они добавляют новые живые черты к образу Ленина, проникают в сущность великого бессмертного образа мыслителя и вождя. Я имею в виду «Сквозь ледяную мглу», «Утро», «Сердце матери» З. Воскресенской (удостоенной Государственной премии за сценарий одноименного фильма); «Удивительный год», «Три недели покоя» М. Прилежаевой и созданную ею недавно художественную биографию «Жизнь В. И. Ленина»; «Балладу о большевистском подполье» Е. Драбкиной; «Октябрь шагает по стране» и «Секретную просьбу» С. Алексеева. Хочу назвать еще умные, интересные книги: «Тропа» С. Дангулова, «Наш Ленин» Б. Полевого и Н. Жукова, «Вечно живой» Я. Пинясова, «Детство на Волге» А. Рутько, «В сердце каждого Ильич» Фазу Алиевой, «Рассказы о Володе Ульянове» Л. Кон, «О Ленине — октябрятам» Н. Ходзы, «Буре навстречу» Р. Ишмуратова. Это, конечно, далеко не полный список книг и писательских имен, причастных к Лениниане.

В связи с юбилейной датой многие издательства стремятся выпустить детские книги о Ленине. Но разве можно хоть одну такую книгу выпустить формально, «для отчета», не с полной отдачей сил — авторских и издательских? А, к сожалению, так бывает. К примеру, появляется книжка, из которой мы узнаем, будто Володя Ульянов в детстве придумал почти все игры, ныне популярные у наших детей. К чему эта как бы наивная, но далеко не безвредная фальсификация? Кристаллическая честность была одной из покоряющих черт Ленина, и, беря на себя смелость и ответственность писать об Ильиче, художник должен быть прежде всего честен, добросовестен и скромен.

Но вот что рассказывает критик И. Мотяшов в одной из своих статей:

Некоторые считают, что произведения на ленинскую тему лишь те, где непосредственно присутствует и действует Владимир Ильич. Надо понимать ленинскую тему гораздо шире. Талантливые произведения, в которых присутствуют идеи и мечты вождя революции,— разве это не произведения на ленинскую тему?

На ленинскую тему и те книги, в которых, быть может, мы не видим самого Ленина, но видим его боевых сподвижников, слышим их голоса, а главное — слышим голос той эпохи, в которую жил, творил и боролся величайший на земле человек. Наша историко-революционная литература, книги С. Алексеева, В. Тельпугова, В. Морозовой, И. Гуро, Л. Радищева, чуваша Г. Харлампьева, чеченца М. Мамакаева, черкеса Р. Хахандукова — все это также литература на ленинскую тему. Об этом говорит само название жанра: историко-революционный. А ведь революция — это Ленин!

Когда о взрослом человеке говорят: «он подражатель!» — в это чаще всего вкладывают отрицательный смысл. Иное дело — ребенок, он подражатель почти всегда. Это проявляется во всем, и даже в игре! Девочка заботливо пеленает и укладывает спать свою куклу. Она подражает матери. И это прекрасно! Другая, обмотавшись куском белой материи, оперирует плюшевого мишку: она подражает докторам. Мальчишка, нацепив на голову продавленный футбольный мяч, воображает себя готовым к отлету космонавтом в шлеме. Мы довольны: растет правильный паренек!

В Париже была как-то устроена выставка рисунков советских детей. Один из ее посетителей заметил: «Теперь я понял, какой у вас мирный и трудолюбивый народ».— «Вы поняли это по рисункам детей?» — «Конечно! — воскликнул француз.— Они же всегда подражают взрослым!»

По нашему с вами виду или поведению не определишь, какое мы в данный момент читаем произведение, а вот по поведению и по играм ребят это всегда почти можно определить безошибочно: они подражают героям любимых книг, фильмов и пьес. И прежде всего тем героям, кто герой в самом прямом смысле этого слова.

«Повторение пройденного» — так называется роман Сергея Баруздина, посвященный бесстрашному молодому солдату минувшей войны. Писатели, воочию видевшие героев битв и героев труда, должны «повторять пройденное» на страницах своих произведений, чтобы величие подвига волновало сердце юного читателя. В первые послевоенные годы военная тема для школьников не вызывала энтузиазма у некоторых редакторов. Даже скромное сравнение стука пишущей машинки со стрекотанием пулемета встречало неожиданное возражение: «Зачем в мирное время напоминать детям о войне? Своевременно ли это? Актуально ли?»

А дети были глухи к подобного рода предостережениям. Они всегда подражали и подражают героям освободительных войн, справедливых сражений и сегодня играют в героев Даманского острова. Их игры — выражение мечты о будущем, они хотят быть защитниками своей Отчизны.

Лучшие традиции нашей военно-патриотической литературы живут и здравствуют! Это подтверждают многие произведения молодых детских писателей. В книге на военно-патриотическую тему особенно важно подарить юному читателю героический характер, образ, достойный подражания. К такому образу приближается Ким Скудин из романа А. Соболева «Бушлат на вырост». Сила повести — в глубине осмысливания событий военного времени. Ким Скудин превращается на наших глазах из школьника в мужественного и убежденного защитника Родины. Но не только ее земли и ее людей, но и ее духовных идеалов. Создается, я сказала бы, образ воина — идейного борца. Именно это особенно важно сегодня, когда необходимо средствами художественной литературы усилить идейное воспитание подростков.

О героях сражений с волнением повествует книга мордовского писателя Н. Эркая. Военному детству посвящена написанная горячо, правдиво первая повесть А. Калишкина «Далекие — близкие», изданная в Туле. Хорошая книжка для младших «Пять моих собак» А. Перфильевой — о воспитании человечности в годы войны. О фашизме и войне рассказывает дошкольникам Г. Балл («Зеленая шишка»). Зачем дошкольникам о войне? Затем, что чувство Родины, готовность любить и защищать Отчизну так же беззаветны, как любовь к матери, которая тебя родила. В последние годы книг, воспитывающих это чувство, стало больше. Но рядом со словом «больше» я должна тут же произнести «мало». Мало еще книг, которые не боятся зажечь в юной душе чувство непримиримости, а пробуждать его необходимо, ведь непримиримость к врагу — это в то же время проявление высокого доброго чувства к тем, кого мы защищаем от врага. Но недопустимо, показывая черные дела фашизма, забывать, что книга обращена к детям. Писатель должен точно чувствовать, как об этом можно рассказать ребенку. По крайней мере не так, как это делает, например, М. Фролов в рассказе «Доня», где он с душераздирающим натурализмом описывает расправу с матерью на глазах сына.

Ю. Коринец на обложку своей книги вынес строку из походной революционной песни: «Там, вдали, за рекой…» Это произведение о бойце ленинской гвардии, о человеке, сменившем впоследствии военный китель на одежду строителя. Главный герой пришелся по душе детям, потому что он весь из плоти и крови, из юмора и решительности, из доброты и ума. Заметьте, как ребята слушают выступление оратора где-нибудь у костра или на читательской конференции. Если человек умен, обаятелен, искренен, он немедленно завораживает даже самый непокорный ребячливый зал. Так же вот покорил читательскую аудиторию и дядя из повести Коринца.

Герои революции, герои войны, герои заводского труда, герои полей — самое важное, что герои! Они нужны юному сердцу, оно хочет им подражать. Этому стремлению ребят в большой степени отвечают книги Л. Воронковой, А. Мусатова.

Вслед за вошедшими в золотой фонд книгами «Открытие мира» В. Смирнова, «Малышок» И. Ликстанова и «Звездочка» И. Василенко, в которых увлекательно показаны заразительная сила и смысл труда, появилось «Детство Ромашки» В. Петрова, повествующее о том, как молодой рабочий входит в революцию, «Приключения Кроша» А. Рыбакова, где писатель остро поднимает важные для рабочих-подростков вопросы об отношении к труду. Даны характеры тружеников, людей умелых и мужественных, в книгах С. Георгиевской, А. Мошковского, Г. Федосеева, Б. Зубавина, А. Сахнина, Т. Лихоталь, Ив. Панькина. Я причисляю к хорошим и книги «Генка Пыжов — первый житель Братска» Н. Печерского, «Свое имя» уральца Ю. Хазановича, «Морские камни» М. Ефетова. И все же темы рабочего и крестьянского труда чересчур замедленно, как-то застенчиво входят в круг детского и юношеского чтения, да и решаются эти темы, я сказала бы, робко и старомодно. Некоторые книги попросту устарели. Надо, чтобы гораздо увереннее, гораздо чаще приходил на страницы книг сегодняшний рабочий человек, облик которого отличается от рабочего прежних лет: это человек многообразных интересов и интеллектуальных запросов. Таким именно должен стать в недалеком будущем и сам юный читатель. Пусть же он уже в детстве встретится в книгах с такими людьми труда, которым ему неудержимо захочется подражать.

Естественно, что современного юного читателя необычайно привлекают герои ошеломляющих космических полетов. Вы, наверно, думаете, товарищи, что я сейчас назову хорошие книги о космосе? Нет, ничего большого, значительного в художественной прозе, что было бы создано детскими писателями, назвать не могу.

Волнует воображение подростков, живущих в век кибернетики и электроники, романтика научного поиска, будущего открытия в области науки. Научно-фантастический жанр сейчас один из любимейших. Характерно, что научно-фантастическая книга стала более художественной. Раньше главное внимание уделялось открытию, научно-технической проблеме, а вот образы творцов этих открытий как бы отходили на второй план. Сегодня эта книга сосредоточивает свое внимание не только на самих научных проблемах, но прежде всего на тех, кто совершает открытия и реализует их, — на нравственном, духовном облике людей. Книге этой, кроме научной достоверности, свойственны эмоциональная приподнятость, образность. Таковы лучшие книги И. Ефремова, «Вечный ветер» С. Жемайтиса, «Страна багровых туч» братьев Стругацких, книги Е. Парнова, Г. Гора. Очень ценно, что издательство «Детская литература» привлекает к созданию научно-художественных произведений не только талантливых писателей Ю. Вебера, Ю. Дмитриева, но и ученых Е. Федорова, С. Сахарнова, Ю. Фиалкова. И, конечно, наибольшее достижение, когда книга ученого оказывается и книгой художника.

Для еще не сложившегося детского характера и мироощущения особенно нужны морально-нравственные понятия. Конечно, учит нравственности всякая хорошая книжка, но как нужны повести, рассказы, стихи, где человечность, честность, благородство были бы показаны крупным планом! Талантливых прозаических книг, которые глубоко вторгались бы в нравственный мир ребенка и тонко, умно прослеживали психологию его дум и поступков, у нас долгие годы не было. Жанр «психологической прозы», так великолепно созданный А. Гайдаром в его «Голубой чашке», Р. Фраерманом в «Дикой собаке Динго», на долгие годы как-то пришел в упадок. Но вот появилась повесть «Сирота» Н. Дубова, который не испугался острого конфликта в книге для школьников. Трудная судьба у сироты Лешки. Идти воровать принуждает его дядя Троша. Но у мальчика своя большая правда, которая противостоит мелкой правде взрослого человека. Мальчик бережет как память отцовский моряцкий пояс. Вот такой разговор происходит между взрослым и ребенком:

Еще сильнее написана книга для юношества Н. Дубова «Беглец».

На мой взгляд, значительным явлением в жанре психологической прозы стали повести А. Алексина «А тем временем где-то…», «Мой брат играет на кларнете…» и «Поздний ребенок». Они рассказывают о том, как к юному человеку приходит взрослость. Повести эти, как верно было отмечено в одной из рецензий, утверждают, что взрослость — понятие не столько возрастное, сколько нравственное, и определяется она не датой рождения, а прежде всего душевной зрелостью человека, его проступками. Юные герои Алексина всегда приходят на помощь тому, кто нуждается в их поддержке. Произведения эти как бы изнутри озарены светом истинной человечности. Адресованы они читателям, которые уже стоят на пороге самостоятельной жизни, и воспитателям юных.

Ленинградец Р. Погодин говорит об одном из своих героев, что «он был мальчишка такой, как и все». И все же его герои всегда индивидуальны. Для Р. Погодина типично в последние годы тонкое раскрытие самых разных детских характеров.

Психологически достоверны содержательные книжки москвичей В. Железникова, Г. Демыкиной, М. Бременера, ленинградцев Ю. Томина, В. Голявкина, А. Аксеновой из Североморска, Э. Пашнева из Воронежа. Характерна для современной прозы книга В. Киселева «Девочка и птицелет» — роман о сложных нравственных ценностях, в которых должна разобраться четырнадцатилетняя Оля, о честности личной и гражданской. По-своему подходит к теме взаимоотношений между детьми и взрослыми Ю. Яковлев. К числу его несомненных удач я отнесла бы рассказы «Собирающий облака», «Станция «Мальчики», «Мальчик с коньками». Но мне кажется, что иногда Яковлев не очень точно угадывает адрес своего читателя.

Не могу не сказать, что психологическая тема все чаще становится только узкосемейной, разрабатывается преимущественно в кругу семьи, дома, что создает некоторое однообразие. Стоило бы чаще решать ее в более непосредственной связи с общественными конфликтами, гражданскими проблемами, которые интересуют школьников.

Как-то моего друга Льва Кассиля спросили на читательской конференции: «В каком году вы родились?» «В 1905-м»,— ответил писатель. Сразу же вскочил разгоряченный паренек и восторженно выкрикнул: «Значит, вы помните восстание на броненосце «Потемкин»?»

Ребята очень любят людей, которые сами видели, сами помнят, сами участвовали… На литературных встречах то и дело слышишь: «Вы участник Отечественной войны?» Одним словом, если дети чувствуют, что писатель — участник жизни, они верят в его произведения.

Мы знаем, что молодой свердловский прозаик В. Крапивин, выступивший с повестями «Та сторона, где ветер», «Оруженосец Кашка», «Тень каравеллы», продолжает работать пионервожатым, ходит с ребятами в походы, изобретает для них игры и развлечения. Но всего этого не нужно объяснять его читателям: они это чувствуют сами по его книгам. Дети верят его повестям, хотя он пишет о том, о чем многие писать не решаются: им банальным кажется вновь погружаться в атмосферу школьной и пионерской жизни, о которой уже столько написано. А вот снова оказывается, что есть лишь банальные средства художественного выражения, а банальных тем в литературе не существует.

Это подтверждают и своеобразная веселая повесть Л. Давыдычева из Перми «Лелишна из третьего подъезда…», и повесть башкирского писателя А. Бикчентаева «Большой оркестр» — звучат в ней не музыкальные инструменты, а голоса наших школьников. И звучат правдиво и весело, убеждая нас в том, что башкирский прозаик прекрасно знает школу и пионерскую организацию. Сумели найти свой материал и отобрать в нем главное М. Коршунов («Школьная вселенная») и В. Николаев (его книга «Елка на полюсе» родилась после того, как он побывал в нескольких полярных экспедициях).

Если писатель рассказывает по-своему, он всегда кажется первооткрывателем темы. Это в полной мере относится к архангельскому писателю Е. Коковину. Ну как не угадать по его книгам, что он постоянно среди рыбаков и охотников Заполярья, что он и сам рыбак и охотник, что на каждой странице его повести — события, увиденные, как говорится, собственными глазами. «Участник жизни!» — про него тоже скажут ребята. Для писателя это — высокий титул.

Когда В. Катаев в своей повести «Белеет парус одинокий» вдохновенно и поэтично рассказал ребятам о важнейших событиях революции 1905 года, это многим казалось революцией и в области художественной прозы, адресованной детям. Но когда В. Катаев в «Сыне полка» познакомил читателей того же возраста с героическими и тяжкими событиями минувшей войны, это стало уже традицией нашей прозы, которая, как я говорила, не боится беседовать даже с маленькими читателями на большие, сложные темы и на темы политические!

Умно и просто умеет вести политический разговор с читателями С. Баруздин — горячий энтузиаст политической публицистики для ребят. Патриотична и образна его книжка «Шел по улице солдат». Особенно ценно, что книжки Баруздина адресованы маленьким. О самом важном — о Родине, о комсомоле, об армии — он рассказывает самым младшим. Для более старших ярко проявили себя в этом жанре Л. Кассиль («Про жизнь совсем хорошую»), А. Дорохов («Это стоит запомнить») и Евг. Пермяк. Его «Азбука нашей жизни» — первые представления о том, как устроено наше государство,— книжка хорошо задуманная и написанная!

Большое воспитательное значение имеют две серии, выпускаемые «Молодой гвардией»: «Юные герои» и «Пионер — значит первый». Наиболее удачные книги тут принадлежат перу Ю. Дмитриева, Ир. Стрелковой, В. Бахревского.

Говоря о книгах на разные темы, я уже называла книги, созданные в республиках, но пусть сейчас снова на моей литературной карте заплещутся сразу флажки с именами национальных писателей. Я хочу задержать ваше внимание на детской литературе народов РСФСР. Прежде всего потому, что она внесла свои краски, оттенки, расцветила, сделала много богаче всю советскую литературу для детей. И еще потому, что детские книга, отправляясь из одного края в другой, сближают человеческие сердца. Смело перешагнули границы своих родных республик книги Никула Эркая, Сагита Агиша, Гарифа Губая, повести для детей Мустая Карима. Признаюсь, нелегко мне было разобраться в этом море книг, но зато я прочла некоторые отличные и хорошие книги, которые, наверно, не попали бы мне в руки, если бы не работа над докладом. С удовольствием прочитала «Знаменитую трость» аварца М. Магомедова — книга живая, современная. Остро эмоциональная «Сабля атамана» марийца К. Васина. В книжке молодого калмыцкого писателя А. Балакаева «Бамбуш» — свое видение и решение темы: трагическая ситуация решается в плане трагедии оптимистической. В книге балкарца М. Геттуева «Мальчик едет на ослике» (для маленьких) — живая интонация, лукавая шутливость.

Хорошо, что издательство «Детская литература» выпустило серию книг «Ты по стране идешь». Это своего рода художественная энциклопедия. Каждая книга — путешествие в одну из республик. По Туве ведет читателей О. Саган-оол, по Дагестану — Д. Трунов, о Татарии рассказывает Г. Ахунов, поэтично, интересно написаны книжки И. Данилова «Песнь о Якутии» и А. Бальбурова «Мы живем за Байкалом».

Но чтобы книги отправились в такие «путешествия дружбы», их нужно перевести.

Отдали много творческих сил делу перевода книг своих собратьев по перу Л. Воронкова, С. Алексеев, О. Романченко, В. Цыбин, В. Берестов, Я. Козловский, Н. Гребнев, Ю. Хазанович, И. Токмакова, В. Викторов.

В 1937 году, когда я вернулась с группой писателей из сражавшейся Испании, я почти каждый день рассказывала о ней юным читателям. И все эти встречи кончались тем, что ребята передавали мне листочки из тетрадей, где было написано: «Хочу ехать в Испанию!», «Хочу сражаться за свободу испанского народа!» Тогда особенно звучали и были на устах у всех строки из светловской «Гренады»:

Сегодняшние наши ребята тоже готовы немедленно, сию же минуту отправиться во Вьетнам, чтобы сражаться за свободу братской страны и вообще всюду, где нужны их смелость и их сердца. Так воспитали ребят наша школа, пионерская организация. И, конечно, детская литература!

Увлекательная повесть Л. Кассиля «Будьте готовы, Ваше высочество!» тоже окрылена темой интернационального братства. Будьте готовы дружить со всеми честными, благородными людьми на земле, с братьями по идее, по классу — призывает эта книга.

А. Кузнецова пишет о сибирской земле, которую отлично знает, потому что жила на этой земле, исходила ее вместе с теми юными следопытами, которые потом стали героями ее произведений. Эти же ребята шагнули из жизни в новую повесть А. Кузнецовой «Мы из Коршуна». И вместе с ними пришла в повесть высокая интернациональная тема.

О братстве трудящихся нашей земли ведет разговор в своем первом и значительном произведении «Синее море, белый пароход» молодой талантливый иркутянин Г. Машкин.

Книги, которые я называю, написаны для детей разных возрастов. В последние десятилетия больше везло среднему возрасту и самым старшим. Правда, тут явный досадный пробел в решении темы труда, о котором я говорила. Главная удача здесь — в книгах на историко-революционную тему и тему психологическую. К тому же старшеклассники пользуются богатством почти всей нашей классической и современной литературы. Немало великолепных книг написали для юношества М. Шолохов, А. Фадеев, В. Катаев, Ю. Олеша, Н. Тихонов, К. Паустовский, В. Каверин, Л. Соболев, В. Кожевников, В. Панова.

Но мы знаем, что наши подростки особенно любознательны, жаждут все новых и новых книг. Знаем мы и то, что детские книги издаются очень медленно, иногда годами. Удовлетворить потребность любознательных, жадных читателей-подростков есть возможность: для этого нужен журнал для подростков. Он необходим и для роста самой юношеской литературы. По издавна сложившейся традиции, после опубликования рукописи в журнале писатель вновь работает над своим произведением, прошедшим первое боевое крещение. Сейчас рукопись часто минует страницы журнала, которых не хватает, и сразу попадает в издательство. Тут мы сталкиваемся с явлением, казалось бы, противоречивым. С одной стороны, журнальных страниц явно не хватает, с другой — они нередко заполняются далеко не первоклассными произведениями. В чем же дело? Думаю, что в какой-то мере это происходит из-за отсутствия соревнования между редакциями. Будь бы больше журналов, редактор, поглядывая на соседа, относился бы обеспокоенней, взыскательней к качеству произведения. Сейчас огромный тираж журнала иногда принимают за его успех, а по существу, у подписчиков просто нет выбора.

В отличие от старшеклассников дошкольники и младшие школьники почти никакой другой литературы, кроме специально для них написанной, не читают. Правда, у дошкольников есть детская поэзия, есть у них и у младших школьников великое сокровище — русские народные сказки и сказки других народов. Несомненна заслуга А. Митяева, Евг. Пермяка, С. Прокофьевой, И. Ермакова, К. Лагунова, работающих над созданием современной сказки. Ведь эта проблема — одна из важнейших! Давний приверженец сказки В. Важдаев выступает не только как автор, но как редактор и составитель двух серий, выпускаемых «Малышом».

Изредка, но все же приходят к младшим «взрослые» прозаики. В. Астафьев написал прекрасный рассказ «Конь с розовой гривой» — о деревне, о том, как ребенок старается понять окружающую его жизнь. После «Мальчика в лесу» для старших написал поэтическую книгу для младших Э. Шим «Кто копыта потерял?». Увлекательно пишет для ребят Ф. Кнорре.

О рассказах Г. Снегирева К. Паустовский говорил, что они, «как поэзия чистая, лаконичная, и заражают читателя любовью к родной стране». Думаю, что это же относится к рассказам Н. Сладкова для младших. Но вот много ли вышло в последнее время книг для этого возраста об октябрятах, о пионерах? Книг, воспитывающих гражданские чувства? Я говорю не об атрибутах, не о таких узкоутилитарных рассказах, которые замыкаются в рамках отрядного сбора, а о проблемах долга, чести. В пионерской теме зазвучал голос Крапивина, и то скорей не для младших ребят. Пришли молодые писатели — А. Лиханов с повестью о мальчике честном и непреклонном, О. Алексеев с рассказами о военном детстве, написанными достоверно и сдержанно,— но все же ощутимо отсутствие молодых, которые приходили бы со своей значительной темой, со своим стилем. А подчас тема-то значительная, например в повести А. Маневича «Красная улица», а язык роняет тему.

У Антошиной мамы «волосы смеялись под утренним солнцем, как апрельские ручьи. Глаза мамы были до того синие, с такой радостью и любовью отражали мир, что можно было подумать: не глаза—сама любовь смотрит на Антошу». А вот как темпераментно мама целовала сына: «В лоб, потом в глаза, потом в шею, целовала и похохатывала глубоким, воркующим, тихим смехом». В прозе для младших, и особенно для дошкольников, еще немало таких «смеющихся» волос и «воркующих» мам.

Происходит это потому, что именно для этих возрастов особенно трудно создавать художественно полноценные книги. Тут и применима специфика. Посудите сами, в талантливой книжке для младших должно быть все, что и в талантливой «взрослой»: и образы, и характеры, и сюжеты. Но должно быть и то, чего может не быть в произведении для взрослого читателя,— понимания детской психологии. Таким образом, специфика литературы для детей — это не минус что-то по cpaвнeнию с книгами для взрослых, а плюс что-то важное, требующее от литератора особого и довольно редкого дарования. Кстати, хотелось бы, чтобы наша критика угадывала, замечала этот дар детскости у молодых писателей. Увы, нередко она «открывает» детского писателя уже после его юбилея или после того, как его давно успели полюбить миллионы детей и взрослых. Коль скоро дошкольники и младшие школьники духовно обслужены меньше других, значит, им тем более нужен свой журнал. У младших есть любимая «Мурзилка», а вот у дошкольников своего журнала нет. А ведь тут есть простой выход: мы давно говорим о том, что хорошо бы разделить огромный тираж «Мурзилки» на два разных журнала. Это нужно не только читателям, но и редакциям, которые тогда-то и будут соревноваться друг с другом. Мы думаем, что наша детская литература — самая жизнерадостная, веселая. Известно, что наши дети очень любят смешное и подчас ищут его даже там, где им и не положено. Недавно я слышала, как читатель лет десяти просил библиотекаршу: «Нет ли у вас чего-нибудь посмешнее о родителях или учителях?» Настоящие мастера умного смеха — Н. Носов, А. Алексин, Л. Лагин, Ю. Сотник, В. Голявкин, В. Коржиков, А. Раскин, В. Медведев. Любимый герой младших ребят — Дениска В. Драгунского, простодушный и непосредственный. Вот он рассказывает:

В одной детской библиотеке дети в читальном зале так громко хохотали, читая книги их любимца Носова, что мешали всем другим. И тогда руководство библиотеки решило выделить для чтения книг Носова отдельную комнату. К сожалению, в последнее время необходимости в таких комнатах что-то не возникает. Детские писатели стали реже улыбаться, в книгах последних лет меньше юмора, шутки, забавных ситуаций. Может быть, этот пробел восполняет поэзия?

Тут я перехожу к самой близкой мне теме — к поэзии. С радостью могу сказать, что стихи лучших детских поэтов стали достижением не только детской, но и всей советской поэзии. Многие строчки властителей детских дум С. Маршака, К. Чуковского, С. Михалкова вошли в обиход, превратились в народные поговорки. Это ли не самое высокое признание для поэта!

Советская детская поэзия — звонкая, широкая тематически, обращенная к гражданскому чувству ребенка,— явление уникальное. С легкой и уверенной руки Владимира Маяковского, который смело повернул стихи для детей к нашему времени, в них звучит значительная социальная тема. Все жанры: поэма, баллада, юмор, сатира — все служит идейному и морально-нравственному воспитанию человека. И самое драгоценное, что при этом советская поэзия для детей всегда остается истинно детской. В ней слышится живая, естественная интонация ребенка, в ней масса воображения, выдумки, игры.

В веселых стихах, блестящих по форме, созданных мастерами этого жанра и кандидатами в мастера, воспитательная мысль дается не назойливо. Острые юмористические и сатирические портреты потому так действенны, что в них нет намека на нравоучения. Лучшие стихи для детей часто обращены в два адреса — детям и родителям, но так, что дети об этом не догадываются, в чем весь секрет. Такую особенность нашей веселой поэзии правильно заметила И. Лупанова в своей содержательной и фундаментальной книге «Полвека», вышедшей недавно. Я могу привести такой пример. Ребенок может сделать свой вывод, а взрослый — свой из такого стихотворения В. Берестова «Ходули»:

У нас большой отряд детских поэтов. Напрашивается привычная цитата — «хороших и разных». Нет, в том-то и дело, что «разных» меньше, чем хотелось бы. Назову бесспорно хороших, с моей точки зрения, не нуждающихся в комментариях: С. Михалков, Е. Благинина, З. Александрова, Рашид Рашидов, Нуратдин Юсупов, Н. Кончаловская, Е. Серова, Б. Заходер, Е. Стюарт. Вы мне сами подскажете еще такие имена: С. Баруздин, Я. Аким, О. Высоцкая, Вл. Лифшиц, В. Суслов. В стихах Семена Данилова, навеянных якутским фольклором, много поэтической изобретательности. Не каждого, кто пишет для детей, можно назвать детским поэтом. Чувство неподдельной детскости у И. Токмаковой, Г. Ладонщикова, Э. Машковской, Ю. Коринца, Л. Зубковой, И. Демьянова, Ювана Шесталова, И. Белякова. Стихи Г. Граубина давно привлекали внимание, но в них была некоторая рассудочность, сейчас он от нее освободился. Радостное событие в поэзии для маленьких — сборник стихов О. Дриза. Действенней и значительней становятся стихи А. Екимцева, Р. Сефа, Вл. Орлова. Требовательнее к себе становятся молодые И. Пивоварова, И. Мазнин, И. Заграевская.

Не так давно вышла новая книжка сибиряка Тимофея Белозерова «Таежный светофор». Стихи его подчас ритмически однообразны, но их бесспорное достоинство в том, что даже короткое стихотворение — цельное, законченное. Подчеркиваю это, потому что сейчас многие поэты считают эскизность признаком поэтичности. Я причисляю ее к недостаткам, я — за сюжетность и цельность. Привлекает и то, что Белозеров пишет о людях негромких профессий, что тоже, к сожалению, не часто в детской поэзии. Поэтично стихотворение «Утро бакенщика»:

(Правда, «неторопливо мудрая вода» — образ не детский!)

Своя сказочная интонация у Льва Кузьмина из Перми. В прозе сказке больше везет в последнее время. Что касается сказки в стихах, то здесь, несомненно, интересны поиски башкирца Мусы Гали, осетинского писателя Г. Чеджемты, Владимира Санги — первого нивхского писателя. В русской поэзии сказка давно не звучала, и потому порадовала напечатанная в «Мурзилке» сказка Льва Кузьмина о звездочете, который звезды сторожил. Он каждую упавшую звездочку

Сказка хорошо построена, в ней четкая фабула, забавный сюжет: однажды к звездочету пришел черт и попросил продать ему немного звезд:

Но звездочет перехитрил в конце концов черта. Мне кажется, что Кузьмин обещает быть интересным поэтом, и мы через какое-то время сможем поставить на карте еще один флажок в Перми.

Охотно и успешно пишут для детей «взрослые» известные наши поэты: Расул Гамзатов, Мустай Карим, Кайсын Кулиев, Михаил Дудин, Александр Прокофьев, Николай Грибачев, Алим Кешоков, Людмила Татьяничева, Новелла Матвеева, Марк Сергеев, Майя Борисова. Чувствуется, что для некоторых из них является насущной органической потребностью общение с маленькими читателями. Причем поэты стараются вложить в стихи для детей все свое мастерство. Тем обиднее становится, когда встречаешь такие стихи, написанные «взрослым» известным поэтом (выпущены издательством «Физкультура и спорт»):

Не слишком ли смело мчатся во весь дух с этими стишками в издательство?! Я сознательно не называю имени поэта, потому что он поэт зрелый и в своих «взрослых» стихах требовательный к себе. Но, видимо, он считает, что для детей и так сойдет!

Много еще серых, ремесленных книг продолжает выходить в свет! Главным образом в областных издательствах.

Я не буду цитировать эти стихи, хотя многие строчки вызвали бы в зале оживление и смех. Но тут, право, не до смеха, важно понять, как получается, что до сих пор издаются доморощенные стихи, которые стоят за пределами поэзии. Думается, беда в том, что во многих областных издательствах нет редакторов, которые мало-мальски разбирались бы в поэзии для детей. Но помогать издательствам призваны отделения Союза писателей. И тут уж совсем удивительно, как сами писатели могут рекомендовать подобные ремесленные вирши? Не путает ли кто-то товарищескую помощь с приятельским всепрощением? Ведь может случиться, что перед писательским авторитетом и неплохой редактор дрогнет и, зажмурив глаза, сдаст слабую книжку в печать.

Необходимо преградить путь этой псевдолитературе, ведь самый факт появления серой книжки открывает дорогу для другой, ей подобной. Вот так-то и снижаются требования к художественному качеству! Надо усилить ответственность местных писательских организаций, где вопросами детской литературы занимаются в последнюю очередь или вообще не занимаются. Надо привлечь писателей, которые без поблажек относились бы к качеству рукописей. И, конечно, крайне необходимо готовить кадры квалифицированных редакторов.

Пожалуй, не менее, а даже более серьезной бедой, чем наличие ремесленных книжек (с ними, я уверена, не так трудно покончить, если как следует взяться), кажутся мне некоторые тенденции, появившиеся в творчестве иных профессиональных и одаренных детских поэтов. Стоит внимательно приглядеться к их поискам — и станет ясно, что их усилия односторонни, направлены только на поиски формы. Но ведь главная сила настоящего детского поэта — умение в нескольких мастерски отточенных строчках передать ясную современную мысль. Казалось бы, что уже твердо установлен критерий оценки поэзии для детей. Но вот несколько лет назад в хорошем журнале «Дошкольное воспитание» появился цикл статей, где критик М. Петровский выдвинул совсем неожиданный критерий — критерий цирка! М. Петровский пишет (цитирую):

На основании такого нелепого утверждения критик заявляет о своем моральном праве применять цирковую мерку к произведениям литературы. Не веря своим глазам, вот что я прочла в статье Петровского о «Повести о настоящем человеке». Цитирую:

— спрашивает Петровский.

Это бестактно по отношению к цирку! Ведь совсем не безрукого артиста и не только здорового, сильного, а достигшего высокого физического мастерства, стремительной ловкости и смелости связывают дети со своим представлением о прекрасном и радостном искусстве цирка. И как это кощунственно по отношению к повести Бориса Полевого! Как можно назвать ее идею цирковой!

Я не говорила бы об этом с такой высокой трибуны, если бы критерий цирка не нашел последователей. В Доме детской книги пришлось даже устроить после появления статьи дискуссию, причем сторонники нового критерия вот как применили его к поэзии: дядя Степа — цирковой персонаж, великан, потому он и нравится детям, что они ощущают его физическое превосходство. Герой другого детского стихотворения «Наш сосед Иван Петрович», который «видит все всегда не так», был объявлен эксцентриком. Раз он постоянно что-то отрицает — значит, эксцентрик. Но ведь Дядя Степа использует свои богатырские физические возможности не только для того, чтобы развлекать читателей,— он помогает людям, спасает их. Если бы он во зло употребил свой высокий рост, дети не любили бы его. «Наш сосед Иван Петрович» — брюзга-обыватель, но цирковой критерий полностью снимает различие между ними. Все низводится до чисто развлекательной и формальной категории. Нет, если уж что относится к цирку, вернее, к некоторым его жанрам, то именно подобные высказывания — этакая критическая клоунада!

Конечно, критерий цирка оказался абсолютно нежизненным, но следы в некоторых неустойчивых поэтических душах оставил. «Пишу эксцентрику для детей»,— можно слышать ныне от иного детского поэта. Это было бы интересно, если бы и впрямь появился новый жанр: «эксцентрические стихи для ребят». Но его нет, есть просто неудачное подражание Даниилу Хармсу. Хармс был очень талантлив, умел точно передать чувство детской радости, детского удивления и непосредственности. Он изобретательно, по-своему пользовался приемом повтора, который придавал особо праздничное звучание его стиху. Но все же он, на мой взгляд, перебарщивал в повторении одного и того же слова. Прием становился однообразным, назойливым, например:

Сейчас увлечение подобными повторами вошло в моду и грозит стать просто бедствием. Удивительно, что поэтов, даже одаренных, не смущает вторичность. Э. Мошковская, например, в стихах которой много живого, своего, пишет:

Знаем, читали у Хармса. Пошли повторы, повторы, неоправданные повторы… Даже если есть какая-то мысль в стихах, она теряется под тяжестью одних и тех же слов.

В первых четырех строчках стихотворения В. Левина (Новосибирск) четыре раза повторяется слово «белый»:

В остальных семи строчках непонятно во имя чего еще семь раз механически повторяется слово «белый». Часто такие стихи печатаются под рубрикой «веселые», хотя ничего, кроме скуки, вызвать не могут. Мода, как известно, меняется! Но есть немалая опасность, что подражание Хармсу у современных поэтов прикрывает мелкость тематики. Я уверена, если бы Хармс не погиб безвременно, его, несомненно, увлекли бы новые задачи, более разнообразные по форме и значительные по содержанию. Поэт талантливый не может ограничиться своими первыми находками. И, конечно, нельзя шутливую интонацию возводить чуть ли не в главный принцип поэзии для детей. Основное направление в детской поэзии — глубокая содержательность и подлинное мастерство. Слово в поэзии для детей играет огромную роль, оно формирует язык ребенка. Игра словом необходима, она помогает ощутить дух языка, его богатство, его оттенки, его музыку.

писал Пушкин…

Как угодно можно вертеть и детский стих, но не лишая его мысли; игра словом особенно хороша, если в ней есть игра ума. Школа советской детской поэзии, которой мы верны, требует самого взыскательного отношения к слову, ритму, рифме, но она всегда призывает значительные мысли к большим чувствам. Некоторые детские поэты сейчас настойчиво и мучительно ищут новые дороги, видимо чувствуя, что уютные и живописные тропинки не приводят к масштабным идейно-художественным свершениям. Я жду, что открытия возникнут в лирике для детей. Конечно, и в веселых стихах, уверенно шагающих по нашей литературной карте, юмор часто сочетается с лиризмом. Но чаще всего лирикой в поэзии для детей называют стихи о природе, пробуждающие любовь к родному краю, к Родине. Здесь удачи у Е. Благининой, у молодого ленинградца Л. Мочалова, З. Александровой, Б. Дижур. У них природа раскрывается в образах поэтически действенных. Вот как Е. Серова говорит, например, о незабудке:

Г. Новицкая в своей первой книге раскрывает красоту русской природы. Но хотелось бы, чтобы молодые поэты смотрели на природу более современными глазами, в ней много новых прекрасных преобразований во имя человека, еще не увиденных нашей поэзией. И пусть природа будет не только «дачной», что часто ощущается в нашей поэзии, а более сельской. Правильно упрекают нашу поэзию в том, что она городская, далека от села, от деревенского труда.

Но говоря об открытиях в лирике, я имею в виду не только это. Почти нет у нас лирико-героических стихов для детей 11—12—13 лет. Создалось неверное представление, что поскольку 11—13-летние меньше любят стихи, чем маленькие, значит, они и не нуждаются в них. Но, видимо, нуждаются, если отбирают для себя из «взрослой» поэзии то, что приходится им по душе: «Ленин и печник» Ал. Твардовского, «Зоя» — поэма М. Алигер — были написаны не для них, но школьники взяли их себе.

Для этого возраста в последнее время можно назвать совсем мало: поэму кабардинца А. Шомахова «Разведчики», поэму ленинградца А. Чепурова «Красный цветок».

Пока в детскую поэзию почти не вхож лирический герой. Появляется лишь робкий намек на такого героя. А как нужны стихи, которые могут вызвать волнение, сочувствие чужому горю и слезы на глазах ребенка! Но не сентиментальную жалость, а именно действенное сочувствие.

Когда в книжках для маленьких идет речь о воспитании человечности, то в соответствующей графе всегда приводятся книжки о животных. Бесспорно, ребенок должен любить, жалеть собаку, кормить птицу — это пробуждает гуманное начало в душе ребенка, и таких хороших и отличных книг немало, они нужны сегодня и всегда будут нужны. Но почему все-таки почти единственными объектами гуманизма должны быть кошки и собаки? Необходимо искать и иные пути, чтобы воспитывать в детях человечность, чаще говорить о человеке, который нуждается в помощи. Но поэт здесь сталкивается с препятствиями. Иная сердобольная мама, даже прочитав маленькому сыну сказку о глупом мышонке и видя слезинки на глазах ребенка, спешит его успокоить, говоря, что кошка не совсем съела мышонка, а только так, в шутку подержала в зубах и отпустила.

Я уже однажды говорила про активиста дедушку, который для своей внучки переделал всех отрицательных сказочных героев в положительных. Кощея Бессмертного он превратил в доброго волшебника, пропагандирующего витамины, а злую Бабу-ягу — в симпатичную, ласковую бабулю-ягу. А потом и дедушка, и мама будут недоумевать: почему же при таком нежном воспитании их ребенок уже не только мышонку, но и маме своей не способен сочувствовать? Чрезмерная боязнь разволновать ребят, и в том числе школьников, желание спрятать от них все печальные стороны жизни, уберечь их от сильных чувств создают благодатную почву для эгоизма и равнодушия.

Конечно, мы сами хотели бы писать для детей только о радостном мире, но сегодня на земле и детская радость бывает полна трагизма. Наверно, многие запомнили фотоснимок вьетнамской девочки, которой прислали «гостинцы» из Америки — куклы, игрушки и искусственную ногу в красивом белом чулке взамен той, которую у нее оторвало американской бомбой. До какого цинизма нужно было дойти репортерам из «Лайфа», чтобы подавать улыбку девочки, «осчастливленной» таким гостинцем! Что же, прятать от советских ребят снимок этой их сверстницы? Ни в коем случае, если мы хотим воспитывать в наших детях гуманизм борца.

Есть в нашей жизни сюжеты, которые требуют глубоко лирического решения. Например, дети взяли на себя душевную заботу о взрослых. Пионерские отряды разыскивают безымянные могилы погибших во время войны, стараются узнать, кто похоронен, и сообщить родным. Разве это глубокое сочувствие ребят народному горю не может стать сюжетом лирической поэмы? Но я уверена, что о таком большом человечном детском движении нашего времени у нас нет не только поэмы, но и отдельных стихотворений. А если и есть стихи, близкие к этой теме, то в них говорится о том, как благородно поступают дети, хотя как раз этого им внушать и не стоит.

Я остановилась на некоторых недостатках нашей поэзии, потому что очень важно, чтобы молодые поэты держали знамя на той высоте, на которую ее подняли мастера. Пусть они поднимут это знамя еще выше! И прежде всего пусть смелее берут значительные гражданские темы. Написал же Маршак не только «Мистера Твистера», замечательный памфлет, разоблачающий расовые предрассудки,— он в стихах для детей «Акула, гиена и волк» разоблачал фашизм! Умеет же С. Михалков, веселые стихи которого вошли в классику советской детской литературы, находить свою интонацию в публицистических стихах, говорить с детьми о Ленине, о партии, о Родине. Именно значительная социальная тема, помноженная на мастерство, и делает нашу детскую поэзию уникальной.

Время, отпущенное на доклад, не позволило мне коснуться многих важных вопросов — детской драматургии, критики. В частности, того, что хорошо, что худо в нашем молодом всесоюзном журнале «Детская литература», и не сочла ли общая печать, что с появлением этого журнала ей позволительно почти не заниматься вопросами литературы для детей. Но о критике будет специальное выступление в прениях. Я едва коснулась художественной публицистики, ни слова не сказала о приключенческой литературе, хотя в этом жанре работают такие писатели, как Н. Томан, Л. Платов, Е. Рысс. Обо всем этом я не сказала по той же самой причине — вместить все в один доклад невозможно. Уверена, что и об этом скажут в прениях.

Товарищи, не скрою, что я очень рада, что мне довелось выступить с докладом о советской детской литературе именно сейчас, потому что недавно [26.03.1969] Центральный Комитет партии принял постановление «О мерах по дальнейшему развитию советской детской литературы». В постановлении дается ей высокая оценка. Цитирую:

Как же нам не радоваться, как не гордиться такой партийной оценкой!

Ордена Трудового Красного Знамени осеняют ныне знамена издательств «Детская литература» и «Молодая гвардия», которые за годы советской власти подарили нашим детям более 4 миллиардов книг. Мы законно гордимся тем, что каждый ребенок Советской страны — это юный читатель! Забота, проявленная партией о советской детской литературе, широка, сердечна, щедра. Мы имеем теперь всесоюзный журнал. Учреждены специальные премии — Ленинская государственная СССР и Государственная РСФСР имени Н. К. Крупской — за наиболее талантливые, высокоидейные произведения, адресованные юным читателям.

С этой трибуны я от имени всех детских и юношеских писателей хочу сказать горячее спасибо Коммунистической партии, нашему Советскому правительству!

Мы, детские писатели, давно уже перефразировали известную русскую поговорку: «Скажи, как ты относишься к детям, и я скажу, кто ты!» Это можно сказать не только об отдельных людях, но даже о целых государствах. В некоторых странах мы видим проявление глубокой заботы о детях. Но есть страна, где забота эта стала общенародной, стала в полном смысле этого слова государственным делом, возведена в благороднейший закон: все лучшее — детям! Я говорю о нашей стране.

Мы, детские и юношеские писатели, поможем Родине воспитать советского ребенка тем человеком, о котором мечтал Антон Павлович Чехов,— человеком, в котором все будет прекрасно! Только такой человек достоин стать гражданином будущей страны коммунизма!