Педагогика понимания - читать бесплатно онлайн полную версию книги автора Марина Николаевна Фроловская (ч. notes)

Примечания

1

Корчак Я. Как любить детей //Избранные произведения. М., 1979. С. 27.

2

Библер В. С. Мышление как творчество. М., 1975. С. 140.

3

Гегель Г. Работы разныхлет: В 2 т. М., 1970–1971.Т. 1. С. 31–32.

4

Зинченко В. П. Живое знание. Самара, 1977. С. 160.

5

Рикер П. Герменевтика. Этика. Политика. М., 1980. С. 19.

6

См.: Брудный А. А. Психологическая герменевтика. М., 1998. С. 60.

7

Рикер П. Герменевтика. Этика. Политика. С. 20.

8

Гадамер Х.-Г. Истина и метод. М., 1988. С. 359.

9

Никитин Е. П. Объяснение – функция науки. М., 1970. С. 36.

10

«Краткий психологический словарь» указывает на идентификацию, проекцию, социальную перцепцию, эмпатию, инсайт, актуализацию как психологические механизмы понимания (Краткий психологический словарь. М., 1985. С. 253).

11

Бахтин М. М. Проблемы поэтики Достоевского. М., 1979. С. 91.

12

Бахтин М. М. Человеку зеркала//Собр. соч. М., 1996. Т. 5. С. 71.

13

Библер В. С. М. М. Бахтин и поэтика культуры. М., 1991. С. 120.

14

См.: Франкл В. Человеке поисках смысла. М., 1990. С. 3–4.

15

Библер В. С. От наукоучения – к логике культур. М., 1990. С. 67.

16

Там же. С. 68.

17

Зинченко В. П. Живое знание. С. 88.

18

Зинченко В. П. Живое знание. С. 88.

19

См.: Брудный А. А. Психологическая герменевтика. С. 99.

20

См.: Лобок А. М. Антропология мифа. Екатеринбург, 1997. С. 644.

21

Валщкая А. П. Современные стратегии образования: Варианты выбора // Педагогика. 1997. № 2. С. 7–8.

22

См.: Лобок А. М. Содержание образования: Конфликт парадигм // Перемены. 2000. № 3. С. 30.

23

См.: Зинченко В. П. Гуманитаризация подготовки инженеров // Вестник высшей школы. 1986. № 10. С. 28.

24

Тюпа В. И., Троицкий Ю. Л. Школа коммуникативной дидактики и гражданское общество//Дискурс. 1997. № 3/4. С. 6.

25

См.: Советская педагогика. 1975. № 1.

26

«Учебных» здесь взято в кавычки, поскольку оттого, что учитель приносит их на урок, они автоматически не становятся учебными.

27

Коменский Я. Великая дидактика // Хрестоматия по истории педагогики. М., 1936. Т. 1.С. 203.

28

Мандельштам О. Э. Слово и культура. М., 1987. С. 42.

29

Коменский Я. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. М., 1982. Т. 1. С. 176.

30

Мамардашвили М. К. Анализ сознания в работе Маркса // Вопросы философии. 1986. № 6. С. 17.

31

Ушинский К. Д. Родное слово: Книга для учащих // Собр. соч. М., 1988. Т. 6. С. 267.

32

Зинченко В. П. Психологические основы педагогики. М., 2002. С. 18.

33

Корчак Я. Как любить детей. М., 1980. С. 10.

34

Данилов М. А. Процесс обучения в советской школе. М., 1960. С. 60.

35

Шифрин Ф. Ш. Некоторые трудные вопросы преподавания физики. М., 1966. С. 47.

36

Маркс К., Энгельс Ф. Собр. соч.: В 50 т. М., 1955. Т. 16. С. 131.

37

Сохор А. М. Объяснение в процессе обучения: Элементы дидактической концепции. М., 1988. С. 13–14.

38

Франкл В. Человеке поисках смысла. М., 1990. С. 201.

39

Михайлов И. Ф. Субъект, субъективность, культура // Философские науки. 1987. № 6. С. 25.

40

См.: Митрофанов К. Г. Учительское ученичество. М., 1991. С. 55 – 56.

41

Цит. по кн.: Зинченко В. П. Рассудок и Разум в контексте развивающего образования. М., 2000. С. 26.

42

Цит. по кн.: Франкл В. Человеке поисках смысла. С. 310.

43

Золотарева Л. А. Время и пространство в стихотворении Б. Пастернака «Снег идет» // Учительское ученичество / Под ред. Ю. В. Сенько. Новосибирск, 2002. С. 16.

44

Курганов С. Ю. Взрослый и ребенок в учебном диалоге. М., 1989. С. 98.

45

Коменский Я. Избранные педагогические сочинения: В2 т. M., 1982.T. 1. С. 243.

46

Там же. С. 243.

47

Никандров Н.Д. Ценности как основа целей воспитания // Педагогика. 1998. № 3. С. 3.

48

Шелер М. Избранные произведения. М., 1984. С. 341.

49

Каган М. С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений. М., 1988. С. 163.

50

Цит. по кн.: Франкл В. Человеке поисках смысла. С. 150.

51

См.: Сластенин В. А. О современных подходах к подготовке учителя// Технология психолого-педагогической подготовки учителя к воспитательной деятельности. Барнаул, 1996. С. 3.

52

Геницинский В.И. Основы теоретической педагогики. СПб., 1992. С. 18.

53

Клингберг Л. Проблемы теории обучения. М., 1984. С. 60 – 61.

54

Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М., 1983. Т. 2. С. 179.

55

56

Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. Киев, 1973. С. 84.

57

Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. Киев, 1973. С. 85.

58

Франкл В. Человеке поисках смысла. С. 288.

59

См.: Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. Т. 4.

60

Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. М., 1979. С. 311.

61

См.: Туленов Ж. Диалектика и стиль научного мышления. Ташкент, 1983. С. 12.

62

Микешина Л. А. Детерминация естественнонаучного познания. Л., 1977. С. 63.

63

Зотов А. Ф. Структура научного мышления. М., 1973. С. 57.

64

Загадка человеческого понимания. М., 1991. С. 42–43.

65

См.: Сохор А. М. Объяснение в процессе обучения: Элементы дидактической концепции. М., 1988. С. 13–14.

66

Зинченко В. П. Живое знание. С. 22.

67

Загадка человеческого понимания. С. 35–36.

68

Бахтин М. М. Собр. соч. М., 1996. Т. 5. С. 349.

69

См.: Бахтин M. M. Эстетика словесного творчества. С. 300.

70

См.: Роджерс К. Взгляды на психотерапию: Становление человека. М., 1994. С. 333–375.

71

См.: Зинченко В. Я. Живое знание. С. 168–169.

72

См.: Кларин М. В. Метафоры и ценностные ориентации педагогического сознания//Педагогика. 1998. № 1. С. 34–39.

73

Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитания. С. 363 – 364.

74

См.: Маркова А. К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя//Советская педагогика. 1990. № 8. С. 64 – 65.

75

См.: Кульневич С. В. О научно-педагогической грамотности // Педагогика. 2000. № 6. С. 25.

76

Пушкин А. С. Собр. соч.: В 10 т. Л., 1977. Т. 2. С. 35.

77

Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. С. 354.

78

Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. Т. 4. С. 247.

79

Маркс К., Энгельс Ф. Собр. соч.: В 50 т. М., 1955. Т. 3. С. 2.

80

Бор Н. Атомная физика и человеческое познание. М., 1961. С. 114.

81

Выготский Л. С. Собр. соч. Т. 2. С. 250.

82

Авторы пособия рассматривают педагогический процесс как гуманитарный феномен. Поэтому словосочетания «технология гуманитаризации» или «гуманитаризация технологии», если вспомнить то, что было сказано о стиле нового педагогического мышления в предыдущей части пособия, по меньшей мере, сомнительно. Они, действительно, представляются спорными, если «технология» подразумевает систему действий с (над) вещью, или, как определяет современный словарь иностранных слов «совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабрикатов в процессе производства».

83

См.: Международный ежегодник по технологии образования и обучения. Лондон; Нью-Йорк, 1978.

84

См.: Сластенин В. А., Мищенко А. И. Целостный педагогический процесс как объект профессиональной деятельности учителя. М., 1997. С. 187.

85

Уайхед А. Н. Наука и современный мир // Избранные работы по философии. М., 1990. С. 259–260.

86

Афанасьев Ю. Н., Строганов А. С, Шеховцев С. Г. Об универсальном знании и новой образовательной среде. М., 1999. С. 40.

87

Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М., 1983. Т. 2. С. 179.

88

Прибран К. Языки мозга. М., 1976. С. 124.

89

Брунер Дж. Психология познания. М., 1977. С. 371.

90

Хрестоматия по истории педагогики: В 4 т. / Сост. И. Ф. Свадковский. М., 1936. Т. 1. С. 127.

91

Корчак Я. Как любить детей. М., 1980. С. 43.

92

Хрестоматия по истории педагогики. Т. 1. С. 531.

93

Ильин Е. Н. Искусство общения. М., 1989. С. 7.

94

Леонтьев А. Н. Образ мира // Избранные психологические произведения: В 2 т. М., 1983. Т. 2. С. 253.

95

Бахтин М. М. Формы времени и хронотопа в романе. М., 1996. С. 406.

96

Михайлов Ф. Т. Избранное. М., 2001. С. 442.

97

См.: Клочко В. Е. Онтопедагогика: Психологические основания и гуманитарный потенциал // Гуманитарные основы педагогического процесса / Под ред. Ю. В. Сенько. Барнаул, 2003.