Философия образования

АЛФАВИТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

Абсолютный Разум, 42-44

Абсолютное Я, 42-45, 57

Абсолютизм, органиченный и неограниченный, 177-78

Абсурд, действительность как, 74, 81

Августин, 40

Авторитет, как источник знания, 21

Агапе, 176

Агностицизм, 18

Аддамс, Джейн, 98

Адлер, Мортимер Дж., 52, 107-112

Аквинский, Фома, 51-54, 109, 138

Аксиология (см. также ценности): с определением, 26; концепции и теории, 26-31; потребность в перестройке, 30

Анализ, как философская деятельность, 5, 6

Аналитическая философия: история возникновения, 137-40; критический анализ, 143-48; образование и, 140-43; по отношению к языку, 137-39

Аналитические утверждения, 53

Анархия, педагогическая, 131-32

Аномальность социального порядка, 133,173,194,215,219

Антропология, как аспект метафизики, 16

Антиномианизм, 177

Апостериорный, с определением, 20

Априорный, с определением,19

Атеизм, 15

Баланс, образование и, 196, 222-24

Барр, Стрингфеллоу, 109

Беркли, Джордж, 40, 42

Берковер, Г. С., 192

Бесконечность, 161

Бессмысленность в образовании, 3, 33, 39

Бестор, Артур, 114, 115

Библия: и педагогическая методология, 232-33; основа христианского авторитета, 168; центральная роль в учебном плане, 213, 216; не исчерпывающий источник истины, 213; формирование гносеологической структуры, 166-67, 213-16, 220-22; цели, 166

Бихевиоризм: история возникновения, 126-28; критический анализ, 133; реализм и, 48, 126-27

Бломберг, Дауг, 204, 228

Блум, Эллан, 109

Блэмирес, Гарри, 213

Бог: слово, бессмысленное до тех пор, пока не ему будет дано определение, 162; как Творец, 162; Его самораскрытие, 164-66, 168-70; источник истины, 171, 212

Боли проблема, 163

Боуд, Бойд Х., 99

Боуэрс, С. А., 93

Брамелд, Теодор, 119, 122

Брид, Фредерик, 114

Броуди, Гарри С., 47, 49

Брубахер, Джон, 156

Брюс, Ф. Ф., 198

Бубер, Мартин, 72

Будда, 164-65

Бутлер, Дж. Дональд, 16, 41

Бэгли, Уильям, 114

Бэкон, Фрэнсис, 46

Ван Бруммелен, Харро, 231

Ван Дорен, Марк, 210

Вейнгартнер, Чарльз, 3

Великие книги, 109, 112

Великое противостояние: в искусстве, 181-82; в гносеологии, 171; в учебном плане, 223; в человеческой природе, 163, 169-70

Венский кружок, 139

Вера, которой живут все люди, 25, 162, 172

Витгенштейн, Людвиг, 138-40

Взаимоотношения, центральное место в образование, 205-6, 208, 235

Вольф, Дэвид Л., 245

Вселенная (см. космос)

Выбора свобода, 68, 74-77

Габелейн, Франк, 170, 205, 206, 211, 212, 214, 221, 225

Габермас, Юнгер, 70

Гарднер, Джон, 30

Гаррик, Джин, 201

Гаррис, Мария, 226

Гаррис, Уильям Т., 40

Гегель, Георг В. Ф., 40, 72

Гейне, Гарольд, 245

Генри, Карл, 176

Гераклит, 63

Гибкость как философское отношение, 8

Гирокс, Генри А., 93-94, 125

Гирш, Е. Д., 115-16

Глассер, Уильям, 107

Гносеология, (см. также истина и знание), с определением, 8, 18; ее концепции и теории, 18, 25; образование и, 24-25; христианская гносеология, 168-72

Горгий, 18

Гордость, 173-174

Горн, Герман Г., 41, 44, 162

Грейбилл, Вирджиния Л., 220

Грех, его сущность, 173-74; нехристианские религии, 165

Грехопадения человека: христианская концепция, 166, 173, 181, 192-93, 197, 221, 223; гуманистические и бихевиористские теории не уитывают этого, 132-34

Грин, Максин, 72

Группа риска, 28, 115

Гуманизм, педагогический, история возникновения, 104; критический анализ, 132-34; педагогические формы, 106; его прринципы, 105

Гуманизм, светсткий, 115

Дарвинизм, 57,62

Движение за свободу школы, 106-7

Деконструкция, 89

Деизм, 15, 164

Деннисон, Джордж, 104

Деррида, Жак, 40

Десколинизация, 131-32

Десять Заповедей, 66, 175-76, 178-79

Джеймс, Уильям, 62, 63, 82, 163

Джефферсон, Томас, 48

Дженкс, Кристофер, 12

Дисциплина, внутренняя и внешняя, 231; ментальная, 54-56, 111

Дьюи, Джон, 62-69, 98-103

Доказательство: вера в Бога опирается не на него, 162-63, 169; невозможность итога, 25; его ограниченность, 25

Долл, Уильям Е., 91, 93

Задачи образования (см. цели образования)

Зак, Рой, 233

Закон: характер Бога и З., 175; нравственный, 43, 48, 176; естественный, 47-48, 126-27, 160

Законничество, 177-78

Зла проблема, 163

Знание (см. также гносеология и истина): как сила, 91; его создание, 91-92, 125; его значения, 18; наиболее важное З., 209-11; его источники, 20, 22; его обоснованность, 23

Иви, С. Б., 201, 207

Идеализм: его аксиология, 43; история возникновения, 39; критический анализ, 56-58; образование и, 44; его гносеология, 42; его метафизика, 41; И. и реализм, 46

Изменение, фундаментальная реальность и, 62-64

Иллич, Иван, 78, 131-32

Индивидуализм, в экзистенциализме, 71-77, 104

Индивидуальность, 161, 196-97

Искупление, христианское образование и, 194-95, 199-200

Искусство: и христианская ответственность, 182-84; по отношению к мировоззрению деятеля искусства, 183-84

Исследование как философская деятельность, 5

Инструментализм, 62

Интеграция: Христос — ее центральное звено, 228; И. веры и знания, 209-222

Интеллект, его роль в идеализме, 41-43

Интерес, в образовании, 100-1, 117, 232-33

Интуиция, как источник знания, 22

Истина (см. также гносеология и знание): вся от Бога, 171, 212; выбор и, 74, идеи и, 42; наблюдение и, 47; рационализм и, 52; откровение и, 168; то, что работает и, 64

История, христианский учебный план и, 221

Камю, Альберт, 72, 81

Категорический императив, 43

Кандель, Иссак Л., 114

Кант, Иммануил, 40, 43, 87

Каплан, Авраам, 143-44

Каунтс, Джордж С., 27, 99, 120-22, 203-4, 236-37

Кауфман, Уолтер, 71

Кенистон, Кеннет, 12

Килпатрик, Уильям Г., 99

Кинчелоу, Джо Л., 91, 94

Кларк, Гордон Х., 154, 214

Классика литературная, 56, 108-9, 112

Классификации, их функция и ограниченность, 37-39

Когерентности теория: с определением, 23-24; идеализм и, 42

Козоль, Джонатан, 104, 106

Коль, Герберт, 104, 106

Кольберг, Лоуренс, 226

Комбс, Артур, 104

Коменский, Ян Амос, 49

Комиссия высшего качества в образовании, 28, 114

Конт, Огюст, 85, 127, 139

Конанта доклад, 28

Конфуций, 165

Конверсия, образование как, 200

Коперник, 64

Космология как аспект метафизики, 15

Космос: повреждение и смерть в нем, 163; его дружественность, 160, его бесконечность, 161, его интеллигибельность, 18, 160

Коулмэн, Джеймс, 12

Кравер, Сэм, 129

Крамер, Гендрик, 164-66

Кремин, Лоуренс, 4, 12

Критическая педагогика, 123-26

Культурная грамотность, 116

Кьеркегор, Серен, 71-72

Лафоллет, Роберт, 98

Ласка, Джон А., 9

Либеральное образование, 107-10

Либеральное движение, 124

Лингвистический анализ, 139

Лиотард, Жан-Франсуа, 88-90

Литература, христианский учебный план и, 216-19

Локк, Джон, 46

Логика, 22

Логоцентризм, 88

Льюис, К. С., 166, 174, 179, 196, 220

Лэй, Тим, 115

Лэнд, Гари, 90

Любовь, с определением, 175-76

Люцис, Кристофер, 117

Люцифер, 166, 174

Лютер, Мартин, 244

Магомет, 165

Мак-Ларен, Питер, 124

Маритен, Жак, 52, 109, 135

Маркус, Джон А., 235

Марксизм, 87

Марсель, Гэбриэл, 72

Маслоу, Авраам, 104

Материализм, 127

Математика и христианский учебный план, 221-22

Метаистория, 90, 95

Метафизико-гносеологическая дилемма, 25, 172

Метафизика (см. также реальность): с определением, 8, 13; ее библейская структура, 166-67; христианское образование и, 16, 167, 185-87; ее концепции и теории, 14-16; образование и, 16; наука и, 13-14

Метод проекта, 102-3

Методология, педагогическая, Библия и, 232

Модернизм, 85-86

Монотеизм, 16

Моррис, Чарльз, 26

Моррис, Ван Клив, 19, 26, 54, 72, 77

Муди, Двайт Л., 175

Мультикультурализм, 125-26

Мур, Джордж Эдвард, 139

Мысль, ее полное действие, 64-6, 67

Наука (см. также эмпиризм): христианский учебный план и, 221-22; метафизика и, 13-14

Научная свобода, 171

Неисчисляемость, в образовании, 130

Неллер, Джордж, 72, 118

Неоплатонизм, 440

Неопрагматизм, 70-71, 88, 100

Неосхоластика: ее аксиология, 54; история возникновения, 50; критический анализ, 56-58; образование и, 54; ее гносеология, 53; ее метафизика, 52

Нибур, Рейнгольд, 192, 197

Ницше, Фридрих, 72, 87

Недействительный учебный план, 226

Ноддингс, Нэл, 126

Нигрен, Андерс, 175

Ньюман, Джон Генри, 212

Ньютон, Исаак, 85

Нэйл, А. С., 78

Нэш, Рональд, 227

Нэфф, Фредерик, 42

Образ Бога: в людях, 179, 192-93; его восстановление, 194-95

Образование, с определением, 9-10; фактор передачи культуры, 236-37; подготовка к жизни, 113; шире, чем посещение школы, 10,11

Обучение: божественное призвание, 198; форма служения, 198-202; как искусство детей Божьих, 209; цель христианина, 192-203; его первичность, 205

Обучение: с определением, 9; случайное, 12; направленное, 9-10

Озмон, Гарольд, 129

О'Нейл, Уильям Ф., 136

Онтология, как аспект метафизики, 16

Оппеноул, Дональд, 232

Орнстейн, Эллан, 99

Оруэл, Джордж, 128

Откровение: как источник знания, 21; основные принципы, 168; его необходимость, 163; специальное и общее, 169-70; почему христианин? 164Открытый класс, 106-7

Оценка как философская деятельность, 6-7

Очищение, аналитическая философия и, 137-38, 141, 142

Павлов Иван, 127, 161

Пазмино, Роберт, 226, 227

Пантеизм, 15

Патнэм, Хилари, 70

Пауэл, Джон, 175

Педагог (см. также учитель): с подробным определением, 11; профессиональная ответственность, 157-58, 186-87, 241-24; его подготовка, 4

Педагогические цели: философия и, 16-18, 31-33, 192; социальные условия и, 32

Перенниализм: история возникновения, 107; его принципы, 110

Песталоцци, Джоан Генрих, 49

Петерс, Р. С., 140

Пещера, аллегория, 41

Пирс, Чарльз, 62

Питер Принцип, 205

Платон, 39-44, 133, 195

Поведение, виды, 129-30

Позитивизм, 127, 139

Политеизм, 15-16

Полноценность как философское отношение, 8

Постман, Нейл, 3

Постмодернизм: критический анализ, 94; образование и, 90; его философские корни, 87; реакция на модернизм, 85-86; его разновидности, 88

Построение знания, 87, 92, 125

Правила, 177, 179-80, 186, 225

Прагматистская теория достоверности, 24

Прагматизм: его аксиология, 65; история возникновения, 62; критический анализ, 79-82; образование и, 67; его гносеология, 64; его метафизика, 63; его возрождение, 70

Прайс, Джон, 233

Пратт, Ричард, 146-47

Предписание, как форма философской деятельности, 6

Природа: ее порча, 163; должна пониматься в свете Библии, 169-70

Примирение, образование и, 194-95, 200, 236

Прогрессивная Ассоциация Образования, 99

Прогрессивизм: история возникновения, 98; его влияние, 99-100, 133; его принципы, 100

Проницательность, как философское отношение, 8

Профессиональное образование, 111, 113, 223

Рагг, Гарольд, 99, 119

Размышление, как цель педагогики, 229-30

Разум, как источник знания, 21, 170

Райн, Эдвин, 200

Рассел, Бертран, 139

Рационализм, 21-22, 170

Реализм: его аксиология, 47; история возникновения, 46; критический анализ, 56-58; образование и, 48; его гносеология, 47; Р. и идеализм, 46

Реальность (см. также метафизика): ее библейское понимание, 166; ее христианское видение, 160; Р. существования, 73; Р. опыта, 63; Р. разума (и Бога), 53; Р. сознания, 41; Р. вещей, 47

Ребенок в центре образования, 67-68, 100-1, 104, 107

Реконструкционализм: история возникновения, 118; его принципы, 119

Религии, нехристианские, 164-66

Релятивизм, в христианской этике, 178

Решение проблем в обучении, 68-69; 102-3

Риковер, Ниман Г., 114, 115

Римско-католическое образование, 52, 109

Роджерс, Карл, 75, 77, 78, 104

Родители, как педагоги, 11-12, 191-92, 205-6

Романтизм, 104, 180, 197

Рорти, Ричард, 70, 87-88, 145

Рукмакер, Ганс, 182-84

Руссо, Жан-Жак, 18, 98, 99

Рэмм, Бернард, 171

Самоактуализация, 104

Самосознание, как философское отношение, 7

Самоконтроль, цель в образовании, 229-31

Самоисполняющееся пророчество, 246

Самолюбовь, 174, 188

Сартр, Жан-Поль, 72-76, 87, 160

Сверхестественное и натурализм, 33, 167

Сверх учебного плана дяетельность, 224-26

Светское и религиозное, их ложное разделение, 184, 212

Семья, первый педагогический институт, 11-12, 205

Семья и школа, необходимость сотрудничества, 191-92

Серль, Джон Р., 95

Сивелд, Кальвин, 183

Сиберман, Чарльз, 3

Синтез, как форма философской деятельности, 6

Синтетические утверждения, 53

Сир, Джеймс, 94

Система жетвоприношений и образование, 232-33

Ситуационная этика, 178

Скептицизм, 18

Скиннер, Б. Ф., 127-30; 161

Слаттери, Патрик, 93

Слитер, Кристина Е., 125

Служение, христианское образование и, 202-3, 240; христианская этика и, 176

Смит, Мортимер, 114

Сноу, С. П., 211

Создатель, рациональная потребность, 161-63

Сознание, христианское, 213

Социальные перемены, обучение ради этого, 118-26

Социальный порядок, его аномальность, 133, 172, 193-94, 219

Сократ, 138

Солтис, Джонас Ф., 144-146

Соответствия теория: с определением, 23; реализм и, 47

Соревнование и сотрудничество, 103

Софисты, 40

Спекулятивность, как форма философской деятельности, 6

Спенсер, Герберт, 85, 91, 209-10

Спутник, 114

Стронкс, Глория, 204, 228

Сутерлэнд, Эдвард, 240

Существование: его тайна, 160; его личный характер, 161, 166; его целеустремленность, 160-62

Схоластика, 50-51

Телеология, 15, 195

Телевидение, 11, 12

Тенденциозное обучение, 231

Теизм, 15

Теология, как аспект метафизики, 15

Тиллич, Пол, 80

Титус, Гарольд Г., 27

Томизм, 51

Торндайк, Эдвард Л., 49

Тофлер, Элвин, 122-23

Тренировка, с определением, 10, 230

Трублад, Д. Элтон, 17, 82, 192

Уайлд, Джон, 144

Уайтлэнд, Альфред, Норт, 133, 139, 210

Убеждение, универсальность, 7, 222

Уильсон, Вудро, 98

Унамуно, Мигель де, 72

Универсальные истины, 40

Успение, сверхестественное и христианство, 33, 147, 241

Уошберн, Карлетон, 99

Уотсон, Джон, 127

Уилхойт, Джим, 144

Уолтершторф, Николас, 183, 231

Усиление, 128-30

Условность, 127

Учащийся: дитя Божие, 197; делающий выбор, 76; строитель знания, 91-92; микрокосмическое сознание, 44; организм, приобретающий опыт, 67; разумное существо, 54-55; чувствующий организм, 48; духовный организм, 54-55; наиболее важная личность в образовании, 192

Учебный план: сбалансированный, 222-224; неформальный, 224-26; его интеграция и предметы, 212-22; недействительный, 224-46; выбор, 77-78; опыт, 68; разумный мир, 44; физический мир, 49; рациональный мир, 55

Учебный план христианский: Библия и, 213, не адаптация светского учебного плана, 220

Учитель (см. также педагог): демонстратор, 48-49; помощник, 77; генератор знания, 93-94; руководитель, 67-68, 101; сторонник строгой дисциплины, 55; служитель, 198; пример Абсолютного бытия, 44-45; духовный лидер, 55; Лютер, 244; родитель как, 11-12, 191-92, 205-6; характеристика христианина, 206

Уэлс, Герберт, 200, 202

Факультет психологии, 55

Феминизм, 126

Физические аспекты образования, 222-24

Философия: с определением, 5; непрерывная деятельность, 157-58, 247; как компонент содержимого, 8; как отношение, 5, 7; как изучение вопросов, 8; образование и, 37-39, 185-87; ее школы, 37

Философии христианского образования, потребность, 157-58

Философия образования, ее цели, 5

Флетчер, Джозеф, 178

Франкфуртская школа, 123

Франкл, Виктор, 83

Фрейд, Зигмунд, 98, 99

Фрире, Паоло, 124, 227

Футуризм, 122-23

Фолвелл, Джерри, 115

Фуко, Мишель, 88

Хайдеггер, Мартин, 72

Хатчинс, Роберт М., 52, 107-112

Хокинг, Уильям Е., 39, 47

Холмс, Артур, 170, 177-78, 213, 226

Хольт, Джон, 104, 105

Христианское образование: его консервативная и революционная роль, 237-40; потребность в искренности, 153-54

Христианская философия образования (см. философия христианского образования)

Христос: центр христианского образования, 228; не законник и не против закона, 177-78; Его педагогические методы, 233-35; Его уникальность, 164-66; использование эстетической динамики, 29

Цели, образование и, 31 (см. также педагогические цели)

Цель: христианского образования, 192-203, 229-31, 240-43; первичная, 199; вторичная, 200; высшая, 202

Ценности (см. также аксиология): данные природой, 47; установленные обществом, 65; данные Библией, 173; пришедшие из идеального мира, 43; установленные человеком, 75; действующие и постигнутые, 26; радикальность христианина, 172-73; соотнесенные с рациональностью, 54

Ценностное образование, 226-28

Циммерман, Карл, 205

Цорик, Джон, 92

Чайлдс, Джон Л., 99

Человеческая природа (см. также человечество): конфликт внутри нее, 193, 194, 197; стабильность, 110-111, 197

Человечество (см. также человеческая природа): эстетическое существо, 29, 180; животное, 108, 126-27; разумное животное, 52, 108; сущность его природы, 192-93; его грехопадение, 133, 166, 170; его ограниченность, 163-64, 166, 170; две его основные природы, 197; рассмотренное как единое целое, 195-96, 222-24

Чувства, как источник знания, 20 (см. также эмпиризм)

Шейн, Гарольд, 123

Шерми, Самуэль, 141

Шеффер, Фрэнсис, 160, 179, 181, 193, 228

Школ: микрокосм общества, 101-2; ее социальная роль, 11

Школьное обучение, с определением, 9-10

Школы философии, 37-39

Школы без неудачи, 107

Шумахер, Е. Ф., 30, 34

Экзистенциализм: его аксиология, 75; история возникновения, 71-79; критический анализ, 79-82; образование и, 76; его гносеология, 74-75; метафизика, 73-74; религиозная эстетика, 80, 81, 83; экзистенциализм и основные элементы христианства, 80-81

Экспериментализм, 62

Эклектицизм, 215

Элиот, Т. С. 218

Эмпиризм (см. также наука): как источник знания, 20-21; его принципы, 13-14,25; идеализм и, 41-43; его ограниченность, 20-21; реализм и, 47-48

Эмпиристы английские, 63

Эссенциализм: история возникновения, 113-16; в сравнении с пернниализмом, 117-18; его принципы, 116-17

Эстетика: американское образование и, 28; христианкая, 180-185; концепции и теории, 28-30; образование и, 30-31; по отношению к этике, 182

Этика, христианская, 173-80; христианская, позитивная сила, 180; ее концепции и теории, 27-28; образование и, 30, 180; внутренняя и внешняя, 179; в отношении к эстетике, 182; ситуационная, 178

Этические стандарты, потребность повышения, 27, 120

Юм, Давид, 87

Ядро знания, 116

Язык, чувствительность к нему постмодернизма, 88-90

Ясперс, Карл, 72