Как работать над диссертацией

Здесь мы рассмотрим некоторые примеры построения структуры диссертации. Причем автор еще раз подчеркивает, что это именно лишь примеры, которые могут послужить для Вас, уважаемый читатель, некоторым ориентиром, но ни в коем случае не догмой, шаблоном. В каждом исследовании структура диссертации выстраивается своя собственная, соответствующая теме, проблеме, цели, гипотезе и задачам работы.

Как уже говорилось, чаще всего кандидатские диссертации имеют две главы. Однако это не обязательно. Поэтому здесь мы рассмотрим три примера: в первых двух структура содержит традиционные 2 главы, в третьем примере – большее число глав.

ПРИМЕР 1. Диссертация М.В. Никитина.

Тема: Педагогические традиции в коллективе среднего учебного заведения.

Цель исследования: Обоснование условий процесса развития позитивных педагогических традиций в коллективе учебного заведения в новых социально-экономических условиях.

Задачи исследования:

1 Провести теоретический анализ феномена педагогических традиций и раскрыть особенности их функционирования в образовательных учреждениях;

2Определить комплекс педагогических условий, способствующих формированию педагогических традиций в условиях среднего учебного заведения;

3 Экспериментально проверить адекватность выбранного комплекса педагогических условий и разработать методические рекомендации по развитию педагогических традиций в учебном заведении.

Оглавление диссертации Стр.

ВВЕДЕНИЕ… 3

ГЛАВА I. Теоретические основы процесса формирования педагогических традиций… 15

§ 1. Характеристика содержания понятия «традиция»… 15

§ 2. Традиция как средство воспитания в учебном заведении…. 39

§ 3. Диалектика развития традиции в воспитательном процессе… 64

ГЛАВА II. Условия развития педагогических традиций в коллективе учебного заведения…. 85

§ 1. Развитие системы традиционных дел в коллективе учебного заведения…. 85

§ 2. Особенности процесса адаптации учащихся к традициям…. 129

§ 3. Функции дисциплины в обеспечении преемственности социально ценных норм поведения учащихся, закрепляемых традицией…. 138

§ 4. Педагогическая корректировка конфликтных отношений с учащимися в процессе развития традиций… 157

§ 5. Педагогическое сотрудничество администрации учебного

заведения с учащимися в процессе демократизации отношений… 179

ЗАКЛЮЧЕНИЕ… 187

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ… 193

ПРИЛОЖЕНИЕ… 202

ПРИМЕР 2. Диссертация А.В. Коржуева.

Тема: Использование оценочных задач для развития теоретического мышления при обучении физике.

Цель: Исследовать возможности развития теоретического мышления учащихся посредством использования в учебной деятельности физических оценочных задач.

Задачи исследования:

1.Провести анализ уровня сформированности теоретического мышления учащихся средней школы;

2. Провести анализ возможностей развития теоретического мышления учащихся при использовании в процессе обучения физике оценочных задач;

3. Определить содержание оценочных задач, а также формы и методы их использования в учебном процессе с целью развития теоретического мышления учащихся;

4.Экспериментально проверить эффективность предложенной методики развития теоретического мышления учащихся.

Оглавление диссертации: Cтр.

ВВЕДЕНИЕ… 3

ГЛАВА I. Теоретическое мышление и процесс его формирования при обучении физике в средней школе… 11

§ 1. Теоретическое мышление и его структура… 11

§ 2. Процесс формирования и развития теоретического мышления при обучении физике в средней школе… 30

§ 3. Выявление уровня сформированности теоретического мышления учащихся (констатирующий эксперимент)…. 52

ГЛАВА II. Использование оценочных задач как средства развития теоретического мышления… 76

§ 1. Классификация задач-оценок и обоснование возможности их использования для развития теоретического мышления учащихся…. 76

§ 2. Использование оценочных задач для обучения анализу роли различных условий и факторов в протекании явлений…97

§ 3. Использование оценочных задач при обучении учащихся моделированию и мысленному экспериментированию…. 111

§ 4. Использование оценочных задач при обучении учащися рефлексированию (осмысливанию) характера и результатов собственных познавательных действий…. 133

§ 5. Общая характеристика методики использования оценочных задач как средства развития теоретического мышления учащихся… 147

§ 6. Оценка уровня сформированности теоретического мышления учащихся, обучавшихся по зкспериментальной методике… 156

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……189

БИБЛИОГРАФИЯ……192

ПРИМЕР 3. Диссертация Т.А. Сергеевой.

Тема: Построение курса общей химии на основе системного представления его предмета.

Цель: Разработать методику построения вузовского курса общей химии на основе системного раскрытия предмета его изучения.

Задачи исследования:

1. Осуществить анализ учебных программ, учебников, учебных пособий на предмет выявления признаков их построения и характера изменений, вносимых за последние 30 лет.

2. Провести анализ развития теоретических представлений об объектах химической науки с проникновением в нее системного подхода.

3. Разработать экспериментальную программу, реализующую принцип системного подхода к изучаемому предмету.

4. Разработать методические требования к раскрытию программы в лекционном курсе.

5. Разработать и апробировать лекционный курс.

6. Осуществить анализ результатов обучения по экспериментальной программе с позиций ее значения для формирования системного типа мышления студентов.

§ 3. Методические указания ко второму разделу программы:

Оглавление диссертации: Стр.

ВВЕДЕНИЕ… 4

ГЛАВА I. Проблема и задачи исследования…. 7

ГЛАВА II. Системный подход в современной науке и его становление в химии…. 19

§ 1. Основные характеристики системного подхода как метода исследования… 19

§ 2. Становление и развитие системного подхода в химической науке… 26

ГЛАВА III. Анализ принципов построения содержания курса химии… 39

§ 1. Анализ принципов построения учебных программ по курсу общей химии…. 39

§ 2. Анализ принципов построения учебников и учебных пособий по курсу общей химии…55

ГЛАВА IV. Характеристика экспериментальной программы и методика ее изложения в лекционном курсе… 73

§ 1. Методические указания к введению в курс общей химии….75

§ 2. Методические указания к первому разделу программы: «Уровни строения вещества, химические формы его организации, химическая связь»…. 80

§ 3. Методические указания ко второму разделу программы: «Реакционная система. химическая реакция, уровни ее анализа»…103

§ 4. Методические указания к третьему разделу программы: «Закономерности в изменении свойств химических элементов и их важнейших соединений по Периодической системе»…120

ГЛАВА V. Результаты апробации экспериментальной программы в лекционном курсе общей химии… 126

ЗАКЛЮЧЕНИЕ… 161

БИБЛИОГРАФИЯ… 168

ПРИЛОЖЕНИЕ… 194

Приложение 2