Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка

Приложение 2

Приложение II.1

Урок 1. Тема: Правописание парных согласных в середине слова

Уч-ль. Прочитайте написанные в цепочке слова. Обратите внимание на дополнительную запись. Сформулируйте задание к упражнению.

Уч-к. Из каждой цепочки надо выделить по одному слову и записать их в четвертую строку.

Уч-ль. По скольким и каким именно признакам можно выделить эти слова?

Уч-к. Эти слова можно выделить по двум признакам: грамматическому и орфографическому.

Уч-ль. Какое слово можно выделить из первой цепочки?

Уч-к. Из первой цепочки можно выделить слово редкий. Это имя прилагательное. В середине этого слова есть парный согласный. (Подбирается проверочное слово.) А слова холмы, моря – имена существительные с проверяемой безударной гласной. (Объясняется их написание. Аналогичная работа проводится со словами второй и третьей цепочки.)

Уч-ль. Напишите выделенные слова, обозначьте в них орфограмму.

Уч-ль. Учитывая общий орфографический признак написанных слов, сформулируйте тему урока.

Уч-к. В данных словах имеются парные согласные. Они находятся в середине. Значит тема сегодняшнего урока: «Правописание парных согласных в середине слова».

Уч-ль. Учитывая пройденную тему, определите цель урока.

Уч-к. Цель урока: повторить правило о правописании парных согласных в середине слова; учиться правильно писать слова с этой орфограммой.

Уч-ль. Начнем работу по реализации поставленной цели со словарно-орфографической работы. Новое словарное слово вы определите самостоятельно. Если условно это слово разделить на части, то первая из них будет обозначать щит, с помощью которого передается информация о чем-либо. Такие щиты имеются на вокзалах, стадионах и других объектах. (Сильные учащиеся могут работать по памяти, остальные – фиксировать ответы на листочках.) (Табло.)

Уч-ль. Из этого слова уберите последнюю букву. Вместо нее прибавьте соединительную гласную из сложного слова, в корнях которого одинаковое количество букв.

Следующая буква является парой для парных согласных в корне выделенных из цепочек имен прилагательных.

Очередная буква выполняет роль суффикса в этих же именах прилагательных.

Последняя буква является окончанием в выделенном имени существительном.

Назовите новое словарное слово.

Уч-к. Это слово таблетка.

Уч-ль. Что такое таблетка?

Уч-к. Таблетка – это круглая лепешечка из прессованного лекарственного порошка.

Уч-ль. Таблетки бывают не только круглой формы. Посмотрите на рисунок. Скажите, какой формы бывают таблетки. (Учащиеся выполняют задание. Уточняют значение слова таблетка.)

Напишите слово таблетка. Выделите в нем орфограммы. (Учащиеся пишут с комментированием новое словарное слово. Повторяется правило о правописании слов с парными согласными.)

Упражнение 1

Запишите цепочку, чтобы одно имя прилагательное соответствовало теме урока, второе было сложным, третье – любое. (Учащиеся самостоятельно записывают цепочку. Возможный вариант: Сладкая шарообразная белая таблетка. Проводится проверка. Повторяется правило.)

Уч-ль. Продолжим нашу работу по реализации поставленной цели. Рассмотрим запись. Сформулируйте задание к упражнению.

Уч-к. К слову таблетка надо подобрать другие слова, обозначающие ее вкус, форму, цвет.

Уч-ль. Задание составлено верно. Я сделаю только небольшое добавление. Ни одно слово, обозначающее признаки таблетки, не должно повторяться. (Учащиеся устно составляют цепочки. Слушается 4–5 вариантов.)

Упражнение 2 У Пети в диктанте досадные ошибки.

Молодые липки очень гибкие.

Вокруг пруда растут дубки.

Почва на болоте топкая и зыбкая.

Остались от козлика рожки да ножки.

Нет такого дружка как родимая матушка.

Друг – это близкий тебе человек.

V. Итог урока Уч-ль. Наш урок заканчивается. Обратимся к цели урока. Удалось ли нам ее реализовать? (Учащиеся высказывают свои соображения.) Еще раз расскажите правило о правописании парных согласных в середине слова. Подтвердите его примерами слов, которые не звучали на уроке. (Учащиеся выполняют задание. Обсуждается домашняя работа. Оценивается деятельность школьников на уроке.)

Уч-ль. Прочитайте предложения. Рассмотрите данную к ним схему. Сформулируйте задание к упражнению.

Уч-к. Из этого упражнения надо выписать предложение, в котором есть два слова с парными согласными. Одно слово с парным согласным на конце, другое – в середине. (Учащиеся работают с предложением Друг – это близкий тебе человек. Выделяют в нем слова по теме урока, указывают в них орфограмму.)

Уч-ль. Найдите предложения, в которых имеются слова, составляющие пару по теме урока. Выпишите эти пары. Подберите проверочные. (Учащиеся выполняют задание. Проводится проверка.)

Уч-ль. Напишите оставшиеся слова по теме урока. Подберите к ним проверочные. (Учащиеся выполняют задание.)

Сделайте синтаксический разбор предложения, в трех словах которого есть непроверяемые безударные гласные. (Учащиеся работают с предложением У Пети в диктанте досадные ошибки.)

К слову ошибка подберите слово другой части речи, которое имело бы такие же составные части и такую же характеристику звуков.