Психология дошкольника

КРАТКИЙ СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ

Автономная речь (ребенка) — специфическая форма детской речи, заключающаяся в использовании наименований, не соответствующих родному языку (например: «ам-ам», «бибика», «моко» и т. д.). В случае правильного воспитания автономная речь быстро исчезает.

Акселерация — наблюдающееся за последнее время в развитых странах ускоренное физическое и психическое развитие детей.

Анализ продуктов деятельности — один из методов психологии. Детская психология изучает рисунки, стихи, аппликации, конструкции и другие продукты деятельности ребенка.

Анализатор — специфический нервный аппарат, производящий анализ и синтез определенного типа раздражений.

Атавистический рефлекс — врожденный рефлекс, который потерял свое прежнее значение, например цеплятельный, или обезьяний, рефлекс у новорожденного.

Аффект — сильное, бурно протекающее эмоциональное переживание.

Аффективное поведение — драчливость, упрямство, грубость и другие трудные формы поведения, которые возникают у детей, не удовлетворенных теми взаимоотношениями, которые сложились у них в группе сверстников.

Безусловный рефлекс — врожденный ответ организма на определенные внешние стимулы.

Ведущая деятельность — деятельность, определяющая характер психического развития человека на определенном этапе.

Взаимодействие навыков — влияние одних навыков, ранее усвоенных, на выработку новых навыков.

Внимание — направленность и сосредоточенность психической деятельности на объекте.

Внутренняя речь — беззвучная речь, речь «про себя», «для себя». Мыслительные процессы, не выражающиеся во внешней речи, обычно протекают в форме внутренней речи. Она характеризуется фрагментарностью, отрывочностью.

Внушаемость — подчинение воздействию, характеризующееся неосознаваемым восприятием того, что внушается.

Воля — сознательное и целенаправленное регулирование человеком своей деятельности.

Воображение — психический процесс, заключающийся в создании образов и ситуаций, никогда в целом непосредственно не воспринимавшихся.

Воспитание — целенаправленное и систематическое воздействие на воспитуемого с целью формирования у него определенных форм поведения, мировоззрения, характера и умственных способностей. Воспитание неотделимо от обучения, но не тождественно с ним, воспитание носит классовый характер.

Восприятие — психический процесс, представляющий собой отражение в сознании человека предметов и явлений материального мира в виде зрительных, слуховых, осязательных и других образов.

Воспроизведение — процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного раньше содержания.

Врожденный признак — признак, присущий от рождения.

Высшие потребности — потребности, присущие только человеку. Делятся на материальные и духовные потребности.

Генезис — возникновение, история закономерного развития.

Госпитализм — явление, возникающее в закрытых детских учреждениях: из-за дефицита общения со взрослыми дети начинают резко отставать в развитии.

Действие — относительно законченный элемент деятельности, направленный на достижение определенной цели. Действия подразделяются на внешние и внутренние.

Деятельность — активное отношение к окружающей действительности, выражающееся в воздействии на нее. Деятельность складывается из действий (см.).

Диалогическая речь — речь, поддержанная собеседником, разговор двух или нескольких лиц. Эта речь в очень большой степени связана с обстановкой, в которой происходит разговор, поэтому говорят о ее ситуативности.

Дидактика — часть педагогики, разрабатывающая вопросы теории обучения.

Дистантные анализаторы — анализаторы, рецепторы которых подвергаются опосредствованному воздействию предметов, например слуховой и зрительный анализаторы.

Дисциплинированность — свойство личности, привычка, потребность всегда соблюдать дисциплину, сознание собственного и общественного долга.

Дошкольный возраст — стадия психического развития; соответствует возрастному периоду от трех до семи лет.

Духовная потребность — культурная потребность, свойственная только человеку. В культурных потребностях выражается зависимость активной деятельности человека от продуктов человеческой культуры. При разном экономическом и общественном строе, в зависимости от воспитания и усвоения свойственных данному строю форм поведения, человек приобретает различные культурные потребности.

Естественная потребность — потребность, необходимая для поддержания существования организма в определенных внешних условиях, например потребность в пище, воздухе, тепле и т. д.

Житейские понятия — донаучные понятия, усвоенные в результате жизненного опыта, без специального обучения.

Задатки — врожденные анатомо-физиологические особенности организма (тип нервной системы, особенности строения рецепторов и др.), которые выступают в качестве природных условий развития способностей.

Запоминание — процесс памяти, в результате которого происходит закрепление в памяти образов предметов или явлений действительности. Запоминание всегда избирательно: в памяти сохраняется далеко не все, что оказывало воздействие на наши органы чувств.

Защитный рефлекс — безусловный оборонительный рефлекс.

Знак — любой элемент действительности, выступающий в качестве заместителя другого элемента действительности. Знак является орудием психической деятельности человека, это общественный орган или социальное средство. Формой социального знака выступают язык, письмо, счет, рисование.

Игровая деятельность — ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, в основном характеризующийся воспроизведением в специфической форме действий и отношений взрослых.

Иерархия мотивов — система побудительных сил поведения, в которой менее значимые побуждения подчинены более значимым.

Изобразительная деятельность — общее название рисования, лепки, аппликации и др. Изобразительная деятельность имеет своим продуктом выраженные в специфической форме наглядные образы объективной действительности.

Индивидуальное развитие — развитие данного индивида в процессе его жизни и деятельности (онтогенез).

Инстинкт — врожденная форма поведения, способность совершать целесообразные действия в ответ на определенный стимул.

Интеллектуальные чувства — чувства, вызываемые мыслительной деятельностью (чувства удивления, любознательности, уверенности и сомнения).

Интерес — вид мотивов, форма проявления познавательной потребности человека.

Интериоризация — процесс перехода от внешнего действия к действию внутреннему, идеальному (в уме), выполняемому с образами предметов и понятиями о них.

Интроспекция — самонаблюдение.

Инфантилизм — задержка развития, сохранение черт физического или психического облика, свойственного более раннему возрасту.

Каприз — негативная реакция, проявляющаяся в стремлении настоять на своем, вопреки доводам разума. Капризы являются результатом неправильного воспитания или болезненных состояний ребенка.

Коммуникативная функция речи — функция общения, прямое или косвенное воздействие на собеседника.

Комплекс оживления — положительная эмоциональная реакция ребенка, проявляющаяся в том, что при появлении взрослого, при звуке его голоса младенец начинает улыбаться, издавать звуки, сосредоточивать взор на взрослом; при этом меняется ритм движения его ручек и ножек. Комплекс оживления принято считать первой социальной реакцией ребенка.

Константность восприятия — относительное постоянство образа предмета при изменении условий восприятия.

Контактные анализаторы — анализаторы, рецепторы которых подвергаются непосредственному воздействию предметов, например, кожный анализатор.

Контекстная речь — законченная в смысловом отношении речь, в которой точно установлены значения каждого слова или предложения.

Конформность — 1) внутреннее и внешнее согласие с воздействующей на индивида группой; 2) чисто внешнее согласие с группой, вопреки внутренней позиции индивида.

Лепет — несвязная, неясная речь, состоящая главным образом из отдельных слогов. Первый этап развития речи у детей.

Личность — человек как продукт общественно-исторических отношений, имеющий определенные индивидуальные качества.

Манера — внешняя особенность поведения человека.

Манипулирование — элементарное действие с предметом, производимое без учета его назначения.

Младенческий возраст — стадия психического развития, соответствует возрастному периоду от рождения до одного года.

Моральные (нравственные) чувства — высшие чувства, переживания, связанные с отношением человека к другим людям, к обществу и своим общественным обязанностям.

Мотив — побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определенной потребности.

Мышление — активный процесс обобщенного, опосредствованного отражения объективной действительности. Развитое мышление человека опосредствовано его личным практическим опытом и присвоенной им культурой человечества.

Наблюдение — 1) один из основных методов психологии; 2) преднамеренное, планомерное, длительное восприятие, осуществляемое с целью проследить за наличием и изменением каких-либо явлений или объектов.

Наглядно-действенное мышление — мышление, протекающее в наглядно воспринимаемой ситуации и выполняемое при помощи внешних ориентировочных действий с предметами.

Наглядно-образное мышление —мышление, выполняемое при помощи внутренних ориентировочных действий с образами.

Наследственность — способность живых организмов к передаче своих признаков и свойств от родителей к потомству.

Негативизм — сопротивление, стремление сделать наоборот. В поведения ребенка различают два вида негативизма: 1) пассивный негативизм — упрямство, нежелание выполнить то, что предлагает взрослый; 2) активный негативизм — выполнение ребенком действия, противоположного требуемому.

Обучение — целенаправленное и систематическое воздействие на обучаемого с целью передачи ему определенных знаний, навыков и умений.

Объяснительная речь — речь, помогающая более ясно и отчетливо представить предмет, явление или правило. Объяснение — совокупность приемов. Такими приемами в зависимости от условий могут быть сравнение, описание, аналогия, указание на причины, составление простейшей модели и т. д.

Онтогенез — развитие организма от стадии оплодотворения яйца до окончания индивидуальной жизни. Понятие «онтогенез» в психологии употребляется для обозначения тех изменений психики ребенка, которые происходят в условиях воспитания и обучения.

Опосредствованное понимание — понимание, достигаемое не сразу, а через опору на промежуточные (вспомогательные) средства, постепенно, от одного момента к другому.

Ориентировочный рефлекс — безусловный рефлекс, проявляющийся в виде реакции на новизну окружающей обстановки.

Орудийные действия — действия, в которых один предмет — орудие — употребляется для воздействия на другие предметы.

Ощущение — первая ступень познания, отражение отдельных свойств предметов и явлений внутренней и внешней материальной среды при их непосредственном воздействии на органы чувств. Ощущения включены в процесс восприятия.

Память — запечатление, сохранение и последующее воспроизведение и узнавание индивидом его опыта.

Пассивный словарь — запас слов, которые не применяются в собственной речи, но которые понимаются, когда человек слушает других людей.

Педагогический эксперимент — экспериментальное изучение вопросов обучения и воспитания, осуществляемое в условиях учебно-воспитательных учреждений.

Период новорожденности — первый период психического развития ребенка; протекает от рождения до одного-двух месяцев.

Понятие — основное средство человеческого мышления, отражение общих и существенных свойств предметов и явлений действительности.

Представление — чувственно-наглядный образ предметов и явлений действительности, воздействовавших на органы чувств в прошлом.

Проблемная ситуация — ситуация, в которой перед человеком возникают такие цели и условия деятельности, которые он не может разрешить известными ему средствами и способами.

Психика — свойство высокоорганизованной материи, возникающее на определенной стадии развития жизни и являющееся активной формой отражения действительности.

Раннее детство — стадия психического развития; соответствует возрастному периоду от года до трех лет.

Реакция — целостный ответ организма на любое воздействие внутренней или внешней среды.

Рефлекс — закономерно возникающий ответ организма на раздражения; рефлексы делятся на безусловные и условные.

Речевая деятельность — процесс использования человеком языка в качестве средства общения и орудия мышления.

Ролевая игра — вид игры детей дошкольного возраста. Ролевая игра заключается в том, что ребенок берет на себя какую-либо роль в соответствии с сюжетом игры.

Ролевые отношения детей — отношения, разыгрываемые детьми в соответствии с сюжетом игры.

Самосознание — осознание качеств своей личности, своего отношения к другим людям, к окружающей действительности.

Сензитивный период — период наивысших возможностей для наиболее эффективного развития какой-либо стороны психики. Например, сензитивный период развития речи — от полутора до трех лет.

Сенсорика — совокупность элементов чувственного познания: ощущений, восприятий, представлений.

Сенсорная изоляция — нехватка впечатлений, которая приводит к серьезной задержке и нарушениям психического и физического развития.

Сенсорные эталоны — сложившиеся в культуре человечества представления об основных разновидностях каждого вида свойств предметного мира (цвета, формы, величины предметов, высоты звуков и т. д.).

Синкретизм — неразвитое состояние чего-либо, слитность, нерасчлененность.

Соотносящие действия — действия, цель которых состоит в приведении двух или нескольких предметов (или их частей) в определенные пространственные взаимоотношения.

Спонтанный — самопроизвольный, возникающий вследствие внутренних причин, без непосредственного воздействия извне.

Стимул — побуждение к действию, толчок, побудительная причина.

Тесты — один из методов психологии и педагогики, кратковременное стандартизированное испытание, выполнение которого может дать возможность определить знания ребенка, а также особенности его познавательных процессов (внимания, мышления и т. д.).

Трудовое воспитание — воспитание положительного отношения к труду и психологических качеств, необходимых для трудовой деятельности. Трудовое воспитание является важной частью коммунистического воспитания.

Упрямство — частный случай негативизма.

Условный рефлекс — приобретенный рефлекс, возникающий в течение жизни организма при определенных условиях действия раздражителя.

Учебная деятельность — ведущий вид деятельности детей школьного возраста, характеризующийся систематическим и целенаправленным усвоением знаний.

Филогенез — история развития того или иного вида растений или животных. Понятие «филогенез» в психологии употребляется для обозначения тех изменений психики, которые обязаны своим происхождением исторической эволюции человеческого общества.

Характер — индивидуально-своеобразное сочетание существенных свойств личности, проявляющихся в поступках и выражающих отношение человека к действительности. Характер не является врожденным, а формируется в процессе обучения и воспитания.

Характеристика психологическая — описание психологических черт ребенка, особенностей его взаимоотношений с другими людьми и проявлений в разных видах деятельности.

Цель — объект, на который направлены действия, представление результата действия.

Эгоцентрическая речь — речь, возникающая во время деятельности и обращенная к самому себе.

Эйдетическая память — способность сохранять образы предметов и явлений с такой четкостью, как будто это не образы памяти, а образы восприятия.

Эстетические чувства — высшие чувства, представляющие собой переживание прекрасного.

Эстетическое воспитание — воспитание эстетических чувств, эстетического отношения к действительности. Средствами эстетического воспитания является художественная литература, живопись, музыка, рисование, пение и т. п. Эстетическое воспитание — составная часть коммунистического воспитания.