Психология и педагогика: Шпаргалка

37. ПРОБЛЕМНЫЙ ВИД ОБУЧЕНИЯ

Противоположным традиционному, объяснительно-иллюстративному виду обучения является проблемный вид обучения, носящий поисковый характер при активной мыслительной деятельности учащихся. Поэтому проблемное обучение позволяет максимально развивать умственные способности и умения учащихся и в целом их мышление. Проблемное обучение нацелено на критическое и творческое мышление учащихся.

Деятельность учителя при таком виде обучения заключается в руководстве работой учащихся, постановке перед ними проблемы, организации процесса их решения. Учащиеся же выполняют мини-исследование или творческое задание. Ход работы на занятии: 1) преподаватель ставит перед учащимися проблему; 2) учащиеся выдвигают гипотезы и намечают возможные пути решения проблемы или задачи, преподаватель при этом контролирует и организует размышления учащихся над поставленной задачей; 3) проводится опытная проверка или анализ возможных вариантов решения; 4) обобщаются полученные результаты, выполняются упражнения по применению полученных знаний на практике.

Проблемой называется познавательное затруднение, вызываемое несоответствием имеющихся знаний требованиям новой задачи. Осознание этого несоответствия приводит к тому, что проблема трансформируется в задачу. С.Л. Рубинштейн: мышление ученика начинается с вопроса, недоумения или удивления. Вообще беспроблемного мышления не бывает Возникшее недоумение порождается так называемой проблемной ситуацией, когда проблема еще не сформулирована, лишь в результате анализа проблемной ситуации, когда становится ясно: что известно, что неизвестно и что надо делать, формулируется конкретная проблема. Это противоречие, что мы знаем и что надо знать, составляет своего рода «ступеньку», преодолевая которую в процессе активной познавательной деятельности, ученик поднимается на более высокий уровень в своем интеллектуальном развитии и продвигается в развитии своих познавательных возможностей.

Проблема решается поэтапно: анализ проблемной ситуации – формулирование проблемы – определение путей ее решения – решение проблемы – проверка правильности принятого решения. Специфика проблемного обучения: снятие противоречия возможно лишь при наличии знаний по вопросу, на который предстоит ответить. Знания, добытые в результате активного поиска, более прочны, глубоки и мобильны (они легко переносятся в новые условия). Однако не всегда можно (отсутствуют предпосылки решения) и не всегда нужно (если вопрос не имеет фундаментального значения для изучения всего курса) организовывать обучение по проблемному типу. Разновидности проблемного обучения: деловые и имитационные игры, эвристические беседы, моделирование процессов.

Этот вид обучения требует высокой квалификации преподавателя, учащиеся же должны быть отлично подготовлены и должны иметь определенные способности и умения. Поэтому этот вид обучения должен применяться дифференцированно и в сочетании с другими видами обучения.