Тактика в фехтовании

3. Ученик проводит разведку движением прямого укола вниз. Тренер производит движение сложной защиты: 2 - 4-я. Ученик атакует: обман уколом вниз, обман переводом вверх от 2-й защиты и укол с переводом от 4-й. Тренер повторяет защитное движение, выданное на предыдущую разведку, и получает укол.

4. Ученик выполняет разведку движением укола прямо. Тренер производит движение сложной защиты: 4 - круг - 4 - 6. Ученик атакует: обман уколом прямо, обман уколом с переводом от круга 4, обман уколом с переводом от круга 4 и укол с переводом от круга 6. Тренер повторяет показанное на предыдущую разведку защитное движение и получает укол.

Примечания. 1. Упражнения подобного рода следует разнообразить как различными исходными положениями, так и новыми сочетаниями защитных реагирований на разведку.

2. Необходимо следить за тем, чтобы переводы носили характер обманов, т. е. выполнялись учеником с выпрямлением руки в первом обмане и уже выпрямленной рукой в последующих.

3. При акцентирований внимания на техническом совершенствовании тренеру следует реагировать на разведку ученика законченными движениями.

4. Разрешая при выполнении этого упражнения задачи развития зоркости, наблюдательности и умения представлять будущие взаимоперемещения клинков (сочетание траекторий их передвижений) тренер должен обозначать свою будущую защиту все менее явственными и заметными движениями.

Упражнения на развитие "чувства железа". "Чувством железа" называется способность фехтовальщика ориентироваться в боевых ситуациях посредством тактильных ощущений в кисти, возникающих от соприкосновения клинков. Наибольшую необходимость в развитом "чувстве железа" испытывают рапиристы, поскольку относительная близость фехтовальщиков в бою на рапирах насыщает их постоянными взаимоприкосновениями клинков. Поэтому упражнение в основном следует выполнять на рапирах, но оно также полезно и для бойца на шпагах.

Исходное положение: дистанция дальняя, 6-е нейтральное соединение.

1. Тренер нажимает на клинок ученика, пытаясь овладеть соединением. Ученик овладевает 4-м соединением, меняя его посредством перевода (перемена соединения).

2. Тренер производит перемену соединения, пытаясь овладеть 6-м соединением. Ученик меняет соединение, избегая прикосновения клинка тренера и вновь овладевает 4-м соединением.

3. Тренер нажимает на клинок ученика, пытаясь овладеть 4-м соединением. Ученик меняет соединение посредством перевода и овладевает 6-м соединением.

4. Тренер меняет соединение, пытаясь овладеть 4-м соединением. Ученик меняет также соединение, овладевая 6-м соединением.

5. Тренер нажимает на клинок ученика, пытаясь овладеть 6-м соединением. Ученик меняет соединение, овладевая 4-м соединением.

Примечания: 1. В начале упражнения тренер выполняет нажимы и перемены соединений замедленно и широко, не выходя, однако, за границы позиций. Когда упражнение станет получаться, тренеру следует постепенно сужать и убыстрять свои движения и сочетать сперва со своими шагами вперед, а затем с переменным движением вперед и назад.

Ученику в этом случае следует постоянно овладевать соединениями, стараясь все время сохранять дальнюю дистанцию.

2. Инициативу в этом упражнении необходимо передавать ученику. Тренер и ученик должны как бы поменяться ролями. Ученику вменяется быть инициатором в овладении оружием тренера.

3. Тренеру следует отрабатывать у ученика предельную ограниченность движений, своевременность и быстроту реагирований и легкость мышечных напряжений.

4. При выполнении упражнения на месте, без передвижений полезно временами исключать возможность ученика пользоваться зрительным восприятием для реагирования на движения тренера. С этой целью ученику предлагается реагировать не глядя на оружие тренера, т. е. отвернувшись, или с завязанными глазами.

Упражнения на шпагах для развития "чувства железа". Исходное положение: дистанция дальняя, 6-е нейтральное соединение.

Ученик выполняет атаку, не загадывая заранее ее завершение и руководствуясь в ходе атаки "чувством железа".

1. Тренер держит оружие вяло, не противодействуя уколу. Ученик производит атаку уколом прямо в предплечье сверху с нажимом и выпадом и завершает ее уколом.

2. Ученик выполняет ту же атаку. Тренер берет оружие на себя и применяет прямую защиту отводом.

Ученик во время выпада заменяет движение укола уколом прямо в руку с переводом в предплечье изнутри.

3. Ученик производит ту же атаку. Тренер, уступая нажиму, применяет 4-ю круговую защиту.

Ученик во время выполнения выпада заменяет движение укола прямо уколом с переводом в предплечье снаружи.

4. Ученик атакует так же. Тренер, уступая нажиму, но не теряя соприкосновения клинков, применяет уступающую высокую 7-ю защиту.

Ученик во время выполнения выпада заменяет движение укола прямо уколом с переводом сверху в предплечье снаружи.

Примечания. 1. Ученику известны все возможные защитные реагирования тренера.

2. Вначале действия тренера должны быть замедленными и ярко выраженными.

3. Упражнение следует выполнять также из 4-го соединения, не изменяя его существа. После этого упражнение можно усложнить, дав задание ученику приступать к атакам сразу же, как только возникнет 6-е или 4-е соединение от движения оружия тренера вверх из нижней позиции.

4. Усложнять упражнение можно ускоряя его выполнение, уменьшая выраженность характера защитных движений тренера и применяя защиты во всех случаях в разные стороны и при этом заранее необусловленные.

Упражнение на рапирах в ориентировке при защитных движениях противника. Как известно, защитные движения в условиях боя крайне разнохарактерны как по тактическому, так и по техническому содержанию. Правильное понимание их замысла в большей степени понижает процент неудачных атак, завершающихся поражением атакующего.

Исходное положение: тренер и ученик-рапирист, стоя в средне-дальней дистанции, находятся в 6-м нейтральном соединении.

1. Ученик атакует уколом прямо посредством длинного, но не быстрого выпада. Тренер, стоя на месте, парирует круговой 4-й или отводящей 6-й защитой и пытается нанести укол прямо в ответе.

Ученик, стоя на выпаде, отражает ответный укол прямыми 4-й или 6-й защитой и наносит укол прямо в контрответе. Тренер получает укол в контрответе, умышленно запаздывая с 4-м парадом. Возвращение в исходное положение.

2. Ученик атакует аналогично первому случаю. Тренер с небольшим шагом назад выполняет как бы на всякий случай 4-ю защиту (медленно, фиксируя ее конечное положение).

Ученик колет с переводом кнаружи посредством приставки сзади стоящей ноги и повторного выпада. Тренер получает укол запаздывая с 6-м парадом. Возвращение в исходное положение.

3. Ученик атакует так же. Тренер, делая небольшой шаг назад, нарочито широко применяет 4-й парад, вызывая повторную атаку уколом с переводом кнаружи. Ученик повторно атакует двойным переводом, подставляя сзади стоящую ногу с последующим выпадом. Тренер получает укол, сделав защитное движение в 6-ю защиту и опоздав с принятием 4-й. Возвращение в исходное положение.

4. Ученик атакует с выпадом уколом прямо. Тренер с небольшим шагом назад, как бы на всякий случай, применяет 4-й парад и возвращается в 6-ю позицию.

Ученик атакует повторно уколом прямо в момент отвода оружия тренера в 6-ю позицию. Тренер получает укол прямо, опаздывая с принятием 4-го парада. Возвращение в исходное положение.

5. Ученик атакует по-прежнему. Тренер, делая шаг назад средней длины, нарочито ударяет по оружию ученика в 4-ю защиту с последующим приходом в широкую вызывающую 6-ю позицию.

Ученик повторно атакует с обманом уколом прямо и последующим уколом с переводом кнаружи. Тренер получает укол и реагирует на обман движением 4-й защиты, опаздывая с принятием 6-го парада. Возвращение в исходное положение.

Примечания. 1. При проведении упражнения тренеру следует иногда на начало атаки ученика выполнять контратаку (по замыслу), которая в случае однотемповой атаки ученика окажется встречной.

2. При проведении защит на всякий случай и защит-вызовов тренеру следует выполнять их правдиво и сперва подчеркнуто различно, чтобы ученик сразу узнавал тот или иной боевой момент.

3. Аналогичное упражнение следует давать и в 4-м нейтральном соединении. В этом случае исходным начальным движением ученика будет также атака уколом прямо в соединение клинков. Защитами на всякий случай и защитами-вызовами будут уже 6-е парады, а встречный укол тренеру придется выполнять с переводом вниз.

Упражнения на рапирах в тактильной ориентировке в условиях атаки. Исходное положение: дистанция средняя, соединение 6-е нейтральное.

1. Ученик наносит укол прямо с выпадом в медленном темпе (не теряя соединения). Тренер, сохраняя легкое соприкосновение клинков в 6-м соединении, получает укол. Ученик возвращается в боевую стойку. Тренер бездействует.

2. Ученик начинает укол прямо в соединении. Тренер проводит отводящую 6-ю защиту. Ученик, почувствовав отведение, наносит укол переводом с выпадом. Тренер получает укол. Возвращение в исходное положение.

3. Ученик начинает укол прямо в соединение. Тренер, уходя из соединения, пытается применить круговую 4-ю защиту. Ученик наносит укол с переводом от круговой 4-й защиты с выпадом. Тренер получает укол. Возвращение в исходное положение.

Примечания: 1. Вначале упражнения выполняют в медленном темпе. Далее ученик должен постепенно убыстрять свои движения, тренер же ускорять свои защитные реагирования в меру возрастающих возможностей ученика.

2. Первые уколы ученик должен начинать наносить с выпрямленной рукой до начала выпада. В дальнейшем ученику необходимо одновременно с выпрямлением руки делать выпад.

Упражнение на саблях, на понимание смысла и характера защитного движения противника. Защитные движения оружием могут иметь самое различное боевое назначение.

В предлагаемых упражнениях ставится задача выработать у ученика понимание и правильную боевую оценку защитных движений обороняющегося и умение реализовать эту оценку в соответствующем действии.

Исходное положение: ученик и тренер в средней дистанции, оба находятся в боевой позиции.

1. Ученик наносит удар по руке снаружи с выпадом и возвращается в боевую стойку. Тренер получает удар в полном бездействии.

2. Ученик пытается повторить тот же удар. Тренер защищается 3-м парадом и отвечает ударом по голове.

Ученик, оставаясь на выпаде, защищается 5-м парадом и отвечает ударом по правому боку. Тренер получает удар в контрответе. Возвращение в исходное положение.

3. Ученик пытается повторить тот же удар. Тренер с небольшим шагом назад заранее применяет 3-й парад на всякий случай.

Ученик приводит ремиз ударом по руке, оставаясь на выпаде. Тренер получает удар в ремизе. Возвращение в исходное положение.

Примечания: 1. Выполняя истинную защиту с последующим ответом и защиту на всякий случай без ответа, тренер должен создавать правдоподобные ситуации как по выбору дистанции, так и по характеру защитных движений и прикосновений к клинку ученика.

2. Получив удар по руке, тренер должен применять "рипостовую" защиту и защиту на всякий случай в неопределенной, неожиданной для ученика, последовательности.

Упражнения на рапирах в тактильной ориентировке в условиях обороны. Исходное положение: ученик в боевой позиции (среднее положение между 6-й и 4-й позициями), тренер - вне соединения.

1. Тренер колет с оппозицией в 6-е соединение. Ученик, делая небольшой шаг назад, выполняет круговую 4-ю защиту и отвечает уколом прямо. Возвращение в исходное положение.

2. Тренер колет с оппозицией в 4-е соединение. Ученик с небольшим шагом назад выполняет круговую 6-ю защиту и отвечает уколом прямо.

Примечания: После того как упражнение в начальной форме будет усвоено, можно внести следующие осложнения: 1. Выполнять защиты не глядя.

2. Наносить уколы лишь с едва ощутимым прикосновением клинка к сильной части клинка ученика, на которые он должен реагировать прямыми отводящими защитами с последующими ответами.

3. Тренер должен так подавать оружие, чтобы ученик не мог предугадать последовательность различных уколов.

Упражнения на рапирах в ориентировке в процессе обороны. Исходное положение: у тренера верхняя боевая позиция, ученик находится в боевой стойке в 6-й позиции.

1. Тренер атакует уколом в 4-й сектор. Ученик защищается 4-м парадом с шагом назад и наносит в ответе укол прямо.

2. Тренер атакует броском с батманом в 4-е соединение и последующей попыткой колоть прямо. Ученик защищается в глубоком и быстром отступлении 4-м парадом и наносит в ответе укол прямо.

3. Тренер атакует ложно (коротко и не быстро) уколом в 4-й сектор. Ученик защищается на всякий случай 4-м парадом с шагом назад.

Тренер атакует повторно уколом с переводом. Ученик защищается 6-м парадом, стоя на месте, и наносит в ответе укол прямо.

4. Тренер атакует ложно (коротко и быстро) уколом в 4-й сектор. Ученик защищается на всякий случай 4-м парадом. Тренер атакует повторно уколом прямо в закрытую линию. Ученик защищается усилением 4-го парада и в ответе наносит укол прямо.

5. Тренер атакует ложно уколом в 4-й сектор. Ученик защищается, обозначая 4-й парад. Тренер, уходя с выпада назад, страхуется от ответа прямо принятием 4-го закрытого соединения. Ученик отвечает вдогонку с обманом двумя переводами с выпадом и наносит укол внутрь.

6. Тренер атакует ложно уколом в 4-й сектор. Ученик контратакует с выпадом встречным уколом с переводом кнаружи и оппозицией в 6-м соединении.

Упражнение на саблях в ориентировке в процессе обороны. Исходное положение: у тренера дистанция средняя; позиция произвольная; ученик в боевой стойке в нейтральной верхней позиции.

1. Тренер атакует ударом по голове. Ученик защищается 5-м парадом с шагом назад и наносит удар в ответе по любому месту поражаемого пространства тренера.

2. Тренер атакует ударом по голове с предварительной страховкой в начале выпада от удара в темп по руке снаружи принятием 3-й низкой позиции. Ученик контратакует ударом по голове, стоя на месте, с последующим принятием 5-й защиты и нанесением удара в ответе по любому месту поражаемого пространства.

3. Тренер атакует ударом по голове с предварительной страховкой в начале выпада от удара в темп по голове принятием 5-й позиции. Ученик контратакует ударом по голове снаружи по руке в глубоком отступлении с последующим принятием 5-й защиты и нанесением в ответе удара по любому месту.

Или исходное положение: тренер находится между средней и дальней дистанцией, ученик в боевой стойке с опущенной вооруженной рукой.

1. Тренер наступает, делая простые шаги вперед. Ученик отступает, сохраняя дальнюю дистанцию.

Тренер сокращает дистанцию, ускоряя наступление и держа 3-ю позицию с последующей попыткой ударить по какому-либо месту поражаемого пространства. Ученик контратакует в отступлении ударом по голове с последующим принятием соответствующей защиты от ответа и нанесением в контрответе удара по любому месту поражаемого пространства тренера.

2. Тренер наступает, делая простые шаги вперед. Ученик отступает, сохраняя дальнюю дистанцию.

Тренер сокращает дистанцию, ускоряя наступление, и одновременно принимает 5-ю позицию с последующей попыткой ударить по какому-либо месту.

Ученик контратакует в отступлении ударом по руке снаружи с последующим принятием защиты от ответа и нанесением в контрответе удара по любому месту.

3. Тренер наступает, делая простые шаги вперед. Ученик отступает, сохраняя дальнюю дистанцию.

Тренер сокращает дистанцию, ускоряя наступление с одновременным выдвижением оружия в положение обмана на голову. Ученик контратакует, продолжая отступать, посредством батмана обухом и удара по правой щеке. Тренер получает удар.

4. Тренер наступает с захватом или нажимом в 3-е соединение. Ученик контратакует ударом по руке изнутри с отходом.

5. Тренер наступает. Ученик глубоко отступает, выдвигая оружие вперед.

Тренер развивает наступление повторными шагами, переходя в атаку броском с попыткой выполнить какой-либо батман. Ученик, продолжая отступать, контратакует ударом по голове с переносом.

Примечание. Во время уколов-ударов ученика тренер, как всегда, должен имитировать опаздывание своей защиты, изредка парировать уколы-удары и, отвечая, завязывать необусловленные схватки.

Упражнение на саблях в обыгрывании игровых движений противника. Исходное положение: ученик и тренер находятся в дальней дистанции в боевых позициях.

1. Тренер играет, повторно совершая с небольшим выпадом ложные атаки по руке снаружи и, уходя с выпада, принимает 5-ю позицию. Ученик реагирует на ложные атаки небольшим шагом назад с движением 3-й защиты, а на уход тренера с выпада восстанавливает исходное положение.

Тренер играет, выполняя ту же ложную атаку. Ученик ударяет по руке сверху с глубоким шагом назад и возвращается в исходное положение.

2. Тренер играет, проводя ложную атаку. Ученик с шагом назад принимает 3-ю защиту на всякий случай и при уходе с выпада тренера наносит ему удар по руке снаружи в 5-ю позицию с длинным выпадом.

3. Тренер играет, выполняя ложную атаку. Ученик с шагом вперед парирует удар 3-й защитой и отвечает ударом по голове. Возвращение в исходное положение.

4. Тренер играет, проводя ложную атаку. Ученик с шагом назад убирает руку на себя.

Тренер уходит с выпада назад, принимая 5-ю позицию, на что ученик с шагом вперед производит обман ударом по правому боку. Тренер принимает положение 3-й защиты, делая шаг назад. Ученик с выпадом выполняет удар по голове. Возвращение в исходное положение.

6. Тренер играет, применяя ту же ложную атаку. Ученик, стоя на месте, парирует удар 3-й защитой и отвечает в броске ударом по правому боку. Возвращение в исходное положение.

Примечания: 1. Играя посредством определенного постоянного комплекса движений, тренеру следует невзначай вместо ложной атаки ударом по руке снаружи выполнить действительную, которую ученик должен отразить, отступая и применяя парады и ответы.

2. Постоянно, но не размеренно повторяя свою игру ложной атакой, тренер после того, как упражнение наладится, должен придавать своим движениям разнохарактерное воплощение, всегда сохраняя в них определенный комплекс приемов.

Упражнение на рапирах в атаках с неизвестным завершением в индивидуальном уроке. Исходное положение: дистанция дальняя, позиции 6-е.

1. Ученик делает небольшой плавный шаг вперед с показом укола в сектор. Тренер остается на месте, сохраняя 6-ю позицию.

Ученик атакует уколом прямо с выпадом. Тренер получает укол.

2. Ученик делает плавный шаг вперед с показом укола в 4-й сектор. Тренер остается на месте, беря небыстро на всякий случай 4-ю защиту. Ученик атакует уколом с переводом кнаружи с выпадом.

3. Ученик делает плавный шаг вперед с показом укола в четвертый сектор. Тренер отступает неглубоко, сохраняя 6-ю позицию.

Ученик атакует с быстрым шагом вперед, захватывая оружие в 6-е соединение, и колет переводом вниз с выпадом. Тренер получает укол.

4. Ученик наступает как в примере 3. Тренер защищается 4-м парадом, стоя на месте, и отвечает уколом прямо с выпадом. Ученик парирует ответ 4-й защитой, завершая шаг вперед, и отвечает уколом прямо, стоя на месте. Тренер получает укол в контрответе, стоя на выпаде.

5. Ученик наступает. Тренер защищается 6-м парадом, стоя на месте, и отвечает уколом прямо с выпадом. Ученик парирует ответ 6-й защитой, завершая шаг вперед, и выполняет контрответ уколом прямо, стоя на месте. Тренер получает укол в контрответе, стоя на выпаде.

6. Ученик наступает таким же образом. Тренер глубоко отступает, сохраняя 6-ю позицию. Ученик атакует броском, выполняя захват в 6-е соединение - обман уколом с переводом, и наносит укол кнаружи. Тренер, продолжая отступать, на обман ученика реагирует движением 4-й защиты и получает укол с переводом кнаружи.

7. Ученик, держа показ укола, длительно наступает посредством ряда шагов до возникновения критической дистанции или какого-нибудь контрдействия тренера и реагирует соответственно предлагаемым вариантам. Тренер отступает посредством ряда шагов, бездействуя оружием, а затем в неопределенный момент действует согласно описанным выше вариантам.

Примечания: 1. В атаках с непредопределенным завершением можно применять вместо начального плавного шага вперед ложные атаки и с небольшим выпадом.

2. Необходимо обращать внимание на то, чтобы шаг в ложной атаке ученик выполнял плавно, выставляя правую ногу и быстро и четко подставляя левую в разные моменты в зависимости от контрдействий тренера.

3. При контратаке тренеру следует устанавливать быстроту и амплитуду движений своим оружием в соответствии со степенью подготовленности и возможностями ученика.

Упражнение на шпагах в атаках с неизвестным завершением в индивидуальном уроке. Исходное положение: дистанция дальняя, позиции боевые, верхние.

1. Ученик наступает плавным шагом с захватом в 4-е соединение. Тренер неглубоко отступает, пассивно оставляя оружие захваченным. Ученик атакует с выпадом, производя толчок, не прерывая соединения, и наносит укол в плечо (анатомическое). Партнер получает укол.

2. Ученик наступает, как в примере 1. Тренер отступает неглубоко, выполняя противонажим в 4-е соединение. Ученик атакует с выпадом уколом в предплечье снизу или кнаружи. Тренер получает укол.

3. Ученик наступает, бездействуя оружием. Тренер контратакует уколом в руку с небольшим продвижением вперед. Ученик защищается 6-м парадом, завершая шаг вперед, и отвечает уколом в грудь с небольшим выпадом; Тренер получает укол в ответе

4. Ученик наступает, бездействуя оружием. Тренер контратакует уколом в предплечье в глубоком и быстром отступлении. Ученик защищается 6-м парадом, завершая шаг вперед, и отвечает уколом прямо с оппозицией в броске. Тренер получает укол.

5. Ученик наступает с захватом в 4-е соединение. Тренер отступает, освобождаясь от захвата круговым движением в 6-ю позицию. Ученик атакует уколом в руку сверху в момент ухода оружия тренера из захвата. Тренер получает укол.

6. Ученик наступает с захватом в 6-е соединение. Тренер контратакует с выпадом уколом прямо с углом, не выходя из захвата. Ученик защищается 6-м парадом, пресекая шаг вперед, и отвечает, стоя на месте, уколом в грудь с оппозицией. Тренер получает укол, находясь в положении выпада.

7. Ученик длительно наступает и бездействует оружием до возникновения критической дистанции или контрдействий тренера из описанных выше, на что реагирует соответственно предлагаемым вариантам. Тренер отступает посредством ряда шагов, бездействуя оружием, а затем в неопределенный момент действует согласно описанным выше вариантам.

Или исходное положение: дистанция дальняя, тренер и ученик находятся в верхних боевых позициях (вне соединения). Тренер небыстро маневрирует "челночным" способом.

1. Ученик с шагообразным выпадом пытается нанести укол в руку сверху с оппозицией в 6-м соединении в момент маневренного приближения тренера. Тренер, не успев отойти (вяло и пассивно держит оружие), получает укол в руку сверху.

2. Ученик с шагом вперед выполняет захват в 6-е соединение в момент отдаления тренера и, спасаясь от его укола в руку снизу или бедро, сам наносит укол в бедро с оппозицией во 2-е соединение с выпадом. Тренер получает укол в бедро, продолжая неглубоко отступать.

3. Ученик с шагом вперед делает захват в 6-е соединение. Тренер, отступая, пытается нанести укол в руку сверху с переводом и с оппозицией в 4-е соединение. Ученик, завершая шаг вперед, защищается 4-м парадом и с выпадом колет прямо в плечо (анатомическое) с оппозицией. Тренер получает укол в плечо, продолжает отступать.

4. Ученик наступает шагом вперед, делая захват в В-е соединение. Тренер, быстро и глубоко отступая, пытается нанести укол в руку изнутри с переводом. Ученик, защищаясь круговым 6-м парадом, начинает бросок, завершающийся уколом прямо в грудь с оппозицией в 6-е соединение. Тренер получает укол в грудь, продолжая быстро и глубоко отступать.

5. Ученик наступает, делая захват в 6-е соединение. Тренер, стоя на месте, выполняет контрбатман в 4-е соединение и пытается нанести укол прямо в плечо. Ученик, завершая шаг вперед, применяет 4-й парад и, стоя на месте, наносит контрответ уколом прямо в грудь с оппозицией. Тренер получает укол в контрответе, запаздывая с принятием 4-й защиты, стоя на месте.

6. Ученик наступает с захватом в 6-е соединение. Тренер, отступая, пытается нанести укол с переводом в любое место. Ученик, почувствовав уход клинка тренера из соединения, сразу же колет в руку сверху. Тренер получает укол в руку сверху, обозначая уколы с переводом в разные места и с различными перемещениями.

Примечания: 1. Как и в упражнении на рапирах, данное упражнение является лишь схемой, на материале которой можно строить упражнение, акцентируя внимание на различных моментах атаки с открытыми глазами. Все контрдействия и пассивное получение укола в 1-м варианте тренер должен выполнять в неопределенной последовательности.

2. Тренеру необходимо изредка входить в завязку, парируя укол ученика и обозначая ответный укол с переводом, на что ученик должен наносить укол повторно, оставляя оружие в угрозе уколом прямо.

3. Когда ученик начнет правильно технически и тактически действовать, реагируя на стандартизованные движения тренера, тогда последнему следует постепенно вносить разнообразие в выполнение одних и тех же приемов, т. е. действовать вариативно.

Упражнения на саблях в атаках с неизвестным завершением в индивидуальном уроке. Исходное положение: дистанция дальняя, позиции боевые, верхние.

1. Ученик делает шаг вперед. Тренер - медленный и опаздывающий шаг назад. Ученик вдогонку наносит удар по голове в быстром и длинном выпаде. Тренер получает удар, опаздывая с защитным движением. Возвращение в исходное положение.

2. Ученик делает шаг вперед. Тренер незамедлительно выполняет шаг назад. Ученик делает повторный шаг вперед, тренер - опаздывающий шаг назад. Ученик выполняет удар по голове вдогонку посредством длинного и быстрого выпада. Тренер получает удар по голове, запаздывая принять 5-й парад. Возвращение в исходное положение.

3. Ученик выполняет шаг вперед. Тренер с опаздыванием делает шаг назад и принимает положение 5-й защиты. Ученик, не прерывая движения вперед, ударяет по правому боку вдогонку с длинным выпадом. Тренер получает удар по правому боку в начале медленного повторного шага назад, опаздывая с защитой. Возвращение в исходное положение.

4. Ученик делает шаг вперед. Тренер принимает положение 4-й защиты с опаздыванием и выполняет шаг назад. Ученик наносит удар по руке снаружи посредством длинного выпада. Тренер получает удар по руке в начале повторного шага назад, опаздывая с принятием защиты. Возвращение в исходное положение.

5. Ученик наступает, делая шаг вперед. Тренер пытается нанести удар в темп по руке снаружи в начале своего шага назад. Ученик парирует удар в темп 3-й защиты и наносит ответ ударом по голове с выпадом. Тренер получает ответный удар по голове, отступая и опаздывая с принятием 5-й защиты. Возвращение в исходное положение.

6. Ученик наступает, шагая скрестно. Тренер пытается нанести контратакующий укол с переводом и выпадом. Ученик парирует укол 2-й защитой и отвечает ударом по плечу снаружи. Тренер получает ответный удар, опаздывая с принятием парада. Возвращение в исходное положение.

7. Ученик наступает медленным бегом. Тренер пытается нанести контратакующий удар по голове. Ученик парирует удар по голове 5-й защитой и отвечает по правому или левому боку. Тренер получает ответный удар. Возвращение в исходное положение.

Примечания: 1. Описанное упражнение также представляет собой схему, на основе которой тренеру следует выполнять упражнение в неопределенной и неожиданной последовательности, реагируя на наступление ученика.

2. Когда упражнение в основных стереотипных вариантах наладится, тренеру следует варьировать дистанцией при реагированиях на наступление. Например, изредка принимать различные положения оружием не только отступая, но и оставаясь на месте. Контратаковать тренер должен то приближаясь к ученику при помощи выпада или броска, то оставаясь на месте, а то и в глубоком отступлении.

3. Получая удары из-за своих умышленно опаздывающих защитных движений, тренер должен обозначать в небыстром темпе ответы по ближайшим местам поражаемого пространства ученика, вызывая его на защиты и контрответы.

4. Изредка тренеру надлежит, отпарировав укол-удар ученика, отвечать, завязывая схватку.

5. В процессе описанного упражнения тренеру следует иногда применять своевременные быстрые шаги назад как боевое реагирование на наступление. В этом случае может возникать продолжительное наступление ученика, в котором ему надлежит найти момент возникновения критической близости для выхода в атаку на тренера.

6. Развивая упражнение, можно предложить ученику, делая шаг вперед, сопровождать его выдвижением оружия вперед в виде обмана на голову или на руку снаружи.

Упражнения на саблях в атаках, подготовленных контртемповой атакой. Исходное положение: дистанция между средней и дальней. Ученик в верхней позиции, тренер - в позиции с опущенным оружием.

1. Ученик выполняет контртемповую атаку по руке косо сверху кнаружи с выпадом. Тренер получает удар по голове сверху в попытке контратаковать ударом по руке . снаружи или снизу. Возвращение в исходное положение.

2. Ученик выполняет ту же контртемповую атаку. Тренер убирает руку на себя в третьей позиции с небольшим шагом назад. Ученик, завершив выпад приходом в боевую стойку вперед, в повторном выпаде наносит удар по руке снизу. Тренер получает удар по руке снизу. Возвращение в исходное положение.

3. Ученик проводит контртемповую атаку аналогично предыдущей. Тренер убирает руку на себя-вниз с небольшим шагом назад. Ученик, завершив выпад приходом в боевую стойку вперед, в повторном выпаде наносит удар по руке снаружи или сверху. Тренер получает удар по руке. Возвращение в исходное положение.

4. Ученик выполняет ту же контртемповую атаку. Тренер получает удар по руке, пытаясь контратаковать уколом.

5. Ученик проводит ту же контртемповую атаку. Тренер с шагом вперед парирует 3-й или 4-й защитой и отвечает ударом по голове. Ученик, стоя на выпаде, применяет 5-й парад и отвечает ударом по правому боку. Тренер получает удар в контрответе. Возвращение в исходное положение.

6. Ученик выполняет ту же контртемповую атаку ударом по руке. Тренер на начало выпада ученика заранее принимает положение 3-й защиты с шагом назад, Ученик, не успев завершить движение удара по руке, атакует ударом по голове или уколом с переводом. Тренер получает удар по голове или укол с переводом. Возвращение в исходное положение.

7. Ученик проводит контртемповую атаку ударом по руке снаружи. Тренер с большим шагом назад применяет 3-ю защиту на всякий случай. Ученик атакует батман в 4-е соединение - удар по правой щеке. Тренер получает удар. Возвращение в исходное положение.

Примечание: 1. Тренер маневрирует вперед-назад. Ученик получает задание выполнить контртемповую атаку на начало маневренного движения тренера вперед. Изредка тренер заменяет маневренный шаг вперед атакой ударом по руке с выпадом. Ученик должен отличать начало атаки от начала маневренного шага и, взяв защиту, нанести ответный удар.

2. На некоторые контртемповые атаки тренеру следует реагировать, но не часто, глубоким отступлением, делающим развитие фразы нецелесообразным. В этом случае ученику вменяется все начинать сначала.

3. Как и во всех других упражнениях, тренер должен иногда защищаться от финальной попытки ученика нанести туше и войти в неожиданную для ученика завязку.

4. При правильном выполнении упражнения тренеру следует постепенно снижать нарочитую наглядность своих движений.

5. В целях вариативности применения контртемповой атаки ученику полезно выполнять эту атаку и в скоростной короткой "трещотке" (прыжок вперед выпад), но в таком темпе, чтобы противник не мог опередить в контратаке.

Парные боевые упражнения ("контры"). В секциях фехтования (особенно многолюдных и с различным уровнем мастерства спортсменов) обычно тренеру не удается охватить вниманием и, в частности, индивидуальными уроками всех учеников. В помощь тренеру готовятся инструкторы-общественники для работы с начинающими. Сильные фехтовальщики нередко дают индивидуальные уроки друг другу. Но такое положение в секции нежелательно прежде всего потому, что юным спортсменам, у которых интенсивно растет боевое мастерство и которые стремятся участвовать в соревнованиях, а также вести бои между собой, приходится для защиты надевать нагрудник. Такое положение скорее мешает развитию боевого мастерства. Возникает неразрешимая проблема организовать так урок, чтобы не разрушать у спортсмена боевого нацела как в характере движений, так и в психологическом настрое. На первый план должна выйти напрасно игнорируемая большинством тренеров методическая форма "контры". Упражнения в "контрах" в равной степени полезны обоим упражняющимся. "Контры" отличаются от парных упражнений технической подготовкой, так как представляют собой ограниченную в техническом содержании попытку одним партнером нанести туше и соответственно опровергнуть эту попытку другим.

Упражнение в быстроте восприятия и ориентировки. Исходные положения: партнеры-саблисты стоят между средней и дальней дистанцией, находясь в 3-й позиции. Партнер А атакует партнера Б ударом по голове или уколом в грудь, делая длинный выпад. Партнер Б пытается применять от удара по голове 5-й парад, а от укола - 4-й. Если атакующий для верности поражения стремится нанести удар или укол, приблизившись к партнеру Б, т. е. в конце своего выпада, то обороняющийся должен провести контратаку ударом по голове или уколом, выигрывая темп. Если же атакующий, боясь получить туше в контратаке, начинает движение удара или укола преждевременно, т. е. в начале движения вперед в выпаде, невольно растягивая движения оружием, обороняющийся должен успевать брать парады, так как в контратаках в этих случаях темп не выигрывался бы.

Примечания: 1. Атаки следует производить сериями по времени. Длительность чередуемых серий должна быть такой, чтобы не вызывать у атакующего чрезмерной усталости. 2. Момент для атаки выбирает атакующий, не воздействуя на партнера каким-либо предварительным движением. 3. Атакующему не дозволяется переходить на ложные атаки, вызывающие контратаку (атаки 2-го намерения), а обороняющемуся - применять "перехваты". 4. Партнеру Б, взявшему парад, разрешается наносить ответы по любому месту поражаемого пространства, а партнеру А защищаться от ответных ударов-уколов- и наносить туше в контрответах. 5. Усложнять упражнение можно за счет расширения его технического содержания, т. е. позволять в атаках и контратаках поражать любые места поражаемого пространства.

Упражнение в умении применять финты и ложные атаки и понимать смысла атаковых движений. Исходные положения: партнеры-рапиристы стоят в средней дистанции в 6-м нейтральном соединении.

Партнер А атакует уколом с переводом в бок. Партнер Б применяет 2-й парад и отвечает уколом вверх (с переводом). Атакующий может чередовать истинные попытки поразить противника уколом в бок в атаке с ложными атаками, вызывая 2-й парад и ответ вверх с тем, чтобы, отпарировав ответ 6-й защитой, нанести контрответ с переводом вниз и с атаками с обманом уколом вниз с последующей попыткой колоть вверх. Обороняющийся должен стремиться не получать уколы в атаках: 1. От простой атаки посредством 2-го парада и ответа вверх. 2. От атаки второго намерения - отражением ложной атаки 2-м парадом с последующим ответом уколом прямо вниз. 3. От атаки с финтом, не реагируя защитным движением 2-го парада и ответом из 6-го парада уколом прямо. Атакующий должен стремиться не получать уколы в ответах от обороняющегося.

Примечания: 1. Как и в предыдущем упражнении, атакующий в финальной попытке нанести туше не должен проявлять неуверенности, что обкрадывает движение укола в его технической устремленности. 2. Основной исходной фразой упражнения должна быть попытка, с помощью которой боец стремится поразить партнера простой атакой. Партнер стремится, парировав атаку, нанести укол в ответе.

Дальнейшее развитие взаимодействий должно быть производным в зависимости от того, чем завершается первая стержневая фраза упражнения. Например, если попытка атакующего нанести укол в простой атаке парируется защитой с ответом, ему следует попробовать применить атаку с обманом. После нескольких успешно проведенных атак с обманом может для атакующего открыться возможность поражать противника простой атакой.