Интеллект-тренер — профессия №1

Глава 8. Школа — убийца любознательности

Современная система образования — это родовая травма человечества. Пожалуй, сегодня это самое большое зло на Земле после атомной войны. Я часто думаю, почему люди, наделённые бесконечным божественным потенциалом, живут такой тупой, вредной для самих себя жизнью? В чём причина такой тотальной глупости, идиотизма и саморазрушения? Причин, конечно, много. Социальные, политические, исторические, генетические, но самая главная причина наших бед и страданий — «современная» система образования.

Конечно, никакая она не современная. Она досталась нам от промышленного века. И главная цель «современной» системы образования — оболванить детей, превратить их в послушных роботов, шестерёнок, обслуживающих огромные корпорации, банки, государства, армии и всевозможные фашизмы, коммунизмы, капитализмы, феодализмы.

Чтобы понять главное зло на планете, давайте вернёмся в недалёкое прошлое. Всего лишь около 200 лет назад на Земле зародился капитализм: появились фабрики, массовое производство, машины. Элита Европы поняла: преимущества за массовым производством и развитием промышленности. Чтобы заработать огромные деньги, необходимо как можно больше заводов, фабрик, пароходов. Но для обслуживания этих огромных машин по производству денег нужны работники (рабы). Эти работники должны уметь читать, писать, делать чертежи, придумывать новые технологии... Но они ни в коем случае не должны думать, анализировать и обладать знаниями. А еще, при необходимости, они быстро должны становиться пушечным мясом и по команде своих хозяев с радостью идти убивать друг друга.

Такая задача была решена при помощи создания постиндустриальной системы образования. Я не буду описывать все методики и приемы оболванивания школьников и студентов, но опишу самое главное. Почему это важно, дорогие Интеллект-тренеры? Вы должны всегда понимать причины власти невежества над нашим многострадальным человечеством. На ваши Интеллектуальные тренировки будут приходить сотни миллионов взрослых людей. И, чтобы максимально помочь им победить депрессию, бедность, страхи, алкоголизм, наркоманию, апатию, потерю смысла жизни, одиночество, вы должны понимать причины их страданий, неудач и нереализованности. А большинство причин коренится в детстве и юности. Поэтому мы подробно рассмотрим, как из людей, созданных по подобию Бога, школьная и университетская программы образования массово создают закомплексованных, нереализованных неудачников.

Подробно разберу 5 приёмов — методов уничтожения осознанности, любознательности, здравого смысла и генетического стремления к знаниям.

На протяжении всего школьного и университетского обучения нужно требовать от школьников всего лишь один правильный ответ. Каждый думающий человек знает: у любой задачи всегда есть 200 хороших, правильных, гениальных решений. Но от школьников и студентов всегда требуют только 1 правильный ответ. За долгие годы формирования личности, сознания ребенка он привыкает смотреть на мир через узкую щель одного «правильного» решения.

Я часто искренне удивлялся, когда люди намного талантливее, умнее и образованнее меня не могли решить задачи, которые я решал легко. Я имею в виду бизнес-задачи: логистические, рекламные, производственные, научные, технологические, финансовые, управленческие. А почему эти талантливые молодые люди проигрывали мне, глупому дислексику? Все дело в том, что они никогда не искали больше 3—5 вариантов решения той или иной задачи. Я же всегда расширял поиск до десятков, а иногда и до сотен вариантов ответов.

Обратите внимание, дорогие Интеллект-тренеры: мы и так смотрим на мир через узкую щель возможностей наших глаз. У человека и без того установлены не самые лучшие видеокамеры на свете. Наш диапазон восприятия внешнего мира через зрение ограничен узенькой полосочкой. Мы можем видеть окружающий нас мир в диапазоне 350—750 нанометров. Мы с вами не видим в ультрафиолетовом, инфракрасном излучении. Все мы находимся в комнате, пронизываемой тысячами разных волн, которые излучают радиостанции, телеканалы, Wi-Fi, но мы не видим этого мира. Представьте световую волну, которая от нашего видимого диапазона уходит в бесконечность, а мы с вами видим только то, что может считать наш глаз. Мир вокруг нас бесконечно огромен — он состоит из огромных бесконечностей. А наш слух воспринимает звуки лишь в диапазоне от 20 до 25 тысяч герц.

Еще мы ограничены несколькими тысячами запахов, и температуру кожей мы можем измерить только от -50 до +50 градусов по Цельсию. Ограничив возможности наших пяти чувств, природа и так сократила наше восприятие бесконечного, яркого, интересного мира. Но даже то, что мы можем видеть и понимать, «современная» система образования сужает до одной точки — одного «правильного» ответа. В таких условиях важно развивать фантазию, воображение. А нас, как собачек Павлова, десять лет в школе и пять в университете при помощи кнута и пряника приучают видеть мир не просто через тонкую щель, а через маленькое, толщиной с иголку, отверстие правильного ответа.

Для того, чтобы работники (рабы) могли изобретать, делать научные открытия, вести бухгалтерию, чертить чертежи и выполнять другую, важную для государства и хозяев компании работу, но не могли думать, существует проверенное, надёжное средство оболванивания. Важно лишить детей свободного времени. Поясню, что я имею в виду. Во времена Сократа, Платона, Демокрита, Пифагора, Аристотеля учителя учили учеников думать. Например, они давали им задачу или задание, и ученики должны были размышлять над ней по несколько месяцев, а иногда и лет. Я несколько лет потратил на то, чтобы понять, как великие учёные и изобретатели делали свои открытия. Ньютон, Паскаль, Эйнштейн, Бор, Тесла, Эдисон много думали, размышляли. Думать и размышлять — это совершенно другое дело, принципиально отличающееся от игры в шахматы, шашки, Го, решения тестов и школьных задач.

Почему это принципиально другое дело? Когда люди играют в шахматы, в шашки Го, решают школьные задачи или тесты, они используют свою память, тот материал, который в неё закачан, и просчитывают огромное количество вариантов развития событий. Придумать что-то новое (а это и есть гениальность) — это всё равно, что решать задачу: «Пойди туда, не знаю, куда, придумай то, не знаю, что». Когда вы придумываете что-то принципиально новое, вы стоите на таком перепутье дорог, что их невозможно посчитать. На знаменитой картине богатырь стоит на распутье трёх дорог. А когда вы по-настоящему изобретаете, ваш перекрёсток представляет собой переплетение такого количества путей, что вам жизни не хватит их просто пересчитать.

Короче говоря, в современной системе образования ум ребёнка загружают огромным количеством ненужной, тупой информации и тем самым отнимают у него время, в которое ребенок может развивать своё воображение, играть, фантазировать и учиться думать.

Приведу 1 из 1 000 примеров. Сегодня в Лондонском музее находятся рисунки великого Леонардо да Винчи. Их стоимость оценивается в 9 млрд. долларов. Почему мы восхищаемся этим человеком, обогнавшим своё время на целые столетия? Почему мы заслуженно считаем его гением? А всё просто: он не ходил в школу. Леонардо да Винчи был незаконнорожденным ребёнком, бастардом, и поэтому он не имел права ходить вместе с нормальными детьми в нормальную школу того времени. Это и спасло его гений от уничтожения. Поэтому великому гению ничего не оставалось, как думать, наблюдать за природой, часами смотреть, как летают птицы, размышлять, почему течёт река, почему дует ветер. Пока сверстников Леонардо заставляли учиться, зубрить, сдавать экзамены, Леонардо да Винчи думал, размышлял, развивал свою фантазию и воображение. И те «счастливчики», которым «повезло» попасть в современную школу того времени, прожили пустую, ничтожную, бессмысленную жизнь, потому что школа сделала все, чтобы они никогда не думали, никогда не фантазировали, никогда не размышляли и никогда не выходили за рамки тех «знаний», которые им вдолбила в голову школа.

Продемонстрирую на двух примерах, как менее умные люди управляют и эксплуатируют более умных. Компания DuPont на производстве тефлона заработала сотни миллионов долларов. А учёный, придумавший тефлон, получил за хорошую работу премию — 300 долларов. Работник одной компании придумал популярную игру. Хозяин на этой игре заработал 100 миллионов долларов. А изобретателю дал премию 3 000 долларов. Обратите внимание: талантливые, гениальные люди обучены изобретать, делать научные открытия, но полностью лишены мудрости и осознанности. Они не могут выйти за рамки той сферы, в которой они делают изобретения и гениальные открытия. Казалось бы, приложи еще 5 % мозгов, и ты станешь богатым и свободным, всю оставшуюся жизнь будешь работать на себя в своём собственном институте, в своей собственной лаборатории. Но нет! Для этих людей это невозможно, потому что школа установила в их головах жёсткие рамки, и это сделано осознанно, чтобы управлять талантливыми, умными людьми, чтобы их эксплуатировать, и чтобы они этого даже не понимали.

Хочу обратить ваше внимание, вот ещё на какой момент, дорогие Интеллект-тренеры. Школьные задачи всегда имеют ограниченное количество неизвестных, а в жизни мы всегда решаем задачи практически со всеми неизвестными. Большинство молодых предпринимателей смешно выглядят, когда с наивной, примитивной уверенностью рассказывают о своих бизнес-планах. Почему они выглядят смешными и неосознанными? Потому что никто не знает, и они в том числе, что нас ждёт завтра. Мы не знаем, что будет завтра с макроэкономикой, геополитикой, законодательством, какие новые открытия придут на смену старым. Мы не знаем, бросит ли нас ключевой партнер, от которого зависит успех нашего бизнеса. Не знаем, как поведут себя конкуренты. Мы не знаем, будем ли мы живы или нет. Вот и получается, заглядывая за горизонт событий, мы всегда решаем задачу со всеми неизвестными, которые к тому же постоянно меняются. А шахматы, шашки Го и другие якобы развивающие интеллект игрушки, учат игроков только делать расчет по определенным правилам на несколько шагов вперед. Поэтому великие шахматисты, а я некоторых хорошо знаю лично, — боги в шахматах, но в обычной жизни, где нет правил, чаще всего ведут себя, как наивные неконкурентоспособные дети.

Итак, хочешь вырастить бездумное существо, которое может выполнять огромное количество достаточно сложной интеллектуальной работы, — забери у него время на развитие ума, фантазии, воображения, любопытства, мудрости, и с вероятностью 99,9 % вырастет послушный менеджер, учёный, финансист, программист или врач. Каждого из которых можно сколько угодно эксплуатировать, унижать, обирать, и они этого даже не поймут. А если и поймут, то их мозги не приспособлены для того, чтобы интеллектуально стать выше своих хозяев, переиграть их и сделать так, чтобы хозяева работали на них.

Уважаемые коллеги, правда жизни заключается в том, что мы учимся только тогда, когда делаем то, что никогда раньше не делали. Мы учимся только тогда, когда выходим за рамки известного. Мы учимся только тогда, когда интеллектуально тренируем свой мозг. Обратите внимание, как много нетрадиционных задач, ломающих шаблоны, парадигмы и стереотипы, выполняют наши Ученики на Интеллектуальных тренировках, и как много времени мы уделяем тому, чтобы наши Ученики как можно больше думали, размышляли и выходили за рамки привычного мира.

Для того, чтобы навсегда отбить у человека любознательность, любопытство, стремление к совершенству, необходимо его наказывать за ошибки.

Мы учимся только тогда, когда ошибаемся. И если детей, как собачек Павлова, наказывать за ошибки, то они вырастут людьми, которые будут панически бояться ошибаться, делать что-то новое. Обратите внимание, когда человек учится ходить, он постоянно ошибается — падает. Когда ребёнок делает первые робкие шаги, он всегда падает, разбивает себе лоб и коленки, плачет, ему больно. Но другого пути научиться ходить просто нет.

Представьте, если ребёнка больно наказывать после каждого падения, он просто перестанет учиться ходить. То же самое происходит каждый день в сотнях тысяч школ и университетов. Я не беру в расчет исключения, которые только подтверждают правила. Чтобы развить в ребёнке желание смело идти вперед, выходить за грань известного, не бояться нового, ошибаться, падать, вставать, ребёнка, наоборот, надо поощрять за количество попыток и количество ошибок. И чем больше ребёнок выходит за грань неизвестного, чем больше он ошибается, тем быстрее он становится гением, творцом, создателем. Серое, инертное, неосознанное большинство даже не представляет, что за вывеской «Школа», как правило, находится фабрика по оболваниванию, порабощению и уничтожению гения и бесконечных интеллектуальных возможностей, которые в нас заложила природа. Теперь вы понимаете, почему гений — это не убитый ребёнок?

Посмотрите на YouTube замечательное выступление на TED Кена Робинсона. Есть прекрасный ролик — «Дивергентное мышление». И вы увидите, что серьёзные научные исследования подтверждают всё, что я сказал выше. В детском саду из 10 детей — практически 10 гениев, но чем больше лет эти дети посещают школу, тем больше уничтожается их дивергентное мышление, креативность и гениальность. Это тоже научный факт.

Нужно превратить реальный мир с реальными свойствами материалов и процессов в условный мир, который состоит из математических символов, слов, формул и как бы задач. На своём личном примере объясню, что я имею в виду. По одному из своих образований я инженер-механик. И, запуская свой бизнес производства хлебопекарен, пиццерий и оборудования для изготовления чипсов, мне пришлось самому разрабатывать практически все важные агрегаты и узлы производимого мною оборудования. Заметьте, я дислексик. И с точки зрения современного образования я — идиот, тупица, двоечник и позор рода человеческого. Но почему самые крутые конструкторы, которых я нанимал, не могли создать что-то стоящее, а я, двоечник, создавал прекрасные машины?

Дело в том, что мой папа порол меня, как сидорову козу, но я его бесконечно сильно люблю несмотря на это. Я на него не обижаюсь, потому что он продукт еще более тоталитарной, жестокой системы образования, которая была создана в Советском Союзе. Когда он бил меня ремнём за двойки, он искренне думал, что делает это мне во благо. Так вот, мой папа по профессии машинист — рукастый и изобретательный человек. Сколько я себя помню, у нас дом всегда был забит наждаками, дрелями, шурупами, гайками, проводами, паяльниками и свёрлами. А так как родители мои целыми днями работали, то я был предоставлен сам себе. А для мальчишки сделать самому блесну, ножик, самолёт или ракету — это самая интересная игра на свете. И вот я целыми днями брал разные материалы: алюминий, сталь, легированную сталь, дерево, свинец, пластмассу и что-то из них делал.

Если вы будете сверлить или обрабатывать наждаком, напильником разные металлы, то вы будете чувствовать их природу, вы почувствуете их прочность, эластичность, тягучесть, хрупкость. И когда вы стоите за чертежным столом, чертите тот или иной узел, вы понимаете на уровне практики, как поведёт себя тот или иной материал определённой толщины и конфигурации. А инженеры, у которых не было такого интересного практического детства, глядя на чертёж, оперировали абстрактными понятиями о прочности, тягучести, хрупкости тех или иных материалов. И поэтому абсолютно неграмотные Соичиро Хонда, Коносуке Мацусита (Panasonic), Томас Эдисон, братья Райт и другие великие инженеры, учёные, предприниматели оставили след в истории. А отличники в школе, в университете, блестяще сдававшие тесты, лучше всех решавшие задачи, ничего нам не оставили, стали безызвестными. Если вам интересно глубже понять то, о чём я говорю, посмотрите пару-тройку документальных фильмов на YouTube про знаменитую дизайнерскую школу Bauhaus.

Что я имею в виду? Маленькие дети не могут находиться на одном месте больше 10 минут. А их в школах заставляют сидеть по 45 минут. Школьникам младших классов надо бегать, резвиться, играть, что-то строить, а их заставляют сидеть на одном месте по 45 минут и механически запоминать тупую информацию, которую они не понимают. Это против всех законов природы, это против физиологии. Это настолько античеловечно, что невозможно описать словами. Ведь совершенно очевидно, что играющий, подвижный ребенок, запомнит в 1000 раз больше информации, чем мучающийся, зевающий, скучающий, скованный невидимыми цепями, ученик современной системы образования.

Но никто и не собирается в современных школах развивать, обучать и воспитывать ярких, талантливых людей, которые могут мыслить самостоятельно, творчески, которые на всё имеют свою точку зрения и до глубокой старости остаются весёлыми, жизнерадостными, любознательными студентами.

Пишу эти строки, а сам в очередной раз думаю: мне повезло. Я бракованный продукт современной системы образования, тупой дислексик, который на каждой странице делает по 50—100 ошибок, и это не метафора. Современная система образования, простите, порабощения, своими огромными стальными челюстями пыталась превратить в пыль мою личность, но не смогла и просто выплюнула меня, как бракованную шестерёнку. В силу своей умственной отсталости я выпал из образовательного конвейера советской системы воспитания идеального гражданина СССР. До 19 лет я был просто маугли — наивным, пустым, примитивным юношей, которым управляли гормоны и инстинкты. Я ненавидел школу, терпеть не мог книги, просто они у меня всегда ассоциировались с болью. Потому что кроме двоек и боли в школе я больше ничего не получал. Как же мне удалось научиться думать? Это тоже важный пример педагогики великих мастеров, а точнее, яркости света их знаний.

Когда мне исполнилось 18 лет, меня забрали служить в советскую армию. Кому-то повезло больше, но я реально оказался на дне ада. Что такое дедовщина, унижения, избиения, я не буду описывать. Нет смысла, да и, к счастью, многие Интеллект-тренеры не поймут, что такое истинный ад на Земле. Но мне реально повезло в другом плане. Я попал в военный госпиталь с какой-то болячкой, сейчас уже и не вспомню, с какой. В то время военный госпиталь не был оборудован телевидением, радио, интернетом, такое унылое военное пространство с решётками на окнах, в котором была небольшая библиотека. Через неделю тотального безделья у меня начала потихоньку ехать крыша. Наш мозг так устроен: если не поступает новая информация или отсутствуют другие эмоциональные, психологические раздражители, мы реально начинаем сходить с ума.

И вот через неделю такого тупого состояния овоща я был вынужден заставить себя пойти в библиотеку и, на свое счастье, взял первую попавшуюся книгу — «Диалоги» Платона. Эта книга о великом учителе, царе всех философов — Сократе. Эта книга оказалась для меня спасательным кругом. Я не знаю, как удалось Сократу через 2,5 тыс. лет светом своих знаний пробить тьму невежества, рабства и неосознанности, которая полностью владела моим разумом и душой. Но произошло чудо. Великому Сократу удалось освободить меня из тюрьмы невежества и злости. Прочитав эту книгу, я впервые понял, что моя голова мне дана не только для того, чтобы ходить в парикмахерскую, умываться, кушать, целоваться. Я впервые понял, что могу мыслить. Я впервые осознал, что могу размышлять, рассматривать разные события и предметы с различных сторон, разделять целое на части, изучать каждую часть по отдельности и снова собирать вместе. Я вдруг проснулся.

Благодаря великому Сократу я научился смотреть на себя со стороны и кое в чём разбираться. Конечно, это были только первые робкие мои шаги в направлении осознанности и света знаний. Но когда я задаю себе вопрос: «Кто мой первый учитель, кто мой первый Интеллект-тренер?», я, не задумываясь, отвечаю: Сократ. В 19 лет я лишь проснулся, а серьезно, ежедневно осознанно начать развивать свой интеллект, разум, душу и мудрость я смог лишь в 35 лет. Я до сих пор остаюсь 16-летним, самым любознательным студентом на свете. Я горжусь своим любопытством и стремлением к развитию личности. Моему телу сегодня уже 53 года, оно не в хорошем состоянии: много лишнего веса, уже не та скорость и гибкость. Но это для меня маловажно. Самое главное мерило нашего возраста — не паспорт, а любознательность и стремление к знаниям.

Большую часть людей на Земле настолько оболванили, поработили и зомбировали, что они искренне полагают, что их возраст определяет какая-то бумажка. Большинство современных людей воспринимает себя как продукт какого-то года выпуска. Как будто бы они автомобили, которые выпустили в таком-то году и они совершили такой-то пробег. А на самом деле человек и в 18 лет может быть скучным, опустошённым стариком, и в 93 года — живым, любознательным, молодым душой юношей. Когда к нам в Интеллект-клуб приходят новые Ученики, которым 70—80 лет, я твёрдо и решительно всегда им говорю: «Всё, стоп, пенсии конец, вы больше не пенсионеры! С этого момента, став учениками Академии Победителей, вы всегда будете 16-летними любознательными, жизнерадостными, весёлыми студентами!»

Когда в вашем Клубе появляется взрослый Ученик, постарайтесь, чтобы он как можно быстрее осознал, понял и принял 3 научных факта:

1. Наш мозг — единственный орган, который развивается всю жизнь.

2. Мы используем лишь крошечный потенциал нашего бесконечно гениального мозга.

3. Взрослые люди обучаются быстрее, чем дети.

Тем самым я хочу подчеркнуть, что наши интеллект, ум, мудрость, дивергентное мышление, энергетика, позитивное эмоциональное состояние, жизнерадостность, креативность, ораторское искусство, уверенность и счастье развиваются только через регулярные Интеллектуальные тренировки. Коллеги, мне важно объяснить причины, корни, семена того мракобесия, безумия и чёрного невежества, в котором сегодня пребывает род человеческий.

И обратите внимание: школа, университет, родители, дедушки и бабушки настолько разучили детей думать самостоятельно, осознанно, что сегодня миллиарды хороших, трудолюбивых, добрых людей реально идут к пропасти, самоуничтожению, катастрофе. И они даже не понимают, что до пропасти уже рукой подать. Наоборот, под бодрые рекламные кампании мировых корпораций, под фальшивые призывы политиков-негодяев миллиарды взрослых, хороших людей с радостью ускоряют шаг по направлению к необратимой катастрофе.

Приведу ещё один пример массового безумия и неосознанности. Давайте вместе представим человека, который в жаркий солнечный день, умирая от жажды, забежал в обычный магазин купить минеральной воды. Наш герой берёт первую попавшуюся бутылку и радостно идёт к кассе. Но вдруг он видит, что в бутылке плавает таракан. Возмущению нашего героя нет предела, но что делать, пить-то хочется. Он берёт вторую бутылку, а там плавает окурок. В третьей — мусор, в четвёртой — чьи-то сопли. Изумлённый покупатель вдруг обнаруживает, что на полках магазина только одна из десяти бутылок не бракованная, а девять из десяти бутылок наполнены всяким дерьмом. Представьте возмущение человечества, если все производители бутилированной минеральной воды будут выпускать 90 % брака. Представьте, какой крик поднимется в мире, суды будут завалены заявлениями, телевидение, газеты, интернет будут проклинать производителей воды за то, что они выпускают 90 % брака.

Ещё давайте представим, что все автомобильные заводы планеты, включая нашу любимую Tesla, с завтрашнего дня начинают выпускать 90 % брака. Из десяти автомобилей у девяти не будут работать тормоза, двигатели, фары, вместо круглых колес будут прикручены квадратные. Представьте, сколько воплей и криков будет сотрясать весь информационный мир. Производителей бракованных автомобилей будут называть идиотами, преступниками и сумасшедшими.

А педагогическая индустрия более 100 лет выпускает 90 % брака, и все молчат, всем наплевать на то, что из 10 людей, окончивших школу, 9 несчастны. Кто-то бедный, кто-то одинокий, нереализованный, кто-то болеет, кто-то впал в страшную депрессию, кто-то потерял смысл жизни, чью-то жизнь уничтожили алкоголь и наркотики.

И все молчат, не возмущаются и не подают в суд!

Дорогие коллеги, о чём нам говорит этот очевидный факт? О том, что человечество находится в плену, в тюрьме, в матрице, во власти НЕВЕЖЕСТВА И НЕОСОЗНАННОСТИ! А освободить его можем только мы с вами, Интеллект-тренеры, и никто, кроме нас!

Р.Э. Большинство родителей хорошо понимают, что их дети будут жить в другом мире, о котором мы ничего не знаем. В свете этого понимания «современная» система образования видится нам ещё более ужасной и вредной. Что делать? Активным родителям и учителям срочно открывать Интеллектуальные клубы для школьников и чем быстрей, тем лучше!