История Атлантиды

ГЛАВА 8. Воспитание

Мы должны сказать несколько слов о языке, прежде чем приступить к вопросу о преподавании в школах и коллегиях Атлантиды. В эпоху, представленную первой картой, язык толтеков был всеобщим не только на материке, но и на западных островах и в восточной части континента, которые были под властью императора. Правда, в некоторых отдалённых частях материка ещё существовали остатки языка рмоахалов и тлаватлей, как например, в наше время существует ещё язык кельтов и кимров[18] в Ирландии и Уэльсе. Туранцы говорили на языке тлаватлей, но они внесли в него такие изменения, что он понемногу преобразовался в совершенно другой язык, в то же время семиты и аккадийцы, приняв за основу язык толтеков, тоже изменили его и таким образом создались две разновидности этого языка. Поэтому в последние дни Посейдониса существовало несколько совершенно различных между собой языков, принадлежащих, впрочеи, к одному объединяющему их типу, пока в эпоху пятой расы потомки семитов и аккадийцев не развили язык с переменами окончаний. Однако, на протяжении всех столетий язык толтеков всё-таки сохранил свою чистоту; и этот самый язык, на котором говорили в Атлантиде во времена её славы, существовал ещё с незначительными изменениями несколько тысячелетий спустя в Мексике и Перу.

Школы и коллегии Атлантиды во времена великой эпохи толтеков, также как и в последующие эпохи цивилизаций, содержались за государственный счёт. Хотя все дети равно должны были обучаться в начальной школе, но затем их образование шло различными путями. Начальные школы были подготовительными, а затем тех, кто отличался особенными способностями вместе с детьми правящих классов, которые, естественно, имели большие возможности, отсылали — в возрасте около 12 лет — в высшие школы. Чтение и письмо, как предварительные познания, преподавались в начальных школах, но их не считали необходимыми для огромных масс населения, главным занятием которых было возделывание земли или ремёсла, востребованные общиной. Поэтому большая часть детей направлялась в специальные школы, наилучшим образом подходящие к их разнообразным способностям. Земледельческие школы занимали между ними первое место. Некоторые познания по механике также являлись частью обучения, а в более отдалённых округах и на морском побережье её место естественно занимали охота и рыболовство. Таким образом все дети получали наиболее подходящее для них воспитание и образование. Дети же, одарённые какими-нибудь особенными способностями, научившись читать и писать получали гораздо более совершенное образование.

Много придавалось значения изучению свойств растений и их целительных качеств. В те времена не было признанных врачевателей; каждый образованный человек более или менее был знаком с медициной и методами лечения магнетизмом. Преподавались также химия, математические науки и астрономия. В наши дни мы тоже принялись за преподавание этих наук; но главной задачей учителя того времени было раскрытие психических сил ученика и наставления о сокровенных силах природы. Оккультные свойства растений, металлов и драгоценных камней, так же как и химические процессы превращения металлов входили в задачи этого обучения.

Атанор. Легендарная печь алхимиков Средневековья.

Но с течением времени коллегии Атлантиды, назначенные для высшего образования молодёжи, занялись более специальным развитием личной силы ученика, которую Бульвер Литтон называет «vril», и о свойствах которой он много говорит в своём сочинении «Грядущая раса». Когда раса начала вырождаться, правящие классы, всё более и более обособляясь, вместо того, чтобы рассматривать заслуги и способности как основание для продвижения к более высоким ступеням обучения, не допускали никого, кроме собственных детей к изучению высших наук, которые единственно и способствовали развитию оккультных сил и давали власть..

В таком государстве, каковым была империя толтеков, особенно развито было земледелие. Не говоря уж о специальных школах, создававших земледельцев, существовали ещё особые коллегии, где обучавшиеся получали необходимые сведения по разведению животных и растений.

Читателям, знакомым с теософской литературой, известно, что пшеница не есть продукт нашей планеты. Она была принесена Ману с другой планеты, находящейся вне нашей планетной цепи. Овёс же и некоторые другие хлебные злаки произошли от скрещения пшеницы с другими травами, естественно растущими на Земле. Опыты, давшие эти результаты, были сделаны в агрономических школах Атлантиды. Очевидно, что они могли быть проделаны лишь благодаря высшим познаниям. Но самым ценным даром атлантского земледелия надо считать преобразование plantain[19] или бананового дерева. В диком виде банан похож на удлинённую дыню; он — почти без мякоти, но, подобно дыне, полон семян. Только после долгих столетий, даже может быть после нескольких тысяч лет, благодаря многократному и кропотливому подбору создался тот плод, который мы знаем в настоящее время.

Среди домашних животных эпохи толтеков были животные, похожие на маленьких тапиров. Обыкновенной их пищей были корни и травы; но, как и свиньи нашего времени, с которыми они имели много общего, они были очень нечистоплотны и ели всё, что попало. Близ людского жилья можно было встретить больших животных, похожих на кошек, и первобытных собак, похожих на волков. Для упряжи толтеки, по-видимому, пользовались животными, похожими на верблюдов, но меньших размером. Перуанские ламы, вероятно, их потомки. На склонах холмов стадами бродили предки ирландского лося, во многом так же, как бродят и в наше время рогатый скот в Шотландии — слишком дикий, чтобы не приближаться к человеческому жилью, но человек пасёт и сторожит его издали.

Для разведения и скрещивания различных пород животных были проделаны многочисленные опыты, и, что нам кажется любопытным, для этого часто употребляли искусственное тепло для ускорения развития, чтобы легче достигать результатов скрещивания и разведения. Пользовались также различным цветовым освещением в тех помещениях, где производились такие опыты, что помогало в получении различных результатов.

Это воздействие воли человека на преобразование животных форм приводит нас к трудному и таинственному вопросу. Выше мы уже говорили о деятельности Ману; его разум порождает все улучшения в первоначальном типе и скрытые возможности в каждой животной форме. Но, чтобы довести до полного совершенства эти животные формы, необходима помощь и участие человека. Пресмыкающиеся и земноводные, которыми тогда изобиловала Земля, почти заканчивали уже в то время свой цикл и были готовы к тому, чтобы развить первоначальный тип птиц и млекопитающих. Эти формы являлись сырым материалом, предоставленным в распоряжение человека: глина была готова для принятия той формы, которую руки горшечника ей сумеют придать. Над животными промежуточного типа и были в особенности произведены упомянутые выше многочисленные опыты и, без всякого сомнения, домашние животные, как например, лошадь, оказывающая ныне столько услуг, есть результат этих опытов, для которых люди того времени вступили в контакт с Ману и его посланниками. Но этот союз был слишком рано прерван. Развившийся эгоизм, война и раздоры положили конец золотому веку толтеков. Когда люди принялись воевать между собой вместо того, чтобы работать для общей цели под управлением своих посвящённых царей, животные, которые могли бы благодаря заботам людей достичь более совершенных форм, теперь, предоставленные своему инстинкту и следуя примеру своего господина, стали пожирать друг друга. Некоторые породы были уже дрессированы и употреблялись для охоты, так что, например, похожие на кошек животные стали предками леопардов и ягуаров.

[Для подтверждения этой мысли, которая может показаться фантастичной, приведу один пример, который, хотя и не осветит всего вопроса, может указать на нравственную точку зрения нашей новой обязанности, исходящей из современных знаний, касающихся начала и таинственного хода нашей эволюции. Не кажется ли вам, что лев мог бы иметь более кроткий характер и менее свирепый вид, если бы люди того времени исполнили задачу, возложенную на них Ману? Должен ли быть лев или нет "похожим на ягнёнка и питаться травой как бык", — всё-таки мысль Ману не осуществилась в нём, так как согласно этой мысли лев должен бы быть сильным, но домашним животным, с разумными глазами, прямой спиной; "и был предназначен служить человеку как мощное упряжное животное.][20]