Итоги № 49 (2013)

Олимпийское беспокойство / Общество и наука / Культурно выражаясь

Олимпийское беспокойство

/ Общество и наука / Культурно выражаясь

Победители школьных олимпиад рискуют лишиться своих привилегий при поступлении в вуз. Их хотят обязать сдавать ЕГЭ по профильному предмету. Евгений Бунимович, поэт, заслуженный учитель России и уполномоченный по правам ребенка в Москве, видит в этом симптомы недоверия общества к системе образования в целом

Ректор Высшей школы экономики Ярослав Кузьминов предложил в очередной раз реформировать процесс поступления в вузы — лишить привилегий победителей и призеров школьных олимпиад. Дескать, если они начнут сдавать ЕГЭ и по профильному предмету, будет нанесен удар по коррупции. Ведь сегодня достаточно молодому человеку стать героем олимпиады — и вуз может принять его без профильного экзамена или засчитать олимпийский диплом как 100 баллов по этому предмету.

Трудно не признать правоты Ярослава Ивановича: в части регионов России — среди них есть и особенно выдающиеся — в массовом порядке проводят собственные олимпиады. Порадеть родному человечку на таком конкурсе — дело техники. Больно говорить об этом. Я сам был когда-то одним из организаторов математических олимпиад, которые — как и по другим предметам — являлись до недавней поры заповедной зоной чистых энтузиастов.

Когда возникла идея принимать «чемпионов» в вузы в обход критикуемой системы ЕГЭ, ее инициаторы руководствовались одним: желанием выделить лучших ребят и дать им возможность заняться любимым делом. Однако, как часто у нас бывает, все получилось с точностью до наоборот: олимпиады оказались сферой местничества, коррупции. И вот теперь, чтобы компенсировать их недостатки, решили контролировать итоги олимпиад через ЕГЭ. Разве это не замкнутый, порочный круг?

Получается, у нас нет доверия ни к ЕГЭ, ни к олимпиадам. Но это полбеды. Главное в том, что за этим стоит недоверие ко всему образовательно-академическому сообществу, шире — к государству. Это серьезный и очень глубокий кризис доверия. И отнюдь не только к ЕГЭ или олимпиадам, но и к системе выборов, к судебной системе, далее — по списку. Как выйти из тупика, в который мы сами себя загнали? Во всяком случае не посредством взаимоконтроля двух систем: ЕГЭ и олимпиад. Если же, как говорят французы, назвать кошку кошкой, то главная проблема всей этой катавасии не на стыке вуз — жизнь, а в соответствии талантов и работоспособности выпускника месту, которое он займет в профессиональной жизни. Почему-то у нас так получается, что дети, племянники и другие родственники высоких, а порой и очень высоких лиц занимают в весьма юном возрасте самые хлебные места. Получается, на корню, скопом отрицается вся система отбора в вузы и обучения в них. Да и какое у нее остается значение, если диплом ничего не означает в будущей жизни? Если на первом месте оказываются не таланты человека, а связи и финансовые возможности его родителей и покровителей?

Победы на олимпиадах, как и результаты ЕГЭ, продаются и покупаются. Но они не имеют никакого отношения к завтрашней, реальной жизни. Для молодых людей, уверенных, что их родственники устроят их когда надо и куда надо, знания никакой роли не играют. Вчерашние школьные «чемпионы» с фальшивыми знаниями приезжают в Москву или Санкт-Петербург, учатся год-второй, с треском вылетают из вуза, но благополучно остаются в столичных городах. И диплом о высшем образовании они умудряются получить: так же, как когда-то баллы ЕГЭ, теперь приобретаются и зачеты, и отметки на экзаменах, и сами дипломы. Выходит, что прямо рядом с нами образуется мина замедленного действия. Но из студентов с липовыми знаниями получаются такие же липовые специалисты. Горе вам, если вы доверились врачу, юристу или банкиру. Некомпетентные люди безнаказанно завоевывают то пространство, которое когда-то было заповедной зоной знаний, уважения и профессионализма. Это болезнь, которая грозит безопасности страны. Страшная трагедия — девальвация знаний.

Расскажу вам хрестоматийную историю из летописи Московского университета, который является для меня, мехматовца, моей альма-матер. В марте 1831 года студенты со свистом изгнали из здания на Моховой господина Малова, профессора, за бездарность, некомпетентность и грубость. Ясное дело, университетские власти затеяли расследование и участников, в числе которых были юные Лермонтов и Герцен, наказали. Но главное — в другом. Император Николай I, узнав о происшедшем, поддержал студентов: отправил негодного профессора в отставку. Так же и сегодня студенты, заинтересованные в качестве собственных знаний, должны были бы выводить преподавателей-коррупционеров на чистую воду: «Нам нужны знания!.. А вы зачетами торгуете!» Однако ничего подобного не происходит. Опять все с точностью до наоборот…

В чем спасение? Не в бесконечной перекройке системы образования, а в том, чтобы запрос был на лучших, знающих. На одаренных и талантливых ребят, а их у нас — поверьте мне! — немало. Это проблема государственно-социальная, а вовсе не системы образования. Если это произойдет, система образования выстроится, в ней останется гораздо меньше коррупционных схем. Как следствие — отладится и система приема в вузы и обучения в них. Только тогда на самых важных, нужных и ответственных постах в государстве появятся по-настоящему толковые и талантливые люди.