Комплексная поддержка молодой семьи: учебное пособие

8. Ребенку предлагается вести диалог между двумя частями его картинки или двумя соприкасающимися или противоположными точками (такими, как дорога и автомобиль или линия вокруг квадрата, или счастливая и печальная стороны образа).

9. Психолог просит ребенка обратить внимание на цвета. Излагая свои предложения о том, как нарисовать картинку, пока ребенок сидит с закрытыми глазами, консультант может сказать: «Подумай о цветах красок (карандашей), которые ты собираешься использовать. Что ты подразумеваешь под яркими цветами? Что для тебя значат темные цвета? Будешь ли ты использовать яркие или матовые цвета, светлые или темные тона?» Так, один ребенок изобразил свои затруднения темными, а свои счастливые минуты яркими светлыми цветами; при этом отмечались также различия в интенсивности нажима на карандаш при использовании различных цветов. Консультант может сказать: «Эта часть выглядит темнее, чем те», чтобы стимулировать выражение чувств, или: «Это выглядит так, как будто ты сильно давил на карандаш». Необходимо добиться, чтобы ребенок осознавал настолько, насколько это возможно, что именно он делает, даже если он не хочет говорить об этом.

10. Осуществляется наблюдение за внешними проявлениями поведения ребенка: особенностями оттенка голоса, положением тела, выражением лица, жестами, дыханием, паузами. Молчание может означать контроль, обдумывание, припоминание, регрессию, тревогу, страх или осознавание чего-либо. Консультант использует эти признаки в последующей работе. Ниже приводится пример наблюдения психолога за внешними проявлениями ребенка, которые были самыми важными из отдельно взятых факторов, способных прояснить трудную ситуацию.