Настольная книга для Преклиров

Девятое действие

В этом действии мы работаем с эмоцией и контрэмоцией, имея ещё большее их понимание.

Техническая подоплёка этого проста, но это та простота, для обнаружения которой потребовалось двадцать лет. Всё на свете сложно, когда это плохо понято. Эволюция знания движется в направлении простоты, а не сложности. Эволюция в направлении сложности - это эволюция в направлении авторитарности и помпезности: «Вам этого в жизни не понять, поэтому я - делающий вид, что понимаю, - важная персона». Такое отношение делает изучение чего-либо трудным.

Единственное, из-за чего наука по праву может привлекать к себе чьё-либо внимание или интерес, - это её способность превращать различные явления в нечто применимое на практике и упорядочивать эти явления для их лучшего понимания. Система данных, которая этого не делает, не только не является наукой, она представляет собой притворство и надувательство. Следовательно, если вы действуете исходя из какой-либо идеи типа «человеческий разум слишком сложен, чтобы его можно было понять», вы встаёте на сторону тех, кто потерпел фиаско. Проблема человеческого разума была невероятно трудна. Решение того, как работает человеческий разум и как разрешить его трудности, очень простое.

Мы действуем на трёх уровнях. Это мысль, эмоция и усилие. Мысль порождает движение или действие посредством эмоции. Движение и усилие обычно порождают мысль либо непосредственно, либо посредством эмоции.

Мысль лишена времени. Она мгновенна. Эмоция, там, где её диапазон лежит в пределах диапазона мысли, также лишена времени. Усилие и действие содержат время. Движение - это изменение положения в пространстве. Изменение положения требует того, чтобы было время. Обычным спутником времени и пространства является движение. Для того чтобы было движение, должно существовать пространство и время. Для того чтобы была эмоция, время не нужно. И мысль не содержит абсолютно никакого времени. Вот теория, стоящая за всем этим. И не так уж и важно, понимаете ли вы это со всей ясностью или нет.

Индивидуум представляет собой собрание «воспоминаний», которые начинаются с самого момента его появления на Земле. Иными словами, он представляет собой «соединение» всех его факсимиле и его импульса быть. Индивидуальность зависит от факсимиле. Даже характерные особенности и форма тела, его генетический шаблон, в котором указывается, одна голова должна быть у человека или две, представляют собой соединение факсимиле, о чём свидетельствует как теория, так и полученные доказательства.

Факсимиле, которые обусловливают поведение, изначально были контрусилиями. Все факсимиле содержат контрусилия. Тело и личность - это в действительности старые контрусилия, которые «я» превратило в усилия. Мысли лишены времени. Вы можете закрыть глаза и мысленно увидеть какой-то предмет, которого, как вы хорошо знаете, уже больше нет в МЭСТ-вселенной. У вас он по-прежнему есть как факсимиле. Вы можете мысленно вернуться в прошлое и побыть маленьким ребёнком. Вы не можете вернуться в прошлое вместе с телом и изменить это прошлое. То, что вы можете мысленно вернуться туда, говорит о том, что эти мысли, должно быть, присутствуют также и здесь, в настоящем времени. Иными словами, вы как разум можете управлять прошлым, представленным в форме мысли. Мысль лишена времени. Мысли помещаются на хранение согласно вашему представлению о том, когда они возникли. Если у вас есть указывающий время ярлычок на какой-либо мысли, эта мысль принадлежит вам полностью. Если же вам неизвестно, к какому времени относится мысль, вы её больше не контролируете.

Люди очень любят говорить, что у них «плохая память». Они используют это в качестве оправдания, когда извиняются перед кем-то, а также они пытаются с помощью этого избежать воспоминаний о неудачах. Благодаря содержащимся в этой книге процессам память быстро восстанавливается, и в конечном итоге человек приобретает способность вспоминать что угодно по собственному желанию. Его способность вспоминать зависит от его способности, так сказать, читать ярлычки, указывающие время, на его факсимиле. Иными словами, если его воспоминания точны, то он обладает контролем над факсимиле. Когда он неспособен получать точные воспоминания, он не обладает контролем над факсимиле.

Мы в Центре восстанавливаем душевное здоровье психотиков (проблема, которая тысячелетиями вызывала отчаяние у цивилизованного человека) за относительно короткий период времени. На протяжении двух тысячелетий психотиков подвергали шокам, надевали на них смирительные рубашки, оперировали их - и никаких изменений не было. Один лишь Фрейд предложил способ достичь изменения, но он не знал причины психоза, а его методу недоставало эффективности. И сегодня в крупнейших психиатрических больницах эти древние методы считаются «современным» способом лечения. Опираясь на те знания, которыми мы теперь располагаем, мы восстанавливаем душевное здоровье психотиков и повышаем их эффективность в жизни - никогда раньше этого не делалось с неизменными результатами или с гарантией достижения успеха. Мы возвращаем душевное здоровье даже тем психотикам, которые подвергались «современным» видам лечения: шоку и всему остальному. Каким образом это делается?

Относитесь к этому так: душевнобольной не в состоянии рассуждать или контролировать себя. Это значит, что он не может управлять своими факсимиле. При помощи ряда конкретных шагов одитор возвращает психотику контроль над факсимиле. Шаги следующие:

1. Посредством подражания (одна из форм общения), осязания (самое непосредственное общение) и при помощи АРО в целом мы приводим психотика в общение с одним человеком - одитором. Этот шаг иногда долгий и трудный, и он требует больше всего усилий. Его можно облегчить, предоставляя психотику МЭСТ - время и пространство - и убирая ограничения.

2. Затем одитор работает над тем, чтобы привести психотика в контакт с настоящим временем. Он привлекает внимание психотика к предметам и к окружающему миру в целом, до тех пор пока тот не увидит, что всё это реально. Когда одитор убеждён, что психотик уверен в реальности кроватей и стен, он переключается на самого психотика как на человека. Он вместе с психотиком устанавливает тот факт, что психотик контролирует свои кисти рук, ступни и тело в целом.

3. На этом этапе одитор может привести психотика в контакт с другими людьми и большей областью окружающего мира. Это опять же означает больше настоящего времени. Одитор ни в коем случае не высказывает психотику никаких оценок. Психотик душевно болен из-за слишком большого количества оценок со стороны других, и у него произойдёт резкий спад, если кто-то снова начнёт думать за него.

4. Следующий шаг: добиться, чтобы психотик дал какую-нибудь оценку. Это может быть такая невинная оценка, как: вкусны ли гамбургеры или нет. Психотик решает, какую оценку вынести. Затем он должен дать много оценок в настоящем времени.

5. Теперь психотика нужно попросить принимать незначительные решения в настоящем времени и предпринимать действия согласно этим решениям. Это может быть решение принять что-либо или решение выбросить что-либо, поскольку управление МЭСТ подобно управлению мыслями, а для психотика мысли такие же плотные, как и МЭСТ.

6. Следующий шаг: добиться, чтобы психотик вспомнил что-либо из своего прошлого, неважно, насколько смутным будет это воспоминание. Его просят вспоминать до тех пор, пока ему не попадётся инцидент, в реальности которого он абсолютно уверен. Этот инцидент реален для него. Это реальное воспоминание. Это ещё один этап в его подъёме по тону, также как и каждый из уже описанных шагов. Но это большой подъём. Он опознал одно из собственных факсимиле как реальное. Его не уговаривают признать, что оно реально. Он вспоминает, и он знает, что это действительно произошло. Затем одитор добивается, чтобы он вспомнил много таких инцидентов. Его ни в коем случае нельзя обесценивать и с ним ни в коем случае нельзя спорить по поводу того, что он считает реальным. Одитор просто не обращает внимания на галлюцинации и в конце концов принимает реальное воспоминание.

7. Следующий шаг: добиться, чтобы психотик вспомнил данную в прошлом оценку - момент, когда он вынес суждение о характере, качестве или свойстве чего-либо. Нужно найти конкретный момент оценки. Затем психотика просят вспомнить какое-либо решение, которое он принял в прошлом. Таким образом он вспоминает много оценок и решений.

8. Теперь психотика расспрашивают о моментах, когда он помогал людям. Если возможно, больших неудач следует избегать. После того как он вспомнит моменты, когда он помогал людям, и будет знать, что каждый инцидент, который он вспомнил, реален и имел место в действительности, переходят к следующему шагу.

9. Теперь одитор пытается найти точный момент, со всеми возможными восприятиями, когда психотик решил сойти с ума. Таких решений может быть много. Каждое из них вспоминают многократно.

10. Затем психотика расспрашивают об умерших или потерпевших неудачу родственниках или друзьях, пока не обнаружится один из них, который сошёл с ума. Таким образом обнаруживают, к чьей цели психотик продолжает стремиться.

11. Затем с психотиком работают по теме сочувствия: что ему нужно было делать, чтобы вызвать сочувствие, какого рода сочувствие он проявлял к другим. Вероятно, в поле зрения появится заряд горя, и его можно будет пройти.

Индивидуума, который дошёл примерно до восьмого шага, нельзя больше считать настоящим психотиком, к десятому шагу он в худшем случае является невротиком. И ему можно проводить процессинг по контрэмоции, сожалению, а также использовать другие техники.

Это описано здесь для того, чтобы дать вам некоторое представление о том, что такое психоз и каким образом восстанавливают душевное здоровье. Психоз - это состояние, при котором человек неспособен управлять своими факсимиле. Душевное здоровье восстанавливают, понемногу восстанавливая способность индивидуума управлять своими факсимиле.

Какой же механизм лишает индивидуума способности управлять своими воспоминаниями? На этот вопрос есть несколько ответов, но самый главный из них - контрэмоция.

Контрэмоция ощущается как «атмосфера» вокруг человека или места. Попросите кого-нибудь вспомнить, какое «ощущение» у него оставила «атмосфера» какого-либо места или «атмосфера», создаваемая каким-либо человеком, и он сможет снова почувствовать её, по крайней мере частично.

Эмоцию, согласно существующей ныне теории, может передать кто угодно кому угодно. Эмоции человека А могут проникнуть в факсимиле человека Б. Точно так же, мысли человека А могут проникнуть в мысли человека Б. Однако на тот момент, когда пишутся эти строки, механизмы мысли и контрмысли ещё не изучены как следует. Существование же эмоции и контрэмоции доказать легко.

Каким образом один человек контролирует другого? Если он высоко на шкале тонов, то он делает это, позволяя другому индивидууму контролировать себя в такой степени, в какой это только возможно. Ниже 2,0 - в диапазоне неадекватных эмоций - человек стремится контролировать другого или уничтожить другого при помощи контрэмоции и контрмысли.

Атмосферу, создающуюся вокруг человека с неадекватными эмоциями, легко ощутить. Когда вы приближаете какое-либо факсимиле к такому человеку, отрицательная эмоция тут же попадает в это факсимиле. Усилие передаётся посредством физического контакта. Эмоция передаётся просто посредством гнева, страха, возражений, сочувствия и т.д., и от человека с неадекватными эмоциями она попадает в факсимиле другого человека. Вы, возможно, замечали, что можете стать менее уверенным в себе или начать чувствовать себя неуютно рядом с людьми, которые смущены, неуютно себя чувствуют или испуганы. Это механизм контроля. Ваши факсимиле окрашиваются чужой эмоцией.

В каждое факсимиле, которое вы - во время спора или уговоров - приближаете к человеку с неадекватными эмоциями, попадает контрэмоция. Эта контрэмоция выводит ваше факсимиле из-под вашего контроля и передаёт его под контроль этого человека.

Доказать это проще простого. Сканируя локи, вы, вероятно, замечали, что воспоминания об определённых людях были «закупорены» или весь ваш трак был закупорен. Человек, воспоминания о котором закупорены, - это человек с неадекватными эмоциями. Факсимиле, которые вы демонстрировали поблизости от этого человека, содержат в себе его эмоцию, а не вашу. Следовательно, ваши мысли перестали контролировать такие факсимиле. Они не появляются в поле зрения по вашему требованию. Они «закупорены». Вы больше не владеете этими факсимиле - ими владеет человек с неадекватными эмоциями.

Ваши факсимиле, одно за другим, могут быть выведены из-под вашего контроля людьми с неадекватными эмоциями. Результат - вы больше не владеете ни своими факсимиле, ни собой. Результат - контроль со стороны окружения вместо самоконтроля, неадекватные эмоции вместо уверенности в себе. Сомнения и боязнь действовать. Короче говоря, реакции, подобные тем, которые расположены в нижнем диапазоне таблицы. Замедление реакции, болезни и хронические боли являются следствиями этих факсимиле, которые больше не находятся под вашим контролем. Неадекватные эмоции затопили их, закупорили их, и поэтому они могут причинять вам вред.

Контрмысль - это другой предмет, даже ещё более простой. Вы думаете одно, кто-то другой думает другое. Его мысль - против вашей. Поживите немного рядом с кем-то, кто находится низко на шкале, и ваши мысли будут затоплены контрмыслью. Это состояние исправляется просто за счёт прохождения идей другого человека и тех моментов, когда он их выражал.

Контрэмоция и контрмысль могут восприниматься так серьёзно, что у вас создастся иллюзия, будто факсимиле другого человека являются вашими. Это уж совсем крайность. Это галлюцинация.

Выберите человека, воспоминания о котором у вас обычно закупорены. Вернитесь мысленно в тот момент, когда этот человек рассказывал вам какую-нибудь историю или случай. Вы можете совсем не получить картинку этого человека, рассказывающего историю, вместо этого вы увидите то, что происходило в этой истории. Это даб-ин, вызванный неадекватными эмоциями рассказчика. Результат - у вас трак времени человека с неадекватными эмоциями и поддельные восприятия на этом траке. Это галлюцинация - целиком и полностью.

Не только воспоминания о человеке с неадекватными эмоциями могут стать закупоренным, он сам может стать «закупоренным» в настоящем времени. Такой человек воспринимается расплывчато. Когда он входит в комнату, возникает иллюзия, что свет слегка померк.

Мы все стремимся к тому, чтобы видеть мир в ярких красках. То, что делает его тусклым, - это, главным образом, неадекватные эмоции, которые мы носим в своих факсимиле, записанных в атмосфере неадекватных эмоций, атмосфере, в которой мы находились в разное время и в разных местах.

Далее идёт упражнение.

Идите к тому месту на траке, где есть закупоренная область. Теперь попробуйте ощутить неадекватную эмоцию, которая могла присутствовать в той атмосфере. Почувствуйте эту контрэмоцию, быстро проходя через инцидент много раз.

Может включиться какая-нибудь боль. Если это произойдёт, продолжайте проходить данную контрэмоцию, пока боль не исчезнет. Вероятно, вы не проходите инцидент от начала и до конца.

Вы начали получать какие-то новые данные из закупоренной области. Ваши собственные мысли и чувства в этой области начали проясняться. После того как вы прошли это несколько раз, вы узнали, о чём вы тогда думали и что говорили. Это упражнение необходимо для того, чтобы восстановить восприятия при вспоминании людей и областей, которые сейчас закупорены.

Другое упражнение.

Вспомните момент, когда человек, который обычно «закупорен», рассказывал вам какую-нибудь историю или случай. Найдите ту область, в которой вы получаете картинку этой истории, а не картинку человека, который её рассказывает. Пройдите контрэмоцию этой картинки несколько раз, до тех пор пока у вас не появится картинка человека, рассказывающего вам тот случай.

Вот каким образом воспоминания о людях становятся закупоренными. Человек с неадекватными эмоциями постоянно говорит людям, что нужно думать и что люди думают. Закупоренное детство и иллюзорные картинки детства являются следствием того, что ребёнку часто и подробно рассказывали, что с ним происходило. Это уничтожает факсимиле ребёнка и заменяет их либо закупоренной областью, либо поддельными картинками.

Пройдите неадекватную эмоцию или любую контрэмоцию тех моментов, когда вам рассказывали, что с вами произошло. Проходите их, пока данная область не перестанет быть закупоренной или пока картинка не уйдёт. Вам необязательно возвращаться в инцидент, о котором рассказывали.

Перечислите пять человек, воспоминания о которых закупорены на вашем траке.

1.

2.

3.

4.

5.

Проходите атмосферу этих закупоренных областей, пока каждый из этих пяти человек не покажется в поле зрения. Если возникают картинки того, о чём они рассказывают, проходите эти картинки, пока вместо них не появятся картинки самих этих людей.

Предостережение: вы найдёте сочувствие со стороны каждого из этих людей и «желание» их сочувствия. Не прекращайте сканирование локов в порыве сильного раскаяния, не бегите к этим людям и не пишите им письма, если они ещё живы. Ваше мнение о них изменится.

Перечислите пять человек, встречавшихся вам в вашей жизни, которые смотрели на вещи не так, как вы.

1.

2.

3.

4.

5.

Теперь проведите сканирование локов по всем инцидентам или контридеям, относящимся к каждому из названных людей. Отмечайте их мысль, затем вашу мысль в каждом инциденте.

Перечислите все школы, которые вы посещали (укажите название или местонахождение).

Теперь проведите сканирование локов, работая с атмосферой каждой классной комнаты в каждой школе по очереди и атмосферой, связанной с каждым учителем, как с контрэмоцией.

Затем проведите сканирование локов в отношении учеников - как друзей, так и врагов - в каждой школе по очереди, работая с этим как с контрэмоцией.

Затем проведите сканирование локов в отношении учителей и школ, работая с этим как с контрмыслью к вашей мысли. Берите каждую школу и каждого учителя по очереди.

Затем проведите сканирование локов в отношении учеников - как друзей, так и врагов - работая с этим как с контрмыслью к вашей мысли. Берите каждого ученика по очереди.

Перечислите пять человек, которые, по вашему мнению, обошлись с вами несправедливо.

1.

2.

3.

4.

5.

Просканируйте каждый момент, когда вы видели каждого из них; при этом обращайте внимание на контрэмоцию.

Просканируйте каждый момент, когда вы общались с каждым из них или видели их; при этом обращайте внимание на контрмысль.

Давайте теперь рассмотрим другое явление, связанное с эмоцией. Это эмоциональная кривая.

На шкале тонов вы увидите, как различаются но высоте различные эмоции и неадекватные эмоции. Эмоциональная кривая - это падение или подъём с одного уровня эмоции на другой.

Можете ли вы найти момент, когда вы были счастливы и внезапно почувствовали грусть?

Это легко. Получите идею или ощутите, как бы вы себя чувствовали, если бы вы были счастливы, а затем - как бы вы себя чувствовали, если бы вы стали грустны. Затем ощутите перемену от счастья к грусти. Теперь найдите ситуацию, когда вы были счастливы и стали грустны. Пройдите по этой кривой.

Кто при этом присутствовал? Пройдите падение по тону как собственную эмоцию. Затем пройдите падение по тону как контрэмоцию, как изменение атмосферы инцидента.

Пройдите по эмоциональной кривой от счастья к грусти несколько раз, пока не восстановите полностью собственные идеи и контрмысль. О чём вы думали? Что другой человек говорил?

Существует два вида эмоциональных кривых. Одна - это эмоциональная кривая, которую вы чувствуете непосредственно в себе. Другая - это эмоциональная кривая контрэмоции, и здесь вы ощущаете изменение эмоционального тона в атмосфере.

Это инструмент одитора, и он используется для того, чтобы найти сервисное факсимиле преклира.