Глава 10 Эффективная техника обучения для занятых родителей
ПЯТЬ СТУПЕНЕЙ К БЕЗОПАСНОСТИ ВАШЕГО РЕБЕНКА
Вы учили своего ребенка важным жизненным премудростям чуть ли не с самого его рождения: как ходить, как одеваться, как переходить дорогу. Если я спрошу, например, как научить ребенка чистить зубы, скорее всего ответу вас не вызовет затруднений и будет примерно следующим.
Прежде всего покажите ребенку, как вы сами чистите зубы. Затем почистите ему зубы своей рукой. Потом пусть ребенок сам почистит зубы под вашим наблюдением. Последнее нужно повторять в течение нескольких недель или месяцев. Когда ребенок начнет чистить зубы хорошо, можно предоставить ему в этом самостоятельность. Конечно, придется какое-то время напоминать ему об этой обязанности.
Данный метод срабатывает в отношении любого ребенка, способного держать в руках зубную щетку, и это происходит потому, что обучение производится поэтапно, в естественном логическом порядке.
Этим методом — последовательно, шаг за шагом — можно обучать и персональной безопасности.
Вот моя пятиэтапная модель обучения навыкам личной безопасности. В основе лежит знание того, как дети воспринимают и усваивают информацию.
Защищайте своих детей, пока они не повзрослеют достаточно, чтобы овладеть специальными навыками безопасности и пользоваться ими.
Подготовьте своих детей, сообщив им необходимые сведения по безопасности.
Тренируйте детей в овладении каждым навыком под своим наблюдением.
Побуждайте детей пользоваться теми знаниями, которые они получили.
Упреждайте ситуации, в которых детям потребуются видоизмененные или новые навыки и знания.
Описанная последовательность шагов будет одинаковой при обучении любому навыку. Чтобы убедиться в этом, давайте сравним процесс обучения детей двум навыкам: правильно переходить дорогу и отказываться от конфет, предлагаемых незнакомцами. Вот как выглядят пять ступеней обучения в данном случае.
Защита: переводите ребенка через дорогу за руку, пока он слишком мал, чтобы делать это самостоятельно.
Подготовка: объясните ребенку, что, прежде чем сойти на проезжую часть, он должен посмотреть в обе стороны улицы и, лишь убедившись, что машин нет или горит зеленый свет светофора, быстро перейти улицу, остерегаясь машин, поворачивающих из-за угла.
Тренировка: пойдите с ребенком на перекресток; спросите его, когда можно переходить улицу, перейдите с ним на другую сторону, обсуждая, чего нужно остерегаться на переходе; повторяйте это упражнение несколько дней или недель в зависимости от успехов ребенка.
Побуждение: повторяйте ребенку время от времени, что он должен строго следовать усвоенным правилам перехода улицы; спустя определенное время это можно делать все реже и реже.
Упреждение: при необходимости перехода улицы с оживленным движением или специфическими сигналами светофора, указателями объясните ребенку их значение и потренируйтесь в переходе вместе.
Защита: будьте рядом с ребенком во всех ситуациях, когда какой-либо незнакомец может предложить ему конфету.
Подготовка: объясните ребенку, что он должен спросить вашего разрешения, прежде чем взять конфету у незнакомого человека.
Тренировка: разыграйте с ребенком несколько ситуативных сценок, представляясь разного рода незнакомцами, предлагающими ему конфеты; добивайтесь, чтобы ребенок во всех случаях отвечал «нет» и говорил, что должен сначала получить ваше разрешение.
Побуждение: повторяйте ребенку время от времени, что он должен спросить разрешения взрослых, прежде чем взять конфету у незнакомца. Заметив, что он не следует этому правилу, повторите курс тренировок, пока не убедитесь, что он усвоил это правило и следует ему.
Упреждение: если ребенок будет один играть на детской площадке, ходить в школу и магазин, объясните ему, как вести себя при неожиданных контактах с незнакомцами, предлагающими конфету или что-либо еще.
Сравнивая эти два примера, нетрудно убедиться, что пять этапов обучения ребенка безопасному переходу улицы в принципе применимы и для того, чтобы научить его не брать конфеты у незнакомцев. Ход процесса обучения в обоих случаях один и тот же. Некоторые родители, возможно, спросят: «Как можно научить детей двум навыкам одновременно?» Уверена, что совместить это можно. И вы, несомненно, так и сделаете, лишь бы не увидеть своего ребенка в больнице или в морге. При позитивном, терпеливом подходе можно успешно обучить ребенка и навыкам личной безопасности, и нормам общего воспитания. Как уже отмечалось в главе 4, чем больший вы реалист, тем более эффективными будут ваши усилия.
Итак, рассматривайте обучение безопасности как позитивный, поддающийся управлению процесс. Во-первых, прежде чем приступить к обучению, убедитесь, что ребенок готов к усвоению того или иного навыка, а до этих пор старайтесь, чтобы он находился под вашим наблюдением. Во-вторых, как только он будет готов к восприятию необходимой для его безопасности информации, обсудите это с ним. Пользуйтесь доступным его возрасту языком, излагайте мысли, которые он может понять, терпеливо отвечайте на вопросы, которые у него неизбежно возникнут. В-третьих, предоставьте ему возможность попрактиковаться, чтобы помочь развить нужный навык. В-четвертых, закрепляйте пройденное повторением, напоминаниями, поначалу частыми. И в-пятых, постарайтесь предвидеть и заранее обсудить новые ситуации, в которых от ребенка потребуется владение тем же навыком. Перед тем как предоставить ребенку определенную степень свободы, совершенно необходимо обсудить с ним несколько гипотетических ситуаций, которые потребуют от него эффективного знания навыков безопасности.
Готовите ли вы ребенка к тому, чтобы он один ходил в школу, или учите кататься на велосипеде, этапы обучения будут одними и теми же. И если вы терпеливы, спокойны и поощряете ребенка, он легко обучится и тому и другому.
НАИЛУЧШЕЕ ВРЕМЯ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ
Выбор наилучшего времени и места для обучения крайне важен. Задушевный разговор в спокойной, ненапряженной обстановке о правилах послушания даст совершенно иной результат, чем проведенный впопыхах, потому что пора одеваться и ехать на работу. Вам необходимо, чтобы ребенок понял и усвоил нечто важное, поэтому выберите такое время, когда:
• вы и ваш ребенок не заняты никакими другими делами;
• ничто не отвлекает вас от темы разговора;
• вы оба не слишком устали для такой беседы;
• ваш ребенок готов вас слушать;
• вы ничем не озабочены, не расстроены, не раздражены.
Если вам показалось трудной задачей выбрать наилучшее время и место для разговора с ребенком, позвольте рассказать, как я, еще не будучи матерью, заметила, что многие женщины, разъезжая по городу, ведут за рулем весьма оживленную беседу сами с собой, иногда даже смеются, хотя в машине никого, кроме них, нет. Это озадачило меня. Почему женщины так странно ведут себя? Почему нормальные на вид женщины разговаривают сами с собой?
Я не могла найти ответ на этот вопрос, пока не посмотрела однажды сквозь лобовое стекло приближающейся машины и не увидела того, чего не замечала раньше: на сиденье рядом с местом водителя находился маленький ребенок. Я посмотрела внимательнее и увидела еще двоих на заднем сиденье!
Эта женщина разговаривала со своими детьми, а не сама с собой! Она, как и тысячи других матерей, использует время в дороге, чтобы поговорить или поиграть с детьми. Совершая обычные поездки по хозяйству, они по дороге находят необходимые «время и место».
Как и всем занятым родителям, нам трудно найти подходящие моменты абсолютной тишины и покоя, чтобы посвятить их своим детям, ни на что не отвлекаясь. Почти всегда мы пытаемся делать три дела одновременно, это наше постоянное плутовство не исключение, а правило. Вот почему мы должны найти альтернативные (вдобавок к редким минутам покоя) возможности для общения с детьми, которые естественным образом влились бы в наш поток повседневных хлопот.
В ходе поездок по стране я встречаю все большее число родителей, которые проявляют немалую изобретательность, чтобы найти «хорошее» время для занятий с детьми. Они относятся к родительским обязанностям гибко, творчески и с мягким юмором. Добавьте к этому толику умения прощать, и вы получите противоядие для нереалистических ожиданий и жгучего чувства вины, которые мучают родителей в 90-е годы. Я не предлагаю, конечно, уклоняться от ответственности. Я считаю, что к своим обязанностям мы должны относиться серьезно, но с легким сердцем.
КАК ОБЛЕГЧИТЬ СВОЮ ЗАДАЧУ
Ключ к успеху в обучении детей навыкам персональной безопасности состоит в том, что необходимо искать и находить подходящие для этого моменты в течение всего дня. В этом разделе я приведу несколько примеров, которые помогут вам облегчить задачу и не отказаться при этом от большинства текущих дел.
ИСПОЛЬЗУЙТЕ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ТЕЛЕВИДЕНИЕ
Поскольку телепередачи наверняка составляют часть вашей семейной жизни, я приведу три примера того, как превратить просмотр телепрограмм в весьма подходящее время для обучения. Для начала — вот как одна мать из Канзас-Сити пользуется телепередачами, которые ей доводится смотреть с дочерью-дошкольницей:
Моя четырехлетняя дочь и я смотрели по телевизору комедию. Один из героев обратился к солдату, назвав его «прайвит Парте»[5], и моя дочка захихикала. Я решила извлечь пользу из ситуации и заговорила о запретных местах. Когда я спросила, какие части ее тела относятся к числу запретных, она легко их перечислила. «Прекрасно», — подумала я. Затем я спросила ее: «Кому разрешено касаться запретных мест?» Она ответила, что не знает. Тогда я напомнила, что это она сама, мама, папа и врач. Она сказала: «Сначала все эти люди должны вымыть руки». — «Это правильная мысль, — ответила я, — но не все, у кого чистые руки, могут касаться ими твоих запретных мест». Дочь начала спорить со мной, настаивая, что человеку с чистыми руками можно позволить касаться запретных мест. Я перевела разговор на другую тему, но сделала для себя вывод, что об этом вопросе с дочкой надо будет еще поговорить.
Воспользовавшись предоставившейся возможностью, мать выяснила, что ее дочь кое-что знает о «запретных местах», но эти знания не совсем то, чему мать стремилась научить ее. Дочь с «высоты» своей четырехлетней логики и знаний основ гигиены придала большее значение чистоте рук, нежели тому, что эти руки могут трогать. Увидев, что ребенок недостаточно понимает этот принцип личной безопасности, мать справедливо решила потратить больше времени на выработку соответствующего навыка.
Не упустив возможности поговорить на нужную тему, мать одновременно поняла, что содержание данной телепрограммы не подходит для ее дошкольницы. Если вы разрешите своим детям смотреть программы для взрослых, круг вопросов, которые у них возникнут и на которые вам придется отвечать, пополнится весьма каверзными и «неудобными». Маленькие дети еще не умеют извлекать пользу из слишком большого потока информации и часто просто приходят в замешательство. Ограничьте время просмотра взрослых программ, когда рядом дети.
Следующий пример — из области детских программ и мультфильмов. Я догадывалась, что утренние субботние программы для детей дадут мне богатый материал для обучения навыкам безопасности. Поэтому однажды утром я села со своей дочерью посмотреть мультфильм, втайне ожидая, что их герои покажут наглядные примеры осторожного или, наоборот, бесшабашного поведения. Обнявшись, мы сидели на диване, довольные друг другом. Я внимательно следила за сюжетом. Кстати, я совершенно уверена, что вместо просмотра мультфильмов с детьми вы с удовольствием занялись бы домашними делами, но именно этот вид совместного времяпрепровождения дает самую подходящую обстановку для того, чтобы поговорить с детьми о принципах личной безопасности.
Первое, что я поняла: дети не хотят разговаривать, когда смотрят детские передачи; второе: они любят смотреть рекламу не меньше, чем мультфильмы, поэтому возможностей для комментариев остается крайне мало. Но я все-таки ухитрилась выкроить два удобных момента в течение получасовой передачи: когда герой в ситуации выбора предпочел более безопасный путь и когда кто-то обманным путем вынудил его к ненужному риску.
С этих пор мультфильмы и детские передачи стали казаться мне просто переполненными материалом для обучения безопасности. Герои постоянно делают не тот выбор, доверяют не тем людям и в результате попадают в переделки. Используя любой набор ситуаций в обычной получасовой передаче, можно получить массу возможностей задать вопросы типа: «Как ты думаешь, почему он так поступил?», «Как она умудрилась попасть в такую трудную ситуацию?», «Как ты думаешь, следовало ли ей доверять этому парню?» Получив ответы ребенка, вы можете на их основе задать новые вопросы или обобщить информацию по безопасности, связанную стем или иным персонажем передачи, его поведением.
Другой тип передач, полезный в нашем случае, — это специальные программы по безопасности. Такие программы бывают рассчитаны или на детей, или на семейный просмотр, или только на взрослых. Если ребенку нравится та или иная программа, я советую записывать ее на видеомагнитофон и просматривать вместе, в удобное для разговора время. Если вы сочтете нужным, можно изменить немного распорядок дня, чтобы смотреть эфирный показ программы в спокойной обстановке вместе с детьми, обсуждая увиденное. Программы для взрослых я не рекомендую смотреть детям, поскольку они полны криминальной статистики и ненужного натурализма. Старайтесь выбирать для детей следующие программы:
• умеренные в плане статистики преступности и показа жертв;
• успокаивающие, помогающие обрести уверенность в себе;
• фокусирующие внимание на полезной для детей информации по личной безопасности.
ИСПОЛЬЗУЙТЕ ПОЕЗДКИ И ПРОГУЛКИ
Воспринимайте мир вашего ребенка как учебную лабораторию. Везде, куда бы вы с ним ни поехали — в магазин, банк, парк, — будут люди и ситуации, на которые можно и нужно обратить внимание ребенка. Попутно вы научите его двум очень важным для безопасности качествам — наблюдать и слушать. Иногда то, что скажет в ответ ребенок, приводит вас к новым вопросам или даже к дискуссии. По ответу вы сможете понять, нуждается ли данный конкретный навык безопасности в более подробном разъяснении или отработке на практике. Как определить подходящие для обучения моменты? Просто следите за всем, что происходит вокруг, подмечайте все, что обычно подмечаете, но только не говорите об этом больше.
Например, увидев строящийся дом, спросите себя: надо ли поговорить об этом с ребенком? Какой именно навык безопасности тут можно закрепить? Затем скажите ребенку: «Ты не заметил, что в конце квартала строится новый дом?» А потом, в ходе разговора, закрепите правило: «Нельзя заходить на строительную площадку, даже если рабочий приглашает тебя зайти и посмотреть».
Проезжая вблизи своего дома, вы можете сказать: «Похоже, на этом дворе повесили знак „Проход запрещен“. Ты не ходишь этим двором?» Нетрудно заметить, что от этого легко перейти к обсуждению безопасного маршрута в школу и из школы.
Допустим, вы просто идете по улице со своим дошкольником. Укажите ему на прохожего и спросите: «Мы знаем этого человека или это незнакомец?» Этот десятисекундный разговор поможет малышу уверенно различать членов и друзей семьи и посторонних людей, что необходимо для обучения навыкам безопасного общения с незнакомцами.
Ключ к успеху в обучении детей навыкам персональной безопасности состоит в том, что необходимо искать и находить подходящие для этого моменты в течение всего дня. В этом разделе я приведу несколько примеров, которые помогут вам облегчить задачу и не отказаться при этом от большинства текущих дел.
ИСПОЛЬЗУЙТЕ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ТЕЛЕВИДЕНИЕ
Поскольку телепередачи наверняка составляют часть вашей семейной жизни, я приведу три примера того, как превратить просмотр телепрограмм в весьма подходящее время для обучения. Для начала — вот как одна мать из Канзас-Сити пользуется телепередачами, которые ей доводится смотреть с дочерью-дошкольницей:
Моя четырехлетняя дочь и я смотрели по телевизору комедию. Один из героев обратился к солдату, назвав его «прайвит Парте»[5], и моя дочка захихикала. Я решила извлечь пользу из ситуации и заговорила о запретных местах. Когда я спросила, какие части ее тела относятся к числу запретных, она легко их перечислила. «Прекрасно», — подумала я. Затем я спросила ее: «Кому разрешено касаться запретных мест?» Она ответила, что не знает. Тогда я напомнила, что это она сама, мама, папа и врач. Она сказала: «Сначала все эти люди должны вымыть руки». — «Это правильная мысль, — ответила я, — но не все, у кого чистые руки, могут касаться ими твоих запретных мест». Дочь начала спорить со мной, настаивая, что человеку с чистыми руками можно позволить касаться запретных мест. Я перевела разговор на другую тему, но сделала для себя вывод, что об этом вопросе с дочкой надо будет еще поговорить.
Воспользовавшись предоставившейся возможностью, мать выяснила, что ее дочь кое-что знает о «запретных местах», но эти знания не совсем то, чему мать стремилась научить ее. Дочь с «высоты» своей четырехлетней логики и знаний основ гигиены придала большее значение чистоте рук, нежели тому, что эти руки могут трогать. Увидев, что ребенок недостаточно понимает этот принцип личной безопасности, мать справедливо решила потратить больше времени на выработку соответствующего навыка.
Не упустив возможности поговорить на нужную тему, мать одновременно поняла, что содержание данной телепрограммы не подходит для ее дошкольницы. Если вы разрешите своим детям смотреть программы для взрослых, круг вопросов, которые у них возникнут и на которые вам придется отвечать, пополнится весьма каверзными и «неудобными». Маленькие дети еще не умеют извлекать пользу из слишком большого потока информации и часто просто приходят в замешательство. Ограничьте время просмотра взрослых программ, когда рядом дети.
Следующий пример — из области детских программ и мультфильмов. Я догадывалась, что утренние субботние программы для детей дадут мне богатый материал для обучения навыкам безопасности. Поэтому однажды утром я села со своей дочерью посмотреть мультфильм, втайне ожидая, что их герои покажут наглядные примеры осторожного или, наоборот, бесшабашного поведения. Обнявшись, мы сидели на диване, довольные друг другом. Я внимательно следила за сюжетом. Кстати, я совершенно уверена, что вместо просмотра мультфильмов с детьми вы с удовольствием занялись бы домашними делами, но именно этот вид совместного времяпрепровождения дает самую подходящую обстановку для того, чтобы поговорить с детьми о принципах личной безопасности.
Первое, что я поняла: дети не хотят разговаривать, когда смотрят детские передачи; второе: они любят смотреть рекламу не меньше, чем мультфильмы, поэтому возможностей для комментариев остается крайне мало. Но я все-таки ухитрилась выкроить два удобных момента в течение получасовой передачи: когда герой в ситуации выбора предпочел более безопасный путь и когда кто-то обманным путем вынудил его к ненужному риску.
С этих пор мультфильмы и детские передачи стали казаться мне просто переполненными материалом для обучения безопасности. Герои постоянно делают не тот выбор, доверяют не тем людям и в результате попадают в переделки. Используя любой набор ситуаций в обычной получасовой передаче, можно получить массу возможностей задать вопросы типа: «Как ты думаешь, почему он так поступил?», «Как она умудрилась попасть в такую трудную ситуацию?», «Как ты думаешь, следовало ли ей доверять этому парню?» Получив ответы ребенка, вы можете на их основе задать новые вопросы или обобщить информацию по безопасности, связанную стем или иным персонажем передачи, его поведением.
Другой тип передач, полезный в нашем случае, — это специальные программы по безопасности. Такие программы бывают рассчитаны или на детей, или на семейный просмотр, или только на взрослых. Если ребенку нравится та или иная программа, я советую записывать ее на видеомагнитофон и просматривать вместе, в удобное для разговора время. Если вы сочтете нужным, можно изменить немного распорядок дня, чтобы смотреть эфирный показ программы в спокойной обстановке вместе с детьми, обсуждая увиденное. Программы для взрослых я не рекомендую смотреть детям, поскольку они полны криминальной статистики и ненужного натурализма. Старайтесь выбирать для детей следующие программы:
• умеренные в плане статистики преступности и показа жертв;
• успокаивающие, помогающие обрести уверенность в себе;
• фокусирующие внимание на полезной для детей информации по личной безопасности.
ИСПОЛЬЗУЙТЕ ПОЕЗДКИ И ПРОГУЛКИ
Воспринимайте мир вашего ребенка как учебную лабораторию. Везде, куда бы вы с ним ни поехали — в магазин, банк, парк, — будут люди и ситуации, на которые можно и нужно обратить внимание ребенка. Попутно вы научите его двум очень важным для безопасности качествам — наблюдать и слушать. Иногда то, что скажет в ответ ребенок, приводит вас к новым вопросам или даже к дискуссии. По ответу вы сможете понять, нуждается ли данный конкретный навык безопасности в более подробном разъяснении или отработке на практике. Как определить подходящие для обучения моменты? Просто следите за всем, что происходит вокруг, подмечайте все, что обычно подмечаете, но только не говорите об этом больше.
Например, увидев строящийся дом, спросите себя: надо ли поговорить об этом с ребенком? Какой именно навык безопасности тут можно закрепить? Затем скажите ребенку: «Ты не заметил, что в конце квартала строится новый дом?» А потом, в ходе разговора, закрепите правило: «Нельзя заходить на строительную площадку, даже если рабочий приглашает тебя зайти и посмотреть».
Проезжая вблизи своего дома, вы можете сказать: «Похоже, на этом дворе повесили знак „Проход запрещен“. Ты не ходишь этим двором?» Нетрудно заметить, что от этого легко перейти к обсуждению безопасного маршрута в школу и из школы.
Допустим, вы просто идете по улице со своим дошкольником. Укажите ему на прохожего и спросите: «Мы знаем этого человека или это незнакомец?» Этот десятисекундный разговор поможет малышу уверенно различать членов и друзей семьи и посторонних людей, что необходимо для обучения навыкам безопасного общения с незнакомцами.
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ
Как мы уже обсудили, наилучший путь обучения — учить детей тому, что они уже готовы познать, и тогда, когда они достаточно для этого повзрослели. Другое важное правило — поддерживать в детях заинтересованность, совмещая обучение с шутками и забавами.
Чем больше я встречаю детей, воспитанных на телепередачах, тем больше убеждаюсь, что недостаточно быть серьезным и искренним в наших попытках обучить детей нормам безопасности. Мы должны также активно пользоваться своим воображением, быть хоть немного «затейниками».
У родителей веселых, инициативных есть ряд преимуществ. Во-первых, ваш творческий подход поднимет вас в глазах детей выше обыденной, «менторской» роли. Вы как бы переводите традиционные отношения «родители — дети» в новую плоскость, связывающую просто двух людей. В эти минуты вы становитесь очень близкими детям. Мои лучшие воспоминания детства — как дурачился мой отец. Я до сих пор помню, как он смешно коверкал слова, какой смех это у нас вызывало и какое чувство близости к нему я испытывала в эти мгновения.
Даже если вы придерживаетесь весьма чопорных взглядов на то, как должны вести себя родители, самые обыкновенные игры с детьми могут предоставить вам множество возможностей для обучения их правилам безопасности. Мой долгий опыт общения с детьми и родителями показывает, что три черты характера позволяют родителям установить близкий контакт с детьми: честность, юмор и фантазия. В сочетании друг с другом эти черты заставят детей всегда прислушиваться к вашим словам. Они помогут вам представить информацию по личной безопасности в таком виде, чтобы она привлекла внимание детей и легко запомнилась.
Ключ для развития у детей успешной познавательной активности — начинать надо с того, что доставит удовольствие и вам, и ребенку. Еще одно важное наблюдение: познавательная деятельность должна требовать незначительной подготовки. Иными словами, занятия должны быть практическими и простыми. Вот несколько способов соединить приятное с полезным (обучение личной безопасности).
ИСТОРИИ И СКАЗКИ
Если ваши дети любят книги, прочтите им в обычное для чтения время несколько историй на тему безопасности. Помните, однако, что дошкольники неспособны воспринимать сразу большой объем информации, так что чтение должно быть либо «с продолжением», по нескольку страниц в день, либо «с повторением», то есть прочесть текст несколько раз. Учтите также, что книга лишь основа для выработки нужных навыков, первый шаг в этом направлении. Как только ребенок усвоит то или иное правило, следующим шагом должно стать закрепление его на практике.
Другой эффективный подход — придумывать самим сказки на тему безопасности с вашим ребенком вместо главного героя. Можно взять и переиначить уже известную сказку, например «Красную Шапочку», так, чтобы девочка воспользовалась навыками личной безопасности. Пересказать ее можно, скажем, так.
Когда маленькая Красная Шапочка подошла к кровати, она увидела, что у ее бабушки большие, острые зубы. Она подумала: моя бабушка обычно так не выглядит. Она, конечно, говорит, что она моя бабушка, она лежит в бабушкиной кровати, но что-то здесь не так. Пойду-ка я лучше позову кого-нибудь на помощь.
Сказку «Три поросенка» можно пересказать таким образом, чтобы каждый поросенок демонстрировал собой пример предусмотрительности и бдительности. На этом примере детей легко научить, как отвечать на звонки в дверь, поскольку волк применяет всевозможные хитрости, чтобы проникнуть в дом поросят. Можете даже разыграть сценку, притворившись волком, пытающимся обманом проникнуть в квартиру через входную дверь.
Подумайте также о «Белоснежке и семи гномах». Вы можете обсудить с ребенком, как Белоснежка нарушила важнейшее правило личной безопасности — взяла яблоко у незнакомого человека. Большинство известных сказок содержат хотя бы один элемент грубого нарушения правил личной безопасности, и этот момент легко обсудить или разыграть в лицах.
В качестве учебного материала можно использовать многие книги, в том числе и книжки с картинками. Выбирая книгу (или аудиокассету) для обучения ребенка навыкам личной безопасности, учтите следующее.
1. Устраивает ли вас подход к проблеме безопасности?
2. Подходит ли книга для возраста вашего ребенка?
3. Делает ли она акцент на уверенности в своих силах и чувстве здравого смысла?
4. Даст ли она вашему ребенку специфическую стратегию безопасности?
5. Все ли мысли в книге способствуют расширению и углублению понимания ребенком проблем безопасности?
6. Нет ли в книге слов, мыслей или ситуаций, которые могут вызвать у ребенка страх или чувство замешательства?
ВИДЕО И ТЕЛЕВИДЕНИЕ
Если вы решите воспользоваться видеомагнитофоном, чтобы записывать телепрограммы для обучения навыкам личной безопасности, постарайтесь не забывать, что это только инструмент для того, чтобы начать разговор. Кассета бесполезна сама по себе, без вашего присутствия и вмешательства. Вам нужно проконтролировать, что ребенок понял и чего не понял. Вступление может выглядеть следующим образом.
Алекс, мы посмотрели с тобой видео, а теперь давай поговорим. Передача содержит много хороших идей о том, как быть внимательным, когда ты один идешь по улице. Я знаю, ты хочешь почаще выходить из дома один, поэтому давай обсудим, какого рода навыки безопасности понадобятся тебе, чтобы правильно распорядиться свободой.
ПРОГРАММЫ НОВОСТЕЙ
Я советую вам существенно ограничить просмотр детьми телепрограмм. Это относится и к выпускам новостей. Будьте также внимательны к рекламным паузам. Часто во время пятнадцатисекундных пауз дикторы анонсируют «горячие» новости предстоящих выпусков, и дети, сами того не желая, знакомятся с трагическими, полными насилия историями.
Если вам с вашим ребенком довелось услышать из телепередачи о похищении ребенка или об убийстве, обсудите с ним это. Вы можете сказать: «Такого рода новости очень беспокоят меня. А тебя не беспокоят?» Вы без труда сможете развить эту тему и превратить ее в урок безопасности.
Будьте готовы к вопросам ребенка. Даже если вы не разрешаете ему смотреть вечерние новости и держите подальше от него газеты и журналы, он однажды может спросить: «Папа, а что такое „изнасилование“?» Вам, конечно, захочется узнать, где он услышал это слово. Скорее всего источником окажется выпуск новостей. Вот тут вы и поймете, каково это — объяснить шестилетнему ребенку смысл слова «изнасилование». Куда лучше, если вы будете бдительны и не допустите ребенка до просмотра выпусков новостей и картинок в газетах и журналах.
ВОПРОСЫ ТИПА «ЧТО, ЕСЛИ?..»
Если вы предложите обычному пятилетнему ребенку решить ту или иную проблему, скорее всего это поставит его в тупик. Но если ту же проблему вы предложите восьмилетнему ребенку, наверняка получите вполне разумное решение. Вот почему можно считать, что способность решать проблемы вырабатывается у детей школьного возраста. Задавая вопросы типа «что, если?..», можно прекрасно помочь ребенку выработать критический образ мыслей. Кроме того, вы сразу поймете, как ваш ребенок скорее всего поступит в данной ситуации. Вспомните, как в главе 4 мать Эрика воспользовалась этим приемом, чтобы обсудить ситуацию, когда гипотетический незнакомец забрал у ее сына велосипед?
Мама. Что, если этот незнакомец скажет тебе, что он собирается купить такой же велосипед своему сыну и просто хотел получше рассмотреть его? И что, если потом он попросит тебя подойти и объяснить кое-что?
Эрик. Ну, раз он рассматривал мой велосипед из-за того, что хочет купить такой же, я подойду и все ему покажу и расскажу.
Задав вопрос «что, если?..», мать смогла узнать, что Эрик не имеет четкого представления о безопасном общении с незнакомцами. Это позволило ей откорректировать ошибочную логику сына и помочь ему стать более приспособленным для самозащиты.
Вопросы типа «что, если?..» могут также оказаться весьма эффективными для проверки, какие исключения из правил допускает ваш ребенок. Например, ребенок знает, что нельзя заходить в дом к соседу, если тот приглашает зайти и получить конфету, но, если тот же сосед пригласит посмотреть видео, ребенок может согласиться, восприняв это как исключение из правила. Почему? Потому что, как отмечалось в главе 8, маленькие дети мыслят очень конкретными категориями и не умеют обобщать. В их головках запрет брать конфеты вовсе не означает запрет смотреть видео. Вот почему вы должны формулировать правила-«зонтики», то есть охватывающие все возможные варианты, например: «Тебе в любом случае надо получить мое разрешение, прежде чем принять угощение или приглашение от взрослого».
Продолжайте задавать вопросы, пока по ответам не убедитесь, что ребенок все понимает правильно. Если он дает нечеткие ответы, сбивается, вы легко поймете, в какой области у него знания еще нетвердые. Но не впадайте в панику. Это лишь знак того, что в данном вопросе ребенку необходимо дать больше информации и возможностей для практических тренировок.
Примеры вопросов типа «что, если?..»
• Что ты будешь делать, если я опоздаю заехать за тобой?
• Что ты будешь делать, если кто-нибудь попытается коснуться твоих запретных мест?
• Что ты будешь делать, если какой-то незнакомый человек пойдет за тобой следом и начнет задавать какие-нибудь вопросы?
• Что ты будешь делать, если у дверей дома появится человек с большой коробкой и скажет, что принес тебе подарок?
• Что ты будешь делать, если в доме начнется пожар?
• Что ты будешь делать, если мы вместе пойдем в магазин и там ты потеряешься?
• Что ты будешь делать, если приятель предложит тебе срезать путь до школы?
• Что ты будешь делать, если взрослый скажет тебе, что делать то-то и то-то хорошо, но ты в этом сомневаешься?
• Что ты будешь делать, если кто-нибудь скажет тебе, что знает ваш семейный пароль, но забыл его?
КУКОЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Еще один метод обучения маленьких детей навыкам личной безопасности — домашние кукольные представления. К примеру, вы можете разыграть с ребенком сценку, в которой куклы нарушают те или иные правила безопасности или, наоборот, соблюдают их. Пусть ребенок импровизирует, что должна говорить и делать его кукла.
Очень часто ребенок, видя, что ваша кукла совершает ошибку, пытается прийти ей на помощь своей куклой. Это прекрасно. Остается только спросить, почему он так поступает. Дайте ребенку возможность поиграть и за куклу-нарушителя, если твердо уверены, что данное правило ребенок уже знает. Ему доставит удовольствие притворяться не знающим, как надо поступить. Потом поменяйте роли так, чтобы он смог в такой же ситуации проявить себя с положительной стороны. Ниже я предложу три сюжета по безопасности, которые можно разыграть с куклами.
ПЕСНИ, СТИХИ И КАЛАМБУРЫ
Песни и стихи хороши в обучении дошкольников. Вы можете научить их разнообразным сведениям по безопасности, складывая слова в смешные каламбуры или в песенки. Вы можете распевать песенки или декламировать стихи, пока едете с ребенком в машине, когда ребенок качается на качелях и т. п.
Школьники предпочитают смешные каламбуры и сленг. Договариваясь о семейном пароле, дайте возможность ребенку выбрать слово или фразу. Фраза наверняка не будет отличаться изяществом, но зато вы сможете быть абсолютно уверены, что ребенок запомнит ее.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОДХОДЯЩИХ ПРИМЕРОВ
Воспользуйтесь тем, что ваш ребенок школьного возраста уже умеет извлекать пользу из примеров при изучении правил личной безопасности. Вы можете рассказать ему отвлеченную историю, в которой проведете четкую параллель между гипотетическим ребенком и вашим.
Какой бы источник для своей истории вы ни взяли — газетную статью, рассказ знакомых или родителей одноклассников, — крайне важно, чтобы сюжет истории задевал знакомые струны в душе вашего ребенка и позволил ему решить проблему за героя истории.
Вот пример истории, которой вы можете воспользоваться, чтобы помочь своему ребенку не поддаваться на уговоры ровесников. В ней девочка должна отказаться от предложения подруги пойти коротким, но запрещенным путем.
Две девочки, примерно твоего возраста, всегда ходили одним и тем же безопасным путем в школу. Но однажды девочка, которую звали Даньелл, предложила другой девочке, по имени Эмили, пройти дорогу домой коротким путем. Эмили не знала, как поступить. Она смутилась, поскольку понимала, что ходить должна вместе с Даньелл, но подруга собиралась срезать путь. Кроме того, Даньелл обозвала Эмили трусливым цыпленком. Как ты думаешь, что сделала Эмили?
РИСОВАНИЕ
В одном из кружков я предложила родителям эксперимент. Я попросила их рассказать детям историю про Эмили и Даньелл, но сделать это через рисунки. Вот какой результат получили двое из родителей (имена девочек заменены на мальчиковые).
Первый отец. Мой девятилетний сын нарисовал картинку на сюжет данной истории. Мы обсудили, какое давление испытал Джейсон, когда его друг Скотт предложил ему срезать путь. Мой сын решил, что, хотя это и непросто, Джейсон должен отказаться от предложения Скотта и идти безопасным маршрутом. Я попросила сына, чтобы он нарисовал себя рядом с Джейсоном. Мне показалось, что благодаря этому ему запомнился собственный положительный образ. Мы повесили картинку в его комнате как напоминание о его способности принимать правильные решения.
Второй отец. Моя дочь нарисовала безопасный маршрут и повесила рисунок у входной двери. Мы воспользовались вопросами типа «что, если?..», чтобы обсудить ситуацию, когда подруга предлагает вернуться домой другой дорогой. Дочка неизменно отвечала, что вернется домой только безопасной дорогой. Я почувствовал облегчение.
Как мы уже обсудили, наилучший путь обучения — учить детей тому, что они уже готовы познать, и тогда, когда они достаточно для этого повзрослели. Другое важное правило — поддерживать в детях заинтересованность, совмещая обучение с шутками и забавами.
Чем больше я встречаю детей, воспитанных на телепередачах, тем больше убеждаюсь, что недостаточно быть серьезным и искренним в наших попытках обучить детей нормам безопасности. Мы должны также активно пользоваться своим воображением, быть хоть немного «затейниками».
У родителей веселых, инициативных есть ряд преимуществ. Во-первых, ваш творческий подход поднимет вас в глазах детей выше обыденной, «менторской» роли. Вы как бы переводите традиционные отношения «родители — дети» в новую плоскость, связывающую просто двух людей. В эти минуты вы становитесь очень близкими детям. Мои лучшие воспоминания детства — как дурачился мой отец. Я до сих пор помню, как он смешно коверкал слова, какой смех это у нас вызывало и какое чувство близости к нему я испытывала в эти мгновения.
Даже если вы придерживаетесь весьма чопорных взглядов на то, как должны вести себя родители, самые обыкновенные игры с детьми могут предоставить вам множество возможностей для обучения их правилам безопасности. Мой долгий опыт общения с детьми и родителями показывает, что три черты характера позволяют родителям установить близкий контакт с детьми: честность, юмор и фантазия. В сочетании друг с другом эти черты заставят детей всегда прислушиваться к вашим словам. Они помогут вам представить информацию по личной безопасности в таком виде, чтобы она привлекла внимание детей и легко запомнилась.
Ключ для развития у детей успешной познавательной активности — начинать надо с того, что доставит удовольствие и вам, и ребенку. Еще одно важное наблюдение: познавательная деятельность должна требовать незначительной подготовки. Иными словами, занятия должны быть практическими и простыми. Вот несколько способов соединить приятное с полезным (обучение личной безопасности).
ИСТОРИИ И СКАЗКИ
Если ваши дети любят книги, прочтите им в обычное для чтения время несколько историй на тему безопасности. Помните, однако, что дошкольники неспособны воспринимать сразу большой объем информации, так что чтение должно быть либо «с продолжением», по нескольку страниц в день, либо «с повторением», то есть прочесть текст несколько раз. Учтите также, что книга лишь основа для выработки нужных навыков, первый шаг в этом направлении. Как только ребенок усвоит то или иное правило, следующим шагом должно стать закрепление его на практике.
Другой эффективный подход — придумывать самим сказки на тему безопасности с вашим ребенком вместо главного героя. Можно взять и переиначить уже известную сказку, например «Красную Шапочку», так, чтобы девочка воспользовалась навыками личной безопасности. Пересказать ее можно, скажем, так.
Когда маленькая Красная Шапочка подошла к кровати, она увидела, что у ее бабушки большие, острые зубы. Она подумала: моя бабушка обычно так не выглядит. Она, конечно, говорит, что она моя бабушка, она лежит в бабушкиной кровати, но что-то здесь не так. Пойду-ка я лучше позову кого-нибудь на помощь.
Сказку «Три поросенка» можно пересказать таким образом, чтобы каждый поросенок демонстрировал собой пример предусмотрительности и бдительности. На этом примере детей легко научить, как отвечать на звонки в дверь, поскольку волк применяет всевозможные хитрости, чтобы проникнуть в дом поросят. Можете даже разыграть сценку, притворившись волком, пытающимся обманом проникнуть в квартиру через входную дверь.
Подумайте также о «Белоснежке и семи гномах». Вы можете обсудить с ребенком, как Белоснежка нарушила важнейшее правило личной безопасности — взяла яблоко у незнакомого человека. Большинство известных сказок содержат хотя бы один элемент грубого нарушения правил личной безопасности, и этот момент легко обсудить или разыграть в лицах.
В качестве учебного материала можно использовать многие книги, в том числе и книжки с картинками. Выбирая книгу (или аудиокассету) для обучения ребенка навыкам личной безопасности, учтите следующее.
1. Устраивает ли вас подход к проблеме безопасности?
2. Подходит ли книга для возраста вашего ребенка?
3. Делает ли она акцент на уверенности в своих силах и чувстве здравого смысла?
4. Даст ли она вашему ребенку специфическую стратегию безопасности?
5. Все ли мысли в книге способствуют расширению и углублению понимания ребенком проблем безопасности?
6. Нет ли в книге слов, мыслей или ситуаций, которые могут вызвать у ребенка страх или чувство замешательства?
ВИДЕО И ТЕЛЕВИДЕНИЕ
Если вы решите воспользоваться видеомагнитофоном, чтобы записывать телепрограммы для обучения навыкам личной безопасности, постарайтесь не забывать, что это только инструмент для того, чтобы начать разговор. Кассета бесполезна сама по себе, без вашего присутствия и вмешательства. Вам нужно проконтролировать, что ребенок понял и чего не понял. Вступление может выглядеть следующим образом.
Алекс, мы посмотрели с тобой видео, а теперь давай поговорим. Передача содержит много хороших идей о том, как быть внимательным, когда ты один идешь по улице. Я знаю, ты хочешь почаще выходить из дома один, поэтому давай обсудим, какого рода навыки безопасности понадобятся тебе, чтобы правильно распорядиться свободой.
ПРОГРАММЫ НОВОСТЕЙ
Я советую вам существенно ограничить просмотр детьми телепрограмм. Это относится и к выпускам новостей. Будьте также внимательны к рекламным паузам. Часто во время пятнадцатисекундных пауз дикторы анонсируют «горячие» новости предстоящих выпусков, и дети, сами того не желая, знакомятся с трагическими, полными насилия историями.
Если вам с вашим ребенком довелось услышать из телепередачи о похищении ребенка или об убийстве, обсудите с ним это. Вы можете сказать: «Такого рода новости очень беспокоят меня. А тебя не беспокоят?» Вы без труда сможете развить эту тему и превратить ее в урок безопасности.
Будьте готовы к вопросам ребенка. Даже если вы не разрешаете ему смотреть вечерние новости и держите подальше от него газеты и журналы, он однажды может спросить: «Папа, а что такое „изнасилование“?» Вам, конечно, захочется узнать, где он услышал это слово. Скорее всего источником окажется выпуск новостей. Вот тут вы и поймете, каково это — объяснить шестилетнему ребенку смысл слова «изнасилование». Куда лучше, если вы будете бдительны и не допустите ребенка до просмотра выпусков новостей и картинок в газетах и журналах.
ВОПРОСЫ ТИПА «ЧТО, ЕСЛИ?..»
Если вы предложите обычному пятилетнему ребенку решить ту или иную проблему, скорее всего это поставит его в тупик. Но если ту же проблему вы предложите восьмилетнему ребенку, наверняка получите вполне разумное решение. Вот почему можно считать, что способность решать проблемы вырабатывается у детей школьного возраста. Задавая вопросы типа «что, если?..», можно прекрасно помочь ребенку выработать критический образ мыслей. Кроме того, вы сразу поймете, как ваш ребенок скорее всего поступит в данной ситуации. Вспомните, как в главе 4 мать Эрика воспользовалась этим приемом, чтобы обсудить ситуацию, когда гипотетический незнакомец забрал у ее сына велосипед?
Мама. Что, если этот незнакомец скажет тебе, что он собирается купить такой же велосипед своему сыну и просто хотел получше рассмотреть его? И что, если потом он попросит тебя подойти и объяснить кое-что?
Эрик. Ну, раз он рассматривал мой велосипед из-за того, что хочет купить такой же, я подойду и все ему покажу и расскажу.
Задав вопрос «что, если?..», мать смогла узнать, что Эрик не имеет четкого представления о безопасном общении с незнакомцами. Это позволило ей откорректировать ошибочную логику сына и помочь ему стать более приспособленным для самозащиты.
Вопросы типа «что, если?..» могут также оказаться весьма эффективными для проверки, какие исключения из правил допускает ваш ребенок. Например, ребенок знает, что нельзя заходить в дом к соседу, если тот приглашает зайти и получить конфету, но, если тот же сосед пригласит посмотреть видео, ребенок может согласиться, восприняв это как исключение из правила. Почему? Потому что, как отмечалось в главе 8, маленькие дети мыслят очень конкретными категориями и не умеют обобщать. В их головках запрет брать конфеты вовсе не означает запрет смотреть видео. Вот почему вы должны формулировать правила-«зонтики», то есть охватывающие все возможные варианты, например: «Тебе в любом случае надо получить мое разрешение, прежде чем принять угощение или приглашение от взрослого».
Продолжайте задавать вопросы, пока по ответам не убедитесь, что ребенок все понимает правильно. Если он дает нечеткие ответы, сбивается, вы легко поймете, в какой области у него знания еще нетвердые. Но не впадайте в панику. Это лишь знак того, что в данном вопросе ребенку необходимо дать больше информации и возможностей для практических тренировок.
• Что ты будешь делать, если я опоздаю заехать за тобой?
• Что ты будешь делать, если кто-нибудь попытается коснуться твоих запретных мест?
• Что ты будешь делать, если какой-то незнакомый человек пойдет за тобой следом и начнет задавать какие-нибудь вопросы?
• Что ты будешь делать, если у дверей дома появится человек с большой коробкой и скажет, что принес тебе подарок?
• Что ты будешь делать, если в доме начнется пожар?
• Что ты будешь делать, если мы вместе пойдем в магазин и там ты потеряешься?
• Что ты будешь делать, если приятель предложит тебе срезать путь до школы?
• Что ты будешь делать, если взрослый скажет тебе, что делать то-то и то-то хорошо, но ты в этом сомневаешься?
• Что ты будешь делать, если кто-нибудь скажет тебе, что знает ваш семейный пароль, но забыл его?
КУКОЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Еще один метод обучения маленьких детей навыкам личной безопасности — домашние кукольные представления. К примеру, вы можете разыграть с ребенком сценку, в которой куклы нарушают те или иные правила безопасности или, наоборот, соблюдают их. Пусть ребенок импровизирует, что должна говорить и делать его кукла.
Очень часто ребенок, видя, что ваша кукла совершает ошибку, пытается прийти ей на помощь своей куклой. Это прекрасно. Остается только спросить, почему он так поступает. Дайте ребенку возможность поиграть и за куклу-нарушителя, если твердо уверены, что данное правило ребенок уже знает. Ему доставит удовольствие притворяться не знающим, как надо поступить. Потом поменяйте роли так, чтобы он смог в такой же ситуации проявить себя с положительной стороны. Ниже я предложу три сюжета по безопасности, которые можно разыграть с куклами.
ПЕСНИ, СТИХИ И КАЛАМБУРЫ
Песни и стихи хороши в обучении дошкольников. Вы можете научить их разнообразным сведениям по безопасности, складывая слова в смешные каламбуры или в песенки. Вы можете распевать песенки или декламировать стихи, пока едете с ребенком в машине, когда ребенок качается на качелях и т. п.
Школьники предпочитают смешные каламбуры и сленг. Договариваясь о семейном пароле, дайте возможность ребенку выбрать слово или фразу. Фраза наверняка не будет отличаться изяществом, но зато вы сможете быть абсолютно уверены, что ребенок запомнит ее.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОДХОДЯЩИХ ПРИМЕРОВ
Воспользуйтесь тем, что ваш ребенок школьного возраста уже умеет извлекать пользу из примеров при изучении правил личной безопасности. Вы можете рассказать ему отвлеченную историю, в которой проведете четкую параллель между гипотетическим ребенком и вашим.
Какой бы источник для своей истории вы ни взяли — газетную статью, рассказ знакомых или родителей одноклассников, — крайне важно, чтобы сюжет истории задевал знакомые струны в душе вашего ребенка и позволил ему решить проблему за героя истории.
Вот пример истории, которой вы можете воспользоваться, чтобы помочь своему ребенку не поддаваться на уговоры ровесников. В ней девочка должна отказаться от предложения подруги пойти коротким, но запрещенным путем.
Две девочки, примерно твоего возраста, всегда ходили одним и тем же безопасным путем в школу. Но однажды девочка, которую звали Даньелл, предложила другой девочке, по имени Эмили, пройти дорогу домой коротким путем. Эмили не знала, как поступить. Она смутилась, поскольку понимала, что ходить должна вместе с Даньелл, но подруга собиралась срезать путь. Кроме того, Даньелл обозвала Эмили трусливым цыпленком. Как ты думаешь, что сделала Эмили?
РИСОВАНИЕ
В одном из кружков я предложила родителям эксперимент. Я попросила их рассказать детям историю про Эмили и Даньелл, но сделать это через рисунки. Вот какой результат получили двое из родителей (имена девочек заменены на мальчиковые).
Первый отец. Мой девятилетний сын нарисовал картинку на сюжет данной истории. Мы обсудили, какое давление испытал Джейсон, когда его друг Скотт предложил ему срезать путь. Мой сын решил, что, хотя это и непросто, Джейсон должен отказаться от предложения Скотта и идти безопасным маршрутом. Я попросила сына, чтобы он нарисовал себя рядом с Джейсоном. Мне показалось, что благодаря этому ему запомнился собственный положительный образ. Мы повесили картинку в его комнате как напоминание о его способности принимать правильные решения.
Второй отец. Моя дочь нарисовала безопасный маршрут и повесила рисунок у входной двери. Мы воспользовались вопросами типа «что, если?..», чтобы обсудить ситуацию, когда подруга предлагает вернуться домой другой дорогой. Дочка неизменно отвечала, что вернется домой только безопасной дорогой. Я почувствовал облегчение.
СОВЕТЫ ПО ОБУЧЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ
Игра и воображение — лучшие инструменты для обучения маленьких детей. Пусть они играют и фантазируют о том, чему вы стараетесь научить их.
От дошкольников слишком рано ожидать, чтобы они сами находили безопасное решение в той или иной ситуации. Это решение им нужно подсказать.
Игры и разговоры на темы безопасности с дошкольниками должны быть краткими. Если вы заметили, что ребенок беспокоится или явно скучает, займитесь с ним чем-нибудь другим, а к неоконченной беседе вернитесь позже.
Дошкольникам нужно много раз повторять устную информацию и так же многократно проводить с ними практические занятия по безопасности. К счастью, такие повторения им нравятся. Отрабатывайте навыки повторением и практикой до тех пор, пока ребенок не усвоит их и не начнет ими пользоваться в жизни.
Избегайте возможных исключений из правил безопасности, которые дошкольники поймут неправильно и начнут на этой основе с присущей им наивной логикой конструировать собственные исключения.
ВЫБОР ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
В данном разделе я собираюсь увязать различные модели и методы обучения безопасности со специфическими навыками, о которых мы говорили выше. Как всегда, ваша цель — пользоваться для обучения любыми представившимися возможностями. Вы должны относиться к практическим действиям по отработке навыков безопасности с такой же серьезностью, как к учениям по пожарной тревоге: их нужно выполнять, чтобы ребенок оказался готов к решению непростых проблем.
Вот основные принципы выбора форм обучения.
• Занятие не должно длиться более 15 минут (если только это не просмотр специальной телепередачи по безопасности).
• Пользуйтесь недорогими подручными материалами, которые легко найти в доме.
• Стремитесь к тому, чтобы обучение было сугубо практическим и простым.
Не забывайте, что дошкольники и младшие школьники вовсе не обязательно предпочитают одни и те же формы обучения. То, что интересно семилетнему ребенку, не обязательно интересно двенадцатилетнему. Поскольку учить ребенка навыкам безопасности надо постоянно, придется менять формы и подходы по мере того, как он будет взрослеть. Постарайтесь быть гибким и постоянно учитывать мотивы, движущие поведением вашего ребенка. Когда он подрастет и потеряет интерес к игровым формам, перейдите на вопросы типа «что, если?..». К тому времени, когда ребенку нужно будет предоставить определенную независимость, вашей главной заботой должны стать лишь проверка и обновление информации по безопасности.
СОВЕТЫ ПО ОБУЧЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Школьники должны учиться самостоятельно решать проблемы. Вопросами типа «что, если?..» создавайте различные ситуации и заставляйте ребенка думать вслух вместе с вами. Вы быстро поймете, насколько хорошо у ребенка развито критическое мышление и насколько сильно в нем чувство здравого смысла.
Практические упражнения планируйте так, чтобы они включали следующие шаги.
• Постановка проблемы.
• Развитие альтернативных ситуаций.
• Выбор наилучшего решения из нескольких возможных.
Используйте разнообразные материалы и формы обучения. Повторение должно рационально сочетаться с заинтересованностью и новыми подходами.
Используйте уместные примеры для предоставления новой информации. Наиболее эффективны такие ситуации, где ребенок может легко найти роль для себя.
Помогите ребенку представить себя на месте героя, действующего правильно. Ребенку проще запомнить, что он делал и как мыслил в определенной ситуации, чем отвлеченные факты и сведения по безопасности.
ЗНАНИЕ ЧАСТЕЙ ТЕЛА
Одна из простейших задач — научить ребенка различать и называть части человеческого тела. Проще всего это сделать во время купания ребенка. Например, вытирая его полотенцем, вы имеете прекрасную возможность предложи ть ему назвать все части тела и указать, какие из них относятся к числу запретных, или «сугубо личных». Их можно сравнить с частной собственностью, которая точно так же неприкосновенна для всех, за исключением нескольких доверенных лиц.
Вот как вы можете превратить купание в урок.
Давай поиграем. Посмотрим, сколько частей тела мы сможем назвать, по очереди их вытирая. Начнем с головы и не закончим, пока не доберемся до пальцев ног.
Дойдя таким образом до тех частей тела, которые ребенок должен запомнить как запретные, вы можете сказать ему:
Если кто-нибудь протянет сюда руку, скажи ему, что без разрешения мамы или папы ты не можешь позволить дотрагиваться до этого места. А потом сразу расскажи нам об этом случае.
Осужденные насильники признаются, что им трудно было совратить детей, которые рассказывают обо всем родителям. Основываясь на этом тезисе, я убеждаю всех родителей, что маленькие дети должны буквально заучить следующие слова: «Я должен (должна) спросить разрешения родителей, прежде чем позволю касаться моих запретных мест». Услышанное из уст маленького ребенка, это заявление остановит даже самого закоренелого прелюбодея. Оно ясно показывает, что ребенок обучен родителями и что между ребенком и родителями нет никаких секретов.
Известный педиатр доктор Берри Бразелтон всегда спрашивает у юных пациентов разрешения, прежде чем осмотреть их запретные места. Он не просит их снять нижнее белье, не предупредив: «Это особая, сугубо личная часть твоего тела, и ты можешь, если хочешь, оставить ее прикрытой».
Всегда ли вы так разговариваете с ребенком, когда раздеваете его или моете? Моделирование подобного поведения — очень важный фактор.
ОТКАЗ ОТ НЕЖЕЛАТЕЛЬНЫХ ПРИКОСНОВЕНИЙ
Никто не должен злоупотреблять поцелуями и объятиями, даже родители. Если вы с самого начала научили своего ребенка, что взрослый должен попросить его разрешения, чтобы обнять или поцеловать, значит, можно быть уверенным, что незнакомец, не попросивший разрешения, получит должный отпор.
Научите ребенка таким фразам: «Я не хочу, чтобы меня целовали» и «Я не хочу сидеть у тебя на коленях». Разыграйте сценки в лицах, чтобы ребенок на практике усвоил пределы дозволенного взрослым. Постарайтесь сделать обиженный вид, встретив отказ ребенка. В конце концов, не так уж маловероятно, что искушению ребенка подвергнет кто-то из знакомых или даже родственников. Если знакомых озадачит то, что дети отказываются принимать знаки их внимания, отошлите детей и объясните взрослым, что вы учите детей необходимым навыкам безопасности. До определенной поры можно позволить детям целовать взрослых в щеку, а тем, кто постарше, — разрешить рукопожатия.
РАЗЛИЧИЯ МЕЖДУ РАЗРЕШЕННЫМИ И ЗАПРЕЩЕННЫМИ ПРИКОСНОВЕНИЯМИ
Вам придется обсудить с дошкольниками и показать им разрешенные и запрещенные прикосновения. Для начала подойдут две куклы, обнимающие друг друга. Добавьте к этому, что обнимать собак и кошек тоже можно. Объясните ребенку, что запрещенные прикосновения причиняют вред и боль, воспользуйтесь для сравнения такими понятиями, как удар, толчок, пинок. Продемонстрировать запрещенные прикосновения можно на анатомически правильно сделанных куклах. После демонстрации спросите ребенка, что это было за касание — запрещенное или разрешенное — и почему он так считает.
Некоторые из запрещенных касаний поначалу слабо ощутимы. Объясните ребенку, что касание поначалу может показаться разрешенным, а потом перейти в запрещенное. Расскажите, что сюда относится слишком долгое щекотание, чересчур крепкие объятия, а также сидение рядом слишком близко. Обо всех таких случаях ребенок должен рассказать вам.
Если вы впервые разговариваете на тему сексуальных приставаний с ребенком младшего школьного возраста, беседу можно провести так: «Существует категория людей, которые могут захотеть прикоснуться к твоему телу так, что тебе это не понравится. Они могут попытаться потрогать твои запретные места (пенис, вагину, грудь, ягодицы) или захотеть, чтобы этих мест у них коснулся ты. Ты имеешь полное право запретить любому человеку прикасаться к тебе так, что ты начинаешь чувствовать себя плохо. Но даже если ухудшения состояния нет, все равно взрослый нарушает закон, обращаясь с тобой таким образом. Пожалуйста, сразу расскажи мне об этом».
Дальнейший разговор можно построить на таких вопросах ребенку: «Приходилось ли тебе слышать слова „совратитель детей“? Как, на твой взгляд, выглядят совратители?» или «Я знаю, это трудно себе представить, что взрослый, которого ты знаешь и любишь, может вести себя так, но иногда даже у близких людей бывают проблемы. Но ты ведь придешь ко мне даже в этом случае? Даже если он угрожал тебе или просил сохранить все в тайне?» Постарайтесь, чтобы ребенок честно и открыто вел себя с вами.
ЗАПОМИНАНИЕ СВЕДЕНИЙ О СЕБЕ
Когда надо начинать учить ребенка, чтобы он запомнил свою фамилию, адрес и номер телефона? Лучше всего — когда он станет интересоваться песенками и стишками. И те и другие превращают обучение в игру, что упрощает процесс запоминания. Вот простой стишок, наподобие считалки, который одна мама сочинила для себя и пятилетней дочери:
Мама. Скажи скорей свое нам имя.
Элис. Меня зовут Элис Уильямс.
Мама. А наш номер телефона?
Элис. Два шесть тринадцать восемь сорок.
Мама. А адрес дома, где живешь ты?
Элис. Восьмая стрит, дом шесть, Манхэттен.
Мама. Кому сказать все это можно?
Элис. Тем людям, что в беде помогут!
КАК НАБРАТЬ 911 И 0
Умеет ли ваш ребенок пользоваться телефоном-автоматом? Знает ли он, что с номером 911 можно соединиться как путем набора цифр, так и через оператора? Пока ребенок маленький, пускай потренируется вызывать помощь по игрушечному телефону. После этого можно устроить практическое занятие с помощью домашнего телефона. Пускай ребенок слушает, а вы позвоните по номеру 911 и спросите оператора: «На какие вопросы должен уметь ответить мой ребенок, когда вызывает помощь?» Я заметила, что даже короткий диалог с «настоящим оператором» оставляет у детей неизгладимое впечатление. Это делает для него процесс обращения за помощью не столь пугающим. Вы или ваша подруга можете затем разыграть роль оператора, чтобы отработать всю процедуру обращения ребенка за помощью по телефону. Научите ребенка:
• говорить медленно и разборчиво;
• сообщать свою фамилию и адрес;
• объяснять суть проблем;
• не вешать трубку, пока это не предложит сделать полицейский-оператор.
РАСПОЗНАВАНИЕ ЛЮДЕЙ, СПОСОБНЫХ ОКАЗАТЬ ПОМОЩЬ
Кто же те люди, что «в беде помогут» вашему ребенку? Как только вы научили ребенка безопасному общению с незнакомцами, сразу объясните, к каким людям он может спокойно обращаться за помощью. Растолкуйте, что это совершенно неопасно — приближаться к таким людям. Однако, если к ребенку приближается человек и заявляет, что он представитель власти, ребенок должен сначала убедиться в этом, а потом продолжить беседу.
Вот примеры того, как вы можете проиграть эту ситуацию с дошкольником.
Давай поиграем. Я буду полицейским, а ты ребенком. Сначала я задам тебе несколько вопросов, а ты постарайся ответить на них. Потом мы поменяемся, ты наденешь фуражку полицейского и будешь задавать мне вопросы.
Разыграв подобную сценку, вы поможете ребенку смело называть себя, свой телефон и адрес в случае беды.
Вы можете также взять на себя роль пожарного, водителя скорой помощи, кассира в магазине или любого человека, к которому ребенок, по вашему мнению, может обращаться за помощью.
Если у вашего ребенка есть склонность к живописи и ремеслам, вы можете нарисовать «помогающих» людей, чтобы ребенок легче распознавал их. Предложите ему:
Давай изобразим на картинках тех людей, которые могут прийти к нам в дом, чтобы оказать помощь. Нарисуем полицейскую машину с полицейскими, пожарную машину с пожарными и скорую помощь с санитарами.
ЕСЛИ РЕБЕНОК ПОТЕРЯЕТСЯ
Объясните своему ребенку, что, потеряв вас в магазине, он должен будет обратиться за помощью к ближайшей кассирше, которая носит именной значок. Подчеркните, что ему следует стоять на месте и никуда не уходить. Если ребенок потерялся в зоопарке или ином людном месте, ему следует обратиться к первому же встреченному полицейскому или в стол находок, расположение которого ребенку надо предварительно показать.
В магазине попросите ребенка показать, кто может помочь ему, если он потеряется. Затем подведите его к охраннику и спросите: «Что вы сделаете, если мой ребенок подойдет к вам и попросит помочь? Какие сведения о себе он должен будет сообщить вам?» Такого рода «живое» интервью оставит у ребенка незабываемое впечатление, что поможет ему впоследствии преодолеть психологический барьер при обращении за помощью.
НЕ РАЗЛУЧАТЬСЯ В ЛЮДНЫХ МЕСТАХ
Вы должны научить ребенка не отходить от вас ни на шаг в людных местах. Маленьких детей я советую не отпускать от себя на расстояние больше вытянутой руки. Дошкольникам и младшим школьникам, которые любят идти сзади или впереди, покажите максимально точное расстояние, на которое им можно от вас отойти. Используйте следующие сравнения: «Это как от меня до папы. А это уже дальше допустимого». Важно, чтобы ребенок все время оставался в поле вашего зрения.
Выходя из дома, предупредите маленького ребенка: «Одно из наших правил заключается в том, что ты никуда не уходишь от мамочки», а потом, прибыв на место, переспросите: «Так в чем состоит одно из важнейших наших правил?» Похвалите ребенка, если он повторит правило верно. Особо активным детям можно пообещать награду за то, что они ни на шаг не отойдут от вас.
ПРАВИЛО ПЕРИОДИЧЕСКИХ ДОКЛАДОВ
Как только ваш ребенок научится самостоятельно ходить, приучите его постоянно сообщать вам, куда он собирается идти — в прихожую, на задний двор и т. д. Тогда, и повзрослев, он тоже будет говорить, куда уходит. Выйдя со своим дошкольником в парк на прогулку, попросите его: «Скажи мне, когда тебе надоест качаться на качелях и захочется полазать по шведской стенке». Объясните ребенку, что в детском саду он тоже должен соблюдать это правило и сообщать воспитателям, даже когда идет в туалет.
Ребенку школьного возраста можно позволить заходить к соседям или живущим неподалеку приятелям. Разумеется, каждый раз он должен говорить вам об этом. Очень важно приучить его, чтобы он никогда не менял ранее объявленных вам планов, опять-таки не предупредив об этом вас. Если вы не уверены, что ребенок будет придерживаться этого правила, лучше перейти на другую систему контроля, особенно если вы живете в неспокойном районе.
Вот способ предоставить ребенку некоторую независимость, которым пользуются во многих семьях. Если ваш ребенок собирается к приятелю, позвоните родителям этого приятеля и попросите их присмотреть за вашим сыном. Вышедшего на улицу сына провожайте взглядом, стоя во дворе или на тротуаре до тех пор, пока он не войдет в дом приятеля.
Чтобы научить ребенка, как, не подвергаясь опасности, дойти до дома друга или подруги, я рекомендую воспользоваться куклами. Разыграйте сценку, будто ребенок с вашего согласия идет к своему приятелю, но по дороге то одни, то другие нехорошие люди преграждают ему дорогу. Можно представить дело так, что вы — это приятель, пригласивший к себе в гости вашего ребенка, или добросердечный сосед, пригласивший его выпить стакан лимонада. А затем разыграйте ситуацию, будто некто предлагает вашему ребенку взять котенка или посмотреть на что-то интересное в глубине своего фургона.
Младшие школьники обычно легче поддаются на уговоры сделать исключение из «правила докладов». Воспользовавшись уловками вроде «Я уверен, что твоя мама одобрит это» или «Не будем ничего говорить твоей маме, мы вернемся через минуту», такой человек может легко уговорить ребенка пойти с ним. Школьники должны быть готовы к тому, что даже человек в униформе может подойти к ним и сказать: «Есть дело, пошли со мной».
Сценки типа «что, если?..» весьма эффективны для того, чтобы научить детей не попадаться на подобные уловки. В ходе обсуждения различных ситуаций всячески подкрепляйте идею, что ни один человек, действительно заботящийся о ребенке, не предложит ему нарушить «правило докладов».
Когда ребенок повзрослеет, это правило можно несколько видоизменить. Разрешите ребенку свободно приходить и уходить в заранее оговоренные часы. Если он неукоснительно следовал «правилу докладов», он легко согласится на разумные ограничения и некоторые предосторожности. Несколько специфических стратегий поведения на случай, когда ребенку можно предоставить некоторую свободу, предложены в главе 11.
КОГДА НЕЗНАКОМЕЦ ПРОСИТ О ПОМОЩИ
Вы можете воспользоваться разнообразными формами обучения, чтобы выработать у ребенка навык отказывать в помощи незнакомым людям. Разыграйте несколько сценок с маленькими детьми. Скажите ребенку, что вы — незнакомец, который хочет попросить его помочь, а он — ребенок, который должен решить, помогать или не помогать. Постарайтесь сыграть свою роль как следует — вызвать жалость и симпатию у ребенка. Можете поручить эту роль кому-нибудь из своих знакомых.
Вот какие сценки желательно разыграть.
• Незнакомец просит ребенка сесть в его машину и показать дорогу. (Ребенок не подходит к машине ближе чем на 5 метров и отвечает незнакомцу, что ему лучше обратиться за справкой на ближайшую бензоколонку.)
• Незнакомец просит помочь найти выпавшую на тротуар контактную линзу или, скажем, потерявшегося котенка. (Ребенок отвечает: «Извините, не могу вам помочь» — и быстро уходит, удостоверившись, что незнакомец не преследует его.)
Каждый раз, когда в этих сценках ваш ребенок отказал в помощи незнакомцу, похвалите его словами: «Ты поступил благоразумно» или «Ты принял правильное решение». Если же ребенок поддался на коварство незнакомца, остановите его и подробно разберите совершенную им ошибку. Затем повторите сценку сначала.
Если разыгрывать сценки у вас нет желания, воспользуйтесь вопросами типа «что, если?..», особенно это касается достаточно взрослых детей.
Не пожалейте времени, чтобы показать ребенку «три больших шага» — расстояние, ближе которого он не должен подходить к краю тротуара. После вас пусть ребенок отмерит то же расстояние. Спросите у ребенка, почему ему безопаснее не подходить ближе. Через некоторое время (несколько дней) попросите ребенка снова показать вам безопасное расстояние, лучше в реальных условиях, когда вы сидите или медленно едете в машине, а ребенок идет по тротуару.
Маленьким детям в перечисленных выше сценках наверняка захочется поменяться с вами ролями — им нравится исполнять роль хитрецов и обманщиков. Постарайтесь оставить один-два вопроса без ответа, чтобы ребенок сам мог объяснить, что вы сделали не так и почему. В ходе этих занятий старайтесь укрепить в ребенке мысль, что он имеет полное право отказать взрослому в помощи и что в подобных случаях ему лучше всего убежать.
КРИЧАТЬ, БЕЖАТЬ И РАССКАЗЫВАТЬ
Ник. Оставьте меня! Я вас не знаю!
Мама. Хорошо. Мне понравилось, как уверенно и громко ты кричал. И что ты будешь делать дальше?
Ник. Убегу и расскажу об этом кому-нибудь из взрослых.
Мама. Хорошо… Я вижу, ты можешь пользоваться правилом «кричать, бежать и рассказывать».
Это правило дети легко запоминают и охотно следуют ему при попытках похищения. Научите ребенка специальным словам на случай, если кто-нибудь схватит его на людях: «Нет! Нет! Ты не мой отец! Ты хочешь похитить меня!» Это наверняка напугает похитителя и привлечет внимание окружающих. В определенном смысле эти слова эффективнее, чем «Помогите!» или «Прекратите!», которые прохожие часто воспринимают как семейную ссору. Увидев мужчину, борющегося с ребенком, они могут решить, что это сын получает взбучку от отца.
Ребенок должен выкрикивать такие слова, которые наверняка привлекут внимание прохожих и заставят их считать, что:
• этот человек чужой ребенку;
• ребенка уводят против его воли;
• ребенок нуждается в помощи.
Каждый ребенок должен быть готов прокричать в случае опасности заранее отрепетированные слова. Но что, если он слишком робок, чтобы кричать, или почему-то не хочет привлекать к себе внимание? В таком случае вы должны развить в нем готовность и желание оказать открытое сопротивление похитителю. Объясните ему, что пассивное поведение ставит его в очень опасное положение. Отведите его в какое-нибудь безлюдное место и заставьте кричать во всю мощь легких. Объясните ребенку, что поднять шум в опасной ситуации — это самый храбрый и единственно возможный для его безопасности поступок.
БЕЗОПАСНЫЙ МАРШРУТ
Вот как две мамы проявили разные подходы к выработке безопасного маршрута для своих детей.
1-я мама. Мой сын — непоседа и не захотел нарисовать карту своего пути. Но он с удовольствием провел меня безопасным маршрутом до школы и показал все места, где ему нужно быть особенно внимательным. Мне не удалось, как я ни старалась, сбить его с этого маршрута, чтобы укоротить путь. Не помогли ни посулы, ни деньги, не дрогнул он и когда я обозвала его «хлюпиком» и «маменькиным сыночком». Он так и не захотел срезать путь.
2-я мама. Моя дочь этой осенью долго боялась ходить в школу с подругами. Мне кажется, я поняла, чего она боялась, — слишком много сейчас говорят о похищении детей. Мы стали ходить вместе в школу и из школы по субботам, в остальные дни я отвозила ее на машине. По дороге мы обсуждали, в каких местах ей следует быть особо внимательной, где живут люди, которые почти всегда дома и к которым можно обратиться за помощью. Я напомнила ей все правила безопасности, которые она должна выполнять на улице. Она шла на должном расстоянии от края тротуара, не помышляла о том, чтобы срезать путь, и единственной моей задачей было убедить ее, что она уже может ходить в школу без меня. Через несколько недель она сказала мне, что хотела бы ходить в школу с подругами.
ОСТАВАТЬСЯ ВСЕ ВРЕМЯ С ПРИЯТЕЛЯМИ
Поскольку дети-подростки представляют собой легкую добычу, ваш ребенок должен взять себе за правило всегда находиться рядом с другими детьми. Не стоит рассказывать ему леденящие душу истории о похищенных на улице детях. Лучше проявить позитивный подход: «Важно, чтобы вы с Ханной ходили вместе и не срезали путь. На тот случай, если ты мне срочно понадобишься, я должна всегда знать, с кем ты и где ты».
Если ваш ребенок тяготится компанией и стремится к одиночеству, вам придется поставить ему условие, что на улицу он должен выходить только со взрослыми или по крайней мере под их наблюдением. Это не снимает с ребенка обязанности быть на улице внимательным и бдительным.
ЗАМЕЧАТЬ И ЗАПОМИНАТЬ ВАЖНЫЕ ДЕТАЛИ
Научите ребенка подмечать специфические детали. Он должен выработать у себя чувство контроля обстановки, чтобы после инцидента суметь описать в полиции преступника и сообщить важные детали.
• Постройте все необходимые сведения в определенной последовательности: внешность (сверху вниз), пол, раса, примерный возраст, рост, телосложение.
• Характерные приметы — родимые пятна, шрамы, золотые зубы.
• Время и место инцидента.
• Точные слова и фразы, произнесенные преступником.
• Номер, цвет и марка машины преступника.
Запишите со слов ребенка как можно больше деталей, пока они еще свежи в его памяти, даже до приезда полиции.
Хорошая тренировка для развития памяти — предложить ребенку запомнить как можно больше деталей в облике человека или внешнем виде машины за тридцать секунд. Когда пройдет время, пусть вспомнит как можно больше, а вы запишите. Приучайте ребенка сообщать сведения строго в установленном порядке. Это поможет ему запоминать больше подробностей.
Еще одно неплохое упражнение — запоминать номера машин, встретившихся вам по дороге. Пусть ребенок выберет и запомнит один из номеров, а вы запишите его. Через две-три минуты ребенок должен вспомнить этот номер.
ОТВЕТЫ НА ЗВОНКИ В ДВЕРЬ И ПО ТЕЛЕФОНУ
Отработайте навыки безопасного ответа на телефонные звонки. Напишите ребенку шпаргалку со всевозможными ответами (см. главу 8). Затем, пользуясь игрушечным телефоном, послушайте, как точно ребенок будет следовать этой шпаргалке при ответах на те или иные вопросы. Если ребенок ведет себя слишком открыто или чересчур разговорчив, значит, надо лишить его на какое-то время права подходить к телефону.
В начале этой главы я предлагала разыграть в лицах сценку из сказки «Три поросенка» у входной двери, чтобы понять, насколько легко можно уговорить вашего ребенка открыть дверь. Если вы увидите, что ребенок легко поддается на обман, воздержитесь и оттого, чтобы разрешать ему открывать двери, до тех пор, пока он не начнет проявлять бдительность и здравый смысл.
ДЕРЖАТЬСЯ ПОДАЛЬШЕ ОТ МАШИН
Поскольку обычно похитители заманивают или силой затаскивают детей в машину, уделите особое внимание тому, как помочь ребенку избежать этого. Ниже приведены два способа выработки у ребенка иммунитета против хитростей похитителей.
С маленьким ребенком разыграйте сценку с использованием кукол и игрушечных машин и спросите, хорошо ли будет, если ее кукольная «дочка» сядет в машину к «взрослой» кукле.
1. Пусть «взрослая» кукла попытается соблазном заманить «ребенка» к себе в машину Обещайте «ребенку» все самое-самое, все то, что больше всего любит ваша дочь. Постарайтесь проявить заинтересованность в игре. Если кукла-«ребенок» собирается сесть в машину, не останавливайте ее. Лучше мягко остановить игру и спросить свою дочь: «О чем твоя кукла сейчас думает?» Скорее всего, ответ дочери выявит недостаточную осведомленность или логическую ошибку.
Предложите поменяться ролями и разыграйте эту сценку еще раз. Дайте ребенку возможность попытаться соблазнить вас. Это позволит ему самому выработать негативную реакцию на подобные предложения. Вы можете отойти от дороги и сказать: «Уходи! Я не знаю тебя!» — и побежать за помощью. Потом, если ваш ребенок захочет, можете снова поменяться ролями. Когда дочка начнет демонстрировать вполне правильное сточки зрения безопасности поведение, похвалите ее за то, что она устояла и против приглашений, и против соблазнов, и против угроз незнакомца.
2. Разыграв с ребенком «живую» или кукольную сценку, попытайтесь убедить дочку проигнорировать правило не садиться в машину к незнакомым людям. Попробуйте обмануть ее, сказав, что произошел несчастный случай и что будто бы это вы, мама, попросили этого человека привезти к ней дочку. Если она спросит пароль, скажите, что в суматохе ее родители забыли сообщить его вам. Если она согласится, повторите первое упражнение, если откажется — похвалите за стойкость и бдительность.
Нет лучшего способа укрепить «обороноспособность» ребенка в отношении похитителей и растлителей в машинах, чем отработать все возможные варианты событий. С детьми, вышедшими из «кукольного» возраста, лучше провести соответствующие беседы. Обсудите с ними различные сценарии событий, например когда незнакомец просит подойти к машине и показать что-то на карте. Развивайте в детях критическое мышление. Старайтесь найти слабые места в их рассуждениях, анализируйте логические ошибки. Утройте усилия, если ребенок проявляет признаки слабости или замешательства. Наблюдайте за ним до тех пор, пока он не станет стабильно принимать правильные решения.
РАЗВИТИЕ СОБСТВЕННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
В этом разделе я постараюсь провести вас по всему процессу обучения, покажу, как выработать формы обучения «на заказ», специально для вашего ребенка. Это полезно сделать для каждого из ваших детей по отдельности, так что ответы на поставленные вопросы лучше записывать на разных листках бумаги. Подготовившись как следует сейчас, вам будет легко впоследствии воспользоваться представившимися благоприятными моментами для обучения.
1. Выберите один навык личной безопасности, которому вы хотите научить ребенка.
Навык личной безопасности, которому я хочу научить ребенка, — это_____
2. Какими тремя делами ребенок любит заниматься вместе с вами?
а)_____
б)_____
в)_____
3. Какие занятия доставляют ребенку наибольшее удовольствие? Поставьте птичку или впишите недостающее.
рисование
гимнастика
музыка
велосипед
фантазирование/притворство
детское конструирование
спорт
танцы
настольные игры
пешеходные прогулки
компьютерные игры
чтение
загадки, шарады, ребусы
телевизор
плавание
_____
_____
4. Какими домашними делами вы занимаетесь вместе с ребенком?
а)_____
б)_____
в)_____
5. Выберите занятие, основываясь на ответах на вопросы 2, 3 или 4, и впишите его в первую пустую строку ниже. Впишите выбранный вами навык личной безопасности во вторую пустую строку. Дополнительные варианты форм обучения приведены ниже (возможные методы обучения).
Я планирую воспользоваться таким занятием, как _____ чтобы обучить ребенка следующему навыку личной безопасности: _____
6. Планируя обучение, подумайте о следующем:
а) Можете ли вы сообщить ребенку нужные сведения за 15 минут или менее?
б) Какие материалы вам понадобятся?
в) Достаточно ли практичным и простым является выбранное занятие для обучения?
7. В пустых строках опишите выбранный вами метод обучения, отметив главное, что вы будете делать и говорить, чтобы выработать у ребенка нужный навык.
_____
_____
Вам не обязательно каждый раз описывать все подробно, но обдумать предварительно последовательность действий необходимо. Поэкспериментировав с выбором форм обучения, подходящих для вашего ребенка, вы будете увереннее себя чувствовать и меньше времени тратить на подготовку.
Возможные методы обучения
• Придумайте новую или переделайте уже известную историю с вашим ребенком в роли главного героя, который ведет себя правильно с точки зрения личной безопасности.
• Нарисуйте картинку, которая иллюстрировала бы главную идею навыка.
• Сыграйте в игру «Что, если?..» (что бы ты сделал, если бы гулял в парке и вдруг…?).
• Разыграйте сценку в лицах на основе той или иной ситуации.
• Сочините и поставьте кукольное представление, обучающее ребенка нужному правилу безопасности.
• Сочините стишок или песенку для облегчения запоминания.
• Используйте книги, видео- и аудиомагнитофон для усвоения ребенком сведений по безопасности.
• Используйте окрестности дома как полигон для практического обучения.
• Сделайте плакаты на темы самых важных правил безопасности.
• Предложите ребенку нарисовать карту безопасного маршрута.
• Нарисуйте картинки, иллюстрирующие опасное и безопасное поведение (с последствиями).
Игра и воображение — лучшие инструменты для обучения маленьких детей. Пусть они играют и фантазируют о том, чему вы стараетесь научить их.
От дошкольников слишком рано ожидать, чтобы они сами находили безопасное решение в той или иной ситуации. Это решение им нужно подсказать.
Игры и разговоры на темы безопасности с дошкольниками должны быть краткими. Если вы заметили, что ребенок беспокоится или явно скучает, займитесь с ним чем-нибудь другим, а к неоконченной беседе вернитесь позже.
Дошкольникам нужно много раз повторять устную информацию и так же многократно проводить с ними практические занятия по безопасности. К счастью, такие повторения им нравятся. Отрабатывайте навыки повторением и практикой до тех пор, пока ребенок не усвоит их и не начнет ими пользоваться в жизни.
Избегайте возможных исключений из правил безопасности, которые дошкольники поймут неправильно и начнут на этой основе с присущей им наивной логикой конструировать собственные исключения.
ВЫБОР ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
В данном разделе я собираюсь увязать различные модели и методы обучения безопасности со специфическими навыками, о которых мы говорили выше. Как всегда, ваша цель — пользоваться для обучения любыми представившимися возможностями. Вы должны относиться к практическим действиям по отработке навыков безопасности с такой же серьезностью, как к учениям по пожарной тревоге: их нужно выполнять, чтобы ребенок оказался готов к решению непростых проблем.
Вот основные принципы выбора форм обучения.
• Занятие не должно длиться более 15 минут (если только это не просмотр специальной телепередачи по безопасности).
• Пользуйтесь недорогими подручными материалами, которые легко найти в доме.
• Стремитесь к тому, чтобы обучение было сугубо практическим и простым.
Не забывайте, что дошкольники и младшие школьники вовсе не обязательно предпочитают одни и те же формы обучения. То, что интересно семилетнему ребенку, не обязательно интересно двенадцатилетнему. Поскольку учить ребенка навыкам безопасности надо постоянно, придется менять формы и подходы по мере того, как он будет взрослеть. Постарайтесь быть гибким и постоянно учитывать мотивы, движущие поведением вашего ребенка. Когда он подрастет и потеряет интерес к игровым формам, перейдите на вопросы типа «что, если?..». К тому времени, когда ребенку нужно будет предоставить определенную независимость, вашей главной заботой должны стать лишь проверка и обновление информации по безопасности.
СОВЕТЫ ПО ОБУЧЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Школьники должны учиться самостоятельно решать проблемы. Вопросами типа «что, если?..» создавайте различные ситуации и заставляйте ребенка думать вслух вместе с вами. Вы быстро поймете, насколько хорошо у ребенка развито критическое мышление и насколько сильно в нем чувство здравого смысла.
Практические упражнения планируйте так, чтобы они включали следующие шаги.
• Постановка проблемы.
• Развитие альтернативных ситуаций.
• Выбор наилучшего решения из нескольких возможных.
Используйте разнообразные материалы и формы обучения. Повторение должно рационально сочетаться с заинтересованностью и новыми подходами.
Используйте уместные примеры для предоставления новой информации. Наиболее эффективны такие ситуации, где ребенок может легко найти роль для себя.
Помогите ребенку представить себя на месте героя, действующего правильно. Ребенку проще запомнить, что он делал и как мыслил в определенной ситуации, чем отвлеченные факты и сведения по безопасности.
ЗНАНИЕ ЧАСТЕЙ ТЕЛА
Одна из простейших задач — научить ребенка различать и называть части человеческого тела. Проще всего это сделать во время купания ребенка. Например, вытирая его полотенцем, вы имеете прекрасную возможность предложи ть ему назвать все части тела и указать, какие из них относятся к числу запретных, или «сугубо личных». Их можно сравнить с частной собственностью, которая точно так же неприкосновенна для всех, за исключением нескольких доверенных лиц.
Вот как вы можете превратить купание в урок.
Давай поиграем. Посмотрим, сколько частей тела мы сможем назвать, по очереди их вытирая. Начнем с головы и не закончим, пока не доберемся до пальцев ног.
Дойдя таким образом до тех частей тела, которые ребенок должен запомнить как запретные, вы можете сказать ему:
Если кто-нибудь протянет сюда руку, скажи ему, что без разрешения мамы или папы ты не можешь позволить дотрагиваться до этого места. А потом сразу расскажи нам об этом случае.
Осужденные насильники признаются, что им трудно было совратить детей, которые рассказывают обо всем родителям. Основываясь на этом тезисе, я убеждаю всех родителей, что маленькие дети должны буквально заучить следующие слова: «Я должен (должна) спросить разрешения родителей, прежде чем позволю касаться моих запретных мест». Услышанное из уст маленького ребенка, это заявление остановит даже самого закоренелого прелюбодея. Оно ясно показывает, что ребенок обучен родителями и что между ребенком и родителями нет никаких секретов.
Известный педиатр доктор Берри Бразелтон всегда спрашивает у юных пациентов разрешения, прежде чем осмотреть их запретные места. Он не просит их снять нижнее белье, не предупредив: «Это особая, сугубо личная часть твоего тела, и ты можешь, если хочешь, оставить ее прикрытой».
Всегда ли вы так разговариваете с ребенком, когда раздеваете его или моете? Моделирование подобного поведения — очень важный фактор.
ОТКАЗ ОТ НЕЖЕЛАТЕЛЬНЫХ ПРИКОСНОВЕНИЙ
Никто не должен злоупотреблять поцелуями и объятиями, даже родители. Если вы с самого начала научили своего ребенка, что взрослый должен попросить его разрешения, чтобы обнять или поцеловать, значит, можно быть уверенным, что незнакомец, не попросивший разрешения, получит должный отпор.
Научите ребенка таким фразам: «Я не хочу, чтобы меня целовали» и «Я не хочу сидеть у тебя на коленях». Разыграйте сценки в лицах, чтобы ребенок на практике усвоил пределы дозволенного взрослым. Постарайтесь сделать обиженный вид, встретив отказ ребенка. В конце концов, не так уж маловероятно, что искушению ребенка подвергнет кто-то из знакомых или даже родственников. Если знакомых озадачит то, что дети отказываются принимать знаки их внимания, отошлите детей и объясните взрослым, что вы учите детей необходимым навыкам безопасности. До определенной поры можно позволить детям целовать взрослых в щеку, а тем, кто постарше, — разрешить рукопожатия.
РАЗЛИЧИЯ МЕЖДУ РАЗРЕШЕННЫМИ И ЗАПРЕЩЕННЫМИ ПРИКОСНОВЕНИЯМИ
Вам придется обсудить с дошкольниками и показать им разрешенные и запрещенные прикосновения. Для начала подойдут две куклы, обнимающие друг друга. Добавьте к этому, что обнимать собак и кошек тоже можно. Объясните ребенку, что запрещенные прикосновения причиняют вред и боль, воспользуйтесь для сравнения такими понятиями, как удар, толчок, пинок. Продемонстрировать запрещенные прикосновения можно на анатомически правильно сделанных куклах. После демонстрации спросите ребенка, что это было за касание — запрещенное или разрешенное — и почему он так считает.
Некоторые из запрещенных касаний поначалу слабо ощутимы. Объясните ребенку, что касание поначалу может показаться разрешенным, а потом перейти в запрещенное. Расскажите, что сюда относится слишком долгое щекотание, чересчур крепкие объятия, а также сидение рядом слишком близко. Обо всех таких случаях ребенок должен рассказать вам.
Если вы впервые разговариваете на тему сексуальных приставаний с ребенком младшего школьного возраста, беседу можно провести так: «Существует категория людей, которые могут захотеть прикоснуться к твоему телу так, что тебе это не понравится. Они могут попытаться потрогать твои запретные места (пенис, вагину, грудь, ягодицы) или захотеть, чтобы этих мест у них коснулся ты. Ты имеешь полное право запретить любому человеку прикасаться к тебе так, что ты начинаешь чувствовать себя плохо. Но даже если ухудшения состояния нет, все равно взрослый нарушает закон, обращаясь с тобой таким образом. Пожалуйста, сразу расскажи мне об этом».
Дальнейший разговор можно построить на таких вопросах ребенку: «Приходилось ли тебе слышать слова „совратитель детей“? Как, на твой взгляд, выглядят совратители?» или «Я знаю, это трудно себе представить, что взрослый, которого ты знаешь и любишь, может вести себя так, но иногда даже у близких людей бывают проблемы. Но ты ведь придешь ко мне даже в этом случае? Даже если он угрожал тебе или просил сохранить все в тайне?» Постарайтесь, чтобы ребенок честно и открыто вел себя с вами.
ЗАПОМИНАНИЕ СВЕДЕНИЙ О СЕБЕ
Когда надо начинать учить ребенка, чтобы он запомнил свою фамилию, адрес и номер телефона? Лучше всего — когда он станет интересоваться песенками и стишками. И те и другие превращают обучение в игру, что упрощает процесс запоминания. Вот простой стишок, наподобие считалки, который одна мама сочинила для себя и пятилетней дочери:
Мама. Скажи скорей свое нам имя.
Элис. Меня зовут Элис Уильямс.
Мама. А наш номер телефона?
Элис. Два шесть тринадцать восемь сорок.
Мама. А адрес дома, где живешь ты?
Элис. Восьмая стрит, дом шесть, Манхэттен.
Мама. Кому сказать все это можно?
Элис. Тем людям, что в беде помогут!
КАК НАБРАТЬ 911 И 0
Умеет ли ваш ребенок пользоваться телефоном-автоматом? Знает ли он, что с номером 911 можно соединиться как путем набора цифр, так и через оператора? Пока ребенок маленький, пускай потренируется вызывать помощь по игрушечному телефону. После этого можно устроить практическое занятие с помощью домашнего телефона. Пускай ребенок слушает, а вы позвоните по номеру 911 и спросите оператора: «На какие вопросы должен уметь ответить мой ребенок, когда вызывает помощь?» Я заметила, что даже короткий диалог с «настоящим оператором» оставляет у детей неизгладимое впечатление. Это делает для него процесс обращения за помощью не столь пугающим. Вы или ваша подруга можете затем разыграть роль оператора, чтобы отработать всю процедуру обращения ребенка за помощью по телефону. Научите ребенка:
• говорить медленно и разборчиво;
• сообщать свою фамилию и адрес;
• объяснять суть проблем;
• не вешать трубку, пока это не предложит сделать полицейский-оператор.
РАСПОЗНАВАНИЕ ЛЮДЕЙ, СПОСОБНЫХ ОКАЗАТЬ ПОМОЩЬ
Кто же те люди, что «в беде помогут» вашему ребенку? Как только вы научили ребенка безопасному общению с незнакомцами, сразу объясните, к каким людям он может спокойно обращаться за помощью. Растолкуйте, что это совершенно неопасно — приближаться к таким людям. Однако, если к ребенку приближается человек и заявляет, что он представитель власти, ребенок должен сначала убедиться в этом, а потом продолжить беседу.
Вот примеры того, как вы можете проиграть эту ситуацию с дошкольником.
Давай поиграем. Я буду полицейским, а ты ребенком. Сначала я задам тебе несколько вопросов, а ты постарайся ответить на них. Потом мы поменяемся, ты наденешь фуражку полицейского и будешь задавать мне вопросы.
Разыграв подобную сценку, вы поможете ребенку смело называть себя, свой телефон и адрес в случае беды.
Вы можете также взять на себя роль пожарного, водителя скорой помощи, кассира в магазине или любого человека, к которому ребенок, по вашему мнению, может обращаться за помощью.
Если у вашего ребенка есть склонность к живописи и ремеслам, вы можете нарисовать «помогающих» людей, чтобы ребенок легче распознавал их. Предложите ему:
Давай изобразим на картинках тех людей, которые могут прийти к нам в дом, чтобы оказать помощь. Нарисуем полицейскую машину с полицейскими, пожарную машину с пожарными и скорую помощь с санитарами.
ЕСЛИ РЕБЕНОК ПОТЕРЯЕТСЯ
Объясните своему ребенку, что, потеряв вас в магазине, он должен будет обратиться за помощью к ближайшей кассирше, которая носит именной значок. Подчеркните, что ему следует стоять на месте и никуда не уходить. Если ребенок потерялся в зоопарке или ином людном месте, ему следует обратиться к первому же встреченному полицейскому или в стол находок, расположение которого ребенку надо предварительно показать.
В магазине попросите ребенка показать, кто может помочь ему, если он потеряется. Затем подведите его к охраннику и спросите: «Что вы сделаете, если мой ребенок подойдет к вам и попросит помочь? Какие сведения о себе он должен будет сообщить вам?» Такого рода «живое» интервью оставит у ребенка незабываемое впечатление, что поможет ему впоследствии преодолеть психологический барьер при обращении за помощью.
НЕ РАЗЛУЧАТЬСЯ В ЛЮДНЫХ МЕСТАХ
Вы должны научить ребенка не отходить от вас ни на шаг в людных местах. Маленьких детей я советую не отпускать от себя на расстояние больше вытянутой руки. Дошкольникам и младшим школьникам, которые любят идти сзади или впереди, покажите максимально точное расстояние, на которое им можно от вас отойти. Используйте следующие сравнения: «Это как от меня до папы. А это уже дальше допустимого». Важно, чтобы ребенок все время оставался в поле вашего зрения.
Выходя из дома, предупредите маленького ребенка: «Одно из наших правил заключается в том, что ты никуда не уходишь от мамочки», а потом, прибыв на место, переспросите: «Так в чем состоит одно из важнейших наших правил?» Похвалите ребенка, если он повторит правило верно. Особо активным детям можно пообещать награду за то, что они ни на шаг не отойдут от вас.
ПРАВИЛО ПЕРИОДИЧЕСКИХ ДОКЛАДОВ
Как только ваш ребенок научится самостоятельно ходить, приучите его постоянно сообщать вам, куда он собирается идти — в прихожую, на задний двор и т. д. Тогда, и повзрослев, он тоже будет говорить, куда уходит. Выйдя со своим дошкольником в парк на прогулку, попросите его: «Скажи мне, когда тебе надоест качаться на качелях и захочется полазать по шведской стенке». Объясните ребенку, что в детском саду он тоже должен соблюдать это правило и сообщать воспитателям, даже когда идет в туалет.
Ребенку школьного возраста можно позволить заходить к соседям или живущим неподалеку приятелям. Разумеется, каждый раз он должен говорить вам об этом. Очень важно приучить его, чтобы он никогда не менял ранее объявленных вам планов, опять-таки не предупредив об этом вас. Если вы не уверены, что ребенок будет придерживаться этого правила, лучше перейти на другую систему контроля, особенно если вы живете в неспокойном районе.
Вот способ предоставить ребенку некоторую независимость, которым пользуются во многих семьях. Если ваш ребенок собирается к приятелю, позвоните родителям этого приятеля и попросите их присмотреть за вашим сыном. Вышедшего на улицу сына провожайте взглядом, стоя во дворе или на тротуаре до тех пор, пока он не войдет в дом приятеля.
Чтобы научить ребенка, как, не подвергаясь опасности, дойти до дома друга или подруги, я рекомендую воспользоваться куклами. Разыграйте сценку, будто ребенок с вашего согласия идет к своему приятелю, но по дороге то одни, то другие нехорошие люди преграждают ему дорогу. Можно представить дело так, что вы — это приятель, пригласивший к себе в гости вашего ребенка, или добросердечный сосед, пригласивший его выпить стакан лимонада. А затем разыграйте ситуацию, будто некто предлагает вашему ребенку взять котенка или посмотреть на что-то интересное в глубине своего фургона.
Младшие школьники обычно легче поддаются на уговоры сделать исключение из «правила докладов». Воспользовавшись уловками вроде «Я уверен, что твоя мама одобрит это» или «Не будем ничего говорить твоей маме, мы вернемся через минуту», такой человек может легко уговорить ребенка пойти с ним. Школьники должны быть готовы к тому, что даже человек в униформе может подойти к ним и сказать: «Есть дело, пошли со мной».
Сценки типа «что, если?..» весьма эффективны для того, чтобы научить детей не попадаться на подобные уловки. В ходе обсуждения различных ситуаций всячески подкрепляйте идею, что ни один человек, действительно заботящийся о ребенке, не предложит ему нарушить «правило докладов».
Когда ребенок повзрослеет, это правило можно несколько видоизменить. Разрешите ребенку свободно приходить и уходить в заранее оговоренные часы. Если он неукоснительно следовал «правилу докладов», он легко согласится на разумные ограничения и некоторые предосторожности. Несколько специфических стратегий поведения на случай, когда ребенку можно предоставить некоторую свободу, предложены в главе 11.
КОГДА НЕЗНАКОМЕЦ ПРОСИТ О ПОМОЩИ
Вы можете воспользоваться разнообразными формами обучения, чтобы выработать у ребенка навык отказывать в помощи незнакомым людям. Разыграйте несколько сценок с маленькими детьми. Скажите ребенку, что вы — незнакомец, который хочет попросить его помочь, а он — ребенок, который должен решить, помогать или не помогать. Постарайтесь сыграть свою роль как следует — вызвать жалость и симпатию у ребенка. Можете поручить эту роль кому-нибудь из своих знакомых.
Вот какие сценки желательно разыграть.
• Незнакомец просит ребенка сесть в его машину и показать дорогу. (Ребенок не подходит к машине ближе чем на 5 метров и отвечает незнакомцу, что ему лучше обратиться за справкой на ближайшую бензоколонку.)
• Незнакомец просит помочь найти выпавшую на тротуар контактную линзу или, скажем, потерявшегося котенка. (Ребенок отвечает: «Извините, не могу вам помочь» — и быстро уходит, удостоверившись, что незнакомец не преследует его.)
Каждый раз, когда в этих сценках ваш ребенок отказал в помощи незнакомцу, похвалите его словами: «Ты поступил благоразумно» или «Ты принял правильное решение». Если же ребенок поддался на коварство незнакомца, остановите его и подробно разберите совершенную им ошибку. Затем повторите сценку сначала.
Если разыгрывать сценки у вас нет желания, воспользуйтесь вопросами типа «что, если?..», особенно это касается достаточно взрослых детей.
Не пожалейте времени, чтобы показать ребенку «три больших шага» — расстояние, ближе которого он не должен подходить к краю тротуара. После вас пусть ребенок отмерит то же расстояние. Спросите у ребенка, почему ему безопаснее не подходить ближе. Через некоторое время (несколько дней) попросите ребенка снова показать вам безопасное расстояние, лучше в реальных условиях, когда вы сидите или медленно едете в машине, а ребенок идет по тротуару.
Маленьким детям в перечисленных выше сценках наверняка захочется поменяться с вами ролями — им нравится исполнять роль хитрецов и обманщиков. Постарайтесь оставить один-два вопроса без ответа, чтобы ребенок сам мог объяснить, что вы сделали не так и почему. В ходе этих занятий старайтесь укрепить в ребенке мысль, что он имеет полное право отказать взрослому в помощи и что в подобных случаях ему лучше всего убежать.
КРИЧАТЬ, БЕЖАТЬ И РАССКАЗЫВАТЬ
Ник. Оставьте меня! Я вас не знаю!
Мама. Хорошо. Мне понравилось, как уверенно и громко ты кричал. И что ты будешь делать дальше?
Ник. Убегу и расскажу об этом кому-нибудь из взрослых.
Мама. Хорошо… Я вижу, ты можешь пользоваться правилом «кричать, бежать и рассказывать».
Это правило дети легко запоминают и охотно следуют ему при попытках похищения. Научите ребенка специальным словам на случай, если кто-нибудь схватит его на людях: «Нет! Нет! Ты не мой отец! Ты хочешь похитить меня!» Это наверняка напугает похитителя и привлечет внимание окружающих. В определенном смысле эти слова эффективнее, чем «Помогите!» или «Прекратите!», которые прохожие часто воспринимают как семейную ссору. Увидев мужчину, борющегося с ребенком, они могут решить, что это сын получает взбучку от отца.
Ребенок должен выкрикивать такие слова, которые наверняка привлекут внимание прохожих и заставят их считать, что:
• этот человек чужой ребенку;
• ребенка уводят против его воли;
• ребенок нуждается в помощи.
Каждый ребенок должен быть готов прокричать в случае опасности заранее отрепетированные слова. Но что, если он слишком робок, чтобы кричать, или почему-то не хочет привлекать к себе внимание? В таком случае вы должны развить в нем готовность и желание оказать открытое сопротивление похитителю. Объясните ему, что пассивное поведение ставит его в очень опасное положение. Отведите его в какое-нибудь безлюдное место и заставьте кричать во всю мощь легких. Объясните ребенку, что поднять шум в опасной ситуации — это самый храбрый и единственно возможный для его безопасности поступок.
БЕЗОПАСНЫЙ МАРШРУТ
Вот как две мамы проявили разные подходы к выработке безопасного маршрута для своих детей.
1-я мама. Мой сын — непоседа и не захотел нарисовать карту своего пути. Но он с удовольствием провел меня безопасным маршрутом до школы и показал все места, где ему нужно быть особенно внимательным. Мне не удалось, как я ни старалась, сбить его с этого маршрута, чтобы укоротить путь. Не помогли ни посулы, ни деньги, не дрогнул он и когда я обозвала его «хлюпиком» и «маменькиным сыночком». Он так и не захотел срезать путь.
2-я мама. Моя дочь этой осенью долго боялась ходить в школу с подругами. Мне кажется, я поняла, чего она боялась, — слишком много сейчас говорят о похищении детей. Мы стали ходить вместе в школу и из школы по субботам, в остальные дни я отвозила ее на машине. По дороге мы обсуждали, в каких местах ей следует быть особо внимательной, где живут люди, которые почти всегда дома и к которым можно обратиться за помощью. Я напомнила ей все правила безопасности, которые она должна выполнять на улице. Она шла на должном расстоянии от края тротуара, не помышляла о том, чтобы срезать путь, и единственной моей задачей было убедить ее, что она уже может ходить в школу без меня. Через несколько недель она сказала мне, что хотела бы ходить в школу с подругами.
ОСТАВАТЬСЯ ВСЕ ВРЕМЯ С ПРИЯТЕЛЯМИ
Поскольку дети-подростки представляют собой легкую добычу, ваш ребенок должен взять себе за правило всегда находиться рядом с другими детьми. Не стоит рассказывать ему леденящие душу истории о похищенных на улице детях. Лучше проявить позитивный подход: «Важно, чтобы вы с Ханной ходили вместе и не срезали путь. На тот случай, если ты мне срочно понадобишься, я должна всегда знать, с кем ты и где ты».
Если ваш ребенок тяготится компанией и стремится к одиночеству, вам придется поставить ему условие, что на улицу он должен выходить только со взрослыми или по крайней мере под их наблюдением. Это не снимает с ребенка обязанности быть на улице внимательным и бдительным.
ЗАМЕЧАТЬ И ЗАПОМИНАТЬ ВАЖНЫЕ ДЕТАЛИ
Научите ребенка подмечать специфические детали. Он должен выработать у себя чувство контроля обстановки, чтобы после инцидента суметь описать в полиции преступника и сообщить важные детали.
• Постройте все необходимые сведения в определенной последовательности: внешность (сверху вниз), пол, раса, примерный возраст, рост, телосложение.
• Характерные приметы — родимые пятна, шрамы, золотые зубы.
• Время и место инцидента.
• Точные слова и фразы, произнесенные преступником.
• Номер, цвет и марка машины преступника.
Запишите со слов ребенка как можно больше деталей, пока они еще свежи в его памяти, даже до приезда полиции.
Хорошая тренировка для развития памяти — предложить ребенку запомнить как можно больше деталей в облике человека или внешнем виде машины за тридцать секунд. Когда пройдет время, пусть вспомнит как можно больше, а вы запишите. Приучайте ребенка сообщать сведения строго в установленном порядке. Это поможет ему запоминать больше подробностей.
Еще одно неплохое упражнение — запоминать номера машин, встретившихся вам по дороге. Пусть ребенок выберет и запомнит один из номеров, а вы запишите его. Через две-три минуты ребенок должен вспомнить этот номер.
ОТВЕТЫ НА ЗВОНКИ В ДВЕРЬ И ПО ТЕЛЕФОНУ
Отработайте навыки безопасного ответа на телефонные звонки. Напишите ребенку шпаргалку со всевозможными ответами (см. главу 8). Затем, пользуясь игрушечным телефоном, послушайте, как точно ребенок будет следовать этой шпаргалке при ответах на те или иные вопросы. Если ребенок ведет себя слишком открыто или чересчур разговорчив, значит, надо лишить его на какое-то время права подходить к телефону.
В начале этой главы я предлагала разыграть в лицах сценку из сказки «Три поросенка» у входной двери, чтобы понять, насколько легко можно уговорить вашего ребенка открыть дверь. Если вы увидите, что ребенок легко поддается на обман, воздержитесь и оттого, чтобы разрешать ему открывать двери, до тех пор, пока он не начнет проявлять бдительность и здравый смысл.
ДЕРЖАТЬСЯ ПОДАЛЬШЕ ОТ МАШИН
Поскольку обычно похитители заманивают или силой затаскивают детей в машину, уделите особое внимание тому, как помочь ребенку избежать этого. Ниже приведены два способа выработки у ребенка иммунитета против хитростей похитителей.
С маленьким ребенком разыграйте сценку с использованием кукол и игрушечных машин и спросите, хорошо ли будет, если ее кукольная «дочка» сядет в машину к «взрослой» кукле.
1. Пусть «взрослая» кукла попытается соблазном заманить «ребенка» к себе в машину Обещайте «ребенку» все самое-самое, все то, что больше всего любит ваша дочь. Постарайтесь проявить заинтересованность в игре. Если кукла-«ребенок» собирается сесть в машину, не останавливайте ее. Лучше мягко остановить игру и спросить свою дочь: «О чем твоя кукла сейчас думает?» Скорее всего, ответ дочери выявит недостаточную осведомленность или логическую ошибку.
Предложите поменяться ролями и разыграйте эту сценку еще раз. Дайте ребенку возможность попытаться соблазнить вас. Это позволит ему самому выработать негативную реакцию на подобные предложения. Вы можете отойти от дороги и сказать: «Уходи! Я не знаю тебя!» — и побежать за помощью. Потом, если ваш ребенок захочет, можете снова поменяться ролями. Когда дочка начнет демонстрировать вполне правильное сточки зрения безопасности поведение, похвалите ее за то, что она устояла и против приглашений, и против соблазнов, и против угроз незнакомца.
2. Разыграв с ребенком «живую» или кукольную сценку, попытайтесь убедить дочку проигнорировать правило не садиться в машину к незнакомым людям. Попробуйте обмануть ее, сказав, что произошел несчастный случай и что будто бы это вы, мама, попросили этого человека привезти к ней дочку. Если она спросит пароль, скажите, что в суматохе ее родители забыли сообщить его вам. Если она согласится, повторите первое упражнение, если откажется — похвалите за стойкость и бдительность.
Нет лучшего способа укрепить «обороноспособность» ребенка в отношении похитителей и растлителей в машинах, чем отработать все возможные варианты событий. С детьми, вышедшими из «кукольного» возраста, лучше провести соответствующие беседы. Обсудите с ними различные сценарии событий, например когда незнакомец просит подойти к машине и показать что-то на карте. Развивайте в детях критическое мышление. Старайтесь найти слабые места в их рассуждениях, анализируйте логические ошибки. Утройте усилия, если ребенок проявляет признаки слабости или замешательства. Наблюдайте за ним до тех пор, пока он не станет стабильно принимать правильные решения.
РАЗВИТИЕ СОБСТВЕННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
В этом разделе я постараюсь провести вас по всему процессу обучения, покажу, как выработать формы обучения «на заказ», специально для вашего ребенка. Это полезно сделать для каждого из ваших детей по отдельности, так что ответы на поставленные вопросы лучше записывать на разных листках бумаги. Подготовившись как следует сейчас, вам будет легко впоследствии воспользоваться представившимися благоприятными моментами для обучения.
1. Выберите один навык личной безопасности, которому вы хотите научить ребенка.
Навык личной безопасности, которому я хочу научить ребенка, — это_____
2. Какими тремя делами ребенок любит заниматься вместе с вами?
а)_____
б)_____
в)_____
3. Какие занятия доставляют ребенку наибольшее удовольствие? Поставьте птичку или впишите недостающее.
рисование
гимнастика
музыка
велосипед
фантазирование/притворство
детское конструирование
спорт
танцы
настольные игры
пешеходные прогулки
компьютерные игры
чтение
загадки, шарады, ребусы
телевизор
плавание
_____
_____
4. Какими домашними делами вы занимаетесь вместе с ребенком?
а)_____
б)_____
в)_____
5. Выберите занятие, основываясь на ответах на вопросы 2, 3 или 4, и впишите его в первую пустую строку ниже. Впишите выбранный вами навык личной безопасности во вторую пустую строку. Дополнительные варианты форм обучения приведены ниже (возможные методы обучения).
Я планирую воспользоваться таким занятием, как _____ чтобы обучить ребенка следующему навыку личной безопасности: _____
6. Планируя обучение, подумайте о следующем:
а) Можете ли вы сообщить ребенку нужные сведения за 15 минут или менее?
б) Какие материалы вам понадобятся?
в) Достаточно ли практичным и простым является выбранное занятие для обучения?
7. В пустых строках опишите выбранный вами метод обучения, отметив главное, что вы будете делать и говорить, чтобы выработать у ребенка нужный навык.
_____
_____
Вам не обязательно каждый раз описывать все подробно, но обдумать предварительно последовательность действий необходимо. Поэкспериментировав с выбором форм обучения, подходящих для вашего ребенка, вы будете увереннее себя чувствовать и меньше времени тратить на подготовку.
• Придумайте новую или переделайте уже известную историю с вашим ребенком в роли главного героя, который ведет себя правильно с точки зрения личной безопасности.
• Нарисуйте картинку, которая иллюстрировала бы главную идею навыка.
• Сыграйте в игру «Что, если?..» (что бы ты сделал, если бы гулял в парке и вдруг…?).
• Разыграйте сценку в лицах на основе той или иной ситуации.
• Сочините и поставьте кукольное представление, обучающее ребенка нужному правилу безопасности.
• Сочините стишок или песенку для облегчения запоминания.
• Используйте книги, видео- и аудиомагнитофон для усвоения ребенком сведений по безопасности.
• Используйте окрестности дома как полигон для практического обучения.
• Сделайте плакаты на темы самых важных правил безопасности.
• Предложите ребенку нарисовать карту безопасного маршрута.
• Нарисуйте картинки, иллюстрирующие опасное и безопасное поведение (с последствиями).
КАК КОНТРОЛИРОВАТЬ ХОД ОБУЧЕНИЯ
Поскольку обучение навыкам личной безопасности — процесс многоэтапный и длительный, важно отслеживать достижения вашего ребенка, не теряя при этом из вида конечную цель. Описанная ниже система контроля и самоконтроля предназначена для того, чтобы помочь вам в подведении промежуточных итогов.
НАВЫКИ БЕЗОПАСНОСТИ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКА
1. Может ли ваш ребенок назвать все части тела?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не научили его этому, назначьте себе конкретную дату, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
2. Может ли ребенок назвать запретные части тела?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не научили его этому, назначьте себе конкретную дату, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
3. Знает ли ребенок, какие прикосновения относятся к числу запретных?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретную дату, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
4. Знает ли ребенок, к кому можно обратиться за помощью?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретную дату, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
5. Знает ли ребенок свой адрес и номер телефона?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретную дату, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
6. Сможет ли ребенок вспомнить свой адрес и номер телефона, будучи напуганным и взволнованным?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретную дату, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
7. Знает ли ребенок, когда и как звонить по телефону 911?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретную дату, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
8. Знает ли ребенок, кто такие незнакомцы?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте себе конкретную дату, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
НАВЫКИ БЕЗОПАСНОСТИ ДЛЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
1. Знает ли ребенок, что значит безопасное общение с незнакомцами?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не научили этому ребенка, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
2. Откажется ли ребенок от приглашений и подарков незнакомцев?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
3. Может ли ребенок отвечать на телефонные звонки, не выбалтывая слишком многого?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили этому ребенка, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
4. Умеет ли ребенок правильно отвечать на звонки в дверь?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили этому ребенка, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
5. Умеет ли ребенок «кричать, бежать и рассказывать»?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили этому ребенка, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
6. Сядет ли ребенок в машину человека, не знающего семейный пароль?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
7. Следует ли ребенок «правилу докладов»?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
8. Знает ли ребенок, что делать, если он потеряется?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили этому ребенка, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
9. Может ли ребенок распознать в себе чувство неловкости?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте себе конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
10. Следует ли ребенок правилу «оставаться все время с приятелями»?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
11. Может ли ребенок устоять против насмешек и подзадориваний?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте себе конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
12. Может ли ребенок обсуждать с вами то, что его смущает?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте себе конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
13. Может ли ребенок воспротивиться нежелательным прикосновениям?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили этому ребенка, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
14. Может ли ребенок рассказать вам о вызывающем у него смущение поведении няни, родственников, друзей?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
15. Умеет ли ребенок узнавать людей, ответственных за общественный порядок, и понимает ли он, что не всякий человек в униформе, с эмблемой или значком относится к ним?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
16. Станет ли ребенок рассказывать вам о взрослом, который угрозами заставляет его сохранить что-либо в тайне?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте себе конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__.
Поскольку обучение навыкам личной безопасности — процесс многоэтапный и длительный, важно отслеживать достижения вашего ребенка, не теряя при этом из вида конечную цель. Описанная ниже система контроля и самоконтроля предназначена для того, чтобы помочь вам в подведении промежуточных итогов.
НАВЫКИ БЕЗОПАСНОСТИ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКА
1. Может ли ваш ребенок назвать все части тела?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не научили его этому, назначьте себе конкретную дату, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
2. Может ли ребенок назвать запретные части тела?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не научили его этому, назначьте себе конкретную дату, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
3. Знает ли ребенок, какие прикосновения относятся к числу запретных?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретную дату, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
4. Знает ли ребенок, к кому можно обратиться за помощью?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретную дату, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
5. Знает ли ребенок свой адрес и номер телефона?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретную дату, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
6. Сможет ли ребенок вспомнить свой адрес и номер телефона, будучи напуганным и взволнованным?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретную дату, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
7. Знает ли ребенок, когда и как звонить по телефону 911?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретную дату, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
8. Знает ли ребенок, кто такие незнакомцы?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте себе конкретную дату, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
НАВЫКИ БЕЗОПАСНОСТИ ДЛЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
1. Знает ли ребенок, что значит безопасное общение с незнакомцами?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не научили этому ребенка, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
2. Откажется ли ребенок от приглашений и подарков незнакомцев?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
3. Может ли ребенок отвечать на телефонные звонки, не выбалтывая слишком многого?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили этому ребенка, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
4. Умеет ли ребенок правильно отвечать на звонки в дверь?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили этому ребенка, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
5. Умеет ли ребенок «кричать, бежать и рассказывать»?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили этому ребенка, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
6. Сядет ли ребенок в машину человека, не знающего семейный пароль?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
7. Следует ли ребенок «правилу докладов»?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
8. Знает ли ребенок, что делать, если он потеряется?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили этому ребенка, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
9. Может ли ребенок распознать в себе чувство неловкости?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте себе конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
10. Следует ли ребенок правилу «оставаться все время с приятелями»?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
11. Может ли ребенок устоять против насмешек и подзадориваний?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте себе конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
12. Может ли ребенок обсуждать с вами то, что его смущает?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте себе конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
13. Может ли ребенок воспротивиться нежелательным прикосновениям?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили этому ребенка, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
14. Может ли ребенок рассказать вам о вызывающем у него смущение поведении няни, родственников, друзей?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
15. Умеет ли ребенок узнавать людей, ответственных за общественный порядок, и понимает ли он, что не всякий человек в униформе, с эмблемой или значком относится к ним?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__
16. Станет ли ребенок рассказывать вам о взрослом, который угрозами заставляет его сохранить что-либо в тайне?
а) Да __ Нет __
б) Если вы еще не учили его этому, назначьте себе конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в) Навык освоен ______ 20__.
ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ
• Помните о пяти ступенях к безопасности вашего ребенка: защита, подготовка, тренировка, побуждение, упреждение.
• Формы обучения для дошкольников и младших школьников должны быть разными. Изменяйте формы обучения по мере того, как растет ребенок.
• Используйте все, что вы знаете о ребенке, — его интересы, склонность к тем или иным занятиям, его сильные стороны, — чтобы сделать обучение максимально занимательным для него.
• Старайтесь, чтобы урок был простым, близким к реальной жизни и не длился более 15 минут вдень.
• Каждый урок должен заканчиваться на положительной ноте, а ребенок в ходе урока должен получить хотя бы минимальные, но обязательно новые знания.
• Используйте для обучения любые благоприятные моменты. Старайтесь, чтобы уроки личной безопасности естественным образом переплетались с вашими обычными хлопотами.
• Старайтесь донести до ребенка идею безопасности, используя понятные для него слова и фразы. Во время занятий и бесед придерживайтесь позитивного, основанного на реальных фактах подхода.
• Регулярно оценивайте, насколько хорошо ваш ребенок усвоил новую для него информацию, путем предоставления ему возможности применить свои знания и навыки на практике под вашим наблюдением. Постепенно обновляйте и пополняйте эти знания.
ТЕЛЕГРАМКанал с обзорами, анонсами новинок и книжными подборками
Книжный Вестник
Бот для удобного поиска книг (если не нашлось на сайте)
Поиск книг
Свежие любовные романы в удобных форматах
Любовные романы
О психологии, саморазвитии и личностном росте
Саморазвитие
Детективы и триллеры, все новинки
Детективы
Фантастика и фэнтези, все новинки
Фантастика
Отборные классические книги
Классика
ВКОНТАКТЕБиблиотека с любовными романами, которая наверняка придётся по вкусу женской части аудитории
Любовные романы
Библиотека с фантастикой и фэнтези, а также смежных жанров
Фантастика
Самые популярные книги в формате фб2
Топ фб2
книги