Что надо знать до брака и в браке

Государством и обществом на родителей возлагается ответственность за правильное развитие и воспитание детей в духе советского патриотизма, коммунистического отношения к труду и общественной собственности, в духе умения ставить превыше всего интересы социалистического общества.

Детские ясли, сады и другие учреждения призваны только облегчать работающим родителям воспитание их ребенка, но не ликвидировать семью. Семья остается первичной общественно-государственной ячейкой, лучше всего обеспечивающей формирование нового человека, не говоря уже о том, что семья является наиболее совершенной формой половых взаимоотношений людей. Было время, когда некоторые общественные деятели утверждали, будто семья при коммунизме должна отмереть. Это далеко не так. Еще Ф. Энгельс считал, что моногамная (единобрачная) семья при социализме и в дальнейшем при коммунизме не только не отомрет, но будет все время совершенствоваться. «Можно не без основания отметить, что она не только не исчезает, но напротив, только тогда полностью осуществится»[89]. И в программе КПСС говорится: «Совершенно не правы те, кто утверждает, что значение семьи при переходе к коммунизму якобы падает и со временем она совсем исчезнет. В действительности при коммунизме семья укрепится, семейные отношения окончательно очистятся от материальных расчетов, достигнут высокой чистоты и прочности»[90].

Таким образом, освобождение семьи от множества хозяйственных и большой части воспитательных работ и обязанностей вовсе не означает ее отмирания. Наоборот, механизация для наведения домашнего комфорта, приготовления пищи и

других домашних работ, устранение многих трудностей, выпадающих на долю супругов, высвободит много времени для обогащения их различными культурными ценностями, которые жизнь семьи сделают намного содержательнее и интереснее. Станет богаче и прекраснее человеческая любовь.

Семья при коммунизме унаследует и впитает в себя все ценное, что создано в области брачно-семейных отношений многими предыдущими поколениями человечества, кроме того, она станет источником новых, высших ценностей, самой первой из которых будет воспитание нового, духовно и физически совершенного человека.

Однако было бы неправильно семью при коммунизме рассматривать как что-то неизменное, окончательно и навеки сформировавшееся. Общественная жизнь немыслима без развития и движения вперед. Будут развиваться и сменяться при коммунизме и брачно-семейные отношения, но все семейные противоречия и конфликты будут разрешаться людьми, стоящими на высоком морально-этическом уровне, а поэтому они не будут достигать той остроты, которая сегодня у нас еще нередко приводит к разрушению семьи.

В условиях социалистического общества нет противоречий между семейным и государственным воспитанием, между семьей и школой. Перед ними стоит единая и общая задача — воспитание бодрого и здорового поколения, способного завершить построение коммунистического общества.

Проблемы воспитания

Советский строй коренным образом изменил отношения между родителями и детьми. Наши дети прежде всего — наследники завоеваний революции, наследники всех культурных ценностей, духовного и материального богатства, созданного трудом строителей нового общества.

С молодым поколением мы связываем будущее нашей страны. Поэтому любовь родителей к детям у нас не только отцовское и материнское чувство, по и чувство патриотическое. Советская семья живет единой жизнью со всей страной, и ее воспитательная роль огромна.

Первыми и главными воспитателями детей являются родители. Вот почему перед каждой парой молодых людей, вступающих в брак, во весь рост встает проблема воспитания детей. Причем одной лишь любви к детям и желания их воспитывать в этом большом деле далеко не достаточно. Необходимо еще приобрести специальные знания и педагогические навыки. Вот почему к воспитательной деятельности надо готовить не только работников школьных и дошкольных учреждений, но и всех без исключения людей, вступающих в брак, претендующих иметь детей. Нужно иметь в виду, что вся наука о воспитании построена на том предположении, что воспитатель есть личность более совершенная, чем воспитанник.

К любой специальности люди долго и серьезно готовятся, обучаются. Но вот приступить к такому сложному и весьма ответственному делу воспитания нового человека многие считают себя вправе без всякой подготовки: взрослый, по их мнению, может и умеет воспитывать уже по одному тому, что он взрослый! Такая точка зрения глубоко ошибочна.

Отсутствие знаний и неумение обращаться с детьми, а также непонимание специфики детских переживаний часто приводят к тому, что родители, сами того не желая, наносят детям душевные травмы, искажая или тормозя тем самым развитие основных влечений, в том числе и сексуальных. Воспитание — процесс творческий, здесь нет готовых правил и рецептов, к каждому ребенку и подростку требуется умелый индивидуальный подход.

«Воспитание — великое дело: им решается участь человека», — сказал более 100 лет тому назад В. Г. Белинский. С тех пор изменился мир, изменились люди, но слова эти не потеряли своего глубокого смысла.

Родителям надо знать, как говорила Н. К. Крупская, что ребенок — индивидуалист и собственник, но надо растить из него коллективиста. Она писала, что в одиночку человек может развиваться только до известного, весьма незначительного предела, а потом его опыт должен оплодотворяться опытом других. Нужно всеми мерами стараться, чтобы внимание ребенка не было сосредоточено только лишь на своей собственной персоне, чтобы как можно реже произносились такие слова, как «я», «мое», «мне», «хочу», «не хочу» и т. п. Это воспитывает и утверждает собственнические начала и эгоизм. Ребенку надо постоянно внушать, что он должен что-то делать не только для себя, но и «для других», думать не только о себе, но и о «других». Все это может отражаться пока в играх, в отношениях к другим детям. Нужно учить ребенка умению отвечать за себя и заботиться о других, и это должно быть показано родителями на собственном примере.

Всем известны воспетая в веках родительская любовь и доброта к своим детям. Но дети, становясь взрослыми, не всегда оплачивают родителям свой неоплатный долг добротой и чуткостью, если чувства эти у них не были воспитаны. Взаимную отдачу душевной чуткости и доброты к людям необходимо постоянно воспитывать и закреплять, особенно когда ребенок еще мал и наиболее восприимчив.

«Семья — это трудовой коллектив», — говорил А. С. Макаренко. Вначале путем подражания, а затем и сознательно дети стремятся быть похожими на своих родителей. Все дети в семье должны иметь обязанности. Они выполняют сначала простые, а затем более сложные трудовые задачи, которые поручают родители. Так в семье у детей воспитывается трудолюбие — важнейшее качество будущего гражданина. Труд — весьма важный фактор умственного и физического-развития ребенка.

Лучшие условия для воспитания и развития ребенка имеются в многодетной семье. Здесь он приучается сообразовать свои желания и требования с потребностями других членов семьи. В большой семье ребенок с малых лет привыкает к коллективу. Жизнь такой семьи предоставляет ребенку возможность упражняться в различных формах человеческих отношений. Дети, растущие в большой семье, легко превращаются в активных членов общества, воспитывается гражданин.

Когда же ребенок один в семье, он привыкает принимать знаки внимания. А когда становится взрослым и встречает просто спокойное, а не сверхвнимательное к себе отношение, воспринимает это как беду и обиду.

Велика роль семьи в воспитании у ребенка культурных и гигиенических навыков. Известный русский педагог К. Д. Ушинский говорил о привычке: «Добрая привычка — есть нравственный капитал, положенный человеком в свою нервную систему: капитал этот растет беспрестанно и процентами с него пользуется человек всю свою жизнь. А дурная привычка есть нравственный невыплаченный заем, который в состоянии заморить человека процентами, беспрепятственно нарастающими, парализовать его лучшие начинания и довести до нравственного банкротства»[91].

Особенно большое воспитательное значение для детей имеет взаимная супружеская любовь родителей. Она облагораживает всю атмосферу семьи. Когда отец и мать любят друг друга, больше всех получает от их любви ребенок. Нет любви в отношениях родителей — весь мир бледнеет не только для взрослых, но и для детей.

Воспитывая ребенка, мы стремимся передать ему все лучшее, что имеем, и сделать его лучше, чем мы сами. Ибо нашим детям предстоит решать проблемы, которые мы не сумели или не успели решить.

При бурном развитии науки и техники прослеживается тенденция: образованных людей становится больше, чем надлежащим образом воспитанных и культурных. Вот почему разрешение проблемы, связанной с вопросами воспитания вообще ив частности полового воспитания и культуры взаимоотношения полов, является настоятельно неотложной. Половое воспитание не отделимо от общего воспитания.

Половое воспитание — это совокупность организованных медико-педагогических воздействий на психику подрастающего молодого поколения в виде определенной научно обоснованной системы воспитательных методов в целях выработки определенных навыков и привычек сознательного и высоко морального поведения в половой жизни. Задача полового воспитания и состоит в борьбе за здоровую сексуальную гармонию, исключающую возможность биологических и социальных конфликтов, в создании физически здорового поколения, половая жизнь которого должна быть подчинена нормам эстетики и коммунистической морали. В наших советских условиях половое воспитание охватывает круг вопросов, связанных с воспитанием культуры социальной личности.

В течение многих веков и вплоть до нашего времени считалось предосудительным какое-либо осведомление детей и подростков о вопросах пола. Естественная детская любознательность оставалась неудовлетворенной. Вместо правдивого ответа на задаваемые вопросы взрослые предпочитали отмалчиваться или давать заведомо неправильные сведения. Дореволюционная школа половым воспитанием также не занималась, считая это «неприличным». Молодежь вынуждена была знакомиться с этой стороной жизни из сомнительных источников, развивающих лишь нездоровое любопытство и повышенную половую чувственность.

Вопрос о половом воспитании является одной из самых трудно разрешимых задач воспитания. Однако в наших советских условиях эту проблему уже надо считать принципиально разрешенной, хотя практически предстоит еще много сделать.

Для правильной постановки этого вопроса необходимо обязательное ознакомление педагогического персонала с вопросами полового воспитания и просвещения. Для этого необходимо устраивать лекции и беседы о воспитании детей для родителей.

Наивно думать, что мы можем оградить наших детей от влияния на них окружающей жизни, остановить нормальный естественный ход развития ребенка. По нам нужно создавать такой быт, окружать детей такими условиями, чтобы как можно дольше задерживать пробуждение и развитие у них полового инстинкта. Прежде всего нужно оберегать подростков от алкоголя и курения. Нм необходимо неустанно внушать, какой вред организму приносят эти привычки, способствующие раннему, преждевременному пробуждению и полового чувства.

Задача родителей и педагогов — не гасить или ослаблять половое чувство, наоборот, стараться сохранить всю его мощь для более позднего проявления, так чтобы подросток обладал достаточной силой волн и сознания справиться с собой, умел бы разрядить напряжение в иных направлениях.

Развитие полового чувства до периода полового созревания происходит медленно. При наличии же всякого рода раздражающих в половом отношении моментов бессознательное половое чувство может вылиться в грубые формы в виде онанизма и даже преждевременных половых сношений.

На размышление о половой жизни ребенка нередко наводят случайные наблюдения за половой жизнью животных. Само собой разумеется, это возбуждает у ребенка любопытство к строению мужского и женского тела.

Вся культура, социальные и бытовые условия, а также постоянное пребывание в среде взрослых сосредоточивают внимание подростка на противоположном поле. Еще задолго до полового созревания взрослые говорят девочке о будущем женихе, мальчику — о невесте. Почти все сказки и детские рассказы полны описания либо умыкания невесты, либо героизма жениха, спасающего свою невесту от хищника. А о любви между подростками или между взрослыми мужчиной и женщиной говорится почти во всех книгах, усердно читаемых детьми, а также в фильмах, спектаклях и т. д. Все это создает окончательную установку, предопределяющую направление полового влечения к противоположному полу, и, естественно, будит фантазию; возникает масса догадок и вопросов, на которые подростки ищут ответов, но не находят.

Вот почему половые представления детей и подростков обычно отличаются крайней запутанностью и далеки от истинных представлений о половой жизни. Когда у детей пробуждается интерес к вопросам половой жизни, они обычно наталкиваются в семье на глухую стену молчания. И стремление узнать неизвестное признается ненормальным. А между тем первые вопросы детей, связанные с половой жизнью, — следствие не столько нездорового любопытства, сколько рано появляющейся у них общей любознательности. Как правило, эти вопросы поражают своей наивностью.

В то же время дети на третьем-четвертом году уже замечают существующие между ними анатомические различия и половые органы уже будят у них определенный интерес и любопытство. Заметив это у ребенка, родители и воспитатели не должны его резко одергивать, делать какие-либо выговори и назидания, стыдить и ругать по поводу этого интереса, так как это лишь усиливает его. Нельзя также подчеркивать детям, что эти различия являются чем-то таинственным и неприличным. Нужно, чтобы ребенок считал это естественным, и тогда оно потеряет для него особую остроту.

Начальный этап полового воспитания состоит в том, чтобы отвлекать малыша от ощущений собственного тела. Нужно, чтобы он как можно больше двигался — надо играть с ним. Любопытство же ребенка кратковременно. Многое ему интересно, но по-детски. Причем ребенок долго не останавливается на одном предмете, а тут же переходит к другому. Ребенок воспринимает мир далеко не так, как мы, взрослые. Ему совсем чужды интересы, имеющие отношение к сексуальным переживаниям, характерным для взрослых.

Однако у детей, наблюдающих окружающую природу и жизнь взрослых людей, сексуальный интерес наблюдается довольно рано, но это не следует понимать как особую детскую чувствительность к половой жизни. Детская влюбленность лишена сексуальности. Дети смотрят друг на друга еще «бесполыми глазами».

Первым предметом любви у мальчиков обычно бывает сначала мать. Иногда даже проглядывает ревнивое отношение ребенка к отцу и к своим братьям, тоже любящим мать. «Маленькие мальчики, — говорил И. И. Мечников, — могут рано обнаруживать чувство влюбленности к женщинам. Они в то же время проявляют сильную ревность и желание быть единственными обладателями любимой женщины. Факт этот довольно распространен… Так, Данте в девять лет влюбился в Беатриче; Байрон в семь лет полюбил Меридоф»[92]. Однако все эти детские влечения весьма далеки от желаний половой близости, появляющихся значительно позже.

Преждевременное влечение к противоположному полу часто проявляется у детей изнеженных, закормленных и чрезмерно заласканных, если к тому же они еще не приучены к полезному труду, а обречены на безделье.

Весьма важным фактором полового воспитания является поведение взрослых в семье, взаимоотношения между собой. Дети очень чутко реагируют на всякие действия взрослых, даже не имеющие к ним прямого отношения. Постоянное недовольство взрослых друг другом, частые ссоры, брань действуют угнетающе на детей, внушают им страх и отчаяние, заставляя их отдаляться от старших, замыкаться в себе, в свои чувства и переживания; все это лишает детей здорового веселья и жизнерадостности. Они перестают дорожить семьей, которая не дает им семейного тепла, лишает их радости. Подобная атмосфера сковывает активность ребенка, способствует обострению всех его переживаний и в первую очередь половых.

Родителям необходимо твердо помнить, что самые сильные впечатления, навыки и привычки ребенка, получаемые им в процессе развития, возникают именно в семье. От обстановки в семье, от того, что он видит и слышит, как родители относятся друг к другу и к своим детям, создаются и первые представления ребенка о любви и взаимоотношениях полов. Главной школой воспитания детей являются взаимоотношения мужа и жены, отца и матери, всех взрослых в семье.

Выдающийся советский педагог А. С. Макаренко в своих беседах с родителями о воспитании детей говорил: «Ваше собственное поведение — самая решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома»[93].

Дети подражают и копируют в своих действиях и поступках взрослых и, в первую очередь, своих родителей. Поэтому прав был известный педагог В. А. Сухомлинский, который писал, что «если люди говорят плохо о твоих детях — это значит они говорят плохо о тебе». Некоторых детей называют «трудными» для воспитания, это большей частью дети «трудных» родителей.

Половое любопытство у детей появляется еще задолго до начала полового созревания, и они очень чутко реагируют на половые взаимоотношения взрослых. Слишком откровенные и открытые формы полового поведения взрослых преждевременно будят в ребенке половой инстинкт, давая пищу половой фантазии детей, обостряя их половое чувство и помогая нм путем подражания найти те или иные формы для его удовлетворения.

Родителям следует помнить, что соответствующим примером можно оказать гораздо больше влияния на ребенка, чем прекрасными наставлениями, хотя бы и повторяемыми ежедневно, но ежедневно же опровергаемыми всем тем, что ребенок наблюдает в поведении взрослых. На ребенка гораздо больше действует не то, что говорит воспитатель, а то, что он делает.

Наукой установлено, что все, что сознательно или даже бессознательно воспринимается мозгом ребенка, не проходит бесследно. Условные рефлексы, выработанные в раннем детстве, обладают наибольшей прочностью и сохранностью. Они могут быть временно и забыты, утрачены, как потерявшие свое значение для жизни, но при определенных условиях в более позднем возрасте могут вновь проявиться и действовать с неменьшей силой, чем прежде.

Современные психологические исследования показывают, что умственные способности ребенка, зарождение у него важнейшей особенности человеческого мышления начинают складываться очень рано и не сами собой, а под влиянием окружающей обстановки, по мере расширения деятельности ребенка. К. Д. Ушинский писал, что детство — это тот порог, через который проходят все чувства, посещающие человеческое сердце.

Нужно всегда помнить, что чем меньше ребенок, тем он более восприимчив и податлив, тем легче на него воздействовать. А. В. Луначарский в беседе с педагогами часто подчеркивал, что маленького ребенка можно «лепить», старшего уже приходится «гнуть», а взрослого «ломать».

Первые годы жизни — время наиболее быстрых темпов в физическом и нервно-психическом развитии ребенка. Вот почему семья — есть центр и главный оплот воспитания нового человека. Громадная роль в воспитании принадлежит и детским дошкольным учреждениям.

Как-то одна молодая мать задала А. С. Макаренко такой вопрос: «Когда следует начинать воспитание ребенка?». «А сколько вашему ребенку?» — спросил Антон Семенович. «Ему всего еще семь месяцев», — ответила молодая мать. «Вы опоздали ровно на семь месяцев!» — ответил выдающийся педагог. Воспитание ребенка нужно начинать буквально с первых же дней жизни. Еще не понимая, ребенок уже жадно впитывает все происходящее вокруг. Он очень рано начинает усваивать все хорошее и плохое, бытующее в семье. Некоторые родители считают, что начинать воспитывать нужно не ранее 3–5 лет. Однако они глубоко ошибаются, к этому времени ребенок уже успевает очень многое усвоить и многому научиться, что потом уже приходится его переучивать и перевоспитывать, а это гораздо труднее и не всегда удается.

Молодым матерям и отцам, приступившим к воспитанию детей, нужно многое знать и уметь. Прежде всего для ребенка должен быть установлен правильный режим дня, который строго и неукоснительно должен выполняться. Размеренный образ жизни приучает к дисциплинированности. Детям, выросшим в условиях разумного режима, обычно не свойственны капризы. У них подсознательно формируется представление о том, что для всего есть свое время, место и мера, накапливаются добрые привычки.

Здесь необходимо особо остановиться на любви родителей к детям. Молодым супругам необходимо отличать родительскую любовь и ласки к своему ребенку от действий воспитательного характера. Ведь далеко не все, что нравится и приятно родителям, полезно и ребенку. Иногда слишком сердобольные родители своей чрезмерной любовью и ласками вредят своему ребенку, превращая его в забаву, забывая о воспитании у него положительного характера и полезных привычек. Вот почему любовь родителей к детям очень часто не является бескорыстной, а служит удовольствию их самих и далеко не всегда в пользу ребенка, а часто в ущерб ему. Кроме того, родителям необходимо помнить, что своими тесными объятьями и осыпанием поцелуями всего тела ребенка или подростка, а также щекотанием и шлепками по ягодичной области они способствуют раннему пробуждению у него половой чувственности.

Родители, естественно, должны проявлять любовь к своему ребенку, но вместе с тем необходимо предъявлять к нему и разумную требовательность. Изнеживающее воспитание не укрепляет воли, делает ребенка слабым, не способным в дальнейшем преодолевать самые незначительные препятствия, оно создает у него повышенное самомнение, необоснованную требовательность к окружающим людям, черствость натуры, эгоизм.

Особенно заласканным часто является единственный ребенок в семье. Ему отдаются все заботы и внимание, он самый любимый, но, к сожалению, далеко не всегда самый здоровый и счастливый. Сама атмосфера чрезмерно балуемого и изнеженного ребенка, тепличные условия, создаваемые вокруг него, не могут способствовать воспитанию у него жизненной стойкости и закаливанию организма к вредным влияниям среды.

Избыток опеки, чрезмерная любовь к ребенку пап и — мам, бабушек и дедушек, постоянные уступки и поблажки неизбежно вредят здоровью и психике ребенка. Он всегда чувствует бесконечные заботы и обостренную тревогу за свое здоровье, и у него самого постепенно формируются мнительность и тревога за себя. Он пугается малейшей боли, капризничает и плачет по пустякам.

Чрезмерные ласки и сочувствия особенно недопустимы по отношению к капризному ребенку, это значило бы поощрять и развивать его капризы. Следует иметь в виду, что капризными, упрямыми н раздражительными дети не рождаются, такими их делают общения со взрослыми. У ребенка нет доказательств, а есть только требования, а потому он может только кричать и действовать.

Если требование ребенка неразумно, неполезно для нею, то ни в коем случае, как бы он ни кричал, удовлетворять его не следует. Ребенка нужно приучать к тому, что если сказано ему «нельзя», то это закон, и никакими криками, никакими слезами нарушить его не удастся. При этом необходимо, чтобы слово «нельзя» всегда совпадало с невозможностью выполнения. Родителям следует помнить, что детские капризы вначале звучат как просьбы, а если им потворствуют, то они переходят в приказания, в требования безоговорочно служить им. С другой стороны, не менее важно научить ребенка выполнять то, что «надо», чтобы на разумные и необходимые требования родителей он не мог отвечать упрямым «не хочу».

Необходимо иметь в виду, что к моменту рождения функциональное развитие нервной системы далеко не закончено. И в первые годы у ребенка преобладают процессы возбуждения, тормозные же процессы еще не выработаны. Но в дальнейшем, по мере роста и развития ребенка, тормозные процессы продолжают развиваться и укрепляться, поведение его становится все более упорядоченным, он научается сдерживать ненужные эмоции. Но происходит это медленно и у разных детей неодинаково, в зависимости от индивидуальных особенностей нервной системы ребенка, от воздействия факторов внешней среды и, конечно, самым тесным образом связано с воспитательным воздействием в семье. В дальнейшем социальная среда, наука, искусство совершенствуют механизмы торможения и формируют личность, способную к труду и к наиболее тонким и совершенным приспособительным реакциям в различных условиях жизни.

Приучая ребенка различать, что можно и что нельзя, следует разумно и осторожно пользоваться словом «нельзя». По вашему запрету ребенок должен затормозить одно начатое действие и начать другое. Но это для него очень трудно, так как торможение еще очень слабое. А когда ребенок постоянно слышит «не смей», «нельзя», «прекрати», он становится упрямым, злым, а иногда перенапряжение нервных процессов может выразиться бурной двигательной реакцией — он бросается на пол, кричит, колотит ногами. При проявлении же упрямства следует или незаметно для ребенка отвлечь его от нежелательного действия, переключив его внимание на что-нибудь другое, интересное для него, или подчеркнуто не обращать на него внимания. Ребенок, предоставленный самому себе, обычно успокаивается и упрямство его проходит.

Весьма грубой ошибкой родителей является желание во что бы то ни стало немедленно сломить капризы и упрямство малыша, заставить его силой быть покорным. В ответ на насилие слабый ребенок расплачется, но обязательно затаит обиду, а сильный даст бурную двигательную реакцию. И чем чаще будут повторяться подобные случаи, тем более выраженные невротические сдвиги возникнут в его характере, тем упрямее станет ваш ребёнок. В разговоре с такими детьми следует избегать повелительного тона, требований немедленного повиновения. Надо помнить, что ребенку очень трудно переключаться сразу, тем более если он занят чем-либо увлекательным.

Чрезвычайно важно сформирование соответствующих эмоциональных тормозов (способности владеть собой) еще до начала полового созревания, когда ребенок наиболее отзывчив и послушен. Человек с хорошо развитыми эмоциональными тормозами внешне проявляет это в самообладании, спокойствии, уравновешенности и уверенности в севе. В случае же, если человек не обладает достаточно сильными внутренними тормозами, то внешне это будет проявляться в вспыльчивости, несдержанности, отсутствии самообладания, эти черты в будущем могут затруднить общение с людьми, а также нормальные супружеские отношения в браке.

С самых ранних лет детей и подростков следует приучать к мысли, что не всякие возникающие у них желания могут и должны быть немедленно удовлетворены. Надо воспитывать в детях привычку считаться с окружающими, с их интересами, с требованиями реальной жизни, нужно прививать им кавыки соизмерять свои желания с интересами и возможностями других людей, то есть каждый раз уровень притязаний приводить в соответствие с уровнем возможностей.

О половом воспитании

Следует всегда помнить, что в обыденной жизни на каждом шагу встречается явления, которые могут навести ребенка на мысли о половой жизни. Поэтому нужно вовремя замечать, на что направлены внимание и пытливость ребенка или подростка и уметь соответствующим образом переключить его внимание на другой предмет или, если это уместно и непреждевременно, дать правильное, доступное его пониманию объяснение.

Дети легко замечают увеличение живота у матери при беременности, разницу в строении половых органов у мальчиков и девочек. Подготовка к родам, появление нового ребенка не остаются незамеченными детьми, и они обычно задают взрослым множество вопросов. Особенно сильно малыши реагируют любовью и ревностью к новорожденному; они пытаются узнать, откуда взялся новый маленький братик или сестричка. Кто из родителей не слышал и не читал самых разнообразных, иногда противоречивых советов, как ответить на этот «извечный вопрос»!

Вопрос этот обычно вызывает смущение и растерянность у взрослых, так как часто застает их врасплох, хотя он и вытекает из простой любознательности ребенка. Его интересует не тайна деторождения и даже не пол, а просто жизнь бо всем ее разнообразии. Здесь надо умело и правдиво ответить. Нужно считать недопустимым кормить детей разного рода сказками типа: «Я купила его на базаре», «Я принесла его из лесу», «Он вырос в капусте», «Его принесла большая птица аист» и т. д. Все уклончивые ответы и подобные сказки создают вокруг вопроса о рождении какую-то особую тайну, очень часто сильно и в ложном направлении разжигают детскую фантазию и любопытство и, с педагогической точки зрения, не выдерживают критики. Еще хуже действуют на детей при этом разные небрежные окрики и резкие ответы, которые не только не успокаивают детей, но и отталкивают их от родителей. Не думайте, что после таких ответов ребенок и в самом деле будет ждать, пока подрастет. Нет. Он завтра же будет искать ответа у такого опасного «наставника», как улица.

Этим, однако, не исчерпывается весь вред небрежного ответа. Он не удовлетворяет, а, наоборот, еще больше разжигает любопытство и направляет его в наиболее нежелательную сторону. В центре внимания ребенка оказываются подробности половой жизни, занимая в его интересах неправомерно большое место. Вот почему нельзя так грубо игнорировать детскую любознательность.

Очень плохо, когда родители и воспитатели стараются на прямые вопросы детей и подростков отвечать извращенно, противоестественно и загадочно, обнаруживая в этих вопросах беспомощность, неосведомленность, а нередко и невежество. И понятно, что иногда ребенок может поставить в тупик не подготовленного в вопросах пола взрослого человека. Одной молодой матери 4-летний сын задал такой вопрос: «Мама, а какие бывают котенкины яйца?». Женщина смутилась и, не зная, как объяснить, грубо ответила: «Никакие!». А ведь ребенок спросил о самом простом. Он видел, что у кур из яиц выводятся цыплята и вполне естественно у него возник вопрос, из каких же яиц, появляются котята.

Одной женщине сын задал такой вопрос: «Мама, а где я был, когда меня еще не было дома?». Женщина не смутилась и ответила: «Ты был тогда в моем животе». Последовал второй вопрос: «Как я туда попал?». «Ты там вырос», — отвечала женщина, — ведь все дети так — сначала они растут в животе матери, а потом в больничке рождаются». Ребенок был вполне удовлетворен, и никаких больше разъяснений не потребовалось.

Надо с самого начала создать у ребенка уверенность в том, что при обращении за ответом к взрослым он может рассчитывать на правду. Таким путем будут созданы условия для того, чтобы дети свои половые интересы не держали в тайне и не искали бы на них ответа у невежественных людей. Получая всегда правдивые ответы, ребенок получит и верное представление о половой жизни, с которой будет снята окутывающая ее таинственность, и развивающееся половое чувство ребенка не будет осложняться и чрезмерно обостряться работой его фантазии.

При разъяснениях вопросов пола следует почаще прибегать к сопоставлениям с миром животных и растений.

Август Бебель приводит интересный случай, когда одна американская женщина в ответ на многократные вопросы своего восьмилетнего сына о его происхождении кратко и доступно его возрасту рассказала ему его истинное происхождение, не желая навязывать ему сказок. Ребенок выслушал ее с величайшим вниманием, и с того дня, как он узнал, сколько боли и забот он причинил своей матери, в его отношении к ней стали проявляться небывалые прежде нежность и уважение; он перенес их потом и на других женщин.

Родители и воспитатели должны учитывать все особенности характера, все внезапные перемены и наклонности, которые проявляются у их питомцев, и должны воспитательными мерами смягчать и ослаблять внезапно обнаруженные резкости. Необходимо давать детям такие сведения о половой жизни и в такой форме, чтобы не вызвать у них половых представлений слишком рано, чтобы не обогатить содержания их половой фантазии и не создать для них источника новых половых переживаний и ощущений.

Дети в понимании действительности иногда опережают взрослых, которые все еще думают, что дети ничего не знают и ничего не понимают. Одна женщина обращается к мальчику: «Сынок, большая птица аист принесла тебе сестричку, хочешь ее увидеть?» — «Сестричку? Нет, но я хотел бы увидеть аиста в декабре!». Таким образом, когда мы без всякого учета степени развития ребенка преподносим ему сказки об аистах и других небылицах, он тут же их сам и разоблачает. Необходимо следить за развитием ребенка и своевременно уметь ему помогать в изучении действительности.

Половое осведомление детей и объяснение им вопросов, связанных с половой жизнью, — одна из наиболее важных задач полового воспитания. От родителей и воспитателей требуются не только умение и такт, но и хорошая осведомленность в вопросах полового воспитания, знания о строении и нормальной деятельности половой системы. Нельзя детям объяснять то, что сам плохо знаешь. Вот почему было бы весьма целесообразно знакомство молодых людей, готовящихся вступить в брак, с вопросами половой жизни и половой гигиены. Это имеет большое жизненно важное значение. Каждый юноша и каждая девушка — это будущие родители, которые должны не только следовать половому инстинкту, вести правильную половую жизнь в браке, но и уметь воспитывать своих детей. К этому заранее должны подготовлять их родители дома и педагоги в школе.

В деле полового воспитания детей и прививания им здоровых половых представлений весьма важным фактором является степень близости между детьми и взрослыми. При малейших признаках отчужденности, когда авторитет взрослых зиждется не на любви и уважении со стороны детей, а на страхе и слепой покорности, — исчезает всякая почва для доверия и искренности, для выяснения многих сложных вопросов, в том числе и половых.

В беседе с детьми весьма ошибочно рассчитывать на положительный эффект непосредственного догматического и теоретического воздействия только на мозг ребенка или подростка, минуя его чувства. К. Д. Ушинский считал, что воспитание, исключительно заботящееся об образовании ума, делает большой промах, так как человек, по его мнению, более человек в том, как он чувствует, чем в том, как он думает. Неправильно думают те учителя, которые считают, что хороших результатов можно добиться при воздействии исключительно только на интеллект ребенка, предоставляя заботу о чувствах родителям. Особенно бесплодными являются разного рода моральные наставления и наказания под предлогом «исправления детей» и тем более несправедливое наказание, даже легкое, которое ранит ребенка гораздо сильнее, чем какая-либо суровая кара, которую он считает заслуженной. Наоборот, большее влияние на ребенка оказывает этический пример самих родителей, теплое, искреннее отношение к нему, а не бездушные догматы морали.

Дети растут, взрослеют и познают окружающий мир. Особенностью, например, учеников младших классов является их общительность, которая связана с другой особенностью — отзывчивостью и чуткостью. Но, к сожалению, взрослые (родители, педагоги) не всегда умеют использовать эти возрастные особенности детей. Нужно вовремя дать соответствующую пищу детской отзывчивости, чтобы воспитать и укрепить привычку всегда быть отзывчивым. Как раз в этот возраст и происходит становление многих прекрасных качеств характера, чувств, укрепление воли.

Весьма отрицательно сказываются на ребенке применяемые родителями физические наказания, которые вредны не только тем, что заставляют ребенка уходить в себя, скрывать от взрослых свои переживания, особенно половые, но также и тем, что у некоторых детей они даже сами по себе иногда вызывают состояние полового возбуждения, могущего способствовать в будущем формированию ненормального полевого влечения, соединенного с потребностью мучить других или подвергаться мучениям самому. Такие половые уклонения известны под названием садизма и мазохизма. Закрепляясь в детском возрасте, эти уклонения могут потом исказить на всю жизнь половое поведение человека.

Нерациональны также разного рода запугивания и угрозы, применяемые по отношению к детям, у которых замечен онанизм, чрезмерное половое любопытство и др. Этим самым половое поведение ребенка искусственно ставится в центре всего его поведения, зачастую случайное проявление полового интереса превращается в постоянное.

Если родители или воспитатели заметили, что подросток занимается мастурбацией, нужно осторожно и мягко поговорить с ним наедине. Здесь сухой назидательный язык, суровое обличение и наказание, постоянные выговоры, особенно в присутствии посторонних, совершенно неуместны. Наоборот, беседа, разъясняющая подлинную опасность, проникнутая искренностью и сердечностью, очень часто дает хорошие результаты. Необходимо отвлекать его разного рода играми, физкультурой, прогулками и экскурсиями. Очень важно, чтобы ребенок не уединялся, все время был на людях и постоянно был чем-нибудь занят; праздность способствует развитию и укреплению пороков. Известный педагог и анатом П. Ф. Лесгафт считал, что последовательно и умело проводимые игры и физические упражнения приучают ребенка владеть собой, сосредоточивать внимание на каком-то «всем «деле», отвлекая мысли от половой сферы. Нужно воспитывать привычку «всегда быть занятым».

Склонности ребенка надо выявлять и развивать. Чем больше жизнь подростка заполнена увлекательной деятельностью и творчеством, радостями, развлечениями, тем меньше будет проявление полового инстинкта.

Следует предостеречь и от другой крайности — преждевременных разговоров с ребенком на половые темы. Ни в ксем случае нельзя забегать вперед, то есть «просвещать» детей, когда они не просят. Только по мере того, как они проявляют интерес к половому вопросу, можно давать объяснения в соответствии с возрастом ребенка.

Раньше или позже у ребенка возникают половые ощущения и, естественно, приковывают его внимание своей новизной. Задача родителей и воспитателей — подметить этот момент, ослабить влияние этих ощущений на психику ребенка, отвлечь его внимание, создать такие условия быта, досуга, чтобы половые переживания не стали довлеющими, преобладающими.

Дети не любят праздности, они всегда свой досуг проводят в деятельности, преимущественно в игре, и это вполне естественно. Еще Кант говорил: «Нет ничего более смешного, чем степенность взрослого в ребенке». Ребенок от природы активнейшее существо, но если его все время ограничивать, у него не остается свободы инициативы, простора для предприимчивости и для попыток осваивать мир.

Однако игра детей, часто шумная, бурная, стесняет взрослых, в какой-то степени мешает им, вызывает у них стремление обуздать детей, «успокоить», заставить быть тихими. Стремление взрослых усмирить детей, вынудить их к тишине далеко не всегда целесообразно. Инстинкт движения древний, как мир. И потребность ребенка играть, двигаться так же естественна и жизненно необходима для него, как есть, пить, дышать, спать. Ограничивать двигательную активность малыша — «посиди», «полежи», «постой спокойно», — значит вредить ему, не давать нормально расти, развиваться.

Игра для ребенка — то же, что труд для взрослых. Биологические корни игры и труда одни и те же. Игры детского возраста — сердцевина всей будущей жизни человека: через них он весь развивается и проявляется в самых ранних своих задатках, в самой глубокой своей сущности. Философ Платон справедливо считал, что государство идет вперед, просвещается и становится мощным, когда лучшие люди его заботятся о развлечениях детей. А Анаксагор даже завещал в день своей смерти устроить игры и развлечения для детей. Не без основания как-то психолог Л. В. Выготский сказал: «Ребенок в игре выше на голову своего среднего уровня». В игре ему доступно все — он может быть смелым космонавтом, добрым доктором, он все знает и сам учит других детей, как педагог. Через игру ребенок не только познает мир, в игре вырабатывается и культура движения. В детских играх начало всех умений, составляющих основу труда, спорта, искусства. Вот почему не следует останавливать непоседливого малыша.

Иногда ребенку удалось что-то сделать своими руками — пусть и не очень хорошо, но он этому радостно удивляется. Родители же, глядя на ребенка, нередко остаются равнодушными или даже упрекают, что он не смог сделать лучше. Интерес ребенка к этому делу угасает. Неразделенная радость быстро исчезает, и, самое главное, теряется вера в собственные возможности, возникает неуверенность в своих силах, не укрепляется самостоятельность. Необходимо всячески поощрять и поддерживать у ребенка его самостоятельную, пока «игровую» деятельность, особенно совместно с другими детьми.

Энергия, которую дети затрачивают на «игровую» деятельность, огромна. Надо только уметь эти неуемные силы детей направлять на приобретение полезных навыков и привычек. Всем известно, как дети часто ломают игрушки, но это чаще не по злой воле, не из стремления разрушать, а все из того же любопытства все испробовать, все узнать. Ребенок познает ему неизвестное с поражающими темпами и быстротой. И прав А. Франс, который писал: «Дети — непризнанные гении: они овладевают миром со сверхчеловеческой энергией». Один взрослый человек, желая испытать на себе, как велики силы, затрачиваемые ребенком на его физическую деятельность, с утра до вечера точно повторял за ребенком все его движения. К концу дня экспериментатор буквально свалился с ног от усталости, а ребенок продолжал прыгать и улыбаться.

Необходимо как можно больше с детьми разговаривать, причем независимо от возраста с ними следует говорить правильно. Нельзя намеренно шепелявить или сюсюкать, подделываясь под детский разговор. Ребенок неизбежно будет вам подражать и долго не сможет усвоить правильную родную речь, иногда даже вплоть до школьного возраста. А недостаток речи затормаживает умственное развитие, оказывает отрицательное влияние и на развитие психики.

Весьма опасны с точки зрения возбуждения эротической фантазии просмотры недетских театральных представлений, кинофильмов и телевизионных передач. Правило здесь простое: детям только детские кинофильмы, спектакли и телепередачи.

Важным средством борьбы с преждевременным пробуждением полового инстинкта является создание обязательного для ребенка домашнего режима. Утренняя гимнастика, посильные домашние работы, элементы самообслуживания, поддержание чистоты и порядка в комнате — все это должно стать непременным правилом.

Прав ребенку или подростку родители обычно предоставляют всегда очень много, а обязанности снимают. Это совершенно неправильно. Детям необходимо всегда внушать, что право на что-либо можно приобрести только вместе с обязанностями, что в отдельности оно недействительно.

Следует также стремиться научить детей замечать и ценить все прекрасное в природе и быту человека, развивать у них художественные вкусы и любовь к литературе, музыке, живописи, к бережному и любовному хранению книг и предметов искусства (картин, скульптур и др.). Все это отвлекает детей, делает их постоянно занятыми, увлеченными и не оставляет времени на то, чтобы «прислушиваться» к своим половым чувствам.

Для правильного полового воспитания большое значение имеет рациональное, полноценное питание детей и подростков. Здесь важен выбор пищи соответствующего состава и правильное распределение приемов пищи в течение дня. Всякое злоупотребление в питании детей такими пищевыми продуктами, которые могут способствовать излишнему раздражению нервной системы и обострению на этой почве полового чувства, недопустимо. Особенно раздражающе действует мясная пища, приправленная разного рода пряностями (хрен, перец, горчица, уксус и др.), икра, морские рыбы, соленья, копчености и маринады. Мясные блюда давать детям нужно очень умеренно. Нельзя слишком перегружать детей и сладостями— это способствует раннему пробуждению половой чувственности: сладости во всех видах увеличивают выделение поджелудочной железой гормона инсулина, который повышает половую возбудимость.

Пища детей и подростков должна быть разнообразной, питательной и содержать большое количество витаминов А, С, D и группы В. Недостаточность белков, витаминов и микроэлементов задерживает рост, тормозит правильное развитие детей. Особенно в период интенсивного формирования мозга (в первые три года жизни) это ведет к ослаблению развития интеллекта у детей, что не удается иногда исправить и в последующие годы.

Недостаток витамина D, например, задерживает развитие скелета, ведет к заболеванию рахитом. И не только выраженный рахит, даже гиповитаминоз D может вызвать у девочки недоразвитие тазовых костей, что повлечет впоследствии серьезные осложнения при родах.

Очень важно, чтобы зимой и весной, когда мало свежих овощей и фруктов, дети регулярно принимали рыбий жир. В это время детям полезно давать винегреты из кислой капусты, вареной свеклы, моркови и лука с растительным маслом.

В подростковый период нужно отдавать предпочтение растительной, богатой витаминами и минеральными солями пище. Не следует переедать на ночь, а также не нужно перед сном выпивать много жидкостей. Должны быть совершенно исключены спиртные напитки: алкоголь, вызывая прилив крови к тазовым и половым органам и одновременно тормозя задерживающие центры, возбуждает половое чувство. Обильное питание и праздное времяпрепровождение всегда способствуют преждевременному проявлению полового инстинкта и более раннему половому созреванию. Кроме того, перекормленные дети, особенно растущие в тепличных условиях, нередко очень сильно полнеют и это многими ошибочно считается признаком здоровья. А между тем в результате излишнего усердия в питании, при систематическом переедании возникают расстройства обмена веществ, ведущие иногда к ранним формам ожирения со всеми вредными последствиями для сердца, сосудов и печени.

Дети должны получать пищу регулярно в определенные часы, причем между приемами пищи не должны быть слишком долгие промежутки.

Наряду с правильным питанием детей и подростков весьма большое значение для полового воспитания имеет и правильная организация сна. Дети должны спать достаточно, ибо сон — это одна из основных потребностей организма вообще, а для молодого, растущего он имеет особо важное значение. Недосыпание истощает организм ребенка и в первую очередь его нервную систему, делая ее легко возбудимой и раздражимой, а это облегчает возбуждение половых ощущений.

Однако не следует и принуждать ребенка спать больше, чем нужно. Нельзя насильственно укладывать детей спать раньше времени, заставляя их при этом долго лежать не засыпая. В таком состоянии у детей часто возникает половое ощущение, вокруг которого концентрируется их внимание, что создает благоприятную почву для возникновения привычки к онанизму. Дети должны ложиться спать регулярно всегда в одни и те же часы.

Немалое значение имеют также и условия, в которых протекает сон детей. Дети не должны спать на слишком мягкой постели под слишком теплым одеялом. Надо приучать их спать, положив руки поверх одеяла. Нужно выработать у детей привычку вставать немедленно после пробуждения, не залеживаться долго в постели. Совершенно недопустимо разрешать, чтобы двое детей, независимо от пола, или взрослые с детьми спали в одной кровати. Температура воздуха спален не должна превышать 18–20°. Пребывание в жарко натопленных комнатах, сон в очень теплых помещениях и на мягких постелях, а также горячие ванны располагают к ночным половым возбуждениям. Напротив, весьма целесообразно применение холодной воды до 16–18°, особенно в виде душей, обливаний и ежедневных обтираний всего тела, — это тормозит половую возбудимость. Помещения, где играют и спят дети, должны хорошо вентилироваться.

Верховая езда и катания на велосипедах своим давлением на промежность также в некоторой степени могут способствовать половому возбуждению, в то время как подвижный образ жизни вообще ослабляет половую чувственность, сидячий— усиливает ее.

Кроме правильного питания, нормального сна и постоянной, занятости детей, нужно особенно следить за чистотой их тела. Этот фактор приобретает значение уже в раннем детстве, когда недостаточная чистота тела, в особенности кожи половой области, может вызвать раздражение половых органов, зуд и потребность детей в их почесывании. Необходимо приучить детей к соблюдению чистоты после стула. Нечистоплотное содержание половых органов у более старших детей также может вызвать их раздражение, что уже более сознательно привлекает их внимание к половым органам и заставляет «прислушиваться» к исходящим от них ощущениям.

При уходе за детьми нужно избегать прикосновения к их половым органам, чтобы этим не вызвать у них приятных ощущений, которые затем могут повторяться ими уже произвольно. Уход за половыми органами детей, содержание их в чистоте не следует обособлять и как-то выделять из общего ухода за телом. Слишком подчеркнутый уход за половой областью ребенка и подростка, слишком частые обмывания ее, так же как и недостаточный уход, могут стать источником привлечения особого внимания к ним детей и раннего пробуждения у них полового чувства.

Большое значение имеет одежда. Она должна быть свободной, чтобы не стеснять и не вызывать трения половых частей, особенно у мальчиков. Всякое ограничение детской подвижности и активности может явиться причиной, переключающей внимание ребенка на половые ощущения и обострение их.

Родителям даже на время не следует брать ребенка к себе в постель. Теплота тела матери или отца, особенно при тесных объятиях и чрезмерных поцелуях ребенка, могут привести к пробуждению у него преждевременной половой чувственности.

Физкультура и спортивные игры — очень важный фактор физического развития подростка, и, что особенно важно, они отвлекают его от преждевременно!! фиксации внимания па вопросах пола. Мышечный труд и физкультура вводят поло. — вое чувство в его естественные границы, устраняют преждевременность его проявления и тормозят половую возбудимость. Однако здесь необходимо следить, чтобы подросток не переутомлялся и его занятия были правильно построены, а также проходили бы не в атмосфере тщеславных притязаний, чрезмерного азарта и рекордсменства. Надо помнить, что главной задачей детско-юношеского спорта является его оздоровительный эффект, а не спортивные рекорды.

Исключительно важно осведомление подростков с процессами, происходящими в организме в связи с наступлением у них периода полового созревания. Необходимо, чтобы девочки заранее были предупреждены, что у них наступят месячные кровотечения и что это для них означает, а мальчики — о том, что у них появятся поллюции и какое значение они имеют для растущего организма подростка. Но разъясняя детям смысл этих процессов, надо главное их внимание обращать не на эти процессы, а на общие изменения, наступающие в организме в связи с переходом к возмужалости.

Родители и педагоги должны знать и помнить, что еще до появления менструаций у девочек и поллюций у мальчиков у них с некоторого времени появляется особый интерес, к половым переживаниям и что наряду с физическим изменением тела резко меняются их общий характер и поведение. Поэтому родители и педагоги должны относиться к детям в этот период особенно чутко и внимательно.

Искренние, дружеские и доверчивые отношения между взрослыми и детьми в этот период их развития являются залогом и необходимым условием здорового и правильного полового воспитания.

В этот переходный период не нужно уже скрывать и обходить известные моменты, которые ранее были просто непонятны ребенку, а, наоборот, выявлять пробелы и объяснять то, чего юноша или девушка еще не знают. Они имеют право на правдивую информацию по всем важнейшим вопросам жизни и пола.

О половой информации подростков и молодежи

Юношеству, способному уже критически мыслить, надо дать по вопросам полового просвещения точный и исчерпывающий ответ. Однако родители и учителя должны быть сугубо чутки и тактичны и держаться строго в определенных рамках. К объяснению этих вопросов нужно серьезно готовиться, чтобы в нужный момент в самой непринужденной и простой форме дать соответствующий ответ.

При прохождении детьми в школе зоологии и особенно анатомии и физиологии человека нужно умело проводить беседы и по половому вопросу. Эти объяснения должны сообразоваться с обстановкой, временем, а также с уровнем общих знаний детей и их развитием.

Во избежание недоразумений и возможности перехода на вульгарный тон лучше пока не затрагивать вопроса об устройстве наружных половых органов. Но если задаются вопросы, касающиеся прямо половых органов, уклоняться от ответа на них не следует. При сообщении детям сведений из половой жизни нет нужды лгать, но нет нужды и в точных названиях, деталях и излишних подробностях. Половое просвещение в школе необходимо вести осторожно, не приковывая излишнего внимания к половой жизни, придавая всему характер простоты и естественности. Щадя стеснительность подростков, желательно беседы на эти темы проводить отдельно с мальчиками и девочками.

При беседах о зарождении человека важно и необходимо отметить значение полового размножения для поддержания жизни на Земле как среди животных, так и среди растений. Основным содержанием занятий с детьми должны быть преимущественно биологические основы половой жизни. При этом важно указать, что жизнь сохраняется и укрепляется посредством размножения и что появление более гибких и здоровых молодых поколений происходит через половое размножение. Следует подчеркнуть преимущество полового размножения, обеспечивающего разнообразие и обилие наследственных свойств и качеств и особенно лучшую приспособляемость к жизни.

Изучение устройства половых органов лучше начать с изучения строения цветка. Разрезая цветок вдоль, нужно показать пестик, рыльце, завязь, тычинки; разрезав завязь, показать лежащие там зернышки — будущие семена; из нихлвырастает растение. Для того чтобы из зернышек, лежащих в — завязи, могли вырасти семена — будущие растения, на эти зернышки должна попасть пыльца, находящаяся в тычинках. С завязью можно сравнить матку у женщин, где развивается попавшее туда женское яйцо в будущего человека, если оно предварительно соединяется с мужским семенем, вырабатываемым в яичке мужчины. Пыльцу нужно сравнить с мужским семенем. Показать рыльце, на которое падает пыльца, и канал пестика, по которому пыльца попадает в завязь и оплодотворяет будущие семена.

Для этой цели весьма показательно изучить мужские и женские цветки огурцов, у которых дети сами могут производить опыление.

Такой разбор и беседа с детьми о цветке знакомит их также с сущностью процесса оплодотворения.

Ознакомление детей с вопросами половой жизни необходимо начинать с самых близких и понятных вещей, окружающих их, и с того, что они могут наблюдать в природе и в жизни растений и животных.

В половом воспитании важно устранить всякую нарочитость, половые вопросы нельзя выделять из других вопросов биологии, из общего комплекса естествознания. Недопустимо ограничиваться сугубо половым разъяснением вопроса. Следует привлекать параллельные и смежные явления природы, чтобы у детей не создавалось впечатления исключительности, изолированности вопросов пола.

Весьма большое место в деле полового воспитания детей занимают родители. Только в семейной обстановке возможно самое интимное воспитательное воздействие на развитие сознания и поведение ребенка, основанное на учете его индивидуальных особенностей. К сожалению, в семье до сих пор еще мало занимаются половым воспитанием детей из-за неграмотности в этих вопросах самих родителей.

Отсюда вытекает необходимость расширить лекторскую деятельность врачей среди родителей, педагогов, студенческой молодежи и особенно среди молодых людей, только что вступивших в брак, то есть будущих отцов и матерей.

Всем известные у нас женские консультации проводят большую и важную работу среди молодых матерей, обучая их правильному уходу за детьми и их воспитанию. Но в семье есть еще и отец ребенка, он тоже должен принимать активное участие в этом большом деле. К сожалению, многие молодые отцы самоустраняются от воспитания детей, считая себя некомпетентными. Следует привести как показательный пример работу женской консультации № 35 города Москвы. Здесь уже много лет подряд систематически созывают конференции молодых отцов, проводят с ними специальные беседы. Эти своеобразные школы отцовства помогают молодым мужчинам обрести свое достойное место в семье в роли отца, воспитателя и мужа.

Молодежь, вступающая в брак, нуждается в серьезной индивидуальной подготовке в отношении вопросов половой жизни в браке. Поэтому было бы вполне целесообразно открыть при поликлиниках специальные кабинеты, где консультировали бы специалисты по гинекологии, сексопатологии, урологии и невропатологии. Было бы также вполне целесообразно, чтобы от каждого вступающего в брак загсами требовались официальные справки врачей-консультантов не только о состоянии здоровья, но и о сдаче вступающих в брак определенного минимума знаний по вопросам пола и половой гигиены. Было бы неплохо, чтобы каждой паре молодоженов вручались в загсах хорошо оформленные книги и брошюры, содержащие полезные для них сведения по гигиене брака, половой жизни и воспитанию детей.

Родители и педагоги должны осознать всю необходимость контроля за тем, как развиваются половые представления детей и подростков. Обследования школьников прошлых лет показали, что 60 % мальчиков и 40 % девочек первые сведения о половой жизни получали еще до наступления у них периода полового созревания.

Из каких же источников получали сведения дети о половой жизни? Наблюдения над жизнью подростков показывают, что источники ознакомления их с половой жизнью крайне разнообразны: старшие товарищи и подруги, школа и популярные книги, старшие женщины и меньше всего родители и учителя. Недавние исследования эстонского педагога Э. Соодре показали, что сексуальную информацию от родителей получали 32,8 % девочек и только 11,1 % мальчиков, а от учителей — 6,5 % девочек и ни одного мальчика. Основными «информаторами» оказываются: друзья, знакомые — для девочек 36 %, для мальчиков — 60,6 % и литература — у девочек 22,9 %, у мальчиков 28,9 %.

Большое значение для раннего ознакомления детей с сексуальностью имеет начало употребления ими спиртных напитков. По сведениям Э. Соодре, большинство детей начинают пить с 7–8 лет на семейных праздниках. А к 15 годам алкоголь употребляли уже 70 % мальчиков и 60 % девочек[94].

Все это говорит о явном неблагополучии у нас в деле полового воспитания детей и подростков. Вполне понятно, что ни товарищи, ни подруги, ни сами подростки в возрасте до 14 лет не смогли создать себе правильного представления о половой жизни, а неправильное знание хуже, чем полное незнание.

Эти соотношения должны насторожить родителей и педагогов, побудить взять половое воспитание детей в свои руки, так как по всем соображениям полезнее, чтобы ребенок получил первые сведения из области половой жизни от отца или матери, а подросток — от своих учителей, чем от несведущих подруг или товарищей.

Не без основания, вполне справедливо обращаясь к родителям, педагогам и воспитателям, пишет академик Г. Н. Сперанский: «Будем откровенны, друзья: нередко мы становимся в тупик, замечая проявления сексуальности у ребенка. Знаем мы и об онанизме среди детей, знаем, к великому огорчению, о случаях ранней половой жизни подростков со всеми тяжелыми ее последствиями — истощением нервной системы, общим ослаблением и истощением организма, венерическими заболеваниями.

Каждый такой случай — трагедия в семье, забота и горе родителей. Но, как бы они не были редки, это отнюдь не только семейная проблема — это и общественное зло. Бороться с таким злом необходимо умело, решительно, настойчиво, безотлагательно.

Впрочем, с последним утверждением никто не спорит. И все же… создается впечатление, что у многих людей, в том числе и у тех, кого она (проблема полового воспитания) больше всего касается, — у родителей, педагогов, врачей — живет даже пусть подсознательная мысль: «Надо конечно, но пусть этим занимается кто-то другой, а не я».

Может быть, мы, старшее поколение, воспитаны так, что считаем предосудительным открытый разговор на темы пола; мы стараемся обойти этот вопрос, мы не называем вещи своими именами, мы молчим или отделываемся невнятной скороговоркой и тогда, когда надо говорить во весь голос. Да, говорить надо, ибо дети сейчас и умственно, и физически развиваются значительно раньше. От умалчивания страдают те, кого мы любим больше всего, — наши дети, наша молодежь»[95]. Безответственный нейтралитет родителей и педагогов в вопросах пола наносит большой вред.

К сожалению, нередко родители и учителя игнорируют те необходимейшие знания, которые они обязаны передавать будущей супруге и матери. И вот девушка, выйдя замуж, часто бывает лишена правильных представлений о своих естественных половых функциях. Половая сфера и вся ее роль остается для нее совершенно неизвестной: она не имеет представления о тех процессах, которые будут происходить в ее организме, когда она станет матерью. И дорого ей обойдется потом это незнание. Многих и многих психических травм у молодых женщин можно было бы избежать, если бы матери больше уделяли внимания половому просвещению своих дочерей, а педагоги — учащейся молодежи.

Как известно, половые взаимоотношения и связанные с ними функции воспроизведения и воспитания потомства у человека, благодаря его высокой культуре, значительно усложнились и нельзя уже рассчитывать только на инстинкт, который, как некоторые думают, будто бы сам подскажет, что делать.

Огромная и основная роль в половом воспитании и просвещении молодежи принадлежит педагогам, представляющим собой большую культурную силу; им вверяется общее воспитание подростков и юношества на протяжении 10–15 лет. Вот почему чрезвычайно важно, чтобы педагоги были хорошо знакомы с физиологией половой жизни и могли бы не только правильно ответить на вопросы ребенка и подростка, но и активно, своевременно воздействовать на формирование его представлений о половой жизни, давая им правильное направление.

Немалая роль в половом воспитании и просвещении принадлежит врачу. В основном она должна сводиться к работе с родителями и педагогами. Но, кроме того, врачам необходимо чаще выступать по вопросам половой жизни среди подростков старших классов средней школы и среди учащейся молодежи высшей школы, подчеркивая вредные последствия для здоровья ранней и беспорядочной половой жизни, указывая на безвредность и необходимость полового воздержания до брака.

Было бы весьма целесообразно в курс биологии для старших классов ввести раздел половой гигиены юноши и девушки с основами коммунистической нравственности. Причем эти занятия должны проводиться опытным педагогом-биологом или врачом раздельно для тех и других.

Желательно также, чтобы об отдельных вопросах из области половой жизни проводились бы краткие непринужденные беседы отца с сыном, матери с дочерью, воспитателя с воспитанником. А врачам и педагогам необходимо вообще чаще устраивать и специальные беседы по вопросам пола с юношами и девушками, причем материал для бесед должен быть заранее хорошо подготовлен и продуман.

Врачам и педагогам было бы также вполне целесообразно систематически устраивать и организовывать диспуты для молодежи старших классов школ и студентов вузов на темы о настоящей любви, ее роли в жизни человека, о взаимоотношениях полов, о дружбе и товариществе, о взаимном доверии и уважении юношей и девушек, а также по вопросам семьи и брака. В этих диспутах были бы весьма полезны и интересны выступления по указанным темам представителей двух поколений. Неплохо было бы устраивать и вечера вопросов и ответов по вопросам половой гигиены и коммунистической этики.

В борьбе с половой невоздержанностью и за здоровые отношения между мужчиной и женщиной имеет большое значение воспитание у молодежи уважения к такому большому человеческому чувству, каким является любовь. Однако это высокое чувство в обыденной жизни иногда подвергается оскорбительному принижению, а порой и опошлению. Взгляд на любовь как на узко физиологическое проявление и как на средство удовлетворения полового влечения обычно и приводит к легкомысленным поступкам, к кратковременному сожительству, к добрачным и внебрачным половым связям, а нередко и к непрочному браку со всеми его нежелательными последствиями. Чем серьезнее и правильнее понимается это возвышенное чувство, яснее осознается его связь со всеми другими сторонами жизни человека и общества, тем красивее и прочнее взаимоотношения юноши и девушки, тем полноценнее в дальнейшем семейно-брачные отношения, тем счастливее складывается сама жизнь.

Известный педагог А. С. Макаренко говорил, что каждый родитель, каждый отец и каждая мать должны поставить перед собой такую цель, чтобы будущий гражданин или будущая гражданка, которого они воспитывают, могли быть счастливыми только в семейной любви и что только в этой форме они могли искать и радостей половой жизни. Если родители такой цели перед собой не поставят, если они ее не достигнут, их дети будут жить беспорядочной жизнью пола, следовательно, будут жить жизнью, полной всяких драм, несчастья.

Одна из причин недостаточно серьезного подхода к выбору спутника жизни и к созданию будущей семьи у некоторых молодых людей лежит в том, что семья и школа в процессе своей воспитательной работы обычно эти вопросы обходят молчанием, совершенно неправильно считая, что молодежи еще рано об этом думать, пусть мол, она учится, а все остальное решится само собой.

Когда родители и педагоги намеренно обходят волнующие молодежь вопросы и стараются отложить их на какое-то неопределенное «потом», создается опасность проникновения к молодежи чуждых советскому обществу взглядов на любовь, брак и семью, опасность идеологической диверсии буржуазного мира. В таких важных вопросах нельзя допускать самотека. А. С. Макаренко говорил, что с молодежью в 17–18 лет о половой любви уже можно и нужно вести «прямые разговоры без всяких прикрас». Истинные знания и откровенный разговор с молодежью с научных позиций никогда не принесут вреда. Они лишь помогут правильно строить взаимоотношения между полами и будут способствовать гармоническому развитию и формированию половой жизни. А «научить любить, научить узнавать любовь, научить быть счастливым — это значит научить уважать самого себя, научить человеческому достоинству… Половое воспитание — это прежде всего воспитание культуры социальной личности»[96].

Отвечая на вопрос о том, можно ли в школе учителям говорить с учениками о любви, браке и семье, А. С. Макаренко сказал, что советские учителя несут ответственность за то, как ведут себя их бывшие воспитанники в созданных ими семьях. А позицию тех, кто не считает возможным поднимать эти сложные вопросы в школе, он назвал «шкрабьей»[97].

Половое воспитание должно дать правильное направление развитию полового инстинкта, чтобы подросток не тратил преждевременно свою половую потенцию и сохранил бы силы организма для творческого общественно полезного труда. Нужно стремиться к тому, чтобы половое воспитание и просвещение помогали гармоническому проявлению и развитию всех инстинктов, в том числе и половому, чтобы не инстинкты, а сознание и воля направляли поведение человека в интересах не только его личного благополучия, но и в интересах общества.

Вопросы пола очень тесно связаны с вопросами коммунистической морали и физического воспитания молодежи. Следует во что бы то ни стало добиться, чтобы семья и школа не мешали, а помогали друг другу. И тогда домашнее воспитание вместе со школой дадут прекрасный материал для построения коммунистического общества.