Как обустроиться в Европе. Практическое пособие для проживающих и отъезжающих

5. Придя в школу чуть раньше назначенного времени, вы можете понаблюдать за детьми, пройтись по территории, заглянуть в столовую, библиотеку и спортзал, которые не были «отполированы» специально ко дню открытых дверей. Постарайтесь поговорить с родителями, если они там окажутся в этот момент. Посмотрите, в каком состоянии дети выходят из классов или из здания школы. Можно и просто так пройтись вокруг школы в будний день и посмотреть на детей, которые там учатся, и родителей, которые их встречают или провожают. При этом стоит проявлять осторожность, чтобы вас не приняли за педофила, подыскивающего себе очередную жертву. Ни в коем случае не фотографируйте детей и не заводите с ними бесед.

6. Многие школы устраивают спектакли, ярмарки, спортивные соревнования и другие мероприятия, на которые приглашают местных жителей. Их посещение – еще один эффективный способ побольше узнать о школе и познакомиться с другими родителями.

7. Для многих родителей будет нелишним разузнать, можно ли забирать детей из школы, если вы собираетесь в отпуск, когда у них нет каникул, и что нужно для этого сделать. Государственные школы обычно проявляют меньше гибкости, чем частные, и вы не всегда будете застрахованы от визита инспектора или от штрафа в стране, где образование до определенного возраста является обязательным. В голландском аэропорту Схипхол регулярно устраиваются облавы на родителей с детьми школьного возраста, которые собираются путешествовать вне периода каникул. Родители получают предупреждение или платят штраф, после чего они могут оказаться под пристальным вниманием инстанций, заботящихся о благополучии детей. Попасть в их поле зрения несравнимо проще, чем потом освободиться от их опеки.

8. При выборе школы нужно иметь в виду, что, несмотря на многовековую историю многих учебных заведений и их традиции, в Европе очень часто происходят различные реформы образования. Отдавая ребенка в школу, стоит поинтересоваться, не готовится ли она к серьезным переменам и если да, то к каким именно и как они отразятся на процессе и результате обучения. Например, очень серьезной реформой охвачено сейчас среднее образование Германии. Дети, достигшие десятилетнего возраста и проучившиеся в начальной школе четыре года, переходят в среднюю школу одного из четырех типов в зависимости от способностей и наклонностей. По своему уровню школы очень сильно различаются и не все дают возможность в дальнейшем поступить в университет. Эта система регулярно подвергалась жесткой критике, потому что, по мнению многих, она не дает всем детям равных шансов. При этом образование в Германии находится в компетенции федеральных земель, поэтому в настоящее время все земли по-разному экспериментируют со слиянием и переименованием различных типов школ и другими мерами, направленными на создание возможности для более длительного совместного обучения детей и облегчения перехода от одного уровня к другому. Если один ребенок почувствует себя в экспериментальной школе с ее открытой и динамичной атмосферой как рыба в воде, то другому может больше подойти четкая система и последовательность консервативной гимназии.

Как могут родители помочь ребенку-школьнику?

Ни от какой европейской школы не надо ждать такой дисциплины, конкуренции и целенаправленности, какая была, например, в английских спецшколах в центре Москвы. Есть плюсы: на ребенка не давят, его хвалят, психологически не травмируют, помогают развивать то, что у него лучше получается, а не то, что ему не удается. В Голландии, например, адекватные высокообразованные родители не будут в шоке, если их сыну посоветуют карьеру мастера по ремонту часов или краснодеревщика.

Очевидны и проблемы. Про вашего ребенка весь год будут говорить только теплые слова, акцентируя внимание на его плюсах, но в конце года вы рискуете упасть в обморок, увидев оценки, соответствующие нашим двойкам и тройкам. У знакомых в Англии был случай, когда в конце учебного года, в течение которого они слышали только, что у них очень милый ребенок, его внезапно отчислили из школы. Оказалось, что он не справляется с материалом, а критиковать детей не принято. Как предотвратить подобную ситуацию? Выход есть, но он требует настойчивости. Не верьте приятным словам, не расслабляйтесь, пока не получите конкретную информацию. Нужно регулярно общаться с учителями и задавать им, например, следующий вопрос: «У меня есть сейчас свободное время. Чем мне позаниматься с ребенком?». Имеется в виду, по какому учебнику, какие выполнить задания и т. д. Из ответа учителя вы, скорее всего, поймете, какова реальная ситуация и чем вы можете помочь. Если для того, чтобы встретиться с учителем, нужно договариваться об этом заранее или ждать мероприятия, отдаленно напоминающего родительское собрание, значит, это необходимо делать. Лучше никого не настраивать против себя, являясь в школу без предварительной договоренности и требуя встречи немедленно, если это не принято. Вы можете нарушить годами установившийся распорядок. Выясните, существуют ли дополнительные занятия, по каким предметам и что нужно для участия в них вашего ребенка. Снова потребуется настойчивость. Это же касается консультаций с психологом или занятий с логопедом. Скорее всего, их никто не предложит, и инициатива должна будет исходить от вас.

Если у ребенка появились проблемы в школе и вы никак не можете найти взаимопонимания с учителями и руководством, вы, конечно, можете обратиться в вышестоящие инстанции или социально-психологические службы. При этом стоит учесть, что если попасть на заметку в какой-то инстанции просто, то выйти из-под их контроля намного сложнее. Могут начаться визиты в семью и проверки условий проживания, отношений между родителями и детьми. Если вы будете описывать свои чувства или давать волю эмоциям, вас могут обвинить в неуравновешенности или неспособности себя контролировать и создать нормальный микроклимат для ребенка. Общаясь с чиновниками, не рассчитывайте на их понимание. Не ожидайте к себе особого отношения из-за вашего высокого уровня культуры, образования или материального благополучия. Во-первых, они о них и не подозревают. Во-вторых, их это не волнует, потому что они руководствуются только законодательством. Обсудить, как и с кем разговаривать, чтобы не создать себе дополнительных проблем, лучше не с доброжелателями, а с местным адвокатом, специализирующимся на семейном праве.

Если у вас есть финансовые возможности и вы считаете, что ребенок нуждается в помощи специалистов, лучше вообще ничего не ждать от школы и подыскать их самостоятельно. Если вы поселитесь в маленькой стране с редким языком, например в Голландии или Дании, и захотите, чтобы ребенок знал местный язык практически как родной, покажите его местному логопеду для постановки произношения. Дело в том, что в таких странах слабо развита методика преподавания родного языка как иностранного и среди филологов практически нет специалистов, которые смогут поставить произношение. Возможно, учителя и будут иногда поправлять, но бессистемно и нерегулярно. В таких странах, как Англия или Франция, отправлять ребенка к логопеду просто для постановки произношения необязательно, потому что обычно преподаватели этих языков как иностранных сами знают, как откорректировать фонетику.

Если ваш ребенок учит английский, живя, например, в Испании, или французский в Германии и не учится при этом в международной школе или соответственно во французском лицее, то при любых материальных возможностях постарайтесь отправить его хотя бы на месяц в языковую школу в страну изучаемого языка. Опыт показывает, что деньги будут потрачены с пользой. В Англии преподавание английского – это такая же развитая и приносящая доход отрасль, как банковское дело. Методики преподавания на любом уровне сложности отточены до блеска. Выбрать курсы можно через сайт Британского совета (British Council) http://www.educationuk.org Конечно, не стоит посылать туда совсем маленьких детей. Хотя высококвалифицированные преподаватели и знают, как эффективно изучить язык в любом возрасте, лучше делать это не как можно раньше, а когда человек готов психологически. Обычно подростки лет четырнадцати уже являются вполне подходящими кандидатами. Отправлять детей или ехать самим на подобные курсы никогда не поздно. В серьезных языковых школах в Англии, во Франции, в Германии, Испании и Италии работают опытные методисты. Постарайтесь получить от Европы все лучшее там, где сохранились традиции.

Как это ни странно, для того чтобы ребенок легко изучал иностранные языки, ему необходимо полноценно владеть родным языком, который является фундаментом понимания механизмов функционирования любого языка. Для этого нужно общаться с ребенком по-русски, искоренять вкрапления местного языка, регулярно читать на русском языке и обсуждать прочитанное, делать письменные упражнения, писать изложения и сочинения.

Вернемся к средним школам. Хотя организация встречи вашего ребенка с логопедом или психологом и может стать большой проблемой, не расслабляйтесь, когда она, наконец, состоится. В Европе появилось несколько модных диагнозов, например Pervasive Developmental Disorder – Not Otherwise Specified (PDD-NOS, англ.), который обычно переводится на русский как «атипичный аутизм» или «общая задержка развития без конкретного диагноза», и имеется в виду заболевание аутоспектра, при котором не хватает симптоматики для именного синдрома – Ретта, Каннера, Аспергера. Второй пример – Синдром дефицита внимания и гиперактивности (англ. Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD)). Если кто-то из специалистов поставит вашему ребенку подобный диагноз, постарайтесь обратиться за консультацией к врачу – бывшему соотечественнику, говорящему по-русски. У детей иммигрантов больше шансов получить один из этих диагнозов просто потому, что они отличаются от своих местных сверстников.

Обсуждая дома различные проблемы, связанные с привыканием к новому месту, в присутствии детей старайтесь не делить мир на «своих» и «чужих», так как это может дезориентировать младшее поколение. Малыши и подростки быстрее осваивают иностранный язык и привыкают к новой обстановке, и все, что помогает им влиться в новую среду, лучше поощрять, а не критиковать. Если они будут чувствовать, что родителям совершенно чужды их новые интересы, непонятна страна, где они оказались, и неприятны местные друзья, это может привести к потере контакта, отчуждению ребенка и ухудшению отношений в семье.

Как дать ребенку музыкальное образование?

Европа уже давно покорена талантами российских музыкантов, многие из которых успешно преподают в местных высших учебных заведениях. Например, известный скрипач Виктор Либерман, эмигрировавший в Нидерланды в 1979 году, был доцентом Амстердамской и профессором Утрехтской консерваторий. Борис Гарлицкий, скрипач, который раньше играл в «Виртуозах Москвы», был профессором Лионской и Парижской консерваторий, а сейчас преподает в Высшей школе музыки в Гамбурге. Пианист Алексей Головин, бывший редактор Всесоюзного радио, уехавший из России в Швейцарию в 1972 году, уже много лет является профессором Женевской консерватории.

В марте 2011 года мне удалось побеседовать с Владимиром Крайневым, одним из выдающихся российских пианистов. К сожалению, это было последнее данное им интервью, потому что его жизнь внезапно оборвалась. С 1992 года он преподавал в Ганноверской Высшей школе музыки, театра и средств массовой информации (Hochschule für Musik, Theater und Medien Hannover). В начале 2011 года ему удалось закончить превосходную книгу «Монолог пианиста»3, где он ярко рассказывает о своей жизни, в том числе о преподавательской деятельности в Германии. Чтобы избежать повторения того, что прекрасно описано в книге, здесь я сосредоточусь лишь на его советах родителям будущих музыкантов, которые он сформулировал в ходе нашей беседы.

С музыкой как хобби дело в Европе обстоит замечательно (см. главу «Как понять „враждебное окружение”и проникнуть в него»), но подготовка профессионала должна отличаться от занятий для развлечения или общего развития ребенка. Учитель многих лауреатов международных конкурсов советует брать частного преподавателя, когда ребенку исполнится пять с половиной лет, и продолжать регулярные занятия до двенадцати лет или до того возраста, когда в стране, где вы живете, начинают принимать детей в музыкальные школы. В зависимости от страны они могут называться music school, conservatoire municipal, specialized school, Musikgymnasium. Например, в Ганновере существует школа, аналогичная ЦМШ в Москве, где преподают всё, что необходимо будущему музыканту. Владимир Крайнев советует отдавать предпочтение преподавателям российского происхождения, так как они могут дать более систематизированные знания и приучить ребенка к необходимой будущему музыканту дисциплине. Конечно, идеально, если у преподавателя есть солидный опыт (сольных) выступлений и список добившихся успеха учеников. Если ребенок начал заниматься в музыкальной школе, это не означает, что нужно отказываться от частного преподавателя, тем более что далеко не во всех европейских странах уровень музыкальных школ приближается к российскому. Основная проблема заключается в том, что в Европе обычно нет четкой грани между занятиями музыкой с детьми с целью их общего развития и подготовкой будущих музыкантов. Европейские преподаватели считают, во-первых, что все дети должны быть в равном положении, а во-вторых, что до пятнадцати лет ребенок не должен проходить никакой профессиональной подготовки, иначе он будет лишен детства.

Из музыкальных школ стоит выбирать ту, у которой есть тесные связи с высшим учебным заведением. Это могут быть совместно разработанные программы или общие преподаватели. Некоторые консерватории или высшие школы сами организуют подготовительные курсы и мастерклассы для абитуриентов, которыми, конечно, полезно воспользоваться. Хороший преподаватель даст своим ученикам совет относительно участия в музыкальных конкурсах, к которым нужно начинать привыкать при первой же возможности. На сайте Европейской ассоциации музыкальных юношеских конкурсов (European Union of Music Competitions for Youth, http://www.emcy.org/) можно найти их расписание и другую полезную информацию.

Когда Владимир Крайнев переехал в Ганновер, в его доме поселились его четыре ученика из России, о которых жена пианиста Татьяна Тарасова (выдающийся тренер по фигурному катанию) и его мать заботились так же, как о нем самом. Эти ребята приехали в Германию не потому, что хотели перебраться на Запад, а потому, что не могли остаться в России без своего учителя. Скорее всего, они отправились бы за ним и в Якутию. Учебу у маэстро они предпочли Московской консерватории, и вывод, который могут сделать те, кто еще только собирается выбрать место для получения высшего музыкального образования, напрашивается сам собой: важнее всего найти учителя, а где именно будет находиться само здание консерватории – вопрос второй.

В следующей части этой главы пойдет речь о получении высшего образования по более стандартным специальностям.