Как обустроиться в Европе. Практическое пособие для проживающих и отъезжающих - читать бесплатно онлайн полную версию книги автора Анна Прийдак (Как выбрать вуз?) #30

Как выбрать вуз?

Экзамен. Профессор задает студенту вопрос за вопросом. Тот молчит.

– Ну ладно, последний вопрос: «Кто открыл Америку?»

Студент пожимает плечами.

– Колумб! – кричит раздраженно преподаватель. – Колумб!

Студент встает и направляется к дверям.

Преподаватель:

– Куда это вы направляетесь?

– А я думал, вы следующего позвали.

Испанский анекдот

Чтобы не ошибиться с выбором вуза, важно иметь ясное представление о современном состоянии европейского высшего образования. Для этого необходимо понять, что подразумевается под Болонской декларацией и Болонским процессом. Эти термины часто встречаются в российской прессе, но не всегда понятно расшифровываются.

В 1999 году в итальянском городе Болонья была подписана декларация, в которой были сформулированы пути гармонизации национальных систем высшего образования в Европе. Это событие стало началом Болонского процесса создания европейскими странами единого образовательного пространства. Сейчас к Болонскому процессу присоединились уже 50 стран, включая Россию (2003 год). Задача Болонского процесса – «создание общеевропейского пространства высшего образования с целью повышения мобильности граждан на рынке труда и усиления конкурентной способности европейского высшего образования»4. Это подразумевает, во-первых, единые стандарты высшего образования на двух уровнях (бакалавр и магистр), во-вторых, принятие системы «credits» (т. е. единиц типа академических часов), которые должны засчитываться во всех вузах. В приложениях к дипломам должно быть указано, сколько credits заработал студент по каждому предмету. Таким образом, дипломы и программы разных вузов легче сравнить друг с другом, что должно упростить систему трудоустройства выпускников.

Многочисленные статьи в российской прессе и интернете о том, как реализуются принципы Болонской декларации и Болонского процесса в России, к сожалению, могут сформировать не совсем верное представление о том, как работает эта система в Европе. Давайте рассмотрим самые распространенные мифы .

Миф 1. После принятия Болонской декларации студенты могут учиться где хотят и выбирать любые предметы.

Одно из обязательств стран-участниц – «отказ от старых учебных планов и разбивка дисциплин на модули (отдельные учебные курсы или группы курсов). Какие из них слушать и сдавать, выбирают сами студенты. В итоге каждый учится по индивидуальной программе» 5.

Теоретически студент может учиться год в Англии, год в Германии, потом два года в Бельгии и получить диплом. На практике вузы финансируются министерствами образования тех стран, где они находятся. Хотя образование и платное, фактически студенты сами покрывают лишь ничтожную долю расходов вузов. Таким образом, министерство образования устанавливает свои критерии и систему контроля качества, так как только аккредитованные вузы получают финансирование. Конечно, в этих местных критериях отражаются требования Болонской конвенции, но стопроцентного единства нет и еще долго не будет. Местные исторические особенности и специфика вуза и факультета всегда учитываются. Это относится и к credits. Теоретически студент сам может составлять свою программу обучения, по которой он набирает достаточное количество часов. На практике, хотя эта свобода выбора действительно является одним из требований к вузам при их аккредитации, она имеет определенные границы. Дело в том, что каждый студент получает не диплом вообще, а диплом определенного вуза по конкретной специальности. В каждой стране существуют стандартные требования к выпускникам по каждой специальности (как правило, их составляют межвузовские ассоциации, и они приобретают характер законов), то есть минимальное количество часов, которые студент должен потратить на каждый предмет, и уровень полученных им знаний зависят от специальности. Скажем, инженер должен сдать экзамены по сопромату и высшей математике, и он не может вместо этого изучать китайский язык или историю Ренессанса. Другое дело, что вуз обязан предоставлять студенту определенное количество часов, которые он может заполнить по собственному выбору. Часто выбор этот жестко ограничен, то есть будущий инженер-строитель может выбрать, например, во втором семестре третьего курса десять предметов из двадцати, но они все равно будут связаны с его специальностью. Только совсем небольшая часть учебного времени может тратиться по выбору студента, но и этот выбор он должен обосновать. То есть, если человек собирается сотрудничать с Китаем, он может учить китайский язык, но все разговоры о том, что вся ответственность за образовательный процесс ложится на студента, – большое преувеличение. Ответственность лежит на преподавательском составе, который составляет программу обучения таким образом, чтобы она соответствовала требованиям местной аккредитации. В этих требованиях нет ничего плохого, поскольку именно они гарантируют однородность образования по стране, и в результате дипломы «провинциальных» вузов не сильно отличаются от «столичных». Конечно, существуют рэнкинги и репутация, но это больше результат менее или более успешной работы над имиджем. Конечно, существуют и количественные критерии оценки работы вуза, как, например, количество публикаций в академических журналах или зарплаты студентов при первом устройстве на работу, и результаты вузов могут сильно варьироваться, но в целом различий в качестве образования меньше, чем в России. Другое дело, что внутри каждой европейской страны существуют особенности восприятия информации о дипломах. Например, испанец, который получил образование в Барселоне и работает адвокатом, представляясь, скажет «Хосе Гонсалес, адвокат из Барселоны». Для испанца Барселона – символ определенного статуса.

Миф 2. Студенты получили много неконтролируемого времени для самостоятельной работы.

« Что же получается при достижении этих благих целей посредством инструментов Болонского процесса в российских условиях…? Урезаем аудиторные часы – сокращаем на одну треть, все остальное относим на самостоятельную работу студента» 6.

Болонская конвенция вовсе не предполагает увеличения часов, предназначенных для самостоятельной работы студента. При составлении учебных планов в Европе всегда строго учитывались и учитываются не только контактные часы, но и время, которое студент тратит на домашние задания и подготовку к экзаменам. При регулярном анкетировании студентов (которое необходимо для аккредитации) всегда контролируется, соответствуют ли расчеты преподавателей реальности. Обычно если студент не занимается достаточно, то он просто не сможет сдать экзамены (несмотря на возможность пересдачи) и будет отчислен.

Миф 3. На Западе доктор наук – это выпускник магистратуры, то есть он учится всего 6 лет (там же). Бакалавр учится, как правило, три или четыре года, магистр – затем еще год или два, в зависимости от программы, а доктор наук (Ph.D.) после получения степени магистра занимается научными исследованиями, в результате которых он должен защитить диссертацию, на что уходит 3–4 года.

Миф 4. С перестройкой системы образования выпускники наших вузов смогут работать в европейских странах.

« Если российские дипломы будут автоматически (или, по крайней мере, широко) признаваться в Западной Европе, это, конечно, существенно облегчит трудоустройство наших выпускников в странах – участницах Болонского процесса» 7.

То, что Россия подписала Болонскую конвенцию в 2003 году, и то, что ее целью является упрощение признания дипломов всеми ее участниками, на самом деле не означает, что будет проще устроиться на работу в Европе. Это относится к выпускникам как западных, так и российских вузов. Во-первых, частные фирмы и даже государственные учреждения сами решают, кого им принимать на работу, и никакая конвенция им не указ. Во-вторых, существует ряд специальностей (например, врачи, адвокаты, учителя), по поводу которых в каждой стране установлены свои правила. Если определенное министерство или профессиональная ассоциация решит, что российские дипломы не годятся, то ничего сделать будет нельзя. У врачей даже с европейскими дипломами могут быть проблемы. Например, диплом психиатра в Голландии действителен пять лет, после которых его надо продлевать. Если вы работали за границей, пусть даже в соседней Германии, автоматически он продлен не будет. Придется предоставить кучу справок и документов о том, где и кого вы лечили. Если такова ситуация с дипломом не просто врача, а специалиста, обучение которого составляет минимум десять с половиной лет, то что уж говорить о дипломах бакалавров.

В связи с вышесказанным, как и при выборе школы, начинать необходимо с изучения системы образования интересующей вас страны, так как фактически абсолютно единой системы образования в Европе еще нет, но в каждой стране она отличается от российской. Например, в Голландии можно выбрать между высшим профессиональным (hogeschool) и университетским образованием (universiteit). И те, и другие вузы называют себя университетами и занимаются исследованиями. Разница в том, что высшее профессиональное образование дают так называемые университеты прикладных наук, которые соответственно занимаются прикладными исследованиями и готовят студентов к профессиональной карьере, в то время как просто университеты занимаются независимыми исследованиями в академической или профессиональной среде. На практике это выглядит так, что стать, например, адвокатом можно только после университета, хотя и в университете прикладных наук есть юридический факультет. После получения образования на юрфаке университета прикладных наук можно стать сотрудником адвокатской конторы, но не адвокатом. Также вы не сможете стать врачом или архитектором, минуя классический университет. Система высшего образования Германии объединяет классические университеты (Universität), технические (Technische Universität), общие (Gesamthochschulen) и 22 вуза, статус которых приравнен к университетскому: педагогические институты (Pädagogische Hochschulen), медицинские колледжи, философско-теологические и церковные колледжи (Theologische Hochschule) и колледж спорта. К числу вузов неуниверситетского типа принадлежат профессиональные высшие школы (Fachhochschulen – университеты прикладных наук), дающие профессиональное образование в сферах бизнеса, экономики, сервиса, сельского хозяйства и прикладного искусства. Досконально выясните, к какой именно профессии и уровню профессиональной деятельности готовит выбранный вами вуз. Также если вуз негосударственный, нужно выяснить, выдает ли он полноценный диплом. Это можно узнать в местной профессиональной ассоциации или организации, которая отвечает за государственную аккредитацию вузов. Все эти организации в Европе работают в более прозрачном режиме, чем в России, и серьезно относятся к контактам с общественностью, поэтому вероятность получения вами ясного ответа довольно высока.

Если у вас ограниченный бюджет, то стои т сравнить цены в разных вузах. Не ориентируйтесь при этом на суммы, которые называют европейские студенты, поскольку, если у вас нет европейского паспорта или вида на жительство определенного типа, вы будете платить по другим, более высоким тарифам. Также, скорее всего, вы не получите стипендии и ссуды. Подобную информацию можно получить в консульстве интересующей вас страны. Помимо обычного дневного образования, большинство вузов предлагают более гибкие варианты: вечернее, (очно-) заочное, совмещение учебы с работой (то есть вы находите или вам подыскивают работу, связанную с будущей специальностью, а один или два раза в неделю посещаете вуз). Некоторые студенческие визы дают право на работу с ограничением количества часов в неделю. Существуют также организации, которые предлагают только заочное обучение и имеют государственные лицензии на выдачу дипломов о высшем образовании. Выясните, как будет звучать на местном языке «distance education» (заочное образование), и ищите подходящий вариант. Если у вас есть сомнения относительно легальности выдаваемого каким-то вузом диплома, смело звоните в местное министерство образования. Возможно, это будет и не первый взявший трубку человек, но если вы проявите минимальную настойчивость, то выйдете на чиновника, который расскажет вам, будет ли диплом иметь официальный статус.

Если вы уже знаете, что именно хотите изучать, то начат ь выбор университета можно с изучения рэнкингов. Газеты и журналы, социологические службы, правительства различных стран и общественные организации составляют списки, упорядоченные по определенному принципу. Проблема в том, что один и тот же университет может сползти с высокой позиции в одном рэнкинге на довольно низкую в другом, даже если данные для обоих рэнкингов были получены в одно и то же время. Связано это с критериями, которые лежат в их основе, и с методикой получения и обработки информации. Например, рэнкинг компании Google базируется на частоте запросов университетов. Главными критериями других рэнкингов может быть международная студенческая мобильность, количество цитируемых публикаций, количество стипендиальных программ, возможность участия студентов в составлении собственной программы обучения и многое другое. То есть для того, чтобы понять, действительно ли университет ABC является одним из самых лучших в Норвегии, нужно изучить, по каким именно критериям он занимает пятое место в мире в изучаемом вами рэнкинге. Если речь идет всего лишь об активности университета в сети, то стоит поискать более полный источник информации. Для составления рэнкинга необходимо не только определиться с критериями, но и подобрать эффективную форму поиска информации по этим критериям. Обычно данные собираются в результате опросов сегодняшних и бывших студентов, преподавателей и работодателей, а также подсчета публикаций, ученых степеней, количества лет, за которые студенты в среднем сдают все экзамены, зарплат выпускников и др. Если, например, единственным источником информации является опрос преподавателей, то такой рэнкинг ничего не скажет о том, насколько довольны процессом обучения студенты и каковы их перспективы устроиться на работу. Таким образом, доверять следует только тем рэнкингам, которые основаны на наиболее полном списке критериев и широком спектре лиц, вовлеченных в опросы. Одним из таких рэнкингов можно считать разработку международной компании Quacquarelli Symonds – Times Higher Education World University Ranking http://www.timeshighereducation. co.uk/world-university-rankings/, которая сравнивает 200 университетов мира. Также компания готовит таблицы отдельно по регионам (Европе, Азии, Африке) и по специальностям (гуманитарные, технические и естественные науки, искусство). По инициативе Еврокомиссии сейчас составляется также новый рэнкинг (http://www.u-multirank.eu), который будет учитывать исследовательский потенциал вуза, преподавательский состав, интернационализацию, студенческую мобильность, деятельность сообществ и союзов, все типы образования. Также на его сайте будет представлена карта высшего образования Европы, цель которой – не оценка, а описание вузов. По каждому учебному заведению можно будет получить информацию об образовательном и студенческом профиле, исследовательских возможностях, международной ориентации и др. При изучении рэнкингов стоит иметь в виду, что высокий рэнкинг университета не означает автоматически, что все его факультеты дают качественное образование, так как при составлении рэнкингов используются усредненные данные. В университете, занимающем скромную позицию, может, однако, находиться совершенно уникальный факультет, где можно получить высококлассное образование по интересующей вас специальности. Например, если человек хочет заниматься промышленным дизайном, совершенно не нужно стремиться поступить в Оксфорд или Сорбонну, какими бы престижными они ни были. Намного логичнее будет отправиться в Технологический университет в городе Эйндховен в Нидерландах (Eindhoven University of Technology, Netherlands) или Академию дизайна во Флоренции, Италия (Florence Design Academy, Italy).