Как построить звездолёт 3

Глава 5 Знание — сила!

Сегодня было, почему-то, шесть уроков, и наша поездка на свалку отменилась сама собой.

Вначале была химия. Я думал, что будут нудные задачи с формулами, где надо учитывать валентность и прочие параметры, но был сильно удивлён, когда учитель начал рассказывать и показывать, как можно преобразовать один металл в другой. У нас, на Земле, такого я не слышал. Учитель продемонстрировал нам таблицы перехода под действием разных факторов одного элемента в другой. Лучше всех преобразованию поддавались металлы. Неметаллы тоже можно было превращать друг в друга, но для этого нужно было больше энергии.

Я через скарм узнал, что все эти преобразования происходят при температурах не более тысячи градусов Цельсия. На этом принципе основана работа местных реакторов малой энергии (до ста киловатт). Такие агрегаты при трансформации элементов не выделяют радиации, поэтому на космических кораблях их используют в качестве аварийных источников энергии или для разжигания термоядерной реакции. Это меня заинтересовало. Я решил на перемене узнать, какие вообще тут применяют реакторы для космоса. Ведь надо знать, что выбирать для своего челнока.

— Чего сидишь? — Подошёл Ниг.

— Да вот, разбираюсь, какой реактор нам покупать. Мощность мы его знаем, но может тут ещё какие-то другие параметры надо учесть?

— Не знаю! Ладно, просвещайся! Перемены сегодня будут по пятнадцать минут. Какой-то эксперимент проводит Департамент образования в нашей школе. Я случайно услышал — два учителя говорили об этом в столовой. — Ниг побежал к выходу из ангара.

Хорошо! В классе никого не осталось, мешать не будут. Итак, спрашиваю скарм о том, как вычислить мощность реактора для челнока третьего или четвёртого ранга. Пошёл текст:

Так! Значит, я могу ещё немного сэкономить, купив на свалке не базовую, а, допустим, лёгкую серию реактора. Ведь мне понадобятся деньги и на изучение профессий техника и пилота в Центре подготовки специалистов.

Перемена закончилась. Ребята начали входить в класс, и садится за столы. Второй урок — математика. Опять я мучаюсь с местными формулами и методами решения. Пока никак не пойму, что надо делать. Придётся вечером учить по скарму всё, начиная с азов. Правда, я с грехом пополам решаю все эти задачи и примеры, а вот с геометрией у меня затык. Следующую перемену я посвятил получению знаний о работе с дроидами. Они могли использоваться в трёх режимах:

— ручное управление,

— работа под контролем искина,

— работа под управлением человека с помощью специального приспособления — ванта.

В первом режиме дроид управлялся человеком посредством кнопок, имеющихся на одном из блоков железного работяги. Это непосредственный тип управления, и каждый дроид работал под контролем одного оператора.

Во втором режиме искин гонял дроиды, получая задания от человека.

Третий случай. При помощи ванта оператор мог управлять несколькими дроидами сразу. Но для этого у него должен был быть соответствующий коэффициент интеллекта (КИ). Как было написано в статье, встречались уникумы. Которые ухитрялись одновременно работать с шестнадцатью дроидами.

КИ первый раз измерялся у человека в возрасте одиннадцати лет. От него зависело, какую специальность человек получит. Значит, скоро мне измерят этот таинственный КИ, и я узнаю, на что могу рассчитывать. Потом этот КИ перепроверят в восемнадцать лет, а последний раз его измеряют после шестидесяти лет.

Я задумался. Надо узнать, сколько вообще живут аборигены. Ладно, сейчас начнётся урок истории, поэтому перенесу свои исследования на следующую перемену.

По истории мы учили появление и развитие Данианского союза и других государств галактики. Примерно десять тысяч лет назад здесь впервые вышли в космос сразу несколько цивилизаций. Через две тысячи лет после этого состоялся первый контакт, который закончился войной. На том этапе все корабли воюющих цивилизаций использовали в битвах ракеты, первые лазерные орудия, электромагнитные пушки. Всё это было эффективно на дистанции, в пять — десять тысяч километров. Потом появились более быстрые корабли, прыгающие из системы в систему с помощью огромных гипердвигателей. Вооружение тоже улучшилось, что позволяло вести огонь уже на сто тысяч километров. Так, постепенно модернизируя корабли, постигая законы природы, все местные цивилизации дошли до создания квантового двигателя и систем связи на «странных» частицах. К этому времени границы всех государств были определены.

Данианский союз имеет сто сорок планетных систем. Из них обитаемы двадцать две. Зато пустотных объектов с населением у данианцев более трёх тысяч. Сам этот союз возник после объединения королевства Дани и директории Анир. На данном этапе это федеративное государство типа республики. Последняя, значимая война на территории этого союза была семьсот лет назад, когда объединённая эскадра будущего единого государства разбила вторгшиеся флоты занайцев и сабонианцев. После этого начались реформы в управлении имеющейся территории. Король отказался от власти добровольно, что не позволило накопившимся противоречиям между аристократией и остальным народом вылиться в революцию. Было решено постепенно убрать сословия. Преобразования продлились четыреста лет. И вот уже триста лет Данианский союз считается республикой, которой руководит Сенат.

Ну, это всё я быстро выучил. Даже даты битв и других исторических событий я помнил лучше, чем аборигены.

Четвёртый урок — литература. Слава богу. Здесь в отличие от земли никто не требовал учить наизусть стихи или рассказывать содержание каких-то романов. Учитель давал только общие направления, например, самостоятельно подготовиться и рассказать о литературных течениях периода королевства. То есть, сами произведения ученик мог читать, если они ему интересны. Не знаю, как такая система образования могла производить людей, которым интересно писать литературные произведения. Но тут были романисты и поэты. Правда мало их было.

Пятый урок — физкультура. Ну. это нив какие ворота не лезет! Учитель заставил нас бегать вокруг столов, и всё! Никаких, даже самых простейших упражнений он ученикам не показывал. Здесь была такая тенденция, что за своим физическим развитием человек должен следить самостоятельно. Поэтому не было никаких фитнес центров и спртзалов. Не удивительно, что физическое состояние население было чуть выше среднего. По скарму я потом выяснил, что обычный человек живёт сто пятьдесят лет. Медицина тут имеет два направления:

— лекарственные препараты, позволяющие лечить большинство болезней,

— медицинские аппарат, именуемые капами, в которых можно удлинить срок жизни на тридцать лет.

Ещё одним направлением в медицине было создание аппаратуры по измерению потенциала человека. Кроме КИ существовали и три других параметра, которые в сумме давали картину развития всего организма и мозга. По ним можно было определить, какую профессию лучше освоить тому или иному индивиду, чтобы у него не возникло разрыва между возможностями и предлагаемой ему работой.

Шестой урок был ребят абсолютно новым. В ангар пришёл военный с дроидом, который тащил контейнер. Подойдя к столу и подождав. когда дроид поставит свой груз на пол, новый учитель сказал:

— С сегодняшнего дня, по решению Сената, во всех учебных заведениях вводится военная подготовка. Практика показала, что несмотря на наличие у кораблей пушек и ракет, пиратам удаётся захватывать суда на абордаж. Экипажи сейчас не вооружены. Поэтому оказать сопротивление ворвавшимся на корабль пиратам они просто не могут. По решению Сената, разрешается вооружать людей огнестрельным оружием для самообороны от пиратов. Меня зовут Ирван Лыд, я подполковник в отставке. Сегодня я вас познакомлю с некоторыми образцами оружия.

По указанию подполковника дроид достал из контейнера образцы. Дети смотрели с интересом. что будет дальше. Я тоже посмотрел на стол. Первым лежал пистолет, похожий на земную «Берету-92», рядом с ним лежал автомат, похожий на израильский ПП «Узи». Следующей на стол попала автоматическая винтовка, внешне похожая на «Калашников». Последним из контейнера появился пулемёт, подозрительно напоминающий «пилу Гитлера». Пистолет «Беретта», правда трвматический, меня был дома, в Москве. Поэтому я точно знал, как с ним обращаться. Насчёт пистолет- пулемёта я тоже не волновался. Такую игрушку я видел и разбирал в Сирии. А так как отслужид армию в мотострелковой дивизии, то АК вообще мог разобрать с закрытыми глазами. Гитлеровский пулемёт видел только в кино.

— Ну, кто из вас знаком, хоть немного, с этими образцами? — Спросил подполковник.

Все сидели молча, тараща глаза на оружие.

— Можно мне! — Поднимаю руку.

— Ваше имя и фамилия?

— Игон Тирт!

— Подойдите, станьте сюда! А теперь говорите, что вы видите.

Я назвал всё положенное на стол оружие, конечно же, без земных названий.

— Хорошо! Вы опознали все образцы. Может, вы знаете, как с ними обращаться? — Немного ехидно спросил подполковник.

«Ладно! я тебе сейчас покажу, что умеет земной солдат!» — Зло подумал я. Схватил пистолет, осмотрел, нашёл кнопку сброса магазина. Нажал, поймал вылетевшую деталь. Потом, постепенно разобрал весь пистолет. После этого принялся за местный «Узи». Тоже разбросал по деталям. Правда, была заминка — тут одна из деталей ПП поворачивалась не так. как у земного аналога.

Взялся за автоматическую винтовку. Были некоторые отличия от АК, но я всё-таки справился и с ним. Пулемёт я трогать не стал — просто точно не знал, как его разбирать.

— Неплохо! — Похвалил меня подполковник. — А собрать рбратно сумеете всё, что разобрали. Ну, это мы умеем! Я всё собрал.

Может и стрелять умеете?

— Немного!

— Ладно! Игон Тирт сегодня получает пятьдесят баллов.

После уроков все ребята стали меня спрашивать. Откуда я так хорошо знаю оружие.

— Вы забыли, что я учился в элитной школе армии? — Ответил я. — Там этому и научился.

— Вот оно что! А нас научишь?

— Помогу! Учить вас будет подполковник. Хорошо, если нас научат стрелять из этого оружия. Надо будет узнать, пробивают ли эти стрелялки современные скафандры?

— Наверное, если Сенат позволил их разрешить продавать населению. — Сказал Пальк.

— Не совсем так. В таком оружии главную роль играет скорость вылета пули и её калибр. Хотя должны быть и специальные бронебойные патроны. Ладно, потом у подполковника спросим.

Когда мы вернулись к себе, в агар номер шестьдесят, я сел читать местную математику. Примерно через час к нам пришли девочки Лимина, Савола, Долка и Ракива.

— Больше никого не будет! — Сообщила нам Долка. — Из сотого ангара никто не хочет заниматься строительством челнока. Они надеются, что получат работу после окончания школы на станции.

— Ладно, не хотят, не надо! — Ответил я. — Ракива! Ты принесла свой скарм?

— Да, Иг!

— Тогда открой страницу под названием «Ручные инструменты для ремонта космических кораблей». Вот вам набор инструментов, изучайте. — Я вынул из контейнера и разложил перед девочками весь свой набор. — Пока выучите, что для чего и как применяется. А часа через два мы покажем вам, как управлять вручную дроидами.

— Это те, которые вчера к вам контейнер заносили? — Поинтересовалась Савола.

— Да! Вон они стоят, в том углу! — Указал на застывших, словно статуи дроидов, Сво.

Пока девочки знакомились с инструментами, я с парнями смотрели реакторы. Показал им, что успел прочесть про энергоблоки для кораблей. Рассказал. Почему я выбираю именно термоядерные реакторы. Ребята подумали и согласились. Тем более, что есть возможность на некоторых позициях сэкономить деньги. Начали смотреть корпуса для челноков. Тут они имеют разную форму:

— дискообразную,

— цилиндрическую,

— в виде тора,

— треугольная,

— яйцеобразная,

— призматическая,

— конусообразная,

— веретенообразная,

— эллиптическая.

Вот, сидим, и думаем, что же взять. Сами корпуса тоже стоят по-разному. Тут надо подумать, чтобы и корпус нормальный взять, и заплатить поменьше. Сво сказал, что может спросить у знакомых, которые имеют несколько кораблей, и хотят избавиться от старых, чтобы заменить их новыми звездолётами. Но пока их нет в системе, поэтому надо будет подождать две недели. Хотя Сво не уверен, что у них есть подходящий для нас корпус. Решаем, что вначале посетим в местное воскресенье свалку, чтобы попытаться там выбрать нужные нам агрегаты. Девочки разобрались с инструментами, и подошли к нам.

Я стал им показывать и рассказывать о комплексе «Мата», его назначение, применение. Потом ребята показали девочкам, как надо управлять дроидами. Тренировка продлилась до десяти вечера. Потом женский отряд, довольный проведённым днём, отправился к себе в ангар. Мы тоже легли спать.