Книга советов по выживанию в школе

Дас ист фантастиш

Я такой умный, что даже самому страшно.

Qladnucb на парте

г!

Вундеркинд (нем.) — чудо-ребенок.

| ПРИМЕР

— Ну, вы, вундеркинды, не шевелитесь, а то сейчас так уна-секомлю, родной прародитель не узнает! Говорила Василиса Валентиновна Лимбоцкая, и класс замирал. Превращался в песчаник, в гранит, в тридцать один соляной столб.

И была тишина.

Василиса Валентиновна являлась преподавателем русского языка и литературы и языком владела здорово. Умело совмещая в своей речи рафинированный стиль выпускницы филфака МГУ и жаргон заполярных грозов¹. Постепенно слова «вундеркинд» и «унасекомлю» прочно объединились в моем мозгу в один смысловой ряд. Это потом я узнал, что вундеркинд — это ребенок, отмеченный какими-либо выдающимися способностями. А тогда мне казалось, что «вундеркинд» и «идиот» — понятия, чрезвычайно близкие по смыслу.

ГРОЗ — горнорабочий очистного забоя.

Василиса Валентиновна Лимбоцкая опускала очки, оглядывала пространство своими пулеметными гнездами, хищно шевелила ушами. Потом боевой экстаз уходил.

— Бараны, — Василиса Валентиновна обреченно стучала ключами по стеклу учительского стола, — ну и бараны… На весь класс один приличный человек, один, да и тот идиот, честно говоря, кретин…

Приличным человеком Василиса Валентиновна считала Рыбакова. И хотя в русском и в литературе он был слаб, зато он удивительно проникновенно для своего возраста читал стихотворение «Полтава».

— «И грянул бой, Полтавский бой!» — декламировал Рыбаков, и на глаза суровой В. В. Лимбоцкой наворачивались слезы умиления.

Остальные с выражением «Полтаву» читать не умели и были вполне безнадежны.

Сбросив накопившийся в душе негатив, Василиса Валентиновна устало говорила:

— Ладно, вундеркинды паршивые, повторяем деепричастия.

В нашем классе вундеркиндов, пожалуй, не было. Насколько я понимаю, они вообще в школе редко встречаются. И не потому, что это какое-то уж совсем экстраординарное явление, вроде исчезающего амурского тигра или вообще почти исчезнувшего (водится только на юге Архангельской области) снежного человека. Просто вундеркинды мимо школы успешно пролетают. Им в школе делать-то особо нечего. Они осваивают школьную программу за четыре года. За оставшиеся шесть лет успевают поучиться еще в паре вузов, и когда нормальный школьник только-только кое-как получает долгожданный и вожделенный аттестат, нормальный вундеркинд уже вовсе работает в какой-нибудь фирме с участием иностранного капитала.

Аналитиком финансовых потоков.

Или вообще в Сорбонне где-нибудь обретается, получает степень магистра по мертвым языкам Междуречья. Утекает мозгами, короче.

Так что «чудо-детей» в обычном МОУ встретишь редко. Для них, кстати, даже свои школы устраивают.

Спортивные. Для воспитания будущих олимпийских чемпионов.

Или с направлениями разными. Англо-французские — для воспитания дипломатической элиты.

Гуманитарные лицеи — для взращивания юриспрудентов и социальных работников широкого профиля.

И лицеи с хорошим ядерно-физиковым уклоном — кто-то же должен ядерные бомбы строгать.

В этих лицеях, наверное, хорошо. Трехразовое питание. Так что вундеры живут там, как тигрозубры в заповедниках. Приятно живут.

Кольцова, если ты такая уллная, то почеллу до сих пор не в ^Америке?

Изречение учительницы литературы

Но и в МОУ не все так тухло. Ребята с талантом или с какой-нибудь интересной способностью — в школе не такая уж и редкость. Впрочем, одаренные и талантливые дети тоже бывают разные. Талант — штука странная и распределяется между людьми совершенно случайным образом. Некоторые могут решать в уме многоиксовые уравнения. Другие стихи про родной край сочиняют.

«Милая родина, в валенках дед, морс из смородины, пьяный сосед…»

А у третьих вообще талант специфический — одним зверским усилием могут разорвать поперек учебник ботаники. Так что талант таланту рознь…

Но говорить о чуваках, которые могут стоять на перепелиных яйцах, мы не будем, все-таки это не Книга рекордов.

И еще. Не стоит думать, что талант как-то может облегчить твою жизнь в юные годы. Скорее наоборот, он ее может изрядно осложнить.

ПРИМЕР

У Мухина был талант. Он умел находить общий язык с животными. С собаками, с кошками, с лошадьми, со змеями, с кузнечиками, короче, почти со всем, что могло двигаться на земле, в небесах и на море. Даже с тарантулами как-то мог общаться. Усмирить разъяренного ротвейлера было для него сущим пустяком. В карманах Мухина вечно обитали хомяки, крысы, ужи

и другая зоологическая мелочь. И заведовал Мухин зоосадом, и ходил в зоокружок, и думал потом, после школы, поступить на биологический факультет.

Все, кто Мухина знал, слегка над ним посмеивались, но талант его признавали и одобряли. Лучше же, когда парень ухаживает за животными, чем пьет пиво и курит сигареты.

Однако на самом деле талант этот был для Мухина сплошной обузой. Поскольку его родители животных терпеть не могли — это раз, а отец прочил Мухина по юридической стезе — это два. И, само собой, настоял на поступлении сына именно в этот вуз. Мухин был человек добрый и мягкий, переспорить отца он не сумел — ив итоге угодил в железные объятия юридического факультета.

Сейчас он, кажется, посредственный адвокат.

В таком случае главное — продержаться. Не сломаешься, и со временем талант начнет давать серьезную отдачу, наполнит жизнь смыслом, сделает ее интересной, а потом и деньги еще начнет приносить. А продержаться важно не только дома, продержаться надо и в школе, продержаться надо и в жизни.

А в той же школе продержаться ой как нелегко.

^чите своего ребенка работать не только головой, но и ллозголi!!!

Запись в дневнике

Педагоги, даже самые хорошие, повторяю, признают, что система обучения в нашей стране — воспроизводящая. Учитель рассказывает — детки заучивают, а потом пересказывают все это на уроке. Мысли и каким-то проявлениям таланта в этой системе тесно, как в клетке. Потому что талант — это в большинстве случаев творчество, умение создавать что-то новое. А в школе творчество не нужно. В школе не нужно узнавать что-то новое. Задача школы — загнать в твою голову ворох того, что люди узнали за прошедшие пятьсот лет, чего-то еще не узнанного в школе появиться не может.

Поэтому ребятам, которые желают не повторять уже узнанное, а открывать что-то свое, в школах плохо.

Им там просто не место.

Загрызут.

Приблизительную судьбу среднего талантливого ребенка довольно легко предсказать.

В два года родители замечают, что девчонка знает наизусть всю азбуку. Ого, думают они, а дочурка-то у нас со способностями. Надо их культивировать… И начинают таскать свою красавицу по всевозможным развивающим школам. Где ребенка учат читать в три года, рисовать в четыре и сочинять музыку в пять лет.

И девочка читает, рисует и сочиняет.

К первому классу она осваивает программу трех. В школе ей скучно с остальными ребятами, которые только учатся читать. Она бездельничает. Бездельничает год, бездельничает два. Учеба дается слишком легко. И вот она привыкает бездельничать. А потом учиться ей лень, она и так знает, что самая умная. Знает и зазнается.

Это раздражает остальных. Начинаются конфликты с одноклассниками. Успеваемость падает.

Родители начинают ее пилить. Начинают сравнивать с другими. Начинают рассказывать про то, что Вера Клюквина не только хорошо учится, но еще на скрипке здорово играет…

Ну, и так далее.

У девочки начинает вырабатываться комплекс неполноценности, отягощенный общей озлобленностью.

К окончанию средней школы девочка учится хуже своих сверстниц. Совсем до плинтуса не скатывается — все-таки талант, но успехов не проявляет. К тому же испытывает глубокое отвращение к учебе.

интеллект — это балл, не дрова, это кое-что похуже.

Ызречение учительницы литературы

Если у родителей имеются какие-то педагогические таланты, они ситуацию как-то контролируют. Дозируют знания. Поддерживают у ребенка постоянный интерес к учебе на протяжении долгих лет. Всячески помогают ему. Не капают на мозги.

Однако таких родителей, к сожалению немного. Обычно бывает по-другому.

Вообще очень редко, когда в одну точку сходятся сразу все линии. Предрасположенность ребенка, вменяемые родители, хорошая школа, банальная удача. Тогда появляется настоящий вундеркинд.

Или когда талант обладает не только мощным интеллектом, но и может за себя постоять. Как тот же Михайло Ломоносов. Который мог отстаивать свои жизненные позиции не только с помощью знаний, но и с помощью кулаков.

Именно поэтому до сих пор не утратила актуальности поговорка:

Талантам надо помогать, бездарности прорвутся сами.

Если представить, сколько талантов угроблено впустую за века прогресса, то становится страшновато. Если бы все эти возможности использовать по назначению, то человечество давно бы уже достигло звезд, изобрело бы машину времени и вообще неизвестно что бы изобрело.

А так…

«Я сейчас вас так унасекомлю, вундеркинды паршивые…»

Хорошо, если математический талант попадает в физмат класс, талант литературный — в класс с гуманитарным уклоном, а любитель животных — в класс химико-биологический. Но очень часто все бывает наоборот.

И начинаются муки.

ПРИМЕР 1

Один парень здорово умел бить баклуши. В изначальном значении этого слова. Баклуши — заготовки для деревянных ложек. Так вот, парень умел бить баклуши и вырезать из этих баклуш ложки.

Обнаружил он это совершенно случайно. Сидел как-то на остановке, строгал от нечего делать ножичком деревяшку. И вдруг понял, что выстрогал ложку.

Он попробовал еще раз — думал, случайность, — и снова получилась ложка. Причем не какая-нибудь корявая, а вполне пристойная, хоть сейчас щи хлебай.

Парень стал свое мастерство развивать и очень скоро достиг высот в этом искусстве. Он обеспечил деревянными ложками всех своих друзей и знакомых, но серьезно к этому хобби никто, естественно, не относился. Ну, бьет баклуши и бьет, вот если бы он системным администратором был…

Над парнем посмеивались и в школе, и в университете, до тех пор пока он не попал со студенческой делегацией в Германию. И в один из дней, отдыхая на площади после посещения очередного музея средневековой истории, ложкарь сидел возле памятника. Рядом уныло бряцала девушка на арфе, чуть поодаль рабочие распиливали старые каштаны. От нечего делать этот товарищ подошел к арбайтерам, взял кусок дерева.

И под тягучие звуки немецкой арфы ловко вырезал ложку перочинным ножом.

К удивлению парня, аттракцион имел успех. Даже больше. Свежевырезанные каштановые ложки охотно покупались немцами как «экологические сувениры». Тогда-то у него и возникла идея.

Сейчас парень путешествует автостопом по Европе с двумя чемоданчиками. В одном инструменты и личные вещи, в другом баклуши. Останавливается в городах на площадях, художественно вырезает ложки. Доволен жизнью.

ИНТЕРЕСНО!

Первые золотые медали для поощрения отличников в России появились в середине XVIII века.

Ежели же ты настоящий вундеркинд, если чувствуешь в себе разнообразные силы, то лучше срочно поискать единомышленников. Вундеркинду, чтобы не загнуться, надо общаться с другими людьми, подвизающимися в этой же области. Математик должен водиться с математиками, поэт с поэтами, а то проза дней затянет в тягучие болота. Был вундер — и нет вундера. Обычный человечишко остался.

из собственного, так сказать, опыта.

Ну, до девятого класса я еще кое-как дотянул. И даже почти без трояков. После девятого класса все разделились. Кто-то пошел в гэпуху, кто-то в техан, из четырех больших классов слепили три небольшие. «А», «Б» и «В» соответственно.

Про классы «Б» и «В» ходили упорные слухи, что это классы для детей-дебилов (хотя это было далеко не так), класс «А» считался классом престижным и продвинутым, все мои друзья устремились в него.

Попал туда и я.

Последних два года в школе были далеко не лучшими годами в моей жизни.

Во-первых, класс «А» был классом физико-математическим, а в этих предметах я был не очень силен. Вообще, если уж быть достаточно откровенным, силен я был всего в двух вещах: в написании сочинений и в немецком языке. Не хочется хвастаться, но, по всей видимости, если не талант, то какая-то предрасположенность к сочинению текстов у меня была уже тогда.

Во-вторых, ребята из класса «А» продвинулись в своем образовании ой как дальше нас. И, едва попав к ним, я и мои друзья почти сразу же угодили в почетный клуб записных дураков. Все два года я прекрасно чувствовал, как ко мне относятся одноклассники и учителя.

Одноклассники с легким презрением:

— Вот идиот, формулу вывести не может…

Учителя с усталым снисхождением:

— Дурак, но хоть поведение хорошее…

Это я к тому, что надо все-таки слушать себя, учитывать свои желания и наклонности, а не ломиться вместе со всеми, повинуясь стадному чувству. Талант, одаренность — слишком нежная штука, он очень не любит, когда на него плюют.

И уж тем более не любит, когда его топчут ногами.

Талант требует подпитки, талант требует ежедневной тренировки. Если ты умеешь подтягиваться десять раз и не станешь регулярно упражняться, то через год будешь подтягиваться раза четыре от силы. А через пару лет и вообще к нулю скатишься. Это я прекрасно знаю на собственном опыте. Литературным трудом я занимаюсь и сейчас, а вот немецкий язык забыл почти напрочь.

Ну, кроме стихотворения Гейне про коварную и косматую Лорелею.

— f информация]-

Гейне Генрих (1797–1856) — великий немецкий поэт.

Учитель музыки говорит ученику:

— Предупреждаю, П^етР°&' £сли ты не будешь вести себя как положено, я скажу твоим родителям, что у тебя талант!

Анекдот