Комплексная поддержка молодой семьи: учебное пособие - читать бесплатно онлайн полную версию книги автора Михаил Иосифович Рожков (ч. 20)

...

Организуя занятие, консультант может сказать:
– Сейчас мы будем в течение минуты смотреть на этот цветок. Я засеку время по секундомеру и затем попрошу тебя сделать рисунок, но не цветка, а тех чувств, которые ты испытываешь, глядя на этот цветок, или тех чувств, которые возникли у тебя, когда закончилось отведенное время.
– Попробуй изобразить свой мир или мир таким, каким бы ты хотел его видеть.
– Давай проделаем дыхательные упражнения. Нарисуй теперь то, что ты чувствуешь.
– Нарисуй, что ты делаешь, когда сердит, что заставляет тебя быть сердитым. Изобрази жуткое место, еще что-нибудь жуткое или тот момент, когда ты плакал. Нарисуй место, которое делает тебя счастливым, покажи, как ты себя чувствуешь в данный момент.
– Нарисуй себя по-разному: как ты выглядишь сейчас, как ты хотел бы выглядеть, когда станешь старше, когда ты состаришься, когда ты был младше (называется определенный возраст).
– Нарисуй: себя, когда ты чувствовал, что ты бодрый, веселый; первую вещь, которая приходит тебе в голову; семейную сценку; твой любимый обед; какой-то период детства; свой сон.
– Нарисуй: место, где ты хотел бы быть, самое любимое или нелюбимое место; самую любимую вещь или неприятную вещь.
– Нарисуй свою семью сейчас, семью с изображением каждого члена семьи за каким-то занятием.
– Изобрази себя таким, каким тебя видят другие, члены твоей семьи; нарисуй, как бы ты хотел выглядеть и т. д.

Консультант должен стремиться к выполнению требований по ведению диалога с ребенком, учитывая его особенности общения во время психокоррекционной работы.

1. Слушать, признавать и принимать чувства ребенка.

2. Относиться к ребенку с уважением. Принимать его таким, какой он есть.

3. Использовать поощрения применительно к ситуации.

4. Быть честным с ребенком.

5. Делать только конкретные замечания. Не использовать предложения типа «Ты всегда…» или «Ты никогда…».

6. Предоставить ребенку возможность брать на себя ответственность, быть независимым и иметь свободу выбора в том, что касается лично его. Хотя ребенок и нуждается в последовательности, правилах и контроле, ему еще более необходимо жизненное пространство, в котором он может научиться управлять своей собственной жизнью.

7. Следует привлекать ребенка к решению проблем и принятию решений, касающихся его собственной жизни, уважать его чувства, потребности, желания, предложения, разумные решения.

8. Предоставлять ребенку возможность экспериментировать, удовлетворять свои интересы, проявлять или не проявлять свои творческие способности.

9. Помнить о принципе неповторимости: ребенок прекрасен и изумителен в своей неповторимости, даже если его уникальность сильно отличается от вашей.

10. Быть для ребенка хорошим примером: быть о себе достаточно высокого мнения, действовать исходя из своих интересов.

11.Реализовывать подход: ценить самого себя – это хорошо. Прекрасно испытывать чувство удовлетворения от своих достижений. Хорошо находить что-либо приятное для себя.

12. Избегать назидательности, многочисленных «ты должен бы».

13. Принимать ребенка всерьез. Считаться с его суждениями.

Вопросы

1. Каково значение психокоррекционной работы с детьми в процессе комплексной поддержки молодой семьи?

2. Когда возникает необходимость обращения родителей ребенка к психологу?

3. Каковы основные принципы проведения психокоррекции?

Задание для самостоятельной работы

Опираясь на материал данного раздела, составьте свод этических правил для психолога, проводящего психокоррекционные занятия с детьми. Включите в него три блока этических норм:

– взаимодействия с ребенком, проходящим психокоррекцию;

– взаимодействия с родителями корректируемого ребенка;

– использования результатов диагностики состояния развития ребенка.