Первый год жизни решает все! 365 секретов правильного развития. Этот удивительный младенец - читать бесплатно онлайн полную версию книги автора Надежда Геннадиевна Андреева (Домашний институт детства) #8

Домашний институт детства

В данной книге мы знакомили вас с основными этапами становления психомоторных функций ребенка, формирования его двигательных и сенсорных способностей; по ходу изложения мы давали целый ряд советов, как организовать свое общение с малышом. Молодые мамы иногда теряются: чем можно занять ребенка, чтобы каждый день стал для него открытием чего-то нового и тем самым способствовал совершенствованию его собственных возможностей.

Учитывая важность этого возрастного периода для дальнейшего развития человека, мы сочли необходимым привести в этой книге определенную подборку упражнений и игр[64], направленных на развитие способностей ребенка первого года жизни.

Материал условно сгруппирован по трем основным разделам: «Развитие двигательных способностей ребенка», «Развитие сенсорных способностей ребенка», «Развитие когнитивных способностей ребенка», в пределах каждого из которых выделены отдельные возрастные этапы (0 – 1 мес., 1 – 3 мес., 3 – 6 мес., 6 – 8 мес., 8 – 12 мес.). Подобное деление позволит вам лучше ориентироваться в том, что можно предложить ребенку в тот или иной период, даст вам возможность оценить степень физического и психического развития вашего малыша в данный возрастной промежуток.

Вы заметите также «отсутствие» в некоторых разделах определенных возрастных периодов. Это объясняется тем, что представленные ниже рекомендации к взаимодействию с ребенком ориентированы в первую очередь на развитие ведущей в данный возрастной период формы деятельности. Так, например, становление системы движений продолжается в течение всего первого года жизни, тогда как важнейший период для развития сенсорных способностей ребенка – это первое полугодие; и только с началом освоения навыков движения и развитием процессов восприятия возможна когнитивная деятельность ребенка, направленная на активное познание мира.

Прежде чем приступить к освоению тех или иных упражнений с малышом, прислушайтесь к некоторым нашим советам:

● общение с ребенком должно всегда носить характер игры;

● начинать игру нужно, когда и вы, и ребенок находитесь в соответствующем расположении духа; взаимодействие с раздраженной матерью нанесет ребенку вред; поэтому в общении с малышом старайтесь быть веселыми, ласковыми и внимательными. Вы должны учитывать не только степень его физической и психической готовности к выполнению предлагаемого вами действия, но и состояние, настроение и желание играть с вами. Помните о том, что ребенок в этом возрасте быстро переутомляется. Следует в нужный момент прекратить игру или заменить ее на новую, более интересную для него;

● творчески подходите к выбору игр: здесь приведены лишь «стратегические линии» взаимодействий с малышом, примеры того, как достаточно простыми способами можно достигнуть комплексного воздействия на развитие ребенка; разнообразьте игры в соответствии с вашими возможностями, желаниями малыша, особенностями его индивидуального развития;

● обязательно сопровождайте все ваши игры с малышом речью: разговаривайте с ним, комментируйте свои действия, пойте ему песенки, читайте стихи и т. п.

Двигательные способности

0 – 1 месяц

Когда ребенок бодрствует, старайтесь разнообразить его позы. Находясь в разных положениях (на животе, на спине, на боку), малыш научится двигать руками и ногами.

* * *

Чаще выкладывайте ребенка на жесткий матрас, чтобы он мог свободно подвигать ножками и ручками.

* * *

Положите ребенку на ладошку палец или погремушку. Малыш обхватит их пальчиками.

1 – 3 месяца

Пришейте один конец резиновой тесемки к маленькой мягкой игрушке. Другой конец прикрепите к потолку. Положите ребенка так, чтобы игрушка находилась прямо над ним, и заставьте игрушечного зверька прыгать вверх и вниз. Став постарше, малыш сможет дотянуться до него руками и схватить.

* * *

Положите ребенка на спину, осторожно поднимите его ручки над головой и опустите вниз, затем скрестите их перед грудью и разведите в стороны. При этом напевайте какую-нибудь песенку.

* * *

Положите ребенка на спину и возьмите в руки его ступни. Осторожно начинайте двигать его ножки, подражая движениям велосипедиста. В конце упражнения приподнимите нижнюю часть его туловища. Это упражнение способствует укреплению мышц ног.

* * *

Положите малыша на пол животиком вниз. Сядьте рядом с ним и привлеките его внимание, называя по имени или показывая ему яркую игрушку. Малыш постарается поднять голову, тем самым развивая мышцы шеи, спины и рук. (То же самое можно делать, если вы находитесь в лежачем положении, а малыш располагается у вас на животе.)

* * *

Когда ребенок находится у вас на руках, поднимите его, опустите, поверните в разные стороны, пройдитесь с ним вперед и назад, покружитесь, чтобы малыш мог видеть окружающие предметы под разным углом зрения. Это упражнение способствует также развитию вестибулярной системы.

* * *

Вкладывайте погремушку в каждую руку малыша по очереди.

* * *

Прикрепите над детской кроваткой на разной высоте несколько игрушек так, чтобы малыш мог дотрагиваться до них ножками. Старайтесь выбирать предметы разных формы и материала. Возьмите, например, большой пушистый помпон и звонкий колокольчик. Благодаря разным качествам ребенок узнает, что бывает мягкий и твердый предмет, громкий и тихий звук.

* * *

Надуйте большой пластиковый мяч так, чтобы он стал упругим. Осторожно положите на него ребенка животом вниз. Придерживая малыша за бока, медленно катайте его взад и вперед.

3 – 6 месяцев

Положите малыша себе на колени. Поддерживая его спинку и голову, медленно качайте малыша взад-вперед, напевая при этом какую-нибудь песенку.

* * *

Положите ребенка животом на твердую поверхность. Встаньте сзади и приложите свои ладони к ступням малыша. Ему будет удобно ползти вперед, отталкиваясь ногами от ваших рук. Такое упражнение помогает развитию у ребенка навыка ползания.

* * *

Прикрепите к детской кроватке подвеску с разными игрушками (или просто используйте для этой цели веревочку). Игрушки надо выбрать такие, которые после удара по ним начинают звенеть, качаться или вращаться. Устройте малыша так, чтобы он мог дотянуться до них сначала руками, а затем ногами.

* * *

Возьмите малыша за руки и осторожно потяните на себя так, чтобы он приподнял туловище, затем бережно положите назад. Эта игра укрепляет мышцы живота и одновременно позволяет малышу по-новому увидеть окружающий мир.

* * *

Чтобы помочь ребенку освоить навык переворота (перекатывания) своего тела, подложите руку под его плечи и в ритме веселой песенки осторожно покачайте его из стороны в сторону; когда он лежит на боку, покачивая его, слегка подтолкните, пусть он сам попробует перевернуться.

* * *

Продолжайте вкладывать в руку ребенка погремушку с тонкой ручкой. При этом осторожно потряхивайте ею. Понаблюдайте, поднимет ли малыш руку, чтобы посмотреть, откуда доносится звук.

* * *

Положите ребенка на пол вниз животиком. На расстоянии 70 см от его лица покатайте из стороны в сторону яркий мячик. Это упражнение развивает координацию движений глаз и рук.

* * *

В каждую руку ребенка вложите по игрушке, которая легко сжимается и пищит. Став постарше, малыш научится сжимать обе игрушки одновременно.

* * *

Обхватите ребенка за пояс, поднимите, подкиньте вверх, затем опустите и подержите в стоячем положении.

* * *

Положите ребенка животом на коврик и подсуньте под него подушку. Это упражнение укрепляет мышцы шеи и рук.

* * *

Положите ребенка на живот. Согните его колени, затем выпрямите, разведите ноги в стороны, соедините их вместе.

* * *

Поднимите руки малыша вверх и опустите, скрестите и затем разведите в стороны.

* * *

Поместите игрушку на таком расстоянии от малыша, чтобы он не мог ее достать рукой. Это стимулирует развитие навыка ползания. Если же в течение нескольких секунд ребенок так и не дотянулся до игрушки, положите ее рядом с ним.

* * *

Свяжите тесемкой за тонкую часть две погремушки так, чтобы расстояние между ними было около 10 см. Дайте ребенку в руку одну из погремушек. Понаблюдайте за его попытками схватить вторую.

* * *

Посадите малыша на высокий детский стул или устройте его так, чтобы он мог на что-нибудь опираться. Опустите его руки и спросите: «Ты большой?» Затем поднимите руки над головой и скажите: «Вот какой ты большой!»

* * *

Дайте малышу игрушку сначала в одну, а затем в другую руку. Это способствует выработке навыка перекладывания предмета из руки в руку.

6 – 8 месяцев

Сядьте на удобный стул и покачайте ребенка. Положите ногу на ногу и посадите малыша себе на лодыжку. Возьмите его за руки, поддерживая за локти. Покачивайте ногой и пойте песенку, меняя темп исполнения. Соответственно этому качайте ребенка: то медленно, то быстро. Такие игры развивают чувство равновесия, и малыш учится контролировать свои движения.

* * *

Соорудите перед ребенком своеобразную полосу препятствий, положив несколько подушек в наволочках из разной ткани. Пусть малыш попробует перебраться через них.

* * *

Отличный способ заставить малыша ползать – показать ему движение шарика по кругу. Обратите внимание малыша на шарик и начните медленно вращать его на некотором расстоянии от ребенка.

* * *

Когда малыш держит в обеих руках игрушки, предложите ему взять третью. Сначала он попытается схватить ее, не выпуская из рук тех. Однако через некоторое время он поймет, что прежде, чем взять еще один предмет, нужно освободить руки.

* * *

Подвесьте к потолку большой надувной мяч так, чтобы малыш мог до него дотянуться. Он с удовольствием будет ударять по мячику и наблюдать, как он раскачивается.

* * *

Дайте малышу несколько маленьких резиновых мячиков. Игра с ними развивает тонкую координацию руки.

8 – 12 месяцев

Малыши любят игры, в которых нужно прятаться и искать. Их можно использовать для развития двигательных способностей ребенка. Спрячьтесь за стулом, и пусть малыш, подползая, попробует вас найти. Потом спрячется малыш, а вы его будете искать.

* * *

Передвигаясь по дому ползком или уже на ногах, ребенок встречается с различными трудностями: что-то не достать, до чего-то не дотянуться, куда-то не пролезть и т. п. Таким образом он не только узнает размеры своего тела, но и учится соотносить их с окружающим пространством. Предложите ему пролезть через узкий проход под столом, перебраться через гору подушек.

* * *

Когда ребенок попытается подтянуться, чтобы встать на ножки, помогите ему в освоении этого навыка. Положите любимые игрушки малыша на низенький столик, чтобы он мог достать их. Так он тренирует пространственную ориентацию.

* * *

Пустите большой надувной мяч катиться по наклонной плоскости или слегка ударьте им о стену, пусть малыш поймает его. Занятие помогает ребенку лучше координировать движения.

* * *

В этот период дети любят подпрыгивать и подтанцовывать. Для развития соответствующих движений и укрепления мышц нижних конечностей возьмите ребенка подмышки, поверните лицом к себе и под веселую ритмическую песенку поиграйте с ним, помогая ему совершать движения, напоминающие прыжки.

* * *

Играя с малышом, показывайте ему, как ходит мышка, как летят птицы, как едет машина и т. п.

Сенсорные способности

0 – 1 месяц

Прикройте фонарик красным или желтым полиэтиленом, медленно поводите им из стороны в сторону перед лежащим на спине ребенком. Сначала малыш задержит взгляд только на мгновение, затем начнет следить за фонариком.

* * *

Повесьте цветной колокольчик так, чтобы ребенок мог видеть, как он двигается, и слышать его звук.

* * *

Держа ребенка на руках, тихонько пританцовывайте под музыку. Это будет способствовать развитию у него чувства ритма.

* * *

Осторожно потрясите погремушкой справа и слева от ребенка. Сначала сделайте это тихо, а затем громче. (Если в жестяную баночку из-под сока положить несколько сухих горошин, получится отличная погремушка.)

1 – 3 месяца

Постарайтесь сделать окружающую малыша обстановку интересной и привлекательной:

● повесьте на стене (или на специальной настенной доске) около детской кроватки какие-нибудь рисунки или картинки. Время от времени меняйте их;

● повесьте на стену рядом с кроваткой или детским столиком одеяльце или коврик, сшитый из всевозможных лоскутов. Для этой цели подойдет старое полотенце, шелковый шарф, ворсистая шерстяная материя и даже блестящая алюминиевая фольга. Дайте ребенку возможность потрогать ручками разные лоскутки;

● повесьте над столом или кроваткой красивый воздушный шар;

● повесьте зеркало рядом с детским столиком так, чтобы малыш мог видеть себя;

● прикрепите к детской кроватке специальное подвесное устройство с погремушками и другими игрушками. Время от времени старайтесь менять их.

Не забывайте, что малышу нравятся предметы яркие, интересной формы, особенно те, которые легко двигаются.

* * *

Пусть ребенок наблюдает за погремушкой, фонариком или яркой игрушкой. Передвигайте предмет на расстоянии 25 – 30 см от его лица. Когда малыш научится следить за ним, водя глазами по горизонтали, начните движение по вертикали, от лобика к подбородку. Наконец, попробуйте вращать предмет по кругу.

* * *

Смастерите для малыша куклу, нарисовав на бумажной тарелке лицо и прикрепив в ней сбоку ручку. Перемещайте тарелку в разные стороны на расстоянии 25 см от лица ребенка. Нарисуйте на одной стороне тарелки веселую рожицу, а на другой – печальную. Поворачивайте тарелку перед глазами малыша сначала одной стороной, а затем другой. Очень скоро он начнет «разговаривать» с куклой.

* * *

Повесьте над детской кроваткой легко передвигающуюся игрушку. Пусть в течение нескольких дней она повисит с одной стороны кроватки, а затем с другой. Чтобы ребенок не привыкал к одним и тем же стимулам, время от времени меняйте игрушки.

* * *

Поиграйте с ребенком в «гляделки». Вы и ребенок пристально смотрите друг на друга («глаза в глаза»), затем отводите взгляд в сторону и снова встречаетесь взглядом. Это способствует выработке навыка общения.

* * *

Прикрепите к пластмассовому кольцу короткие цветные ленточки. Повесьте их рядом с кроваткой.

* * *

Привяжите колокольчики к детским пинеткам. Каждый раз, шевеля ножкой, малыш будет слышать звон. Можно прикрепить различные шумовые игрушки на лодыжках и предплечьях ребенка.

* * *

Потрите руки и ноги ребенка рукавичками, сделанными из разного материала – шелка, вельвета, атласа, шерсти, фланели или махровой ткани.

* * *

Осторожно погладьте ребенка кисточкой, перышком или кусочком ваты.

* * *

Сделайте так, чтобы ребенок мог видеть окружающие предметы с разных сторон. Чаще изменяйте его положение, носите на руках по квартире.

* * *

Сделайте малышу цветные манжеты или купите яркие детские носочки. Надевайте манжету или носок то на правую руку ребенка, то на левую или на обе сразу. Двигая руками перед глазами, малыш постепенно научится управлять ими так, чтобы они оставались в поле его зрения.

* * *

Наденьте куклу себе на руку и перемещайте ее в разных направлениях – вверх и вниз, вперед и назад или двигайте по кругу. Можно куклу надеть на палец.

* * *

Положите малышу на ладошку пищащую игрушку. Предложите ему игрушки, издающие разные звуки.

* * *

Потрясите погремушкой, перемещая ее в разные стороны с разной скоростью. Во время игры напевайте песенку.

* * *

Обклейте со всех сторон полиэтиленовый пакет кусочками цветной бумаги (фигурки должны быть разного цвета и формы). Прикрепите петельки из тесьмы на верхних углах и подвесьте пакет над детской кроваткой. Через некоторое время ребенок дотянется до него и ударит по нему рукой.

* * *

Предложите малышу различные ткани на ощупь. Скрепите кусочки разной ткани (лоскуты мешковины, шелка, бархата и вельвета) деревянной бельевой прищепкой.

3 – 6 месяцев

Знакомьте ребенка с различными ритмами. Слушайте музыку быструю и медленную, громкую и тихую, читайте малышу произведения разных стихотворных размеров. Прослушивая мелодию, где есть четкий ритм, попробуйте хлопать ладошами в такт музыке или делайте это с помощью деревянных ложек, бубна, двух бельевых прищепок или других предметов, с помощью которых можно извлечь звук.

* * *

Натяните в манеже бечевку с катушками или повесьте цепь из колец для занавески. (Эти «звучащие» бусы можно закрепить и между двумя стульями.)

* * *

Наденьте малышу на запястье манжету с аккуратно пришитым колокольчиком. Осторожно потрясите рукой ребенка, чтобы он посмотрел на нее и заметил колокольчик. Затем наденьте манжету на другую руку и снова потрясите, но немного сильнее. Это упражнение поможет малышу лучше узнать части своего тела и развить координацию глаз и рук.

Когнитивные способности

3 – 6 месяцев

Позвоните колокольчиком так, чтобы ребенок смог его заметить. Затем уберите колокольчик из поля зрения малыша и снова позвоните. Понаблюдайте, станет ли ребенок искать его глазами. (То же самое можно сделать с погремушкой или пищащей игрушкой.) Это упражнение способствует постепенному укреплению памяти.

* * *

Привяжите к яркому пластмассовому кольцу тесемку и медленно вращайте им в одном направлении вокруг малыша. Через некоторое время ребенок, ожидая появления кольца, будет искать его глазами.

* * *

Поиграйте с ребенком в прятки. Попробуйте сначала закрыть руками свои глаза, затем его. Накройте голову одеялом и выгляните, сказав «ку-ку!»

* * *

Постройте в детском манеже небольшую картонную горку. Покажите ребенку, как с нее катится игрушка на колесиках.

* * *

Подержите малыша перед большим зеркалом, где его видно во весь рост. Пусть внимательно рассмотрит свое изображение. Покажите ему, где в зеркале мама, а где он.

6 – 8 месяцев

Спрячьте любимую игрушку под одеяло или накройте чем-нибудь другим так, чтобы виднелся ее край. Понаблюдайте, каким способом малыш достанет предмет.

* * *

Показывайте малышу различные действия с предметами (стучите двумя игрушками друг о друга, бросайте их на пол, катайте шарик по столу и пр.) и посмотрите, постарается ли он повторить ваши движения.

* * *

Вырежите из журнала большие картинки с изображением телефона, собаки, самолета, ложки, плюшевого мишки. Наклейте их на листы плотной бумаги так, чтобы получилась книжечка. Посадите малыша к себе на колени и «почитайте» ему.

* * *

Пусть малыш исследует отражения в зеркале. Покажите ему тряпичную куклу, а затем обратите его внимание на ее отражение. Понаблюдайте за действиями и реакциями вашего малыша.

* * *

Сожмите в ладони игрушку так, чтобы ребенок услышал писк. Спрячьте ее под одеяло на глазах у малыша, и пусть он попробует найти ее.

* * *

Опустите в детскую ванночку несколько маленьких забавных игрушек. Каждый раз, когда в руках малыша окажется одна из них, расскажите ему историю об этом персонаже.

* * *

Переодевая или купая ребенка, называйте ему части тела и лица, до которых вы дотрагиваетесь.

* * *

Поставьте у стены стул, на котором сидит ваш ребенок, и закатите под него мячик так, чтобы он ударился о стену и выкатился обратно. Понаблюдайте, будет ли малыш следить за мячом.

* * *

Прежде чем выключить перед сном свет, произнесите: «Свет погас». Через некоторое время ребенок поймет, что это означает. Возьмите себе за правило комментировать ваши действия.

8 – 12 месяцев

Возьмите игрушечный телефон и «поговорите» с ребенком, а потом дайте поговорить ему. Ребенок с удовольствием подержит трубку и «поговорит» в нее.

* * *

В этом возрасте ребенок с удовольствием подражает. Предложите ему игру «Делай, как я». Бейте в «барабан», хлопайте в ладоши, машите рукой, дуйте, «дирижируйте оркестром», постучите по столу, зажмите и разожмите кулак, наденьте на голову шляпу, – пусть малыш повторяет движения вашей руки и простые жесты. Все время объясняйте ему, что вы делаете.

* * *

Попробуйте еще один вариант игры в «прятки». Спрячьте игрушку за каким-нибудь прозрачным барьером. Понаблюдайте за действиями малыша.

* * *

Наклейте на плотный картон яркую картинку. Поверните картонку в вертикальном положении так, чтобы малыш не видел изображения. Понаблюдайте за его действиями.

* * *

Когда малыш сидит перед зеркалом, наденьте ему на голову шляпу. Понаблюдайте за его реакциями на свое «новое» изображение.

* * *

Положите в коробку три разные игрушки. Назовите одну из игрушек и попросите ребенка дать ее вам. Обязательно похвалите малыша за правильное действие.

* * *

Пусть малыш сам «помоется» и «покушает». Покажите ему, как нужно мыться, вытираться, как держать ложку и чашку и пр. Это способствует развитию навыков самообслуживания.

* * *

Сделайте несколько красных картонных кубиков и один желтый (их легко можно смастерить из упаковок молочных продуктов). В желтый кубик положите колокольчик. Понаблюдайте, сможет ли малыш, отыскивая кубик с колокольчиком, отличить его по цвету.

* * *

Возьмите маленькую коробочку с тонкими стенками и проделайте с двух сторон две дырки шириной с палец. Изнутри обклейте стенки коробочки разным материалом – мехом, мешковиной, бархатом или наждачной бумагой. Покажите ребенку, как сунуть пальчик в дырочку. Спросите его о том, что он чувствует – мягко и приятно ли его пальчику или стенка шершавая и жесткая и т. д.

* * *

Учите ребенка соотносить размеры предметов, понимать, что такое «больше» и «меньше». Для этой цели подойдут какие-либо однотипные, но различающиеся по величине предметы, например стаканчики разных размеров. Возьмите два стаканчика и покажите ребенку, как они вкладываются друг в друга, затем постепенно добавляйте по одному.

* * *

Привяжите к любимым игрушкам малыша тесемку или шнурок, один конец которого прикрепите к ручке стула или к столику – ребенку понравится, сидя на стуле, поднимать игрушку, дергая за веревочку. Позднее, когда он научится ходить, у него появится другая «страсть» – катать за веревочку машинку, лошадку и пр.

* * *

Соорудите из картонных коробок или куска плотной бумаги тоннель. Покажите малышу, как пустить через него игрушечную автомашину. Понаблюдайте, будет ли ребенок ждать ее появления с другого конца тоннеля.

* * *

Дайте малышу «порисовать», предоставив в его распоряжение карандаш или цветной мелок.

* * *

Согните кусок картона так, чтобы получилась небольшая горка. Покажите малышу, как поставить наверху машинку и затем дать ей съехать вниз.

* * *

Смастерите для ребенка «грабли», прикрепив к палочке расческу, Разложите на столе игрушки. Посадите малыша за стол и покажите ему, как с помощью изготовленного вами «орудия труда» можно достать игрушки, до которых не дотянуться рукой.

* * *

Сделайте для малыша длинную картонную трубку. Покажите, как ею подталкивать мячик, чтобы он катился по полу.

А в роток – говорок (развитие речевых способностей ребенка)

Появление речи считается важнейшим показателем психического развития ребенка в раннем возрасте. Звук человеческого голоса для ребенка – совершенно особый акустический сигнал, отличный от всех прочих звуков. Еще до рождения ребенок избирательно относится к звукам человеческой речи. Однако способность к речи не врожденна, а формируется под влиянием условий воспитания.

Первый год жизни ребенка – критический период в развитии его речевых способностей.

Несмотря на то что собственно речь возникает лишь на втором году жизни, период доречевого развития является базовым в становлении этой исключительно важной для человека функции.

Что же в окружающей младенца среде есть самое главное для своевременного и успешного речевого развития? Ответ на этот вопрос, казалось бы, прост: важнейший стимул для развития речевых способностей малыша – речь взрослых. Ее значимость для нормального развития младенца невозможно переоценить. Все это требует от окружающих, и прежде всего от матери, выполнения определенных правил поведения. Поэтому мы сочли необходимым привести ряд общих советов по организации общения с малышом, направленных на успешное освоение им речевой функции.

Первые реакции ребенка во многом зависят от общения с ним, особенно матери, его эмоционально психологического содержания. Поэтому прислушайтесь к нашим советам:

● давайте ребенку прослушивать не очень громкие звуки погремушки, звон колокольчика и другие звучащие игрушки. Подносите игрушки то к одному, то к другому уху малыша;

● привяжите погремушку к детскому стульчику. Сделайте это так, чтобы при малейшем движении ребенка раздавался приятный звук;

● прикрепите ребенку на ножки погремушки или колокольчики, они будут издавать звуки при движении;

● положите в постельные принадлежности ребенка погремушку с мягким покрытием;

● оставляйте в детской включенное радио с приглушенным звуком;

● с самых первых дней жизни ребенка активно включайте речь во все формы вашего взаимодействия с ним. Даже в период новорожденности используйте любую возможность, чтобы поговорить с малышом. Так, укачивая младенца, пойте ему песни, разговаривайте нараспев; играя с ребенком, читайте ему стихи; поддерживайте разговор, когда кормите, купаете или переодеваете малыша; используйте при этом разные интонации. Говорите громко, если вы хотите привлечь внимание малыша, и тихо, когда нужно его успокоить. Меняя в разговоре тембр голоса (от низкого до высокого и наоборот), вы достаточно долго сможете удержать его интерес. Разговаривайте с ребенком, лежащим в кроватке, одновременно передвигаясь по комнате;

● пойте и декламируйте стихи вашему ребенку. Даже самый крошечный слушатель радостно отреагирует на знакомые песни и стихи;

● напевая песенку, играйте или жестикулируйте. Например, если в ней поется о каком-либо животном – изобразите его. Изобразите также своими движениями тела те или иные действия персонажей;

● когда вы читаете детскую книжку, старайтесь приближать сказку к жизни. Читайте с выражением и старайтесь менять голос в зависимости от персонажа;

● применяйте в разговоре с ребенком «забавные» звуки, выражающие определенные эмоции и имитирующие голоса различных животных. Например: «мяу», «гав-гав», «ой-ой», «брр» и др. Возможно, ребенок попытается повторить не слова, а именно эти звуки;

● внимательно относитесь к первым попыткам ребенка воспроизвести звуки. Когда малыш начинает произносить их, попробуйте им подражать, стараясь поддержать с ребенком диалог на его «языке». Тем самым вы возбуждаете в нем интерес к разговору и способствуете развитию речи. Во время «разговора» старайтесь смотреть ему прямо в глаза;

● упрощайте слова, чтобы ребенок легче воспринимал их. Используйте для этого «детский язык» или повторяйте слоги. Например: «ту-ту» – поезд, «бах» – упасть, «бо-бо» – больно и т. д.;

● разговаривая с ребенком, используйте разные интонации: говорите громким и тихим голосом, быстро и медленно, смеясь или, наоборот, успокаивая малыша. Старайтесь как можно чаще называть его по имени. Когда наступит очередь малыша «говорить», подождите, когда он закончит «фразу», и затем повторите то, что он «сказал»;

● повторяйте звуки, которые издает ваш ребенок. Это заставит его произносить их снова и снова;

● общаясь с ребенком, старайтесь не только подражать его звукам, мимике, жестам, интонациям, но и вносить в «разговор» нечто новое. Так, осторожно подхватывая очередное достижение малыша, как бы подражая ему, используйте новый звук, возглас или движение при вашем общении с ним. Например, малыш издал звук, напоминающий кряхтение – «кхх», взрослый повторяет этот звук, но при этом вкладывает в его звучание определенную речевую интонацию (например, со знаком одобрения или вопросительно);

● если у вас есть магнитофон, запишите на пленку звуки, произносимые малышом. Запишите на магнитофонную пленку его лепетание, голос мамы и папы и дайте послушать ребенку. Понаблюдайте за тем, как ребенок отреагирует на разные голоса. Чаще включайте при нем запись, следя за его реакциями;

● активно используйте в общении с ребенком музыку, которая очень важна для его эмоционального состояния. Кроме того, мелодично звучащие предметы вызывают собственную звуковую активность младенца;

● формируйте у ребенка чувство ритма. Прослушивайте с ним музыкальные произведения, пойте ему песни, читайте стихи. Покажите ребенку, как нужно отбивать ритм деревянной ложкой по перевернутой кастрюле или по формочкам для пирожных;

● обращайте внимание ребенка на разные звуки, всегда называя их источник: телефон, дверной звонок, папины шаги, дождик, вода, текущая из крана, лай собаки и т. д. Реагируя на звуки, ребенок учится слушать, что очень важно для развития речи;

● при общении с ребенком старайтесь, по возможности, комментировать свои действия, активно используя поясняющие жесты;

● предлагая малышу игрушку или показывая ему тот или иной предмет, четко называйте их. Давайте ребенку рассматривать разных игрушечных зверушек, рассказывайте, кто это, и демонстрируйте звуки, какие они издают. Беря ребенка на прогулку, показывайте и называйте те или иные объекты: самолет, машина, мальчик, дерево и т. д. Малыш научится смотреть, куда вы показываете, и слова постепенно станут ассоциироваться с предметами.

Процесс становления у ребенка речи подчинен важнейшей закономерности: понимание предшествует воспроизведению. Отсюда и наши советы:

● проследите, устанавливает ли ребенок зрительный контакт с человеком, который разговаривает с ним, держа его на руках;

● учите ребенка махать рукой при прощании; посмотрите, делает ли он так, когда его попросят об этом;

● понаблюдайте, протягивает ли малыш руки или подползает к вам в ответ на просьбу «иди сюда», «иди ко мне»;

● понаблюдайте, когда малыш указательным жестом отвечает на вопрос «где?», например, показывет, где мама, где папа;

● учите малыша показывать на себе части тела, которые вы называете;

● научите ребенка играть в «ладушки-ладушки» и понаблюдайте, делает ли он эти движения, если его об этом попросят;

● посмотрите, показывает ли малыш на кукле или на другом человеке названные вами части тела;

● понаблюдайте, понимает ли малыш слова, обозначающие такие обычные для него действия, как «гулять», «купаться», «спать»; понимает ли он значения слов, обозначающих предметы (интересно – какие они?).

Для нормального развития речи очень важно быть уверенным в отсутствии дефектов слуха. Поэтому советуем вам обращать внимание на следующее:

● ищет ли ребенок источник звука глазами;

● поворачивает ли голову на голос взрослого;

● вздрагивает ли и мигает ли при резком звуке;

● поворачивает ли голову в поисках шуршащей бумаги;

● реагирует ли на звук погремушки;

● прислушивается ли к человеческому голосу;

● реагирует ли на звонок в дверь, трель телефона;

● различает ли строгую и ласковую интонации голоса, например, плачет ли он, если с ним строго разговаривать;

● подражает ли звукам речи, которые произносит взрослый;

● издает ли звуки при виде матери;

● проявляет ли повышенную двигательную активность, когда вы обращаетесь к нему, например, оживленно радуется, когда вы ласково разговариваете с ним;

● реагирует ли на свое имя;

● подражает ли интонациям голоса взрослого.

Процесс формирования у ребенка речи характеризуется наличием последовательных стадий в освоении им навыков речевого общения. Советуем вам отмечать время появления тех или иных стадий, обращать внимание на то, как они выражаются.

Понаблюдайте, когда малыш начинает:

● певуче тянуть гласные звуки «а-а-а», «о-о-о»;

● произносить отдельные гортанные звуки типа «кхе», «э-хе»;

● произносить такие отдельные слоги, как «ма», «ба»;

● проговаривать цепочки из одинаковых, повторяющихся слогов, например «ма-ма-ма», «ба-ба-ба»;

● произносить лепетные слова, состоящие из разных слогов, например «ма-ба»;

● лепетать по крайней мере три различных слога;

● произносить со значением слово «мама»;

● лепетать так, как будто разговаривает на своем языке;

● обозначать животных звуками, которые они издают, например, собака – «ав», кошка – «мяу».

Учеными показано, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук (мелкой моторики). Так, на основе проведенных опытов и обследования большого количества детей была выявлена следующая закономерность. Если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.

Тренировку пальцев рук уже можно начинать в возрасте 6–7 месяцев. Ежедневно в течение двух-трех минут делайте малышу массаж: разминайте и поглаживайте ксити рук и каждый пальчик, каждую его фалангу. В дальнейшем старайтесь разнообразить игры с малышом, чтобы стимулировать развитие тонких двигательных навыков.

Тонкую моторику ребенок развивает в результате манипулирования с предметами. Уже с десятимесячного возраста проводят активные упражнения для пальцев рук. Малышам дают катать пальчиками шарики различного диаметра из дерева, пластилина и пр. Предлагая ребенку различные игры с предметами, старайтесь задействовать в движении как можно большее количество пальчиков.

Напомним, какими действиями с предметами овладевает малыш в течение первого года жизни:

● засовывает палец в различные отверстия в игрушках или мебели;

● захватывает игрушку, чаще двумя руками;

● ощупывает предмет, к которому прикоснулся;

● вкладывает один предмет в другой;

● вынимает предметы из коробки по одному;

● складывает предметы в коробку;

● исследует предметы с помощью рук;

● удерживает два из трех предложенных предметов;

● долго манипулирует понравившейся ему игрушкой;

● одной рукой перебирает пальцы другой;

● берет двумя пальцами маленькие предметы, например, крупные бусы, крошки печенья, а всей ладонью – больше;

● ломает на части, крошит кусочки хлеба, булочку;

● перекладывает игрушку из одной руки в другую.

Духовное наследие (Колыбельные песни, потешки, пестушки)

Мы уже упоминали о том, что любое общение с ребенком – играете ли вы с ним, переодеваете ли, укачиваете ли и пр. – должно обязательно сопровождаться речью. Человеческая речь для малыша – главная «пища» для развития его интеллектуальных и личностных качеств. Усваивая ее, ребенок входит в мир культуры; для него становится доступным весь опыт человеческой мысли. Кроме того, речь – это психофизиологический процесс. Испокон веков было замечено, что ритмы речи способны существенно влиять на функциональное состояние организма.

В русском фольклоре накоплен богатейший материал по методам воспитания маленького ребенка – это колыбельные, пестушки, потешки.

Колыбельные песни

Баю-баюшки-баю,

Баю Тонечку мою.

Буду я качать,

Буду Тоню величать.

Моя Тонюшка уснет,

Да угомон ее возьмет.

Баю-баиньки-баю

Раскрасавицу мою.

* * *

Ходит сон по сеням,

А дрема по терему,

Ищет Валю в пологу,

На гибком качелю.

Сон говорит:

«Надо Валю усыпить».

А дрема говорит:

«Надо Валю удремить».

Сон да дрема,

Накатитесь на глаза!

Сон да дрема

Навались на тебя!

* * *

Сон ходит по лавке,

Дрема по другой.

Сон в беленькой рубашке,

А дрема – в голубой.

Где Тасичку найдут,

Там и спать укладут.

* * *

Сон да дрема,

Пойди Ване в голова!

Уж как сон идет по лавочке,

Дрема-то по другой,

Уж как сон-то дрему

И расспрашивает:

«Где мы Ванечку найдем,

Там и спать укладем».

Вот сон Ванечку нашел

Под холщовым положком.

Они Ванечку нашли,

Спать уклали и ушли.

* * *

Бай-бай-бай,

Поди, бука, на сарай,

Коням сена надавай.

Кони сена не едят,

Все на букушку глядят.

* * *

Баю-баюшки-бай-бай!

Поди, бука, под сарай,

Моего Ваню не пугай!

Я за веником схожу,

Тебя, бука, прогоню.

Поди, бука, куда хошь,

Моего Ваню не тревожь.

* * *

Баю-бай, баю-бай,

К нам приехал Мамай,

Просит: «Арсеньку отдай».

Мы Арсеньку не дадим —

Пригодится нам самим.

* * *

Ой бай-бай-бай-бай,

Баюшица бай-бай-бай.

Придет дедушка Харыбай,

Скажет: «Лену мне давай».

А ему на ответ:

«У нас Лены дома нет».

«А куда она ушла?»

«На гору кататься.

На гору кататься,

По снежку валяться».

* * *

Бай-бай-бай,

Ты, собачка, не лай,

Белолапа, не скули,

У меня Маню не буди,

Маня выспится,

Крепко вылежится.

* * *

Уж ты, котичек-коток,

Эх ты, серенький лобок,

Эх ты, котик, не ходи,

У нас Глашу не буди.

* * *

Баю-баю-баю-бай.

Да малютка, засыпай.

Уж и спи-кося, малютка,

Без байкания.

Уж и спи-кося, малюточка,

Без люлькания.

Ох и спи-ко по ночам,

Да вставай-ко по зарям.

Да вставай-ко по зарям,

Да расти-ко по часам.

* * *

Бай-бай,

Поскорее засыпай!

Баю, Васенька,

Баю, милованный,

Усни, ненаглядный.

Спи, моя родная

Рыбка золотая.

Спи до утра, до зори —

Придет времечко-пора,

Встанешь, милая, сама.

Уложу я тебя спать

На перину, на кровать,

На перинушку, на пуховую.

* * *

Баю-баюшки-баю,

Спать укладываю,

Да укладываю,

Уговариваю.

Баю-баюшки-баю,

Баю девушку мою!

Баю, девушку,

Бай, сугревушку,

Люлю-полюлю!

Спать я Машеньке велю:

Спи-ко, ягодка,

Тебе полгодка.

Баю-баюшки-то баю,

Баю девушку мою.

Спи, красотка золотая,

Спи-ко, внучка дорогая,

Спи до завтра, до утра,

Спать сугревушке пора,

Баю-то баю-баюшки!

Ты как выспишься,

Не куражишься,

Все понравится.

Баю-баюшки да баю!

Спи, пригожа, не ломайся,

С зыбочки не подымайся.

Баю-баюшки-бай,

Головы не подымай,

Головушки от подушки,

А бочков от краечков.

Зыбочка зыбается,

Девушка качается.

* * *

Наша доченька в дому,

Что оладышек в меду,

Сладко яблочко в саду:

Матке – радость,

Бабке – сладость,

Батьке – аленький цветок.

* * *

Спи, младенец миленький,

Голубочек сизенький,

Мой младенец будет спать,

А я буду напевать.

* * *

Баю-баю девушку,

На полянке жнеюшку,

На лужку грабеюшку,

У стола стряпеюшку,

У окошка швеюшку.

* * *

Баю-баю паренька,

На полянке пахарька,

На гулянке форсунка,

На беседе плясунка.

* * *

Светит месяц тихо, ясно,

Спи, младенец мой прекрасный.

Баю-баюшки-баю,

Колотушек надаю.

Колотушки не баюшки,

С них головушка болит.

Баю-баю, не ругаю,

Спать укладываю.

Ты, дитя мое любимо,

Спи, роднушечка моя.

* * *

Баю-баю-баю-бай,

Не ложись, Витя, на край:

С краю скатишься,

Мамы схватишься.

Придет серенький волчок,

Схватит Витю под бочок,

Схватит Витю под бочок

И потащит во лесок.

И потащит во лесок

За малиновый кусток.

Кустик затрясется —

Витя засмеется.

* * *

Уж ты, котинька-коток,

Кудреватенький лобок,

Приходи к нам ночевать,

Нашу Лидочку качать.

Я тебе-то ли, коту,

За работу заплачу:

Дам кувшин молока

Да кусок пирога,

Белой папыньки

В обе лапоньки.

* * *

Баю-баю-баюшки,

Да прискакали заюшки,

Люли, люли, люлюшки,

Да прилетели гулюшки.

Стали гули гулевать,

Да стал мой милый засыпать.

Приди, котик, ночевать,

Да приди дитятко качать.

Дам кувшин молока

Да дам кусок пирога.

Ешь-ко, котик, не кроши

Да больше у меня не проси.

* * *

Вот повадился коток

Ко старушке в погребок,

Он по кислую сметану,

По пресное молоко.

А как бабушка седа

Изловила кота,

Она била кота,

Колотила воркота.

Кот с кручинушки

Да с печалюшки —

Он на печку пошел,

В горшке кашу нашел.

На печи-то калачи,

Как огонь, горячи.

Прянички пекутся,

В лапки не даются.

Баю-баю-баю-бай,

Спать укладываю,

Баю-баю-баю-бай,

Убаюкиваю.

* * *

Ай, качи, качи, качи!

Прилетели к нам грачи,

Прилетели, поглядели,

На ворота наши сели.

Ворота-то скрип, скрип,

А Ванюшка спит, спит.

А-а-а-а-а, а-а-а-а-а,

А Ванюшка спит, спит.

* * *

Люли, люли, люли,

Прилетели гули,

Сели на люлю.

Они стали гурковать,

Все про Надю толковать:

«Как нам быть,

Как за Наденькой ходить?»

Одна гуля говорит:

«Буду кашку варить».

А другая говорит:

«Буду Надю кормить».

А третья говорит:

«Буду Надю спать ложить».

* * *

Люлю-люлюшки,

Прилетали гулюшки,

Сели возле люлюшки,

Стали Машеньку качать

Да убаюкивать,

Да прилюлюкивать.

Пестушки и потешки

Распеленав ребенка, делают ему легкий массаж, ласково поглаживая тельце и приговаривая при этом:

Потягунюшки,

Порастунюшки,

Роток – говорунюшки,

Руки – хватунюшки,

Ноги – ходунюшки.

* * *

Потягунушки,

Поперек толстунушки,

А в ножки – ходунушки,

А в ручки – фатунушки,

А в роток – говорок,

А в головку – разумок.

* * *

Кыши, кыши,

Расти, Тоня, выше,

До хором, до крыши.

* * *

Играя, перекатывают головку ребенка по подушке:

Мешу, мешу тесто,

Есть в печи место,

Пеку, пеку каравай,

Головоньку – валяй, валяй!

* * *

Поют, катая ребенка на подушке:

Тушки! Тутушки!

Сели на подушки.

Пришли

Подружки,

Столкнули

С подушки.

Тюшки, тютюшки!

Веселы ли, душки?

Подниму дочушку

На крутую горку,

Бух!

Покатились —

С горки свалились.

* * *

Легонько пошлепывают по подошвам ножек:

Токи, токи, тошки,

Кую, кую ножки.

Ножки у Антошки

Едут по дорожке,

Дорожка кривая,

Ни конца, ни края,

Грязь по колено,

Лошадь охромела.

Топ, топ, топ, топ,

Приехали!

* * *

Учат поднимать ручки и головку кверху:

Гуси летели,

Лебеди летели,

Гуси летели,

Лебеди летели.

* * *

Эта игра укрепляет мышцы ног. Поднимите ножки малыша вверх, а затем опустите, одновременно приговаривая:

Хоп, хоп,

Хлоп, хлоп.

* * *

Чтобы обучить ребенка определенным движениям рук и развить мышц верхних конечностей и плечевого пояса, делают следующие упражнения. Плавно разводят в стороны ручки малыша и медленно, певуче говорят:

Лунь плывет,

Лунь плывет…

После этого берут ребенка у кистей, помахивают ими, подражая движению крыльев птицы, и говорят скороговоркой:

Галки летят,

Галки летят!

Чаварыки, чаварыки!

Лунь плывет (протяжно).

Чаварыки, чаварыки!

Лунь плывет.

Или: ручки ребенка двигают к себе и от себя:

Ай тата, тата, тата,

Пожалуйте решета —

Мучки посеять,

Пирожки затеять.

А для нашей лапушки

Затеем оладушки,

Испечем блинка —

Покормить сынка!

Или: посадив ребенка к себе на колени, взрослый берет его ручки и, расправляя их горизонтально, приговаривает:

Батюшке – сажень!

Матушке – сажень!

Братцу – сажень!

Сестрице – сажень!

А мне – долга, долга, долга.

(При каждом стихе ручки ребенка складываются и снова расправляются, а при последних словах еще больше.)

Или: посадите ребенка на колени и, держа его за ручки, покачивайте малыша то к себе, то от себя, говоря при этом:

Скок-поскок!

Молодой дроздок

По водичку пошел,

Молодичку нашел.

Молодиченька,

Невеличенька:

Сама с вершок,

Голова с горшок.

Шу-вы! полетели —

На головушку и сели.

* * *

Кулачками ребенка легко постукивают в такт песенки:

Вьюшки, вьюшки,

Вьюшки-вью,

Колотушки колочу,

Приколачиваю.

Маленькие дети очень любят игру «Ладушки». Возьмите ручки ребенка в свои и легонько хлопайте ладошками в такт песенке:

– Ладушки, ладушки,

Где были? – У бабушки.

– Что ели? – Кашку.

– Что пили? – Бражку.

Кашка масленька,

Бражка сладенька,

Бабушка добренька.

Или:

– Ладушки, ладушки,

Где были? – У бабушки.

– Что ели? – Кашку.

– Что пили? – Бражку.

– Кого били? – Машку.

– За что? Про что?

– Не ешь нашу кашку!

Не пей нашу бражку!

Шу-у-у! Полетели,

На головушку сели.

* * *

Одна из любимых игр малышей – «Сорока-сорока». Берут ручку ребенка, водя по ладошке указательным пальцем, и говорят:

Сорока, сорока,

Сорока-белобока,

Кашку варила,

Гостей скликала,

На порог скакала,

Гостей посматривала.

Гости услыхали,

Быть обещали.

Гости – на двор,

Кашицу – на стол.

Указывая на каждый палец руки, приговаривают:

Этому дала на блюдечке,

Этому – на тарелочке,

Этому – на ложечке,

Этому – поскребышки.

Останавливаясь на мизинце, добавляют:

А этому нет ничего:

А ты, мал-маленек,

За водицей не ходил,

Дров не носил,

Кашки не варил.

Разводите ручки ребенка в стороны, а затем быстро положите их на головку малыша, говоря при этом:

Шу-у-у, полетели,

На головушке сели.

Загибайте по очереди пальчики на руке ребенка, приговаривая:

Ивану-большаку – дрова рубить (большой палец).

Ваське-указке – воду носить (указательный).

Мишке-среднему – печку топить (средний).

Гришке-сиротке – кашу варить (безымянный).

А крошке Тимошке – песенки петь (мизинец),

Песни петь да плясать,

Родных братьев потешать.

* * *

Ребенка можно развеселить и игрой в «Козу рогатую». Изобразите пальцами правой руки рога и слегка пощекочите ими ребенка, припевая при этом:

Идет коза рогатая,

Идет коза бодатая:

Ножками – топ-топ!

Глазками – хлоп-хлоп!

Кто кашки не ест,

Кто молока не пьет,

Того забодает, забодает.

* * *

Для развития вестибулярного аппарата, ребенка осторожно подбрасывают на руках (тютюшкают), напевая при этом:

Тюшки, тютюшки,

Овсяны лепешки.

Пшеничный пирожок

На опарушке мешен,

Высоконько взошел.

Трушки-потрушки,

Пекла баба ватрушки,

Ватрушечки,

Колобушечки.

Или: ребенка качают на ногах, постепенно увеличивая темп, а затем делают вид, что роняют:

Поехали, поехали,

С орехами, с орехами,

Поскакали, поскакали

С калачами, с калачами!

Вприпрыжку, вприскочку

По кочкам, по кочкам —

Бултых в ямку!

* * *

Хорошая дорога,

Вот стала что-то хуже,

Шаляет, валяет,

На мостике, под мостиком,

На мостике, под мостиком —

Бух в яму!

* * *

Малыши очень любят подпрыгивать под музыку. Возьмите ребенка под руки и «танцуйте» вместе с ним, приговаривая:

Попляши да попляши,

Твои ножки хороши.

Та-та-та-та-та!

Вышла кошка за кота,

За кота-котовича,

За Петра Петровича!

* * *

Когда ребенок учится ходить, его держат под бока и подкрепляют первые попытки такими припевками:

Большие ноги

Шли по дороге:

Топ-топ-топ,

Топ-топ-топ.

Маленькие ножки

Бежали по дорожке:

Топ-топ-топ-топ-топ,

Топ-топ-топ-топ-топ!

Дыбок, дыбок,

Завтра годок!

Дыбок, дыбок,

Целый годок!

Или: ставят малыша перед собой, манят руками и приговаривают:

– Ножки, ножки,

Куда вы бежите?

– В лесок по мешок:

Избушку мшить,

Чтоб не холодно жить.

Ножки, ножки,

Бегите по дорожке,

Нарвите горошку.

* * *

Чтобы стимулировать речевые способности ребенка, старайтесь всегда отвечать ему. Когда ребенок гулит или агукает, приговаривают:

Ах, поет, поет

Соловушка!

Ах, поет, поет

Молоденький,

Хорошенький,

Пригоженький!

* * *

При разговоре с малышом старайтесь разнообразить интонацию, использовать различную высоту звука:

Прилетели воробышки в огород,

Спрашивают: «Чей горох? Чей горох?»

Дима говорит: «Мой горох! Мой горох!»

Воробышки говорят: «Чиви-чиви-чиви!»

Дима говорит: «Кыш, пошли!»

Воробышки: прррр…

Полетели, полетели,

На головушку Диме сели.

Слушай, Нина!

У долины дуб стоит.

На дубу сова сидит.

(Толстым голосом.)

«Сова, сова, тенце!

Дай мне полотенце!»

(Тоненьким голосом.)

«Отроду не пряла,

Николи не ткала».

На заметку матери (Дневник наблюдений)

Проведение систематических наблюдений за развитием ребенка особенно важно на ранних этапах развития, когда закладываются основы его физического и психического здоровья. Наблюдения требуют особого такта, достаточно профессиональных знаний закономерностей этого развития (которые, мы надеемся, вы почерпнули из нашей книги), умения своевременно подмечать возникающие изменения в поведении и психике ребенка, а иногда намеренно вызвать те или иные его реакции ребенка, чтобы зафиксировать их и осмыслить.

Предлагаемый ниже образец для заполнения «дневника наблюдений» – лишь один из вариантов записи плодов вашей исследовательской деятельности. При желании вы легко дополните его в соответствии с вашими интересами. Вы можете вести и «классический» дневник ежедневных наблюдений за развитием малыша. В приводимом образце дневника разделение различных способностей ребенка на блоки лишь условно и дано для приблизительной ориентации. В реальности все эти уровни тесно взаимосвязаны. Однако подобное деление поможет вам более точно определить, какие детали в поведении малыша оказываются наиболее выраженными в тот или иной период времени. Ведя дневник, записывайте переломные моменты, все то, что, по вашему мнению, появляется впервые. Так, заполняя раздел «Моторное развитие», вы обязательно отметите тот момент, когда ребенок в первый раз самостоятельно встал на ноги. А когда он сможет сесть? Ведь это не менее важно. Или: выронить, не удержав, игрушку – дело обычное, а когда малыш начнет ронять ее намеренно?

В первый месяц умения новорожденного (а отсюда и ваши впечатления) будут меняться как никогда стремительно, буквально «день ото дня». Поэтому в начальный период развития следует фиксировать свои наблюдения, по крайней мере, по неделям. Позднее – можно ограничиться помесячными «сводками». Для первых двух месяцев советуем посчитать, сколько спит, сколько бодрствует ваш малыш в течение суток. Это позволит вам избежать лишних волнений по поводу порой кажущихся недосыпаний младенца, и вы ознакомитесь с индивидуальностью вашего ребенка.

Отмечайте в дневнике ваши общие впечатления о малыше, забавные случаи из его жизни; активно привлекайте к этой работе членов вашей семьи, близких знакомых. Ребенок не только сплотит вас, но иная «точка зрения» натолкнет вас на новые размышления. При желании можно снабдить дневник своеобразным приложением. Что войдет туда, лучше всего подскажет ваша любовь и фантазия.

Например: возьмите за правило покупать (и сохранять!) газеты, вышедшие в день рождения ребенка, – спустя годы и ему и вам будет интересно вспомнить, современником каких событий он является.

Начните вести систематическую запись плодов «словотворчества» вашего малыша – впоследствии чтение этого забавного словаря доставит вам много радости и удовольствия, а кроме того, у вас будет свой (оригинальнейший!) вариант «От двух до пяти». Оставьте и сохраните на память «вещественные доказательства» детства: обведенные вами когда-то на бумаге ножка и ручка малыша, его любимые игрушки, первые книжки, каракули, фломастер, которым он выводил свой первый в жизни «автограф» и т. п.

Постоянно вносите в дневник данные о физическом развитии ребенка, используя приведенную таблицу:

Отмечайте последовательность появления у ребенка зубов (рис. 17).

Рис. 17. Появление у ребенка зубов (для заполнения матерью)

Запишите основные показатели ребенка при рождении (взяв их из медицинской карты, выданной в роддоме). Опишите, как прошло ваше «первое знакомство» с ним. Далее отмечайте в дневнике все новые достижения вашего малыша, используя данную таблицу.

Возраст ребенка ________________________месяц