Уроки музыки. Система обучения К. Орфа

Послесловие

Чтобы закончить книгу, надо назвать еще одно имя. Оно известно каждому педагогу-музыканту Это — Карл Орф. Именно он более 50 лет назад создал пятитомную антологию «Шульверк. Музыка для детей». Хочется назвать его добрым и мудрым волшебником, отыскавшим для современных детей райский музыкальный уголок, казалось бы совсем затерянный в строгих лабиринтах высокой музыки. Первоначальное музыкальное воспитание, полное вдохновенных эмоций и радостных ощущений игры и свободы, основанное на концепции Орфа, получают дети во всем мире.

«Schulwerk» — слово, понятное без перевода на многих языках, — было создано самим Орфом и обозначает «обучение в действии». Исполняя и создавая музыку вместе, дети познают ее в реальном действии, «учатся, делая и творя». Шульверк — особая разновидность учебной игры. Ребенка приглашают сюда не как гостя, а как соавтора и создателя собственного музыкального мира. В Шульверке собраны детские песни, танцы, поэзия, театр, и все это в процессе «соделывания» и кооперации. В такой школе ребенок не потребитель ценностей, а их создатель.

Орф почитаем во всем мире как композитор, предложивший практическую и осуществимую модель творческого музицирования с детьми. Вся «теория» его концепции зафиксирована в нотах — небольших и полных очарования партитурах для пения, игры и танца с аккомпанементом орфовских инструментов. Каждая небольшая пьеса из Шульверка доступна для исполнения даже маленькими детьми. Концепция Карла Орфа создавалась как альтернатива профессиональному музыкальному образованию и предназначалась для всех детей, независимо от уровня их способностей.

Идея Орфа о том, что детям нужна своя музыка, специально предназначенная для музицирования на первоначальном этапе, нашла отклик в умах и сердцах многих тысяч педагогов. За полвека существования Шульверка орфовская педагогика превратилась в настоящую мировую империю со своим Институтом в Зальцбурге, учебно-методическими изданиями, семинарами и конференциями более чем в 40 странах мира. Количества наименований научно-методической литературы, изданной на разных языках мира по ее вопросам, достаточно, чтобы открыть средних размеров районную библиотеку8. Но по необъяснимому стечению обстоятельств эта замечательная педагогика обошла детей в нашей стране стороной.

Интерес к творческой, игровой педагогике, возникший в России в последние годы, свидетельствует об изменении философии и ценностей образования. Соответственно меняются воспитательно-образовательные цели, для которых педагогика ищет и создает необходимые технологии. Мне сложно судить о качестве и достоинствах игровых методик по другим дисциплинам, но в том, что касается музыки, позволю себе высказать мнение, что незачем изобретать велосипед, лучше приспособить уже изобретенный к российским дорогам. К счастью наших детей, это пытаются делать уже сотни российских педагогов, которые познакомились с игровой музыкальной педагогикой Карла Орфа на практических семинарах. Об этом шла речь и в настоящей книге. Возможно, ее необходимо будет продолжить, чтобы, не останавливаясь более на «почему» и «зачем», сосредоточиться на «как».

От автора

У этой книги до написания была очень длинная жизнь, которую поддерживали и одухотворяли своим отношением очень разные люди. Некоторым из них мне хотелось бы высказать особую благодарность за их вклад в мою жизнь и работу.

С большой теплотой вспоминаю бывшего директора Детской школы искусств № 6 г. Москвы В.А.Чудина и завуча И.А.Буравлеву, которые с первых дней поверили в меня и поддерживали интерес к творческой педагогике; директора Учебно-воспитательного комплекса № 1679 В.Н.Просвиркина и завуча И.В.Иншакову, благодаря которым сегодня возможна моя творческая работа; Н.К.Свердлык, которая всегда так искренне желала мне успехов и удачи; К.В.Тарасову, доктора психологических наук, сыгравшую в моей жизни молниеносную роль; С.И.Мерзлякову, методиста, «главного музыкального руководителя» Москвы, которая дала выход моим идеям к широкому кругу педагогов; профессора Московской консерватории Ю.Н.Рагса, моего научного руководителя, благодаря которому идеи были отточены и воплощены в нужные слова; профессора Германа Регнера, директора Фонда К.Орфа, по приглашению которого я дважды побывала в Институте Орфа, и эти посещения изменили мою жизнь, потому что многое увиделось в ином свете; Мануэлу Видмар и Джейн Фрейзи, педагогов с мировым именем, всегда с готовностью мне помогавших; Татьяну Боровик, преданного друга, единомышленника, которая вдохновляла меня своим артистизмом и музыкальностью; моих учеников, своим отношением к урокам музицирования лучше всяких слов убеждавших в правильности избранного пути и даривших столько радости; всех московских педагогов, которые с энтузиазмом и воодушевлением отнеслись к тому, что мы теперь уже делаем вместе, и наконец, Оксану Тимофеевну Леонтьеву, моего мудрого благожелательного наставника, бескорыстного и скрупулезного научного консультанта. Встречу с ней я могу оценить как великую удачу в своей жизни. Особую благодарность приношу Елене Георгиевне Копцовой, без усилий которой этой книге не суждено было бы появиться.