Экономика идентичности. Как наши идеалы и социальные нормы определяют кем мы работаем, сколько зарабатываем и насколько несчастны

Примечания

1

Hopkins (2005, рр. 359—60); Price Waterhouse v. Hopkins, 490 U.S. 228 (1989). Цифра $25 млн взята из документов рассмотрения дела в Верховном суде США.

2

Мнение суда содержит следующие показания Хопкинс: «Из 662 партнеров в компании в то время семь были женщинами. Из 88 человек, кандидатуры которых предложили на продвижение в партнеры в тот год, только я - Хопкинс - была женщиной. 47 из этих кандидатов стали партнерами, 21 человеку отказали в выдвижении, а 20 кандидатур - включая Хопкинс - были оставлены в списке для повторного рассмотрения на следующий год». Price Waterhouse v. Hopkins, 490 U.S. 228 (1989).

3

Price Waterhouse v. Hopkins, 490 U.S. 228 (1989).

4

Price Waterhouse v. Hopkins, 490 U.S. 228 (1989).

5

Ellis (2008).

6

Goldman Sachs, «About Us».

7

Ellis (2008, p. 189).

8

Akerlof (1997). Работа Social Distance and Social Decisions анализировала следствия воздействия социальной дистанции на социальные решения, в особенности их влияние на образование и на воспитание детей.

9

Наши предыдущие работы (Akerlof and Kranton (2000, 2002, 2005) являются основой данной книги. Джордж Акерлоф, кроме того, применил принципы, содержащиеся в этих работах, к макроэкономике: см. Akerlof (2007).

10

Price Waterhouse v. Hopkins, 490 U.S. 228 (1989).

11

Cm. Becker (1957, 1971, 1981); Becker and Lewis (1973).

12

Экономисты от движения женщин давно выступали за более широкое рассмотрение экономики. См. например, Ferber and Nelson (1993).

13

Доналд Рамсфельд использовал эту фразу в своей речи, посвященной Милтону Фридману, и сказал, что она также описывает другие мысли, высказанные в прощальной речи, включая высказанные Гэри Беккером, Эдвином Мизом и Аланом Гринспеном. Чтобы познакомиться с текстом речи, см. Rumsfeld (2002). «Идеи имеют последствия» (Ideas Have Consequencees) - это также название книги философа Роберта Уивера из Университета Чикаго, которая была опубликована в 1948 году.

14

Keynes (1960, р. 383).

15

См., например, Nash (1953); Varian (1974); Rabin (1993); Fehr and Schmidt (1999).

16

Для рассмотрения таких результатов см. Camerer and Thaler (1995).

17

Эта интерпретация работы Judith Harris (1998, 2006) происходит из работы: R. Akerlof (2009а, р. 4), а также ее более ранних вариантов.

18

Delpit (1995, р. 48). Ученики также понимают этнические социальные категории, и их поведение может отражать это понимание. В опросе учащихся старших классов в Майами и Сан-Диего было обнаружено (Rumbaut, 2000), что эта средняя величина варьировала в соответствии с этнической самоидентификацией учеников. (Анализ контролировал социально-экономический статус родителей учеников.) Также было выявлено, что более сильная идентификация студентов как американцев коррелировала с более низкими академическими достижениями.

19

Goffman (1961, рр. 105-10).

20

См., например, Christakis and Fowler (2008).

21

Центры контроля и предупреждения болезней - Centers for Disease Control and Prevention (2002, Table 2).

22

См. Waldron (1991, p. 993).

23

«Ты прошел длинный путь, сынок» (You've Come a Long Way, Baby).

24

См., например, Elkind (1985).

25

См. Waldron (1991).

26

Fiore (1992).

27

U.S. Bureau of the Census (1992, Table 198, p. 128).

28

Sen (1997, p. 745).

29

См. Friedman (1953).

30

См. в особенности Bourdieu (2002).

31

См. Shérif et al. (1954).

32

Tajfel, Billig, Bundy, and Flament (1971).

33

См. Haslam (2001).

34

Chen and Li (2009).

35

Другая теоретическая и экспериментальная работа раскрывает дальнейший уход от стандартной экономической теории. Она показывает, как финансовые вознаграждения могут вытеснить на второй план немонетарные вознаграждения, такие как справедливость, взаимность и соблюдение социальных норм, приводя, таким образом, к худшим общим результатам (Frey and Jegen [2001]; Rob and Zemsky [2001]; Huck, Rubier, and Weibull [2003]; Gneezy and Rustichini [2000]; Fehr and Gachter [2002]).

36

McLeish and Oxoby (2006). В эксперименте, в котором варьируются особенности членства в группе, было обнаружено (Charness, Rigotti, and Rustichini, 2007), что принадлежность к группе влияет, когда она является ярко выраженной, и не имеет значения, если принадлежность к группе не выражена ярко.

37

Ball, Eckel, Grossman, and Zame (2001); Butler (2008).

38

Steele and Aronson (1995).

39

Spencer, Steele, and Quinn (1999); Hess, Auman, Colcombe, and Rahhal (2003).

40

Hoff and Pandey (2004, p. 5).

41

Они (Benjamin, Choi, and Strickland (2007) также обнаружили в лабораторных условиях, что подчеркивание азиатско-американской идентичности влияет на инвестиционный выбор американцев азиатского происхождения. А подчеркивание расовой идентичности рожденных в Америке афроамериканцев влияет на их степень избегания риска.

42

Glaeser, Laibson, Scheinkman, and Soutter (2000).

43

Fershtman and Gneezy (2001). Дифференциальная игра была полностью феноменом мужского характера.

44

Goette, Huffman, and Meier (2006).

45

Gneezy, Niederle, and Rustichini (2003); Croson, Marks, and Snyder (2003).

46

Becker (1957).

47

Becker (1971, p.i).

48

Becker (1971, p. 14).

49

Becker (1957,1971).

50

См., например, Becker (1968, 1981, 19933, 1993b); Becker and Murphy (1988).

51

Becker (1996, pp. 3-23).

52

Stigler and Becker (1977).

53

Goffman (1959).

54

Военная академия США в Уэст-Пойнте, «Об Академии» (About the Academy).

55

См. Akerlof (1976) для знакомства с подобной трактовкой норм.

56

Для знакомства с обсуждением таких норм, как социальный капитал внутри закрытых сообществ, см. Bowles and Gintis (2002).

57

Kandori (1992).

58

Young (2008). Ознакомительная статья – Burke and Young (2009).

59

Bernheim (1994).

60

Austen-Smith and Fryer (2005).

61

Сен в течение длительного времени подчеркивал важность норм и идентичности в своих теоретических статьях: см., например, Sen (1977,1985). Его книга Identity and Violence (Sen, 2006) показывает, как понятия норм и идентичности могут поддерживать насилие или противодействовать ему.

62

Elster (1989). Также подчеркивалась (Davis, 2003) важность понятия идентичности для понимания роли личности в экономике.

63

Ostrom (1990).

64

Oxoby (2004). См. также Kuran and Sandholm (2008).

65

Benabou and Tirole (2006, 2007).

66

Horst, Kirman, and Teschel (2007).

67

Akerlof (2009a, b).

68

См. Lipsky (2003, рр. 145-54).

69

Военная академия США в Уэст-Пойнте, «Миссия военной академии США» (U.S. Military Academy Mission).

70

Обзоры (Prendergast, 1999, и Gibbons, 1998) показывают недостатки схем монетарных вознаграждений.

71

См. Holmstrom (1982).

72

Данный момент был упомянут в работе Lazear (1989). Кроме того, озабоченность рабочих справедливым отношением вводит еще одну причину, почему они будут сопротивляться варьированию монетарных компенсаций (Akerlof and Yellen, 1990).

73

См. Jacob and Levitt (2003).

74

Он (Gibbons, 1998) возражает, что субъективные критерии эффективности и повторяющееся взаимодействие могут улучшить результаты. Однако эти возможности также приносят с собой новые трудности, например, сотрудники могут быть мотивированы на то, чтобы использовать продуктивное время на то, чтобы повлиять на оценку со стороны своих супервайзеров, и новые обстоятельства могут привести фирмы к тому, что они изменят своим долгосрочным подразумеваемым обещаниям работникам.

75

Классические работы по социологии (Barnard, 1938, и Selznick, 1957) обсуждают такого рода мотивацию. Например, Селжник описывает ответственность лидера за определение «миссии предприятия... Действительно, принятые работниками ценности должны вдохновлять организацию» (с. 26). Авторы (Kogut and Zander, 1996), которые являются современными сторонниками данной традиции, описывают роль идентичности в мотивации работника.

76

См. Besley and Ghatak (2005); Prendergast (2003).

77

В работе Bowles, Gintis, and Osborne (2001) авторы моделируют ценности работников с помощью «предпочтений, расширяющих систему вознаграждений». Другие (Lindbeck, Nyberg, and Weibull, 2003) считают в контексте программ благополучия и льгот работников, что если норма на рабочем месте слаба, то страны с сильными нормами - это страны, которые «работают хорошо». Их более ранняя работа (Lindbeck, Nyberg, and Weibull, 1999) показала, что политическое равновесие может быть охарактеризовано либо строгими нормами, малым числом людей, пользующихся льготами, и высоким уровнем этих льгот, либо свободными нормами, большим числом сотрудников, которые ими пользуются, и низким уровнем льгот.

78

Подробные версии этой модели появляются в работе Akerlof and Kranton (2005, 2008).

79

Этот результат следует непосредственно из различий в затратах или усилиях со стороны разных работников. Результат, как таковой, не представляет собой чего-либо нового. Новым является источник различия в затратах, а именно идентифицирует ли себя работник с фирмой или нет.

80

Однако это не является общим результатом. В модели с более чем двумя уровнями усилий, если идентичность снижает затраты, связанные с усилиями сотрудника, компания может посчитать оптимальным постараться извлечь еще более значительные усилия. В таком случае мы можем легко предположить, что, когда работник является инсайдером, компания скорее повысит, а не снизит переменный характер компенсации, используемый, чтобы мотивировать сотрудника. В этом смысле монетарные вознаграждения и мотивация за счет идентичности могут дополнять друг друга, а не заменять.

81

Для знакомства с классической работой, посвященной природе военных действий, см. Keegan (1976).

82

Есть много немонетарных способов способствовать развитию идентичностей, которые соответствуют пожеланиям организации. В дополнение к работе Haslam (2001), содержащей подробное рассмотрение теории социальной идентичности, имеется много других источников по психологии убеждения, включая работы: Aronson (1984), Brown (1990), а также Aronson, Wilson, and Akert (2002). Все виды предубеждения, описанные в исследовании Mullainathan and Shleifer (2005) в отношении интерпретации новостей, также полезны организациям для изменения самовосприятия своих сотрудников.

83

См. Janowitz (1960, рр. 61-62) и Rostker et al. (1992).

84

См. Asch and Warner (2001). Малочисленность монетарных видов вознаграждения рассматривается не только внутри военной среды, но также и в сравнении между системой оплаты в вооруженных силах и в гражданской среде. Например, сравнение 1955 года между бригадными генералами Военно-воздушных сил США и гражданскими руководителями высшего звена на примерно аналогичной должности показало, что гражданские имеют на 60 % меньше подчиненных и отвечают за объем логистики меньший на 94 %, и, однако, они получают в пять раз больше, чем их военные коллеги (Janowitz, 1960, р. 184). Однако другие авторы (см. Asch and Warner, 2001) предлагают объяснение более узкого разброса в зарплате военных, которая отличается от гражданских. Они подчеркивают, что из-за недостатка рядовых военнослужащих военные должны использовать свои таланты руководителя на ранних этапах карьеры и с самого низа иерархии. Это ограничение приводит к относительно высокому уровню оплаты для военных на начальном уровне. В нашей модели ценность талантов также объясняет структуру «делай или уходи» и необычно высокие компенсации при выходе в отставку для военнослужащих.

85

Besley and Ghatak (2005). Была исследована (Frey, 2007) экономика вознаграждений в виде медалей и других наград.

86

Существуют некоторые разногласия касательно природы и изменений в воинском идеале как для рекрутов, так и для офицеров. Например, некоторые (Huntington, 1957) рассматривают офицерский корпус, даже после Второй мировой войны, как проникнутый военными ценностями долга чести и службы стране, в то время как другие (Janowitz, 1960) считают, что военный идеал развивается в направлении идеала гражданских организаций, а также что военные стали сильно отличаться от гражданского общества (Ricks, 1997).

87

См. Moskos, Williams, and Segal (2000, p. 1).

88

Benton (1999, pp. 2-3, 8). Здесь мы также видим мнение, высказанное в другой работе (Samuel Huntington, 1957) в отношении военной службы как профессии. В работе Lipsky (2003) описывается популярность данной идеи среди офицеров военной академии в Уэст-Пойнте во время своего пребывания в этом учебном заведении.

89

См. Bradley (1999, р. 14) и эссе: Malham Wakin «Service before Self».

90

См. Janowitz (1960, p. 129).

91

Для знакомства с полным текстом см. Fogleman (1995, р. 5).

92

McNally (1991, р. 101).

93

См. Stouffer et al. (1949b, p. 131).

94

Stouffer et al. (1949, p. 412).

95

Cм. Erikson (1966).

96

Benton (1999, p. 41).

97

Becker (1968).

98

Для того чтобы привести еще один пример, нужно сказать, что модели эффективности заработной платы на рынке труда приводят в действие усилия со стороны сотрудников, потому что они получают удовольствие от своей работы или чувствуют себя обязанными действительно зарабатывать свою зарплату (Shapiro and Stiglitz (1984); Becker and Stigler (1974)). Аналогично, в моделях типа «руководитель - агент», подобно той базовой модели, что описана в главе 5, работники прикладывают большие усилия только в ответ на вариации в оплате труда.

99

Lipsky (2003).

100

Как указано в работе Hodson (2001, р. 29).

101

Covaleski et al. (1998, p. 313).

102

См. Peters and Waterman (1982).

103

Rodgers (1969, p. 100).

104

Pepper (2005, p. 127).

105

Bewley (1999, p. 2).

106

Terkel (1974, pp. xxxi-xxxv).

107

Smith (2001, p. 30).

108

Juravich (1985, pp. 135-36).

109

Newman (2000, pp. 96-99).

110

See Burawoy (1979) and Roy (1953).

111

Burawoy (1979, p. 51); Roy (1952, p. 430).

112

Burawoy (1979, Chapter 4, особенно pp. 82 ff.); Roy (1953, pp. 511 ff.).

113

Burawoy (1979, р. 84, цитата: Roy (1953, р. 511).

114

Burawoy (1979, р. 88).

115

See Homans (1951).

116

Seashore (1954). Конечно же задания не могли быть полностью случайными, потому что аналогичные работы требуют аналогичных характеристик и друзья могут стремиться работать вместе. Проблемы в этом случае являются обычными и касаются выбора себя и идентификации эффектов, связанных с окружающими, касательно индивидуального поведения (см. Manski (1993); Durlauf (2002)).

117

Исследование также демонстрирует свидетельства различий в строгости супервайзеров, поскольку работники показывают различные реакции, когда им задают вопрос, был ли их супервайзер ближе к «людям» или к «руководству».

118

Milgrom and Roberts (1992, р. 393).

119

Fast and Berg (1975, p. 6); Gibbons and Waldman (1999, p. 2388).

120

Cм. Fast and Berg (1975, p. 8).

121

Cм. Moore and Galloway (1992, p. xiv).

122

Cм. Stouffer et al. (1949b, p. 136).

123

Starnberg (2001).

124

Девять японских моряков на судне «Эхиме Мару» погибли. Со временем появилась информация, что группа руководителей высшего звена в нефтяной промышленности и их жены были на экскурсии на Гринвилле. «Эхиме Мару» была замечена за 71 минуту до аварии, но присутствие гражданских лиц, которые столпились в рубке управления, как считается, привело к тому, что вахтенные не смогли перепроверить положение судна. Таким образом произошло столкновение. Для знакомства с более подробной информацией см. Israel (2001).

125

Stouffer et al. (1949а).

126

Stouffer et al. (1949a, Table 13, p. 409).

127

Расценки за выполнение конкретной операции имеют и другие преимущества, нежели простота (Gibbons (1987, рр. 413-14): «Работникам платят за работу, которую они выполняют, а не за работу, которую они могли бы выполнить, и это позволяет, возможно, решить проблемы, связанные как со скрытой информацией (противоположный выбор), так и скрытыми действиями (моральный ущерб)».

128

Weber (1978 [1914], рр. 958-59).

129

Таким образом, у нас есть еще один случай выполнения работниками множественных заданий. См. Holmstrom and Milgrom (1991).

130

Grant (1988).

131

Влияние коллег не объясняет, почему результаты как учеников, учившихся в школе изначально, так и присоединившихся к ним, снизились. В противоположность они предсказывают, что результаты учеников, находившихся в школе изначально, должны ухудшиться, а результаты новых учеников - повыситься. См. Epple and Romano (1998).

132

Значимое исключение из этого - работа John Bishop and Michael Bishop (2007), которую мы обсуждаем ниже.

133

Grant (1988, р. 241).

134

Grant (1988, р. 36).

135

Grant (1988, pp. 35, 38).

136

Hollingshead (1949); Coleman (1961).

137

Hollingshead (1949); Coleman (1961).

138

См. Coleman (1961, pp. 42-43).

139

См. Eckert (1989, pp. 50 ff.).

140

Bishop and Bishop (2007).

141

Harris (1998).

142

Eckert (1989, pp. 51, 53-54).

143

Willis (1977).

144

Foley (1990). Информацию, касающуюся американцев мексиканского происхождения, см. также в Valenzuela (1999). В работе Fordham (1996) опубликовано исследование по афроамериканским учащимся.

145

Foley (2001, р. 36) переводит слово vatos как «горожане из восточной части Америки».

146

Foley (1990, р. 58).

147

Foley (1990, рр. 139-40).

148

Everhart (1983); Willis (1977); Weiss (1990).

149

Эти инструкции были розданы всем ученикам в виде руководства, в котором были приведены их права. Grant (1988, р. 53).

150

Grant (1988, р. 54).

151

Powell, Farrar, and Cohen (1985).

152

См. Goldin and Katz (1997). Этот спор хорошо документирован в исследованиях Krug (1964,1972). В работе Ravitch (1983, р. 46) подробно анализируются прогрессивные индикаторы, которые доминируют в нетрадиционном школьном графике, подчеркивая жизненно необходимые навыки, относящиеся к здоровью, работе и семье, а также к общественной жизни.

153

В действительности эту школу окрестили «Чудо Восточного Гарлема» (Fliegel, 1993).

154

Meier (1995, р. 30).

155

Meier (1995, р. 50).

156

CPESS предлагает другой пример способов дисциплинарного воздействия в школе, связанных с сообществом. Ученики, направленные в кабинет директора за плохое поведение, заново инструктируются в отношении «пяти правил», чтобы разрешить проблему (Meier, 1995, р. 50). Такой метод оказался бы неэффективным, если бы ученики уже не идентифицировали себя со школой и ее концепциями.

157

Comer (1980, р. 76).

158

Оказывается, что академические достижения значительно улучшились, хотя данных для оценки сравнительно мало. См. Comer (1980, р. 74).

159

Comer (1988, р. 219).

160

Comer (1980, р. 118).

161

См. Core Knowledge Foundation, «About Core Knowledge».

162

Cм. Parker Core Knowledge School, «Dress Code».

163

В статье, написанной на ранней стадии «Школ базовых знаний», было обнаружено (Datnow, Borman, and Stringfield, 2000), что в школах базовых знаний результаты по чтению и математике несколько улучшились и результаты тестов показали значительное улучшение в сравнении с другими подобными школами. Веб-сайт Фонда школ базовых знаний приводит информацию об этом успехе. Например, результаты теста для учеников «Школ базовых знаний» в Колорадо, где эти школы особенно популярны, выше, нежели в школах по штату в целом. См. Core Knowledge Foundation, «Core Knowledge Research». Однако в данном исследовании, так же как и в других, может иметь место значительная необъективность, связанная с выбором. Кроме данных источников, по-видимому, имеется мало свидетельств касательно относительного успеха или неудачи этих школ.

164

См. Bryk et al. (1993, р. 146).

165

Bryk et al. (1993, p. 141): «Учителя демонстрируют навязчивый интерес к жизни учеников, который выходит за рамки класса и затрагивает почти каждый аспект жизни школы. В некоторых случаях он даже пытается проникнуть в домашнюю жизнь учеников».

166

Bryketal. (1993, р. 141).

167

Altonji, Elder, and Taber (2003).

168

В книге (Altonji, Elder, and Taber, 2003) корректируется предрасположенность в выборе посредством использования противоположной предрасположенности в наблюдаемых действиях, чтобы нивелировать предрасположенность в ненаблюдаемых действиях.

169

See Altonji, Elder, and Taber (2003, таблицы 1 и 2, последняя строка).

170

Аналогичные заключения были выведены в работе: Evans and Schwab (1995). Интересно, что разница в баллах теста достижений между католическими и государственными школами значительно менее выражена (см. Altonji, Elder, and Taber, 2003). Причины могут заключаться в том, что у учителей католических школ меньше причин, чем у учителей государственных школ, «натаскивать» учеников перед прохождением теста. На показатель влияет и тот факт, что тест сдают ученики, которые заведомо бросят школу. Обнаружено (Neal, 1997), что католические школы идут навстречу городским меньшинствам, для которых местные государственные школы зачастую оказываются значительно худшего качества.

171

См. Kaufman, Alt, and Chapman (2004, p. III). Авторы обнаруживают, что процент выбытия, который составляет часть учеников от 16 до 24 лет, которые не посещают школу и не закончили среднюю школу, составлял 7,4 % для белых учеников и 10,9 % для чернокожих учеников неиспанского происхождения в 2001 году.

172

Часть выпускников от 25 до 29 лет со степенью бакалавра в 2002 году составила 29 % для неиспаноговорящих белых и 17 % для чернокожих учеников. См. U.S. Census Bureau, 2003.

173

Seejencks and Phillips (1998, Figure 1, p. 4).

174

Более точно: если степень возвращения ниже, то афроамериканцы покинут школу раньше. Эмпирически мы видим, что степень возвращения в школу в действительности выше для афроамериканцев.

175

Delpit (1995, рр. 58-59).

176

A. Ferguson (2001).

177

A. Ferguson (2001, рр. 64 — 65).

178

Cook and Ludwig (1997).

179

Akerlof and Kranton (2002, Table 3, pp. 1194-95).

180

Akerlof and Kranton (2002, Table 4, p. 1196).

181

Мы думаем, что наше моделирование может также объяснить и другие обнаруженные наблюдения (Ronald Ferguson, 2001), что, например, на окраинах Шейкер-Хайтс, Огайо, афроамериканские ученики тратят больше времени на домашнюю работу, нежели белые, но менее вероятно, что они выполняют задания полностью. Это может также объяснить факт (Fryer and Torelli, 2005), что в сегрегированных школах, как и в белых школах, популярность ученика возрастает вместе с баллом, полученным в среднем за годичный тест (GPA). Но в интегрированных школах популярность начинает падать, когда результат GPA поднимается выше 3,5. Авторы предполагают, что это свидетельство того, что афроамериканские ученики становятся непопулярными, потому что «действуют как белые».

182

Это следует за работами, собранными в книге Hanushek (1986), включая собственную работу автора. В работе Ferguson (1998) также проанализированы причины разрыва в уровне тестовых баллов между чернокожими и белыми учениками.

183

Rivkin, Hanushek, and Kain (2005, p. 450).

184

Peshkin (1986, p. 289).

185

Henig (1993, pp. 105-6).

186

См. Goldin (1990, глава 3) для знакомства с историческими измерениями в профессиональной сегрегации. Для знакомства с данными за период 1970-1990 годов см. Blau, Simpson, and Anderson (1998), которые использовали классификатор, введенный Американским бюро переписи населения. Из-за изменений в этих классификациях трудно привести данные к настоящему моменту, чтобы включить данные до 2000 года (личная коммуникация с Франсин Бло).

187

См. Blau Weisskoff (1972); Strober and Arnold (1987).

188

См. Milkman (1987); Honey (1984); Pierson (1986).

189

Для знакомства с исследованиями по медсестрам и морякам см. Williams (1989).

190

См. Pierce (1995, р. 134).

191

См. Padavic (1991).

192

U.S. Court of Appeals for the Eighth Circuit (1997).

193

U.S. Court of Appeals for the Eighth Circuit (1997).

194

См. MacKinnon (1979) and Pringle (1988).

195

См. Davies (1982); Kanter (1977); Pierce (1995).

196

В противоположность этому только 56,9% учителей средних школ являются женщинами.

197

См. Fisher (1995) и Williams (1989). Источником по цифрам и процентам женщин в различных профессиях в 2007 году является Бюро переписи населения США, а также Бюро статистики труда США (2008, таблица 11, Employed Persons by Detailed Occupation, Sex, Race, and Hispanic or Latino Ethnicity). «Должность» секретаря относится к классификации «секретари и административные ассистенты». Медсестры относятся к «лицензированным практическим и лицензированным профессиональным медсестрам».

198

В работах Bulow and Summers (1986) и Lazear and Rosen (1990) называются другие причины низкой ассоциации женщин с рабочей силой. Оба предлагают некоторое объяснение по профессиональной сегрегации.

199

См., например, Mincer and Polachek (1974).

200

В соответствии с работой Bergmann (1974), работодатели- мужчины предпочитают не брать женщин на определенные виды должностей и могут стремиться к увольнению женщин с высокооплачиваемых должностей, оставляя выгоды таких профессий мужчинам. В соответствии с нашей теорией, профессиональная сегрегация происходит, потому что сотрудники стремятся поддержать идентичность своего пола.

201

Goldin (2006). Мы рассматриваем публикацию: Betty Friedan, Feminine Mystique, 1963 год, и данные Национальной организации женщин, опубликованные в 1966 году как знаки, знаменующие начало современного женского движения.

202

В 1968 году цифры составляли 7,1 года для мужчин и 3,8 года для женщины (U.S. Department of Labor {1968}, Table А). В 1998 году цифры составляли 3,8 года для мужчин и 3,4 года для женщин (U.S. Bureau of the Census 2000, Table 664). Цифры за два года, строго говоря, нельзя сравнивать: в 1968 году вопрос задавался за время, которое прошло с момента начала работы в текущей должности, в то время как в 1998 году он задавался по сроку с момента начала работы на нынешнего работодателя. На средний срок с момента начала работы на нынешнего работодателя для мужчин также сильно повлияли сдвиги в возрастном распределении рабочей силы, которые возникли как от демографических сдвигов, так и из-за раннего выхода на пенсию.

203

См. Blau, Simpson, and Anderson (1998).

204

Источник: Blau, Simpson, and Anderson (1998, Appendix A-i).

205

Источник: Blau, Simpson, and Anderson (1998, Table 3 and Appendix A-i).

206

Повышенное использование компьютеров это наиболее заметный сдвиг в технологии за этот период, но компьютеры интенсивно используются в небольшом количестве профессий со значительными изменениями по всей их совокупности.

207

42U.S.C. 2000е-2000е17 (1982), Sections 703(3) (1) and 703(a) (2).

208

См. Becker (1971); Arrow (1972).

209

442 F. 2d 385 (5th Cir. 1971), cert, denied, 404 U.S. 950 (1971). Griggs v. Duke Power, 401 U.S. 424 (1971), случай, связанный с расовой дискриминацией, - это важный прецедент, который затмевает собой использование результатов теста и другие критерии, коррелирующие с показателями занятости по расе или половому признаку.

210

442 F.2d 385 (501 Cir.) cert, denied, 404 U.S. 950 (1971).

211

Содержится в: MacKinnon (1979, p. 180).

212

Price Waterhouse v. Hopkins, 490 U.S. 228 (1989). Cited in Wurzburg and Klonoff (1997, p. 182).

213

580F. Supp. 226 (E.D.N.Y 1983), aff'd, 755 F. 2d 913 (2nd Cir. 1985). Следуя обширным данным, содержащимся в McKinney v. Dole, 765 F. 2d 1129 (B.C. Cir. 1985) и говорящим, что «любые притязания или неравное обращение с сотрудником или группой сотрудников, которое не происходит по иным причинам, как только по причинам пола сотрудника или сотрудников, может, если является явно выраженным и настойчивым поведением, составлять незаконные условия занятости сотрудника по параграфу VII» (цитата по: Schultz, 1998, р. 1733).

214

См. Schultz (1998, р. 1770).

215

Franke (1995).

216

В результате выдвигается аргумент (Schultz, 2003), что компании склонны были запрещать безобидное сексуальное поведение, разрешая в то же время основанную на половом признаке дискриминацию. Например, некоторые компании запретили коллегам назначать свидания. Страхи по поводу судебных преследований в отношении сексуальных притязаний даже подвигли компании на то, чтобы принять политику в отношении неформальной сегрегации по половому признаку, хотя такая политика непосредственно нарушает дух Параграфа VII.

217

Для знакомства с более ранней работой по вопросам половой принадлежности и экономике домашних хозяйств см. Folbre (1994).

218

Lundberg and Poliak (1993).

219

Hochschild (1990, p. 38).

220

В нашем анализе единицей наблюдения являются пара/год для периода 1983-1992 годов. Супружеские пары были включены, если они были женаты, никто из пары не выходил в отставку, не имел физических недостатков, не позволяющих работать, и если пара имела положительные рабочие часы, положительные доходы и положительные часы, проведенные в работе над домашним хозяйством. Мы также только включили пары с полными данными по каждому члену семьи, по доходам, часам работы и часам, проведенным в работе над домашним хозяйством. Окончательная выборка была несколько больше 29,000 пар/лет наблюдений. Мы обозначаем долю мужа в работе над домашним хозяйством как hswk, поскольку это его доля полной работы, выполненной парой. Таким образом, мы собираем данные о разделении труда даже по домашним хозяйствам, которые нанимают работников извне. Мы используем следующее уравнение Тобита: hswk = а+Σi =1,2,3 {blihi + b2ihi2 + b3ihi3 + b4ihi4} + ошибка, где hi - это доля мужа во внешних часах, которые тот отработал, если находился в группе i. Суммирование (i = 1, 2, 3) идет по трем типам домашних хозяйств: без детей или с младшим ребенком в возрасте свыше 13 лет, с младшим ребенком в возрасте от 0 до 5 лет и с младшим ребенком в возрасте от 6 до 13 лет. Были включены механизмы контроля для возраста мужа и жены относительно среднего по популяции, были записаны полный доход и полные часы, проведенные в работе над домашним хозяйством. Результаты являются устойчивыми к различным спецификациями и средствам оценки и замене доли доходов на долю отработанных часов. Уравнения и доверительные интервалы могут быть предоставлены по требованию. (Отчеты по мужчинам - по доле их работы в домашнем хозяйстве почти полностью соответствуют отчетам по женщинам (исследование: Preston (1997), выборка из 1700 ученых).

221

Авторы (Hersch and Stratton, 1994) используют PSID («Панельное исследование динамики доходов», Panel Study for Income Dynamics) для изучения вопроса, объясняют ли более высокие зарплаты мужей их меньшую долю в работе по дому. Это исследование, наоборот, оценивает асимметрию доли дохода мужей и их долей домашней работы, а также доли дохода жен и их долей домашней работы.

222

См. Tsuya, Bumpass, and Choe (2000).

223

См. Tsuya, Bumpass, and Choe (2000, таблица 5, p. 208).

224

Источник: Greenstein (1996, p. 586, таблица i, p. 590).

225

См. U.S. Census Bureau, Historical Poverty Tables, Table 2.

226

Более чем половина афроамериканцев имели доходы более чем в два раза выше уровня бедности. См. U.S. Department of Labor, Bureau of Labor Statistics (2006, Table POVOl).

227

Myrdal (1944).

228

В 2002 году доля детей, рожденных вне брака, была 68,2 %. См. U.S. Bureau of the Census (2006, Table 82). В 2007 году 58,5 % семей, состоящих из незамужних женщин и детей до 5 лет, находились за чертой бедности. См. U.S. Bureau of the Census (2008, Table POV03).

229

Kling (2006, p. 863), где идет ссылка на: Bonczar (2003).

230

Это заключение выведено из статистики, подготовленной Holzer, Offner, and Sorensen (2004, Figure 2, p. 4). Показано, что 25-30 % рабочей силы с неустановленным статусом в этой возрастной группе и с данным уровнем образования были либо без работы, либо не числились в составе рабочей силы в 2000 году. Этот источник также говорит о том, что 12 % чернокожих юношей находились в заключении (с. 6). В противоположность этому для населения с латиноамериканскими корнями уровень безработицы для рабочей силы с неустановленным статусом был несколько выше, нежели для белых, и оба эти показателя находились примерно на уровне 10 %.

231

См. Neal (2006, Table 6, p. 546).

232

См. Coate and Loury (1993).

233

См. Bertrand and Mullainathan (2003).

234

Cм. Munnell, Tootell, Browne, and McEneaney (1996, p. 26).

235

Cм. Ayres and Siegelman (1995, p. 311).

236

Для получения доказательства, что эти факты не объясняются традиционной теорией, см. Neal (2005, 2006).

237

Уровень рождаемости детей вне брака в 2005 году составил 69,9 % для неиспаноговорящего чернокожего населения, в сравнении с 25,3 % для белых неиспаноговорящих женщин. См. Martin et al. (2007).

238

Levitt and Venkatesh (2000, p. 771). Предводители банд делали это значительно лучше, и этот результат мог бы объяснить низкие заработки, если считать, что рядовые банд должны были подняться в иерархии банд. Но даже заработки предводителей банд совсем не были высокими - примерно $100,000 в 1995 году (р. 775), примерно столько же, сколько зарабатывали выпускники MBA сразу после получения степени.

239

См. Neal (2005, р. 7).

240

См. Loury (2002, рр. 82-83). Джеймс Стюарт также давно призывал экономистов включить расовую идентичность в свои исследования (см: Stewart, 1997). Его приложение представляет модель, где отдельные личности имеют функцию полезности с включенным в нее понятием расовой идентичности.

241

См., например, Farley et al. (1993) and Schelling (1971).

242

См. E. Anderson (1990); Baldwin (1963); Clark and Clark (1965); Du Bois (1965); Dyson (1996); Frazier (1957); Hannerz (1969); Hooks (1990); Ogbu (1974); Rainwater (1970); Wilson (1987, 1996).

243

См., например, Miller (1985).

244

Whyte (1943).

245

Cм. Willis (1977).

246

Said (1978). Также см. Bhabha (1983) and Fanon (1967).

247

Сравните, например, исследования: Gandhi (1966) и Fanon (1967), которые описывают колониальный опыт, с исследованиями (Fulwood (1996), Staples (1994) и Rodriguez (1982)), которые представляют опыт афроамериканцев и испаноговорящих граждан в США.

248

См. Nelson (1993, р. 10). Колониальное происхождение термина Mau-Mau-ing подразумевает подобие между позицией колониальных субъектов и афроамериканцев.

249

NIAonline (2005).

250

Darity, Mason, and Stewart (2006) строят эволюционную модель, в которой расовая идентичность появляется для поддержания равновесия.

251

В работе Elkins (2006) описано восстание Mau-Mau в Кении, где британские колониальные войска грубо заключили в тюрьму десятки тысяч представителей племени. Этот ответ снова иллюстрирует разницу в обращении с «нами» и с «ними».

252

См. R. Akerlof (2009а) для знакомства с моделью, в соответствии с которой люди хотели бы иметь те же убеждения, что и их коллеги, что автор называет «стремлением к подтверждению убеждений».

253

Для знакомства с полным описанием модели и результатами баланса см. Akerlof and Kranton (2003).

254

См. Dr. Bill Cosby Speaks (2004).

255

Cм. Nation of Islam, «What the Muslims Want».

256

См., например, Dickens and Kane (1996).

257

См. Loury (1995).

258

См. U.S. Department of Labor, Find It! By Topic.

259

Центр занятости и обучения в Сан-Хосе был одним из замечательных исключений, программа Jobstart показала значительное повышение доходов. См. Stanley, Katz, and Krueger (1998).

260

Heckman (1999).

261

Текст речи президента Обамы: A More Perfect Union (2008).

262

Ellwood (1988).

263

Friedman (1953, р.З).

264

Friedman (1953, рр. 14, 10). Фридман призывает к «простоте». Сегодняшние экономисты используют слово «бережливость».

265

Далее исследователь должна выражать меньше уверенности в спецификации модели, нежели в случае более общей теоретической модели. В работе Hausman (1992) отмечается, что это требование может сделать экономические теории де-факто нефальсифицируемыми. Неудача модели при статистическом тесте часто интерпретируется как проблема с эконометрической спецификацией модели, а не с самой теорией.

266

Как описано в: Watson (1969).

267

Card (1990).

268

Watson and Crick (1953, p. 737).

269

Перефразировано из описания экспозиции Американского музея национальной истории, «Боди-арт: знаки идентичности».

270

См. Mackie (1996, рр. 1001-2).

271

См. American Society of Aesthetic Plastic Surgery (2008).

272

В работе James Andreoni (1990) строится общая функцию полезности, в которой люди имеют вкус к пожертвованиям: это дает им «теплые чувства».

273

Giving USA Foundation (2008).

274

Giving USA Foundation (2008).

275

Четыре последних строки этой песни:

«О, давайте бороться за то, чтобы мы всегда

Могли сделать эти слова нашей песней,

С которой мы плывем по морю жизни.

За Господа, за страну и за Йель!»

276

Nisbett and Cohen (1996). Для знакомства с описанием этой «культуры чести» см. также Butterfield (1995). «Джентльмены реагировали на оскорбление, вызывая обидчика на дуэль. Люди более низкого класса дрались на кулаках, без правил».

277

Чтобы познакомиться с географическим распределением линчевания, см. Tolnay, Deane, and Beck (1996).

278

Все эти законы направлены на то, чтобы защитить меньшинство от большинства или большинство от самого себя. Но они не были приняты без оппозиции. Таким образом, внешние проявления являются новым примером классической проблемы оценки влияния политики. Запреты на однополые браки, антидискриминационные законы и законы, предписывающие мораль, это все примеры конфликта «парфянского либерализма» (см. Sen, 1970). Невозможно защитить одного человека от внешних проявлений, вызванных выбором другого человека, и в то же время защитить первого от реакции второго. Имеется конфликт между защитой прав людей, которые вовлечены в определенные действия, и подавлением тех же самых действий, потому что они вызывают дискомфорт и беспокойство других людей.

279

Ostrom (1990).

280

Alesina, Baqir, and Easterly (1999); Miguel and Gugerty (2005).

281

Таким образом, экономика идентичности показывает другой способ понимания внутренних преференций. См. Bowles (1998).

282

Многие виды рекламы направлены на определенные социальные группы и обращаются к общественным нормам и идеалам. См. de Grazia (1996) для знакомства с историческими исследованиями по рекламе и другими влияниями на вопросы пола и потребления.

283

См. также TobaccoDocuments.Org, «Tobacco Documents Online».

284

См. Bagwell (2007).

285

По теории и анализу политики и идентичности см. например, Anderson (1983), Norton (1988), and Connolly (1991).

286

В работе Römer (1994) рассмотрена возможность, что политики могут манипулировать эмоциями избирателей, в особенности негативными, и, таким образом, влиять на политические результаты.

287

Glaeser (2005).

288

Имеется длинный список литературы по экономике и психологии нестабильности времени. См., например, Strotz (1956); Phelps and Poliak (1968); Thaler and Shefrin (1981); Loewenstein (1987); Loewenstein and Thaler (1989); Loewenstein and Prelec (1992); Ainslie (1992); Laibson (1997); Laibson, Repetto, and Tobacman (1998).

289

См., например, Fudenberg and Levine (2006).

290

Turner (1995).

291

Friedan (1963, p. 18).

292

См. Goldin (2006, p. 13).

293

В 2006 году 5,1 млн учеников были записаны в частные школы в первый и второй классы. 49,1 млн находились в частных школах в первом и втором классе. U.S. Bureau of the Census (2009).

294

2,25 млн учеников посещали католические школы; 1,89 млн посещали «другие религиозные школы» и 0,86 млн посещали нерелигиозные школы. U.S. Bureau of the Census (2009, Table 254).

295

Rodriguez (1982, p. 29).

296

Coleman (1961, p. 28). Это касалось мальчиков. Для девочек этот лидер был заменен «звездой атлетизма».