Искусство сбережения сил (версия без ёфикации)

13.1. Как писать конспекты.

Когда я был вынужден таскаться почти каждый день в институт (где якобы учился профессии, а на самом деле изображал освоение той ахинеи, которую преподаватели стремились затолкать мне в голову), я очень тяготился тем, что надо было что-то записывать на лекциях (хотя даже имитировать простое слушание их было для меня слишком тяжело). Я изнывал. Мне представлялось верхом нелепости, что один дурак кое-как пересказывает книгу, а другие дураки пишут с его слов, когда можно просто читать то же самое в той же самой книге — в удобное время, в удобном темпе, в удобной позе. А лучше вообще не читать и не слушать, поскольку что-то почти наверняка не понадобится, а что-то и вовсе чушь.

В общем, чтобы не злить преподавателей и тихо дотащиться до диплома, я выработал систему обозначений, позволявшую мне записывать информацию (или псевдоинформацию) кратко. Бывало, я все-таки раздражал лекторов — тем, что, давя зевоту, ограничивался проставлением отдельных значков в своих тетрадях, тогда как рядом другие строчили, не поднимая головы.

Подход к конспектированию может состоять в следующем.

Для часто повторяемых слов и фраз вводятся краткие обозначения — по первым буквам или как-нибудь еще.

Возможные универсальные обозначения:

/ — увеличение, повышение, рост;

\ — уменьшение, сокращение, спад;

Г — возникновение, установление;

L — исчезновение, разрушение;

—> — присуще, свойственно;

=> — преобразуется в …; замещается на …;

^ — большой;

U — малый;

BE — достоинство (benefit);

DR — недостаток (drawback);

FE — свойство (feature).

Пока другие будут отражать на бумаге, что «при возрастании X может случиться Y», вы быстро запишете «/X => может Г Y» и займетесь своими планами на вечер. Пока другие будут выводить «к достоинствам подхода р следует отнести Q», вы отметите «р <— BE:Q» и успеете немного помечтать о своем светлом будущем.

Для сущности, заявленной в названии любого раздела вашего конспекта, должно быть всегда одно и то же, одинаковое во всех разделах обозначение — к примеру, знак «@». Если раздел называется, скажем, «Гомотетия», то во всем его тексте вместо слова «гомотетия» можно употреблять указанный знак — добавляя к нему при необходимости окончание, например: @-я, @-и, @-ю.

Записываемый материал структурно делится на тексты (TXT), списки (LST), таблицы (TBL), схемы (SCH), рисунки (PIC), функционально — на определения (DEF), ключевые утверждения (ST), классификации (CL), перечисления состава (INC), описания событий, процессов, действий (SEQ), инструкции (DO). Чтобы не перегружать руку и не тратить зря бумагу, можно использовать следующий подход: писать не «выделяются следующие разновидности объектов Y», а «CL: Y = …»; не «устройство X включает в себя компоненты A, B, C», а «INC: X = A, B, C»; не «свойства системы Z описаны в таблице Q», а «Z <— FE: SEE TBL Q».

Единственный недостаток предложенного подхода состоит в том, что пока другие будут потеть над записями, вы будете нередко изнывать от скуки, так как, с одной стороны, появится какое-то свободное время, с другой, заполнить это время чем-нибудь приятным будет затруднительно, поскольку едва вы на чем-то сосредоточитесь, лектор снова что-нибудь выдаст, и снова придется из этого чего-нибудь выжимать кое-что для своей сверхкраткой записи.

13.2. Как готовиться к экзаменам.

В преподаваемом «предмете» надо выделить небольшую, действительно полезную в перспективе часть и выучить ее хорошо. К этой части как-нибудь прилепится на некоторое время и остальное.

Полезные выжимки из разных предметов лучше представлять в виде конспектов типа «понятие-объяснение»: делить страницу в тетради вертикально на две части в пропорции 1:3, в левой части записывать названия, в правой — то, что надо знать в связи с этими названиями. При работе с такими конспектами надо, прикрывая правую часть страницы, пытаться вспомнить, что стоит за тем или иным названием в левой части, а потом проверять себя, читая ранее прикрытое.

13.3. Как сдавать экзамены.

Никогда не надо мучиться совестью, если списали на экзамене: большинство сведений, заталкиваемых преподавателями в головы студентам, никогда последним не понадобятся. К тому же некоторая их часть представляет собой просто чьи-то заблуждения или даже ложь, особенно если дело касается «гуманитарных» предметов. Даже если некоторые сведения и могут понадобиться, это вовсе не значит, что надо держать их непременно в голове, а не в каком-нибудь блокноте или в напечатанном справочнике. Отторгнув от себя навязываемый «материал», вы сохраните скудные ресурсы своего мозга для усвоения действительно полезных знаний и для творчества.

Следует готовить и брать с собой на экзамен шпаргалки всегда — хотя бы ради спокойствия. Они формируют как бы запасную позицию, на которую можно отойти, если собственная память сработает недостаточно. Сам процесс написания шпаргалок позволяет еще раз пропустить через голову кое-какой материал. К тому же можно делать шпаргалки основательно — с расчетом использовать их впоследствии неоднократно: если не на каких-нибудь экзаменах, которые могут на вас свалиться, то хотя бы в работе.

Если шпаргалок много, составляется дополнительно справочная шпаргалка — с перечнем тем шпаргалок и указанием, где какая шпаргалка припрятана.

Чтобы можно было помимо шпаргалки или вместо нее пользоваться на экзамене конспектом, его следует писать в тетради или блокноте не слишком большого формата. Для ускорения поиска надо сделать в конспекте оглавление. Для припрятывания конспекта можно пришить к подкладке пиджака дополнительный карман.

Садиться на экзамене надо так, чтобы было легче скрытно списывать. В наибольшей степени для этого подходит тот ряд столов, напротив которого размещается стол экзаменатора. Садиться следует не слишком близко, но и не слишком далеко от экзаменатора: стремление оказаться подальше внушает ему чрезмерные подозрения. Чтобы хорошо сесть, надо эпизодически заглядывать в комнату, в которой идут экзамены, и входить тогда, когда освободится благоприятное место. На неблагоприятные места надо запускать отличников.