Контакт с другим разумом, Волгоград 93-98(версия 26.01.15)

21-12-1996 «Свободное сознанние, воспоминания из детства»

*21 декабря 96 года, 12.41.

Свободное сознание. Воспоминание из детства.

-Выбрасывать как-то жалко пусть стоит. Через неделю из Сталеграда приехали тетки, послушали эту историю , посмеялись. И так в шутку сказали, у нас есть старый такой, привози, разбирай. Мы приехали , я умудрился пока они за столом сидели , я нашел этот приемник и раскидал его. Ну похоже я невезучий, раскидал не тот приемник. Не тот который хотели мне отдать, а вполне рабочий приемник. Конечно вторично я опять все и получил. Теперь получилось у меня 2 разобранных приемника. Урок через задницу, с начало надо спросить, потом забирать. Достался мне и третий, но его я разбирать не стал. Я уже понял, что человечков внутри нет. Отец говорит, вырастишь , отремонтируешь. И вот тогда я понял, что родители бывают провидцами. Вот посмотрите , приходят к вам знакомые посмотреть на ребенка. Несмышленый схватился за стакан, кто-то из гостей говорит, о алкашем будет, в шутку. А потом смотришь, со временем человек стал алкашем. Поэтому и говорят, что слова пустыми не бывают. Понимаете, бывает так встречаются шутят, а получается что предвидели.

Обрыв.

Состояние приближенное к обычному.

*Давай поговорим.

-Чего уж сейчас говорить?

*Ты помнишь, что нам только что рассказал?

-Такой длинный монолог о приемники, конечно помню.

*У меня такое ощущение, что нравиться тебе радитехника.

-Если честно нет.

*Почему ты так о этом.

-Раньше нравилась, знаете из-за чего. Не из-за того, что урок действительно жестокий был. Я всегда боялся быть один, у меня ассоциация была, чтоб не быть одному надо что-то больше знать или уметь. Это знаете , когда я впервые по старому Рекорду Гагарина, его проезд по Москве. Я подумал , вот ему точно не одиноко. А мне было тогда одиноко.

-Вы меня наверно не помните?

*А давайте вы напомните , когда мы встречались. Мальчик , который не рожденный?

-Вы представьте, вы знаете , что должно с вами случиться , но ничего не можете сделать. Есть дети , которые могут.

Обрыв.

*Помнишь не рожденного мальчика, который с нами разговаривал?

-По контакту?

*Да, помнишь как его звали?

-Глеб.

*Он сейчас с нами разговаривал. Он только начал и прервался. Можно его снова пригласить. Ему хочется с нами поговорить.

-Ну я не знаю. Это как-то умудрились его позвать.

*Я не думала об этом. Ну хорошо, скажи нам. Сейчас можно тебя по имени называть.

-Наверно да.

*Вот ты говорил нам, ты смотрел фильм, документальный, Гагарин ехал по Москве, он не был одиноким. Ты об одиночестве заговорил. Такая тема для нас такая.

-Ну это я так воспринял. Мне приходилось обращать на себя внимание. Ну а как это сделать кроме того что нахулиганить, хотя бы так.

*Если я правильно поняла, особенно сейчас люди, у которых дети заняты на работе. Их дети и хулиганят и занимаются не понятно чем, хотят привлечь к себе внимание. Это так?

-Вы знаете одиночество вообще очень страшно особенно в детстве. И для того , чтоб не быть одиноким, если до родителей не достучишься, то конечно же ищешь на улице. На улице легче с одной стороны, но с другой , чтоб не быть серой мышья, надо как-то выделяться, а как сейчас выделиться. Сейчас не в почете начитанность, хорошо если много брешешь, обладаешь повышенной наглостью, этим бесстрашием, нашим дерзким понятием бесстрашный , когда все можно. Раньше.

Обрыв.

-Вслушайтесь внимательно в диалог. Черный , нет, красный. А почему белый , потому что зеленый. Абсурд?

*Да, если внешне.

-Если внешне, то абсурд. Итак этот диалог не к чему не приводит, просто набор слов. Правда?

*Ну да.

-А если это просто загадка о красной смородине.

*Здесь уже есть какой-то смысл.

-Смысл? Загадка довольно известная, когда-то и вы ее слышали.

*Да, а можете напомнить?

-Черное, не красное. А почему белое, потому что зеленое.

*А , что-то припоминается, но было достаточно давно.

-Вы согласны что с начало было воспринято как набор слов, а теперь нормально.

Обрыв.

-Они не злопамятны в том смысле, что не будут вам мстить, но помнят они хорошо. И благодаря этой памяти, рождается отношение к человеку. Представьте, пришел совершено незнакомый человек, наобещал целую гору, а вы маленький ребенок ему поверили, ребенок не понимает, что взрослые могут обманывать. И вот он наговорил вам наобещал и ушел. Для него это было просто, чтоб поддержать разговор, с ребенком подружиться как говорят. А ребенок ждет ждет обещанного. И вот проходит время и это существо недоумевает почему это ваш сын или дочь ко мне так относиться. Потому что для него это простое время препровождение, а ребенок, он забыл что это факт существовал, но рожденные чувства дали корни. А как часто, как часто мы так делаем. Смотрите какая закономерность, у человека хорошее настроение и он все всем обещает. Но настроение прошло и он уже ничего не обещает и отказывается от своих слов.

*И это бывает и часто.

И как мы относимся к такому человеку. Давайте вспомним, как мы можно доверить больше, помните?

*Да.

-Так вот по мелочам в жизни все и состоит. Как вы говорите жизнь состоит из мелочей. Каждое мгновение. Мы говорим, мгновение прошло, весь день напрасно ,весь день простояли напрасно в очереди, а знаний никаких не набрали. А заметьте вы стоите в этой очереди за ребенком, вы знаний не набираете, а ребенок обширно учиться. А почему , почему вы потеряли способность к обучению?

*Везде, да?

-Нет, ну почему?

*Это наверно наша житейская логика затирает нас немножко. Мы и так думаем , что знаем.

-Вам становиться скучно, если сотни раз учить одно и тоже , то это уже не урок. А вот смотрите дети, сколько вам надо заниматься с ним, чтоб он действительно думал. Вы делаете с ребенком уроки, он 10-15 действительно думает, а остальное время он просто проводит с вами время и ждет, когда это занятие наконец закончиться. Понимаете и через эти 15 минут ребенок становиться бестолковым в вашем понятии. Ничего до него не доходит, элементарные вещи до него не доходят, вы начинаете злиться. Такой сякой, да я в свои года, вспомните себя. А что делает ребенок, он тут же ставит границы. И тогда , не смотря на все прожитые вами годы, он сам уже этот урок уже не выучит, он выучит его, сам намучается, вас замучает. Убедитесь, пока ребенок маленький, пока ему 5 лет 10-15 минут, когда старше больше, и тогда вы уже можете дальше уже 2 часа заниматься уже делом действительно умным. Но вы забыли каковы вы были детьми, вы рассуждаете что , если вы можете сидеть за уроками 2 часа , то и ребенок

*Ну да, под себя начинаем всех.

-И что в итоге, ребенок перестает . А потом вы удивляетесь в кого он пошел, почему он не хочет учиться. Потому что вы сами настучали ему по рукам.

*Да, это так , еще школы наши настраивают на такое, требуют слишком много от детей.

Обрыв.

-Я так понял это мне, да, у меня было такое понятие о звездах как , что-то маленькое такое искорки, угольки, что можно в руках поддержать. И вот я мечтал стать космонавтом, чтоб добраться до этих звезд , набрать их охапку и мальчишкам во дворе типа раздать. Это я уже потом стал большим , понял что звезды большие и на них можно даже жить. А когда я пришел в школу , мне объяснили , что звезды это только огонь. И вот когда мне объяснили, что это огонь, не вдавались еще в подробности, я рассуждал , что это огни, возле них можно посидеть погреться. Да это большой огонь, но я его могу не бояться. Даже мечтал, как говориться, сесть, взять картошечку, на этой звездочке и запечь все это дело. Наступил 5 класс и там стали подробно рассказывать что такое звезды и знаете что, разочаровался. Понял , что звезды это просто звезды. Стало обидно, и я стал искать выход, не я сам, а что-то внутри. Нашел, знаете что интересно, я стал увлекаться фантастикой.

Обрыв.

-И вот смотрите, мы часто говорим дети должны учиться в играх, так им будет интересней. Но давайте сядем поиграем с ребенком, сколько теперь вас хватит на игру, 10 минут.

*Наверно меньше.

-Почему? Потому что вам не интересно как он играет, это примитивно относительно ваших понятий. Тогда давайте посмотрим, когда у вас ребенок еще очень маленький и вы с ним играете целый час. Тоже примитивная игра, даже примитивней. Потому что, ой какой у меня умненький ребенок, он уже улыбается, он уже игрушечку держит.

Обрыв.

-Да, я помню была натянута резиночка, а на ней шарики, а посередине что-то типа крокодильчика. И я все пытался потянуться до этого крокодильчика, меня шарики не интересовали почему, потому что они не были ярко выражены, они были все одинаковы, какой выбирать, какой тут выбирать, чтоб голову не ломать, я лучше выберу то что необычно. Я все время тянулся к этому крокодильчику. Родители конечно умилялись и они иногда эту резиночку ослабляли, чтоб я мог дотянуться. Но я дотянусь и сразу попробовать на зуб что это такое. И со временем этому крокодильчику я отгрыз краску потом хвост. Потом родители где-то прочитали, что краски вредны для здоровья, и они этого крокодильчика срочно убрали. Остались только эти шарики и они потом долго добивались почему ребенок такой беспокойный. Водили к бабке, та брала хлебные крошки, начала меня расчесывать. Говорит это волосики растут. Дошло до того, что пришлось посетить даже врача.

*А всего лишь убрали крокодила

-И вот смотрите , что получается, ребенок может играть целый час с игрушками и не может 10 минут учить уроки. Почему , потому что речь идет только об одном предмете. Правильно. А почему тогда в игре?

*В игре большое поле деятельности.

-А почему тогда вы можете 2 часа думать об одной проблеме, а в широком поле вас не хватает и на 10 минут.

Обрыв.

-Жен выбирали очень хитро. Зажигался огонь полосой. А до этого будущие претенденты в жены как говориться не должны были причесываться мыться, а даже наоборот должны были пойти на реку и мазали лицо и волосы глиной, чтоб быть больше некрасивой. И вот смотрите в этот день, потом этот день назвали день купала, зажигался огонь и невесты стояли по одну сторону огня , а женихи стояли по другую сторону и надо было этот огонь перепрыгивать, причем одновременно. И вот если с кем ты встретился из них над огнем, значит это может быть в дальнейшем твоя жена. Уже потом эти обычаи стали забываться , многие обычаи изменились. И вот я говорю о тех временах , когда не было еще купала. И вот первый экзамен, это когда вместе. Второй экзамен, это надо было друг друга поймать за руку. Э представляете сколько было и смеха и слез. Прыгали на встречу друг другу , хватались за руки и тут же падали в огонь и вот кто первый закричит, тому самому первому достается жена, почему, потому что он самый слабый и ему чтоб стать мужчиной нужно поддержка.

Обрыв.

-Это маленькое, сверхчувствительное существо, ему требуется защита, потому что он потерял лоно матери. И вот самый первый его урок в жизни это шлепок по попе. Чтобы закричал, чтобы расправились легкие. Согласитесь, через боль самый первый опыт его. Вот почему вы невольно приходите к родам в воде.

*Там получается более адаптированные условия.

-Понимаете те же самые радиационные поля, они работают пресно.

*Вода это кажется замыкание всех полей.

-Нет , не в коем случае. Тогда вода была бы не проводящей.

*Радиополей.

-Что в вашем понятии радиополя? Ведь ультразвук, звук проходит прекрасно.

*Но это звук. Ты говорил о родах в воде.

-Что роды в воде?

*Про ультразвук?

-Нет я не помню, сейчас не могу сказать.

*Хорошо, а что ты помнишь, в каких отделах ты своей памяти на каких уровнях?

-Это вообще-то вопросы.

*Хорошо, а ты сможешь повторить все что тебя интересовало в сознании о контакте, когда мы, ты сидя с открытыми глазами бабушке говорил, ты помнишь какой.

-Да.

*Ты повтори. Скажи, что тебя волновало, у нас кассеты до конца не записалась, исчезла.

-Дело в том, что мы проводили его хаотично, это уже был минус. И дело в том , что здесь была ассоциация с матерью. Мой дедушка , помнишь? И это все искажало картинку.

*Но через тебя они говорили не ты.

-Да. Они говорили через меня , им было сложно. Это были времена, когда они еще не придумали способа обхода моих воспоминаний. Это было потом позже, и поэтому воспоминания преобладали больше чем они.

*Скажи еще насчет книги, они однозначно сказали, что пришли, что мы оставили после себя книгу. Груз после себя или передать другим. Это физическая книга, переработать эту всю информацию , не зря же они пришли?

-Цель конечно не ставилась, чтоб книга была, цели другие, что вы улучшились. И когда улучшитесь, чтоб показали дорогу другим. В какой-то мере это можно сделать и книгой.

*Это есть та 11 заповедь, о которой они говорили?

-О, нет.

Обрыв.

-У него довольно жесткие аргументы , с ним сложно спорить.

*С Мабу, да. Но он мыслит относительно своих познаний.

-А кто-то также смеется над нашими познаниями.

*Мы ж не смеемся. Мы его любим.

-Дело не в смехе.

*Над наивностью смеемся.

-Его наивность на обман больше, что видно что он не обманывает.

*Мы тоже так делаем иногда. Дети так делают , ну и взрослые иногда так делают, думают что обманывают. Слушай , а можешь сказать о правде и лжи. Если вся правда находиться извне, те тонкие чувства, которые в нас. А те, кто не знает этого тонкого, они не знают что лгут, они вроде правду говорят.

-Ну бывает же мир иллюзий, это же не мир обмана. Как мы мир воспринимаем, может быть действительно заблуждение , а не ложь для выгоды. Мы практически да, живем во лжи но в какой мере, но это нельзя назвать ложью. Так как в вашем понятии ложь делается для какой-то выгоды и знали что мы врем, с какой-то целью, знаем, что искажаем факты. А если мы принимаем эти факты искаженными, то для нас это действительность и нам очень сложно доказать, что мы живем в лжи. Если мы не видим каких-то миров, а нам кричат , что они есть. Мы скажем , что их нет и будем правы, понимаешь.

Обрыв.

-Краски и карандаши, для меня это был огромнейший праздник, а карандашей было аж 48 цветов. Я все время приставал то к маме то к папе, мама папа , а сколько тут карандашей? Раз посчитали ,2 посчитали, надоедает на 10 раз считать говорят, да иди ты отсюда. Вот хуже было , когда они еще ломались. Затачивать сам то не умеешь, бежишь к маме или папе, попал не под ту руку. Что я начал делать, пришлось учиться точить самому, а как это делать? Ножиком пробовал, не получается. Может действительно как-то по-другому. И я тогда впервые сделал изобретение. Был старенький наждак, остался еще со времен войны, надо крутить ручку , тогда затачивается. Я решил , если можно точить ножи, то можно точить и карандаш. Вот это для меня было впервые.

Обрыв.

-Повертевшись , я сказал, что все. Нянька сказала, что все, ты ж еще ничего не сделал. Не хочу. Тогда она взяла меня за руку и поволокла обратно, уложила, накрыла одеялом, пригрозила кулаков и пошла досыпать на своем стульчике. Мне не спалось и я стал придумывать план , как отомстить этой няньке, заодно разобраться все таки с часами. Не заметно заснул и во сне мне приснился все тот же квадрат, только он вибрировал , превращался в пружинку и кричал, да ты. А что, я так и не смог понять или забыл, проснувшись я понял , что пружинка она на то и пружинка, чтоб сжиматься.

Обрыв.

-На заседание пришел, говорят, знаменитый хиромант. И когда начался сеанс, когда Сергей заговорил, очередной клиент, хиромант вдруг заговорил. Батюшка: « в то время», вроде как батюшка с нами разговаривал. Батюшка, а ты не подскажешь в каком году было все это? Батюшка не растерялся: «в 1648». Прости батюшка, а при какой власти вы тогда жили? И тут батюшка опростоволосился: «ну тогда советов не было». Простите, советы? А вы будущее можете знать? Батюшка тоже не промах, говорит, зачем мне знать будущее, если я сейчас разговариваю с вами и я знаю , что вы сейчас живете при советах и что вы забыли и тут же осекся, потому что Сергей так подумал, если я сейчас скажу о забывших бога, завтра его вызовут на комсомольское собрание. А хиромант как зануда: «о чем забыли?». «О справедливости». Тогда были популярны лозунги, буржуя убей все отдай как говориться крестьянам и рабочим. И этот батюшка 1648 года кричал с паперти, долой буржуев.

Обрыв.

*Ты сейчас не помнишь о чем мы говорили?

-Мы говорили о детях.

*Нет. С тобой мы говорили о детях. Давай продолжим, очень хорошая тема, у нас тут молодая мама сидит. Ей это будет интересно, да и ты молодой папа. Я меня нет детей , но мне есть тоже кого воспитывать. Интересный вопрос, у них внимания есть на учебу минут 15, оставлять это время на учебу , а дальше не требовать, чтоб оптимально было.

-Почему, когда вы видите, что прошло 15 минут и теряется интерес , надо отвлечь чем-нибудь. На 5 минут отвлечь и тогда вы сможете начать тот же отсчет на 10-15 минут, но только не отвлекайте на интересующую тему иначе ему придется думать.

Обрыв.

-Вы меня спрашивали, а я не отвечаю.

*Нет , это они отвечали, наши. Вы знаете когда мать со мной учила уроки, 10-15 минут еще интересно, а потом начинаешь елозить на этом стуле, мате что-то говорит, а ты не сильно то и слышишь, уже начинаешь представлять себя то на улице то за игрушками. Вот если бы была возможность на эти 5 минут оторваться, хотя бы сбегать за пирожком, то я бы наверно смог.

Обрыв.

-Он берет краски и как вы говорите, начинает малевать . Вот он малюет 48 полосок , все разного цвета, все перемешены и тут к вам подбегает и начинает рассказывать, что тут серенький волк, тут 10 козлят там лежит космический корабль. Естественно, вы всего этого не видите и хорошо если у вас хватит терпения сказать удивиться, да , как хорошо нарисовано. Еще и спросить, а что тут мышка еще нарисована. А как мы чаще делаем, ты лучше бы здесь нарисовал нормально. И здесь ребенок чувствует , что вы не довольны его рисунком. И хорошо если ребенок упрямый, будет стараться , чтоб так было как вы сказали, пускай даже со злости, доказать вам , что умеет. Чаще всего не так. Ребенка не оценили, он это бросает, вроде как это не его. Представляете сколько мы зарыли талантов собственными руками, талант художника, потому что любой другой ребенок рисует. Талант певца, потому что другой ребенок, как вы говорите воет. Танцы , хватит вертеться. Любопытные вопросы, ты мне надоел. Особенно , когда не можете понять, о чем он спрашивает. Ну вот представьте такую ситуацию.

Обрыв.

-У меня было такое, я представлял звезды этими маленькими искорками, угольками. И я у родителей спрашиваю, а мы не сгорим? Естественно они не понимают, что не сгорим. И их этот бестолковый вопрос сбивает и они начинают ругать.

Обрыв.

-И по этому принципу мы дружненько закапываем все начинания ребенка.

*Такой вопрос, иногда бывает ребенок не рисует не поет, а просто кричит, громко так, даже неприятно.

-Исходит энергия, ребенку надо разрядиться , любым путем. Это вы понимаете о правилах тона, эстетике. А ребенок не знает, бывает кричит, чтоб привлечь ваше внимание. Бывает, потому что боится просто тишины, так как , возможно, был раньше напуган тишиной. Чаще он просто играет, его понятия игры, понятие жизни. Что вы делаете в таких случаях?

*Пресекаем, просим замолчать.

-Довольно грубо. А вы попробуйте вместе с ним покричать. Сперва у вас получиться довольно дружный крик. Ребенок будет кричать еще громче, стараясь вас перекричать. Вы кричите дальше , а потом резко замолчите. Не поддерживайте больше ребенка и вот когда он замолчит, ожидая когда вы закричите, а потом вы закричите. Потом просто спросите здорово это или нет.

*Да, хороший совет. Дать понять со стороны, здорово этот крик.

Обрыв.

-Я взял букварь, мне там понравился один мальчик, он был белорус. И вот я решил, что я тоже белорус, но мой папа не белорус, значит он не мой папа. Значит я к нему подхожу и говорю, ты не мой папа. А почему? Потому что я белорус, а ты не белорус. Я не знал тогда , что это был действительно не мой отец, для него это был действительно болезненный вопрос, поэтому я не понял его реакция, когда он взбешенный схватил меня за шиворот, выставил за дверь и сказал , ну и иди тогда отсюда. Ия тогда сильно обиделся на него. Сейчас конечно я бы мог оправдать и понять его. Тогда я стоял за дверью плакал и больше убеждался, что это не мой папа. И тогда я побежал от дома, прибежал на остановку, дело было зимой. И вот представьте, я босиком в маечке трусиках сел на перила и стал ждать автобуса. Я знал, что надо ехать на автобусе. Я решил поехать. Жду автобуса, подошел автобус, посадили меня. Народ стал обращать внимание, кто-то надел на меня носочки шерстяные, кто-то шубейку, народ конечно тогда был дружнее чем сейчас. И автобус свернул к пажарке, как говорили. Там было отделение милиции и вот меня на руках меня притащили в отделение. И там в детской комнате, женщина милиционер приютила меня. Но к тому времени я подзамерз и проголодался. Женщина похожая на мать, я старался прижаться , согреться к ней и просто хотелось ласки. Она меня отталкивала, иди вот там садись в углу , не вертись, постоянные упреки. Где-то через час приехал отец и тогда меня шокировала фраза, которую я запомнил и помню до сих пор. Всыпьте ему как следует ремнем, чтоб не повадно было. Что отец и сделал конечно.

Обрыв.

-Через 2 года он умер от ложной беременности. Конечно ребенок, тоже должен был назваться Глебом, но тогда мать хорошо и сильно берегла его. Она стала исполнять все пожелания старушки. И самый страшный день для нее был, когда она пришла к врачу и врач постановил, что ребенка там нет, что это была ложная беременность. Это был удар, удар , который через 3 года.

Обрыв.

*Давай продолжим про детей. Помнишь ты сказал, что тебя привели. Что отец тебя забрал из комнаты детской милиции.

-Меня?

*Это уже не тот. Ты рассказывал, что из дома сбежал, потому что ты сказал отцу , что он не твой отец, что ты белорус , а отец не белорус тебе так показалось. Ты убежал, тебя в милицию привезли, в детской комнате. Отец пришел , тебя забрал. Там женщина милиционер сказала отцу , чтоб всыпал как следует , чтоб не повадно было. Ну отец и всыпал.

-Да это было.

*А дальше что? Или тебе вспоминать не хочется?

-Что дальше было. Разочарование. Женщина для меня первая ассоциация была мать. На какой вопрос я отвечал, когда начал это говорить?

*Мы не задавали вопрос, ты сам начал говорить на эту тему, вспомнил. Ты говорил что родители совершают поступки, дети не могут понять их. Допустим сейчас могли бы понять, а в тот момент , когда с ним поступили, у него складывается отношение к взрослому свое какое-то и оно в течении всей жизни остается.

-Ну конечно, безусловно. Ребенок он как раб тоже, находится в заключении. Шутка, но в принципе да , но в любой момент он ждет окрика. Какого-то запрета, он же не всегда понимает почему это можно, а это нельзя. Как можно объяснить ребенку , что нельзя трогать спички, если ему интересно посмотреть на огонь. Он не понимает, что от одной спички может сгореть весь дом. Он говорит , я всего лишь одну спичку зажег , посмотрите как она горит. Потому что он не понимает масштаба. Что может сделать одна спичка, да вроде ничего, она такая маленькая , а дом большой. Он не соизмеряет эти масштабы. То что мы можем , для нас это нормально он не понимает. Для нас человек является большим , если он выше. Для нас разница в годах заметна очень сильно. Допустим мне 5 лет, а ему 6, а тому 4. Для меня 4 летний это милюзга, хотя сам недавно был такой, а 6 лет это уже большой.

*А сколько тебе Гена лет, 5?

Обрыв.

-В этом возрасте дети в принципе все эгоисты. Но это не тот эгоизм корысливый, а детский эгоизм. Когда ребенок будет плакать рядом надрываться, мне будет интересно как он плачет, загляну ему в рот, что там кричит шумит, откуда у него зубки. В это время могу воспользоваться его игрушкой. Все равно она ему пока не нужна, он занят. Это эгоизм можно сказать еще чистый. И потом из него при благоприятных условиях, а чаще они благоприятны. Из него и вырастает эгоизм.

Обрыв.

*Ты помнишь нашу тему разговора, может напомнить? Мы говорили о детях. 5, 6 лет ребенку, а вот в школу ты помнишь как в первый класс пошел?

-Да, помню.

*Можешь нам рассказать какие у тебя ощущения были впечатления, как тебе учеба давалась, как родители относились, как бы тебе хотелось?

-Проснулся я в 4 утра. Родители спят, я думаю , надо ж что-то делать, я так в школу опоздаю. Подошел стал будить мать, говорит рано. Пошел к отцу , тоже. Ну рано так рано, пошел лег. Не прошло еще и 5 минут, я проснулся с огорчением, ну вот школу проспали. Я быстро собрался и пошел. Прибежал в школу, конечно же она была пуста, еще было темно. Я возле школы ждал , когда же уже начнутся занятия, потому что я уже с 4 лет ждал с нетерпением , когда уже пойду в школу. Потом пришли родители, на удивление не стали ругаться, даже смеялись, какой торопыга. Что интересно, я бежал в школу ничего не боялся, у меня даже мысли не было , что могу заблудиться, хотя школу видел только один раз, когда мать взяла с собой, чтоб оформлять документы. Где-то через месяц мне пришлось идти одному и я не дошел, потому что заблудился. Какие ощущения, конечно же в первый раз и ощущения были.

Обрыв.

-Учителей я боготворил, я даже и представить не мог, что они будут плохими. Конечно я понимал что учительница или учитель те же самые люди, но для меня они были не те же. Я внимательно слушал все, что они говорили. Ну и конечно же обиды было больше , когда они ругались. Это боготворение , восхищение осталось и когда я пришел в радиокружок, я будучи взрослым 16-м пацаном все так же боготворил преподавателя и не подозревал , что он может оказаться плохим человеком.

*Понятно. А вообще ты сам занимался в первом классе или мать и отец сидели с тобой?

-Мать.

*Мать помогала. Ты как с удовольствием учился?

-Да, в первом классе у меня были все пятерки.

*А потом?

-Потом двойки по поведению, а потом появились тройки.

*Ген , ты слышишь?

-Да.

*Ничего не случилось? Ты как-то странно.

-Нет.

*Ты можешь в этом состоянии сказать, помнишь у меня кошка пропала. Можешь сказать жива она или нет, как ты чувствуешь?

-Я пробовал даже искать, но не почувствовал.

*Ты пробовал даже искать?

-Не почувствовал.

*А ты не можешь сказать почему она ушла?

-Я же сказал, я не чувствую.

*Ясно. Давай я спрошу, наши те первые, ты их чувствуешь? Кто-то есть?

-Нет.

*И раньше не чувствовал, с тех пор как они сказали, что уходят?

-Да , с тех пор я не чувствую.

*И они с нами не разговаривают?

-Не знаю.

*А то иногда мне кажется , что они вроде как выходят.

-Я не могу сказать, даже в те моменты , когда они говорят я их теряю, а чаще я даже не замечаю этих пробелов. Я чувствую, что потерял эту тему , забыл о чем была речь и почему прошло.

Обрыв.

-Что не так.

*Ты нас слышишь.

-Закончился обратный счет, значит повториться.

Обрыв.

-Остановитесь пожайлуста.

*В чем?