Письма родителям

УЧЕБНЫЙ ТРУД

«Моя дочь учится во II классе. В школе учительница говорит, что надо следить за тем, как она готовит уроки. Но как организовать ее занятия? В чем должна заключаться моя помощь дочери?»

С подобными вопросами нам, учителям, приходится сталкиваться часто.

— Все время, пока Алеша готовит уроки, я не свожу с него глаз, сижу рядом, пока он не заучит все,— говорит мать ученика II класса, а занимается сын не так хорошо, как мог бы.

— Готовя уроки, дочка часто обращается ко мне с вопросами. А я подчас не знаю, как ответить,— жалуется другая мать.

Как же помочь ребятам хорошо учиться?

В школе на уроках учащиеся усваивают новый материал. Дома, выполняя задания, упражняются, закрепляют эти знания. Чтобы правильно организовать работу дома, надо знать, какие требования предъявляет ребенку учительница.

Катя решает задачу. Мама, склонившись над девочкой, смотрит в тетрадь. Она видит, что Катя пишет плохо. Но на замечания дочь отвечает: «Так писать учат в школе, а ты не знаешь, как надо». Катина мама действительно давно не была в школе и не знает требований учительницы. Вот и приходит Катя в школу с плохо выполненными домашними заданиями.

Колина мама, покормив сына после школы, сразу сажает его за занятия. Она, видимо, считает, что таким путем воспитывает у мальчика прилежание. Другие родители, наоборот, совсем не следят за тем, чтобы их дети вовремя сели заниматься.

Ребята бегают, играют и только к вечеру, утомленные, садятся за работу.

Дома ребенку прежде всего необходим четкий режим. Садиться за уроки он должен всегда в один и тот же час, отдохнув после школьных занятий. В каждой школе родители могут получить примерный режим дня для учащихся той смены, где занимается их ребенок.

Но вот режим дня установили. А ребенок не выполняет его — продолжает бегать и играть до тех пор, пока отец и мать не вернутся с работы. Как тут быть? Конечно, это очень сложно, но все же надо добиваться, чтобы дети привыкли к порядку: напоминать, что пора садиться за уроки, могут старшие брат или сестра, другие члены семьи. Большую помощь родителям в этом отношении могут оказать общественники из комиссии содействия при домоуправлении.

Каждый рабочий знает, как важно, чтобы у станка все было в порядке, чтобы все инструменты и приспособления лежали на своих местах. Ребенка располагает к сосредоточенной, спокойной работе также и аккуратное, удобное рабочее место. Конечно, очень хорошо, чтобы у школьника дома был свой небольшой столик. Но если его нет, это не значит, что занятия нельзя правильно организовать.

У ученика I класса Гриши нет своего рабочего столика. Но в семье все организовано так, что Гриша без помех занимается. Когда брат садится за уроки, младшую сестренку-дошкольницу отправляют на прогулку или дают ей куклу, книжку с картинками, и девочка знает, что играть надо тихо, не шуметь.

Бабушка освобождает обеденный стол, Гриша застилает клеенку газетой, аккуратной стопочкой кладет слева от себя книги и тетради. Радио выключено. Мальчик работает. В первые дни стол был ему неудобен, так как ноги не доставали до пола. Отец вместе с Гришей сколотил низкую скамеечку. Теперь неспокойные Гришины ноги удобно устраиваются на ней и не мешают рукам писать.

Их немало, этих несложных, легко устранимых помех, которые мешают детям работать. Посмотрите, как сидит ребенок за столом; помните, свет должен падать слева или прямо. Мальчик готовит уроки, а в комнате громко разговаривают между собой взрослые. Разве нельзя соблюдать тишину — не мешать детям сосредоточиться, не отвлекать их? В то время как ученик пишет, на столе нельзя резать овощи, шить на швейной машине — словом, трясти или толкать стол. Радио и телевизор следует выключить.

Во многих семьях постоянно возникает вопрос: какие уроки готовить в первую очередь — устные или письменные? А если письменные, то с чего начинать — с русского языка или с арифметики?

Клава села готовить уроки. Она по привычке начинает с письменных работ: ведь потом можно уютно устроиться на кушетке и выполнить устные задания, выучить правила. Но девочка не очень сильна в арифметике. Поэтому она предпочитает подольше не браться за задачи и примеры. К тому времени, когда Клава открыла учебник арифметики, она уже немного устала. А надо было бы начинать именно с того предмета, который ей труднее дается. И за этим родители должны следить.

Неправильно поступает Клава и тогда, когда откладывает выполнение устных заданий. По грамматике было дано письменное упражнение на одно из правил правописания. Она выполнила упражнение и сделала несколько ошибок именно на заданное правило. А если бы девочка сначала его выучила, то не было бы ошибок в работе.

Часто родители недоумевают: ну как нам следить за занятиями ребят? Мы не учителя, подчас и забыли то, что учили в школе. Проверять детей надо непременно, и это доступно каждому родителю. Ведь он может посмотреть, чисты ли книги и тетради, красиво ли написано, в порядке ли записи в дневнике.

Большинство родителей может просматривать и записи в тетрадях. Если в решении есть ошибка, если неправильно написано упражнение, надо, чтобы ребенок сделал правильно. Некоторые поступают непедагогично, сами исправляют или показывают детям, как и что нужно исправить. А надо, чтобы ребенок понял, в чем ошибка, подумал о том, как сделать правильно задание.

Помогать детям выполнять задания следует лишь тогда, когда они в этом действительно нуждаются. В противном случае Вы помешаете развитию самостоятельности, настойчивости, инициативы у Вашего ребенка. Проводить дополнительные занятия можно только с разрешения учителя и по его указаниям. Учитель скажет, на что нужно обратить особое внимание, что надо повторить из пройденного материала, как избежать переутомления ребенка.

* * *

Григорий Семенович считает, что, для того чтобы дети были хорошо воспитанными, они не должны быть забитыми и запуганными. «Во-первых,— пишет отец,— забитые или запуганные дети никогда не будут хорошо учиться. Во-вторых, с первых дней учебы, т. е. еще с I класса, нужно, чтобы дети самостоятельно выполняли уроки. Всякая помощь приучает ребенка только к беспечности».

Григорий Семенович поднимает в своем письме и другой вопрос. Он пишет: «Мы с женой стараемся, чтобы дети были развитыми, знающими, и считаем, что одним из лучших методов умственного развития является заучивание и рассказывание стихов и басен. Это развивает память, речь, смелость».

Уважаемый Григорий Семенович! Это очень хорошо, что, приходя в рабочие семьи как агитатор, вы беседуете с родителями о воспитании детей, помогаете им разобраться в родительских обязанностях. Горячо и интересно пишете вы и о том, что сами, как отец, добиваетесь, чтобы дети хорошо учились, не были забитыми и запуганными, стремитесь приучить их к самостоятельной работе.

К сожалению, Григорий Семенович, вы не всегда правильно оцениваете роль и возможности родителей. Так, вы считаете, что всякая помощь детям лишь приучает их к беспечности. Это ошибочная точка зрения. Разумная помощь всегда нужна, больше того, необходима школьникам. Первоклассник еще только учится читать. Складывать слоги — для него сложная работа. И так важно помочь малышу, послушать, как он читает, поправить произношение слов, последить за выразительностью, четкостью чтения. Если ребенок учится слабо, то тем более важно систематически уделять внимание его учебным занятиям. Своевременная помощь и контроль родителей помогут быстрее заполнить пробелы в знаниях.

Но помощь родителей, конечно, должна быть разумной. Что и говорить, помощь, ли-тающая детей самостоятельности и инициативы, не только не нужна, но и вредна.

...Ученик III класса сел решать задачу. Она несложна. Надо только правильно поставить вопросы. А мальчик еще не умеет рассуждать. Отец берет бумагу, карандаш и начинает сам решать задачу. Он записывает вопрос, а потом, обращаясь к сыну, спрашивает:

— Как ты думаешь, так?

— Так,— радостно отвечает мальчик.

И все участие его в работе только в том и заключается, что он «поддакивает».

Конечно, этот ученик не научится самостоятельно мыслить. Ему будет очень трудно в школе. А отец неверно понимает свой родительский долг. Он воспитывает у сына слабоволие, умственную пассивность, лишает его всякого желания бороться с трудностями. Надо было поступать иначе: предложить сыну рассказать задачу, отметить, что в ней известно, что надо найти. Рассуждая, мальчик сам дошел бы до истины.

Или другой пример. Мать смотрит тетрадь дочери, в которой выполнено домашнее задание по русскому языку. Девочка допустила ряд ошибок даже при простом списывании.

— Тут надо не букву «а» написать, а букву «о», а вот тут не нужен мягкий знак,— говорит мать.

Работа выправлена, учитель будет доволен. А знает ли дочь, в чем заключаются ее ошибки? Нет. Она механически их поправила, даже не задумываясь. Матери надо было потребовать, чтобы дочь открыла учебник, отыскала то слово в упражнении, которое переписала с ошибкой, сама его исправила, вспомнила грамматическое правило. Вот тогда в памяти ученицы закрепится правильное написание слова, она приучится активно участвовать в работе, сознательно подходить к ней.

Но вернемся к Вашему письму, Григорий Семенович. Вы считаете правильным Ваш метод — не помогать детям, а лишь вдохновлять их на отличную учебу и для этого читать и рассказывать им о маленьком Володе Ульянове.

Жизнь В. И. Ленина — яркий, поучительный пример для каждого человека: и взрослого, и маленького. Но всякие словесные поучения не принесут пользы, если мы одновременно не воспитаем у детей привычки правильно поступать, не привьем им соответствующие навыки, не будем контролировать их работу. Рассказ о В. И. Ленине зажжет в душе ребенка горячее желание быть таким же. Но одного желания мало. Нужен повседневный труд, а в этом необходима помощь родителей.

Отвечу на другой вопрос, который Вы затрагиваете в своем письме.

Очень важно развивать у детей смелость, инициативу, организаторские способности. Но для этого недостаточно только заучивания стихов и басен, как Вы предлагаете. Заучивание стихов развивает речь ребенка, обогащает его словарный запас. А смелость, организаторские навыки воспитываются в труде, в деятельности, в коллективе, в общественно полезной работе, в спорте. Если мальчик или девочка смело вышли на сцену и прочитали стихи, это еще не значит, что они смело будут преодолевать трудности в работе, что они смогут правильно вести себя в коллективе.

В детях не нужна смелость, основанная на одних навыках актерских выступлений. А поднять руку в классе и отвечать урок не боится ни один ученик, если он честно работает, хорошо выполняет все задания. «Храбрость» на уроке должна рождаться не из умения бойко читать стихи, а из уверенности в своих знаниях. И уверенность появляется тогда, когда знания добываются прилежным трудом.

Еще недавно улицы Москвы были заполнены детворой. В эти дни каникул, когда взрослые спешили на работу, вагоны метро, трамваев и троллейбусов были заполнены школьниками, отправляющимися в театры, в кино, на экскурсии.

Но вот вновь открылись двери школы, и многие тысячи ребячьих голов склонились над книгами и тетрадями. Ученики знают, что наступил самый ответственный этап в учебном году. Много усилий и стараний прилагает большинство наших детей, чтобы успешно завершить учебный год.

В этом большом и важном деле помочь детям призваны родители. В чем же и как должна выражаться эта помощь?

Кто не слыхал стихов о мальчике, которого солнышко манило и звало погулять! И это не только в стихах. Трудно детям устоять перед соблазном и не пробыть лишнее время во дворе, в саду, на бульваре. И это «лишнее время» иногда вырастает в долгие часы.

А дома ждут нерешенные задачи, невыполненные упражнения, невыученные главы и параграфы. И в поздние часы, когда уже пора ложиться спать, загулявшийся ученик садится за работу. Плохо выучиваются уроки, переутомляется организм, болит голова. Поэтому первая и главная забота взрослых — установить четкий и строгий режим дня, наблюдать за своевременными и регулярными занятиями детей.

У Коли, ученика V класса, и мама, и папа работают. Еще осенью, когда начался учебный год, они позаботились о том, чтобы Коля и учился, и отдыхал вовремя. Для этого они вместе с сыном составили расписание дня, в котором четко было определено время приготовления уроков, домашнего чтения, часы труда и отдыха. Расписание дня висит у Колиной кровати. Но очень скоро родители убедились, что мало расписать день по часам. Коля, не приученный следить за временем, очень часто нарушал свой дневной распорядок. На помощь пришли старшая сестра и соседка-бабушка. По просьбе родителей они постоянно напоминали Коле о времени.

Постепенно у Коли в течение года сложилась привычка вовремя садиться за уроки, не уходить из дому, не выполнив маминых хозяйственных поручений. Коля встретил весну в полной готовности. А теперь родители следят, чтобы он не засиживался дома в свободные часы и как можно больше бывал на воздухе. Но и тем детям, которые не приучены к этому, не поздно установить четкий режим. За это надо родителям взяться сегодня же.

Иногда в начале учебного года в семье устанавливается твердый режим, а потом о нем забывают. В VI классе одной из московских школ мы проверяли режим дня детей и увидели, что в начале учебного года во всех семьях он соблюдается, а в конце года только четверо учеников помнили о нем. Не контролировали детей и родители.

В четвертой четверти большое внимание уделяется пройденному за год материалу. Учителя систематически задают повторять основные, главные темы. Дети, которые недостаточно прочно усвоили какой-либо материал из пройденного в году, имеют возможность еще раз вернуться к этим разделам и закрепить их. Это очень важный и ответственный этап в учебной деятельности ребенка. И в этом значительную помощь школе могут оказать родители.

Родителям тех детей, у которых недостаточно прочные знания по какому-либо предмету, следует, не откладывая, побеседовать с учителями. В этой беседе надо уточнить, на что именно надо обратить внимание, какую помощь оказать сыну или дочери.

Светлана, ученица VII класса, болела в конце первой и в начале второй четверти. Девочка старалась догнать товарищей. Это ей удалось. Но тем не менее ее знания по алгебре не очень прочны, так как материал усваивался поспешно. Девочка это постоянно чувствует. Затруднения дочери хорошо видели и родители. Желая помочь Светлане, отец встретился с ее учительницей в школе и получил точные указания, какие задачи и примеры следует Светлане решить дополнительно, чтобы быть на экзамене вполне уверенной в своих силах. Указала учительница и на объем ежедневной работы, чтобы не переутомить девочку, не загрузить ее непосильно.

Но родителям надо следить не только за теми детьми, у которых были пробелы в знаниях по болезни или по какой-либо другой причине. Очень часто наши дети недостаточно серьезно относятся к повторяемому материалу. Им кажется, что они хорошо все помнят, тем более если в свое время получали за эти разделы хорошие оценки. И действительно, они помнят материал в общих чертах, а очень важные детали, а иногда и главные мысли оказываются позабытыми.

Поэтому следует постоянно напоминать детям о необходимости повторения и постоянно контролировать их, проверять по записям в дневниках, что задано, все ли выполняется. Проверяя систематически, как выполняются уроки, как повторяется пройденное, не запускается ли повторение, аккуратно ли ведутся записи в тетрадях, родители очень помогут учителям и своим детям успешно завершить учебный год.

Нередко дети, особенно учащиеся средних и старших классов, любят повторять пройденный за год материал, собираясь небольшими группами. Родители часто обращаются к нам с вопросом: допустимо ли это? Не мешают ли совместные занятия успешной работе? Все зависит от того, как протекают эти занятия.

Вот собралась группа восьмиклассников. Они повторяют курс химии и вместе с тем совместно разбирают и новый материал. Ребята работают сосредоточенно. Но один из них, Миша,— страшный балагур. Он то и дело вставляет шутливые слова, рассказывает веселые истории. Сам он хорошо знает химию, считается в классе лучшим учеником, и эти отвлечения ему не мешают. А вот другим ребятам очень трудно сосредоточиться: они постоянно теряют ход мыслей, возвращаются назад, тратят много лишнего времени, рассеиваются. В результате страдает качество повторения.

Можно наблюдать и такую картину: сильные ученики непрерывно объясняют, а те, кто слабее знает этот предмет, только слушают. При этом им кажется, что все им понятно, все известно и что уже больше не надо повторять. А в классе, когда таких учеников спрашиваешь, оказывается, что они что-то знают, а связно изложить повторенное не могут. Происходит это от того, что они были пассивными при повторении, только слушали, тогда как слабым ученикам особенно важно самим упражняться в изложении урока.

Конечно, и в том, и в другом случае родители должны активно вмешаться, посоветовать детям, как им следует работать. И, конечно, совсем недопустимо, чтобы ученики, вместо того чтобы заниматься, тратили время на посторонние разговоры.

Хорошо, если родители помогут своим детям продумать, как лучше повторять. Например, Лена, очень прилежная девочка учится в VI классе. Она старательно выполняет уроки и тут же, уставшая, начинает повторять материал за учебный год.

Мать объяснила дочери, что так она только подрывает свои силы. Теперь Лена между работой над новым материалом и повторением устраивает перерывы.

Если родители видят, что знания их ребенка по какому-либо предмету недостаточны, слабы, то на повторение его надо выделить больше времени.

Если в семье есть старшие дети, их надо привлекать к помощи младшим, к контролю за ними.

Повторять пройденное необходимо ежедневно, после того как выполнено домашнее задание.

Начинать повторение лучше с того предмета, который дается ребенку труднее других. Родители, проверяя, насколько успешно повторяется учебный материал, должны обращать внимание на то, насколько прочно выучил наизусть школьник стихотворения, отрывки художественного текста и правила. Ученикам средних и старших классов полезно во время повторения вести краткие записи, составлять хронологические и грамматические таблички, выписывать наиболее трудные формулы, правила, формулировки химических и физических законов, т. е. все то, что должно быть четко заучено.

Наши дети должны не только старательно учиться, но и разумно отдыхать. Хороший отдых поможет и в учении, не даст детям переутомиться. Им надо бывать и в театре, и в кино, но не злоупотреблять этими развлечениями. Нельзя ребятам часами сидеть у телевизора. Гораздо больше пользы принесут детям прогулки и игры на воздухе.

К весне детский организм значительно слабеет от переутомления и от того, что уменьшается количество витаминов в организме. Поэтому дети становятся более восприимчивыми к заболеваниям.

Весной дети чаще простуживаются. Переход от зимней одежды к весенней бывает для некоторых, незакаленных детских организмов слишком резким и быстрым. Дети снимают пальто, ходят в сырой обуви (особенно младшего возраста), разгоряченные едят мороженое. Родители должны беречь детей от простуды, помнить, что пропуски уроков в последней четверти очень мешают успешному завершению учебного года.

Чтобы поддержать здоровье детей, надо соблюдать четкий режим питания, по возможности дополнять пищу витаминами.

Очень важно мобилизовать усилия детей на длительную и напряженную работу, а иногда и подбодрить их, если они не уверены в себе. Постоянный интерес родителей и их внимание к учебным занятиям детей, советы, указания, а иногда и строгое вмешательство необходимы, чтобы дети, не ослабляя напряжения, успешно учились оставшиеся два месяца.

Уважаемая Валентина Дмитриевна! Мы получили Ваше письмо, в котором Вы пишете, что Ваша дочь плохо читает и не любит читать.

Из того, что Вы пишете, совершенно ясно, что в первый год обучения Зина плохо овладела техникой чтения, отстала от класса. Все дети уже хорошо читают, а Зина, чувствуя, что она отстала, совсем плохо стала читать. Ни школа, ни семья не оказали ей вовремя необходимую помощь. Временное затруднение, легко исправимый недостаток переросли в нелюбовь к чтению вообще. Девочке стало трудно учиться. Теперь перед Вами стоит задача не только научить дочку хорошо читать, но и побороть ее отрицательное отношение к книге.

Как учить Зину читать? Совершенно необходимо, чтобы она читала вслух, а кто-нибудь из взрослых следил за ее чтением. Читать она должна медленно, вглядываясь в каждое слово. Хорошо, если часть текста девочка будет читать в первый раз по слогам. Это научит ее быть внимательнее при чтении, не путать и не пропускать буквы.

У Зины, видимо, нет необходимого навыка читать внимательно. Вы можете купить настольные игры, развивающие внимание. В игре девочка легче овладеет техникой чтения.

Зине непременно надо разъяснить, что ее неудачи носят временный характер, что достаточно некоторых усилий, и она будет читать так же, как и другие дети, только надо постараться. Это необходимо для того, чтобы девочка убедилась, что нет непреодолимых трудностей, которые ей помешают учиться хорошо.

Когда Зина овладеет техникой чтения, ее нелюбовь к книге пройдет. Но уже теперь надо постараться, чтобы девочка читала с интересом. Не бросайте хорошей традиции, которая была у Вас в семье,— чтение вслух. Но читать должны не только Вы и дедушка. Теперь читать могут и сын, и дочь. Читайте все по очереди. Конечно, дети могут прочесть меньше. Зине давайте читать те места, где текст легче.

Мы уверены, что Зина будет хорошо читать и полюбит книгу.

Книги надо подбирать интересные. Это будет развивать у девочки желание читать, узнавать новое.

Вас волнует и другой вопрос — невнимательность дочки при выполнении письменных работ. У школьников младших классов часто наблюдается неустойчивость внимания. Это происходит потому, что они не умеют управлять своим вниманием, не умеют сосредоточить его на той работе, которую выполняют в данный момент.

Внимание необходимо упражнять. В данном случае упражнять при выполнении письменных работ.

Надо требовать, чтобы девочка перед списыванием текста внимательно прочла его, рассмотрела, как пишутся сложные или трудные слова. В первое время пусть Зина произносит вслух тот слог, который пишет. Слушая свой голос, она непременно заметит, что пропустила нужную букву.

После окончания задания она также внимательно должна прочесть написанное. Если она сама не заметит пропущенной буквы, вы ей скажите, что есть ошибка. Пусть прочтет еще раз. Если и это не поможет, можно указать ей ту строчку, на которой допущена ошибка. Но отыскать ошибку она должна обязательно сама.

В те дни, когда у девочки бывает не очень много домашних заданий, полезно писать диктанты. Тексты диктантов надо согласовать с учительницей в школе. Она Вам укажет, что и как диктовать.

Ни угрожать Зине, ни пугать ее не следует. Этот недостаток угрозой не исправишь. Нужна систематическая, каждодневная, терпеливая работа с ученицей, постоянный контроль за ее занятиями. Нужно научить девочку проверять себя, проверять свою работу.

«Сейчас у ребят каникулы. Они отдыхают, много времени проводят на свежем воздухе. Но не перезабудут ли они за эти месяцы все, что узнали зимой в школе? Надо ли ребятам летом заниматься?»

Нужно ли детям заниматься летом? Этот вопрос часто возникает в семьях, Если Ваш сын слабо успевает по какому-либо предмету, учитель перед летними каникулами всегда посоветует, что ему надо сделать, чтобы в новом учебном году идти в ногу с товарищами, даст специально составленное задание.

Ну, а если ребенок учится хорошо и задание на лето не дано?

...Однажды мама сказала: «Очень хорошо, что ты так загорел, так много бываешь на воздухе! Каждый день в лесу, на рыбной ловле. Но не мешало бы почитать, да немного позаниматься английским. А то все позабудешь за лето».

Алеша энергично протестует: «Это Славке сказали заниматься летом — он слабый. А у меня даже «троек» нет. Зачем я тогда зимой старался?!»

Но мама настаивает. И Алеша обиженно бурчит: «А еще каникулы, называется! Отдыхайте, детки, поправляйтесь!»

...Учение — это труд. Труд, требующий большого напряжения умственных и физических сил ребенка. Дети устают за зиму. Летние каникулы для них — желанный и заслуженный отдых.

Прогулки, подвижные игры, купание — все это очень нужно. И пожалуй, во время каникул это главное в жизни ребенка. Но всякий отдых должен быть организован разумно. Летом, как и зимой, нельзя забывать о культурном развитии детей.

В конце года в школе ученикам дают список литературы, которую надо прочитать за лето. Родители должны следить, чтобы это задание было выполнено. Ведь детям подчас кажется, что впереди еще очень много времени. Затем август совсем неожиданно подходит к концу, а задание не выполнено.

...Витя весь день был занят. Утром ходил на пруд. Днем помогал строить вольер для утят. Потом играл в волейбол. Только после ужина взялся мальчик за книгу. Зимой Витя много и охотно читает. А вот летом не хватает времени. Книгу открывает тогда, когда надо ложиться спать. Бабушка напоминает: «Поздно. Пора спать». Витя начинает «тянуть время»: «Сейчас, дочитаю только главу... Еще одну страничку». Эти ежедневные пререкания не всегда кончаются мирно. Бабушка справедливо возмущается. Витя нервничает: ведь хочется узнать, что же дальше...

Надо приучать детей и летом читать систематически. И чем старше Ваш сын или Ваша дочь, тем больше места в их жизни должна занимать книга.

Вы можете возразить: чтение книг — это не занятие. Надо детям задачи решать, диктанты писать, переводить иностранные тексты.

Нельзя дать один общий совет для всех. Если Вашей дочери трудно дается математика, хорошо летом повторить основные разделы пройденной за год программы. Но дайте вначале ей отдохнуть. Повторять можно начать во второй половине лета. Задания должны быть не очень большими по объему. В каждом отдельном случае надо непременно посоветоваться с учителем. Он скажет, какие разделы следует повторить, сколько времени нужно посвящать занятиям. И имейте в виду: нет необходимости повторять летом материал по тем предметам, которые ребенок хорошо усвоил в учебном году.

Очень хорошо, если родители сумеют летние занятия организовать так, чтобы школьнику было интересно работать. Задачи из учебника решать скучно, а вот над «занимательной алгеброй» мальчик с удовольствием просидит вечер. Упражняться в переводе иностранного текста тоже нужно не по учебнику: там все параграфы многократно изучались на уроках. Гораздо интереснее переводить небольшие рассказы, которые издаются у нас на всех языках, изучаемых в школе.

Эмма Борисовна! Мы получили Ваше письмо, в котором Вы рассказываете о неудачах младшего сына.

Судя по тому, что Вы пишете, у Вас в семье взят неверный тон по отношению к сыну. Видимо, он мальчик способный. Вы ему говорите: «Если ты учишься на «отлично», то получать «хорошо» для тебя — позор», «Большому кораблю — большое плавание», «Не будешь получать отличные отметки — тебя будут все больше ругать». Мальчик действительно вообразил, что он на голову выше других: Вы ему это внушили. А он всего-навсего ученик II класса. Он получает плохую отметку: укорам и в школе, и дома нет конца. Его самолюбие болезненно реагирует на порицание ему и похвалу другим. И это настолько сильно, что он даже в танцах не хочет принять участия. Вдруг скажут, что другие лучше его танцуют.

Вам и всей Вашей семье надо непременно учесть, что важны не оценки сына, а его знания.

Раз Ваш сын получил плохую оценку за четверть, значит, в течение четверти у него было не все благополучно. Вы упустили это, не помогли вовремя.

Он мальчик способный, этот пробел восполнить вполне возможно. А Вы встали на неправильный путь — бьете по самолюбию ребенка, которое сами же непомерно развили.

Кроме того, мальчик Вам говорит, что отец не разрешит бить его. Значит, с Вашей стороны были угрозы физического наказания. Это совершенно недопустимо. Вы еще больше унизили его. Он так перестанет любить школу, учение.

Видимо, и в семье у Вас нет единства, раз мальчик знает, что мама грозит побить, а папа не позволит ей это сделать.

Подход к сыну у Вас должен быть один: помогите ему выучить запущенный материал. Поговорите с учительницей, она Вам подскажет, как ему надо дома дополнительно заниматься. Попросите учительницу временно не укорять его, особенно при товарищах. Перестаньте выговаривать ему и дома. Мальчику нужна деловая помощь. Не внушайте ему никогда, что он умен и лучше других: этим Вы уродуете сознание ребенка, отдаляете его от товарищей и коллектива.

Видимо, у Вашего сына установилось большее взаимопонимание с отцом. Тогда пусть он начнет проверять домашнюю работу сына, поможет ему. Может это делать и старший брат, если они дружны.

Как только заметите, что мальчик стал лучше заниматься, отметьте это. Скажите при всех домашних, что он молодец, серьезно работает. Но только не внушайте ему, что он лучше других. И хвалить его чрезмерно не стоит, так как похвала тогда теряет свое воспитательное значение.

Вашему сыну еще долго учиться. Он только начал учебную деятельность. Будут у него и удачи, будут и временные затруднения. Когда они возникнут, помогайте ему снова выправиться. Но не делайте из каждой неудачи такого конфликта, какой произошел у Вас в настоящее время. Эту «двойку» можно исправить, не заостряя вопроса, не травмируя сознание ребенка, не угрожая ему и не оскорбляя его самолюбия.

Вам надо чаще бывать в школе и рассказывать учительнице об отношении сына к ее замечаниям. Это поможет учительнице найти правильный подход к мальчику.

Если учительница действительно кричит на него, то Вам надо выяснить причину такого неверного тона педагога. Одна «двойка» еще не повод для крика. Но Ваш сын не должен знать о Ваших разговорах в школе по этому вопросу. Если учительница и не права, то это должны выяснить взрослые: подрывать авторитет учителя недопустимо.

С того момента, как ребенок пошел в школу, наряду с авторитетом родителей на него оказывает влияние не менее, а в некоторых случаях и более сильный авторитет учителя. Воздействие взглядов и убеждений учителя, силу привитых им интересов и вкусов порой ощущают даже взрослые люди. Поэтому так важно с первых же дней поддерживать авторитет учителя, приучать ребенка подчиняться школьным требованиям и порядкам.

Товарищ Крючков! Самостоятельность в учебной работе воспитывается у детей не сразу, а в течение продолжительного времени, начиная с дошкольного возраста. И воспитывается самостоятельность не только в те часы, когда ребенок учится, а в процессе всей его жизни и деятельности. Вы нам очень скупо рассказываете о семье Вашей сотрудницы и о ее дочери. Но мы постараемся сообщить Вам те основные условия, которые необходимо соблюдать, чтобы привить девочке самостоятельность.

В первые годы учения мать чрезмерной опекой затормозила у дочери развитие самостоятельности, уверенности в своих силах. Переход к самостоятельной работе, очевидно, был сделан слишком резко, без постепенной подготовки к нему. Девочка, не чувствуя уверенности в своих силах, растерялась. Незакрепленные навыки самостоятельной работы тормозили ее деятельность. Плохие оценки в школе окончательно подорвали уверенность девочки в своих силах. Нервозность и крик матери дома создали совершенно недопустимую обстановку.

Трудно обвинить в этом дочь. Совершенно очевидно, что мать очень необдуманно воспитывает дочь.

Что необходимо сделать, чтобы выправить создавшееся положение?

Вы пишете, что у девочки появились плохие оценки. Это говорит о том, что у нее образовались пробелы в знаниях. Их необходимо ликвидировать. Мать должна тесно связаться со школой: и с классным руководителем, и с учителями. Ей нужно выяснить, какие дополнительные задания дома необходимы дочери. Только так мать может помочь девочке догнать своих одноклассников.

Начиная с I класса и кончая X, учащиеся нуждаются в постоянном контроле со стороны родителей. Конечно, контроль для учащихся разного возраста неодинаков. Ученика старших классов нельзя и не надо проверять так, как малышей в начальной школе. Но родители должны ежедневно знать, какие успехи у их детей, что их затрудняет, что их интересует, чем они занимаются, достаточно ли времени уделяют учебной работе.

В той семье, о которой Вы пишете, девочка не имела систематического контроля. И это привело к неудаче в школе.

Мать должна ежедневно контролировать работу дочери и особенно по тем предметам, по которым она отстает.

Делать уроки девочка непременно должна сама. Родители только просматривают, как она их выполнила. Если домашние задания выполнены плохо, надо потребовать, чтобы девочка сделала уроки заново. Но предварительно необходимо, чтобы она поняла, в чем ее ошибки, необходимо, чтобы она сама их исправила.

Мать может только указать, что есть ошибки, может задать подобные же примеры или задачи, чтобы девочка поняла. Нельзя выполнять задание за дочь. Небрежно выполненные задания девочка должна переделывать (об этом надо договориться заранее с учительницей). Ни родители, ни учителя не будут принимать плохую работу: это обяжет девочку прилежно готовить уроки.

В семье должна быть создана спокойная обстановка. Крики и брань не могут помочь. Если дочь жалуется на головную боль и врачи не находят заболеваний, надо серьезное внимание уделить ее режиму. Девочка должна гулять на воздухе, ложиться вовремя спать, но не надо ее нервировать криком.

Кроме этого, чтобы воспитать у девочки самостоятельность, уверенность в своих силах, добросовестность в работе, ей необходимо дать постоянные трудовые задания. Она должна посильно помогать матери в уборке комнаты, стирать свои платочки, ленты, чулки и гладить их, накрывать на стол и мыть посуду и т. д.

Насколько хорошо она это делает, не запускает ли свои обязанности, родителям обязательно надо проверить и требовать добросовестного выполнения любого дела. Но нельзя отвлекать девочку ни на какие поручения во время выполнения домашних заданий. Все это необходимо для того, чтобы создать общий деловой тон, чтобы воспитать у девочки активность и самостоятельность.

Уважаемая Наталья Григорьевна! Вас интересует вопрос: как должен школьник дома учить устные задания, чтобы все помнить и хорошо отвечать в школе учителю?

Чтобы хорошо выучить устный урок, школьнику надо прочесть все задание (параграф, главу). Читая первый раз, он должен проверить, понятны ли ему все слова. Если в тексте встретились непонятные новые слова, надо узнать их значение или у взрослых, или в словаре (если это учащийся старших классов).

Затем ученику надо прочесть урок вторично и разбить его мысленно на части, т. е. составить план.

Затем каждая часть заучивается. Заучивать надо так: сначала прочесть, потом рассказать. Если ученик запомнил хорошо первую часть, так, что не надо заглядывать в книгу, пусть переходит к следующей. Когда так будут заучены все части урока, надо закрыть книгу и рассказать все целиком.

Некоторые дети очень хорошо отвечают урок по вопросам, но с большим трудом рассказывают его в целом. Этих детей надо упражнять в устном изложении всего материала урока, так как они очень хорошо запоминают отдельные факты, но затрудняются в логическом их изложении.

Другим детям, наоборот, легко заучить материал в целом, а отвечать по вопросам они не умеют. Очень часто это свидетельствует о том, что урок выучен механически, без осмысливания материала.

Проверять уроки у таких детей надо следующим образом: после того как они перескажут весь урок, надо задавать им отдельные вопросы по тексту, причем желательно вразбивку.

Если Ваши дети затрудняются учить устные уроки, важно, чтобы они на следующий день, перед тем как уходить в школу, еще раз повторили устный урок.

И совсем хорошо, если ребенок ответит урок кому-либо из старших членов семьи,— это дает возможность ребенку упражняться в осмысленном воспроизведении урока. Через некоторое время помощь старших уже будет не нужна. Обращайте серьезное внимание на то, понимает ли Ваш ребенок то, что заучивает. Без понимания заучивание будет механическим, и ученик все равно скоро забудет выученное, не сможет воспользоваться этими знаниями на практике.

Вас волнует, уважаемый товарищ Мохов, то, что пятилетний сын все делает левой рукой. Очень хорошо, что Вы на это обратили внимание вовремя. Именно сейчас, до того как мальчик начнет учиться в школе, надо избавиться от этой привычки.

Сына надо непременно приучать работать правой рукой. Иначе, когда он пойдет в школу, ему будет очень трудно, так как эта привычка еще больше укоренится, а учительница потребует, чтобы он писал правильно, как и все остальные дети.

Главная задача — мягко, без нервозности, не пугая, настойчиво требовать, чтобы сын все делал правой рукой.

Не разрешайте ему рисовать, писать, есть и т. д. левой рукой. Следите внимательно за тем, как он упражняет правую руку. Сначала он правой рукой будет работать медленно — не проявляйте нетерпения, не торопите сына. Надо подождать, пока его правая рука овладеет всеми движениями.

Чтобы развить правую руку, купите сыну краски, карандаши и картинки для раскрашивания. Красить разрешайте только правой рукой, причем только тогда, когда видит бабушка или Вы.

После того как он раскрасит картинку, пусть вырежет ее ножницами, и обязательно правой рукой. Ножницы дайте легкие, не очень большие. Купите детский молоток и пилу — пусть мальчик работает ими непременно правой рукой.

Учите сына пришивать пуговицы, подшивать платок, вышивать стебельчатым швом. Ему это понравится. Пальцы правой руки будут развиваться.

Не критикуйте неудачные работы мальчика, выполненные правой рукой. Наоборот, поощряйте, говорите, что уже заметны улучшения.

Объясните сыну, что правую руку надо развить, чтобы поступить в школу. Если Вы будете следить за Валериком постоянно, настойчиво требовать, чтобы он старался все делать правой рукой, ласково убеждать его в необходимости этого, он быстро справится с этой задачей.

Желаем Вам успеха.