Старшеклассники

КОМСОМОЛЬЦЫ ОДНОГО КЛАССА

В комсомольской организации одного из десятых классов, где я работал классным руководителем, было явно неблагополучно. В классе все еще не было дружного, сплоченного коллектива, но главное, некоторая часть комсомольцев начала терять чувство ответственности за свою учебу. В классе нашла себе место вредная идейка: в вуз все равно всем не попасть, так стоит ли стараться? Нужно было разбить отсталые настроения, убедить, помочь большинству учащихся, колеблющихся в своем мнении, правильно оценить себя, свои силы, а значит, и свое будущее.

На классном комсомольском бюро было решено: по итогам полутора месяцев учебы провести открытое комсомольское собрание на тему: «Знание — оружие в борьбе за коммунизм. Как ты овладеваешь этим оружием?» Это должно было быть вторым комсомольским собранием в новом учебном году. Первое — отчетно-выборное собрание — уже наметило некоторый поворот в сознании учеников этого класса. Так, обсудив отчет прошлогоднего бюро, комсомольцы признали его работу неудовлетворительной, а некоторым членам бюро за бездеятельность было вынесено предупреждение. Проявленную комсомольцами требовательность к составу бюро было нужно закрепить и добиваться такой же требовательности к каждому члену коллектива.

Собрание начали готовить за две недели. Доклад согласился сделать старый коммунист, член родительского комитета класса т. Андросов. Он предварительно поговорил с членами бюро, они побеседовали с комсомольцами. К собранию готовились все. На заседание классного комсомольского бюро, посвященное подготовке собрания, пришел т. Андросов. Он подробно ознакомился с состоянием успеваемости комсомольцев класса, посоветовал членам бюро свои выступления посвятить конкретным и наиболее характерным для класса примерам, хорошей и плохой учебе, организации товарищеской взаимопомощи, организации системы работы и т. д. Бюро прошло живо и интересно. Знакомя тов. Андросова с состоянием учебных дел класса, сами активисты более полно и вдумчиво проанализировали их.

На собрании большой интерес вызвало то, что перед комсомольцами выступал коммунист, в прошлом комсомолец, принадлежавший к тому поколению, которое создавало первые коммунистические ячейки союза молодежи.

— Слова Владимира Ильича Ленина, обращенные к нам на третьем съезде комсомола, — говорил на собрании тов. Андросов, — являются и для вас его политическим заветом. Чтобы строить коммунизм, надо много знать, гораздо больше, чем мы, ваши отцы, а для этого нужно учиться и учиться. Не учиться — значит отстать, а комсомолец не имеет права отставать. Стране нужны ваши умелые руки, ваши знания, ваши горячие комсомольские сердца. И чем скорее вы, овладев знаниями, станете трудиться, тем скорее мы сделаем еще один шаг к коммунизму. Знание — ваше оружие. Так быстрее овладевайте ими. Родина ждет вас.

Слова старого коммуниста, говорящего с комсомольцами от имени поколения отцов, всколыхнули ребят.

— Валентин убежден, что товарищи ему обязательно подскажут, пришлют решение задачи, проверят ошибки в сочинении. Некоторые называют это «товарищеской взаимопомощью» — чепуха! Иждивенец он, а не товарищ! В школе за него другие стараются, а на работе? А в армии? Кого мы обманываем? — горячо спрашивал в заключение своего выступления Евгений А.

— Каждый из нас имеет свою мечту, и это хорошо, — говорит Евгений П. — Я, например, очень хочу быть химиком. У химика большое будущее. Хочется многое сделать. Можно быть аппаратчиком на химическом заводе, можно пойти в химический техникум. Инженером-химиком стать труднее, но зато у тебя будет больше знаний, а значит, и больше возможностей проявить свою инициативу, свое творчество... И я буду химиком — или инженером, или рабочим.

— Плохо учиться — это обкрадывать себя и государство. Вот Олег совсем забросил учебу. «На заводе наработаюсь, хоть сейчас отдохну», — как-то сказал он. Разве может комсомолец так говорить и поступать! Нет, не имеет права! Хорошему рабочему знания нужны не менее, чем инженеру. Нет у нас просто физического труда, — разгорячился Юрий К.

— Каждый ученик, — продолжал Юрий, — может и должен хорошо успевать. Вот мы ходим на занятия по производственному практикуму на часовой завод. Что там было бы, если хотя бы один комсомолец систематически выполнял свое задание не больше как на 50 %? Трудно себе представить. А у нас? Отец Константина уехал работать в МТС. И наш десятиклассник так разленился, оставшись один, что получил уже четыре двойки. На сколько процентов он свое задание выполняет? И это комсомолец-десятиклассник! Комсомолец просто забыл, что он комсомолец.

— Я о себе, — как всегда несколько грубовато и отрывисто говорил Николай Т., — я запустил занятия. Взялся сейчас да всего уже не успеть. Двоек у меня не будет, экзамены я сдам, но троек будет много. Что буду делать? Пойду работать на завод. А учиться все равно буду. Вот год-два поготовлюсь и поступлю на вечернее отделение. Трудно будет. Что труднее, то крепче!

Собрание шло активно, говорили о том, может ли каждый учиться без троек, о комсомольской чести, о том, как комсомольцы выполняют свой устав.

— Готовясь к вступлению в комсомол, — сказал учитель, — вы изучали устав, волновались: ведь вас будут спрашивать, знаете ли вы его. А почему вас не волнует, как вы выполняете устав? Выполнять устав труднее и нужнее, чем просто знать его.

В классе состоялся хороший, интересный, нужный, подлинно комсомольский разговор.

История проведения еще одного комсомольского собрания такова. В школу пришла взволнованная мать, как видно, пришла она после многих раздумий, внутренней борьбы, когда почувствовала, что семье без помощи школы ничего не сделать.

После беседы с учителем свою тревогу она изложила в письме. В нем она писала о том, что ее сын комсомолец-старшеклассник, бывший в школе на хорошем счету, дома совершенно не помогает семье в хозяйственных домашних делах, растет белоручкой.

По сигналам, которые имело руководство школы, такие явления среди комсомольцев-старшеклассников были не единичны. Письмо обсудили в комитете комсомола школы, и решено было во всех старших классах провести обсуждение письма матери, не указывая ее фамилию. Одновременно был собран родительский актив. Учителя, ознакомив родителей с письмом, попросили их прийти на собрание и серьезно поговорить там на эту тему.

Характерно, что письмо уже оказало свое действие, ведь о нем знал комсомольский актив. Мать одного из учеников рассказала:

— То-то я вначале понять не могла. Вчера пришла с работы. То не допросишься ведро угля принести, а тут вся кухня углем завалена, повернуться негде!

И другие матери приводили такие же примеры.

Безымянное письмо, оказывается, подходило к многим адресам. Собрания в классах прошли хорошо, в том числе и в нашем классе. Горячо выступали сами ребята, выступали родители. Оказывается, комсомольцы, учась несколько лет вместе, еще плохо знали друг друга. Коля Н. всегда аккуратный, подтянутый, образцовый дежурный по классу, дома и пальто на вешалку не всегда повесит.

— Я хорошо учусь, мне времени не хватает. Я не могу размениваться на мелочи, — заявлял он бабушке.

А Валя, несколько легкомысленная в классе, оказывается, дома много помогает матери по хозяйству, ухаживает за младшим братом, любит вышивать.

Леонид сам чистит и гладит свой костюм. Он еще с пятого класса собирается в морское училище и с этого времени стал приучать себя к труду по дому. Сейчас он хорошо готовит обед, моет пол, наводя дома (они живут вдвоем с матерью) «корабельную чистоту». Являясь образцом для многих товарищей, Леонид стесняется своего домашнего труда и хвастает в классе тем, что ему мама каждый день костюм гладит.

Говорили о многом. Вспомнили и «Молодую гвардию» А. Фадеева, его потрясающий по силе отрывок «руки матери».

В конце собрания решили при оценке деятельности того или иного комсомольца обязательно учитывать, как он помогает родителям дома, как относится к младшим братьям и сестрам. Членам бюро поручили побывать на квартирах у товарищей, ближе познакомиться с их домашней жизнью. И собрание, несомненно, дало результаты. Ребята многое поняли, главное, стала исчезать та ложная стыдливость, которая мешала им подчас быть самими собой, мешала быть заботливым сыном, вежливым учеником, трудолюбивым комсомольцем.

Как проводить работу, если в классе не все комсомольцы? Комсомольская организация проводит работу со всеми учениками класса, в том числе и с некомсомольцами, стремясь быстрее вовлечь всех их в ряды ВЛКСМ. Их приглашают на открытые комсомольские собрания, дают отдельные общественные поручения, беседуют с ними на заседании комсомольского бюро. Каждый старшеклассник-некомсомолец должен рассматриваться классной комсомольской организацией как готовящийся вступить в ряды ВЛКСМ. Иначе быть не может.

Несколько слов о классном комсомольском бюро. От его работы зависит многое. Каждое заседание комсомольского бюро нашего класса начиналось кратким отчетом членов бюро о своей успеваемости и поведении. Когда каждый активист сам систематически дает оценку своей учебе и поведению, это заметно его подтягивает. Спрашивая с других, прежде всего надо спрашивать с себя самого. Бывало, что того или иного члена бюро временно освобождали от всех поручений, его участок работы передавали другим членам бюро, пока он не исправит своих ошибок. Отстраненный от поручений понимал, что товарищам нелегко, помимо своих заданий, выполнять работу за него. Такое отстранение как предупреждение о поведении, недостойном члена бюро, оказывало хорошее воздействие. Члены бюро, как правило, показывали пример в учебе и дисциплине. Так, Юрий А., учившийся ниже своих возможностей, за свою правдивость и честность был избран в новый состав комсомольского бюро. Не сразу, но он заметно изменился в лучшую сторону, стал сдержаннее, успешно окончил десятый класс и поступил в институт.

Второй традицией в работе бюро было краткое сообщение о выполнении предыдущих решений, а также краткая информация для всех комсомольцев о том, какие вопросы рассматривало бюро вчера. Делалось это непосредственно во время перемен. На каждом заседании бюро один из его членов отчитывался о выполнении плана по своему участку работы. Вызывались с отчетом о выполнении отдельных комсомольских поручений и рядовые комсомольцы. Всякое комсомольское задание всегда поручалось от имени бюро с обязательным приглашением этого комсомольца на заседание бюро. Это придавало поручению больший вес, оно давалось не спеша, от имени всего бюро, выслушивалось мнение того комсомольца, которому предстояло выполнить то или иное поручение.

Вызывались на бюро и отстающие и неуспевающие. Но прежде чем вызвать нарушителя комсомольской дисциплины, члены бюро обязательно разбирались в причинах его плохой успеваемости или дисциплины. Причину эту трудно бывает вскрыть непосредственно на самом заседании, в ней нужно разобраться заранее. Так, когда один из членов бюро посетил на дому Николая В., выяснилось, что мать его, уехав лечиться, предварительно пустила на квартиру студента одного из вузов. Студент оказался человеком легкомысленным, и Николай попал под его влияние. Пришлось крепко предупредить Николая, а, через комсомольскую организацию института и его квартиранта.

Юрий Г. решил, что медаль ему не получить, а вот второй спортивный разряд он, пожалуй, получить может. Рассчитывая, что его спортивные успехи заменят ему медаль, Юрий запустил учебу, чрезмерно увлекшись спортивными тренировками. Пришлось осудить «чемпиона», а через администрацию школы — и родителей, и его недальновидного тренера.

Так индивидуально решался каждый вопрос успеваемости, вопрос поведения того или иного комсомольца.

Организуя работу комсомольского коллектива старшеклассников, учитель, классный руководитель должен всемерно использовать широкую инициативу самих ребят, помогать им строить свою работу живее, интереснее, с комсомольским задором. Но, ставя в центр комсомольской работы коллектив самих старшеклассников, воздействуя его силой, его авторитетом, необходимо помнить, что коллектив представляет собой сочетание самых разнообразных, сильных и слабых молодых, растущих характеров, на формирование которых и должна быть направлена вся сила комсомольской организации.