Язык почерка, или Проблемы на бумаге

Дети. Детская графология и рисунки

Важная тема, связанная с миром взаимоотношений в семье, – наши собственные дети. Пока они маленькие, бывает очень важно вовремя найти и понять их проблемы, если таковые имеются. А если особых проблем нет – важно понять внутренний мир ребенка, особенности его личности, чтобы лучше наладить взаимоотношения друг с другом.

Графология может помочь понять душу ребенка, а значит, при необходимости и пути решения многих проблем: эмоциональных, адаптационных, социальных и т. д.

Не у всех людей детство проходит гладко и счастливо по разным причинам, и это прошлое не может не отражаться затем в формировании личности, а значит, и в формировании будущего вырастающего человека.

Чтобы обнаружить психологическое неблагополучие или травмы в жизни маленького ребенка, который не может или не хочет сформулировать свою беду ни устно, ни еще письменно, графология – один из немногих инструментов, позволяющих выяснить, в чем дело, не причиняя, к тому же, ребенку дополнительного стресса.

Разумеется, речь идет о том направлении графологии, которая занимается рисунками, рисуночными графическими тестами и т. д. Это так называемая детская графология. Приглашаю моих читателей пуститься в небольшой экскурс по этому графоаналитическому направлению.

Рисунок «Семья»

Попросите ребенка нарисовать свою семью. В случае душевного бедствия мы обнаружим аномалии или странности, на которые в другое время могли бы не обратить внимания или отнести к случайностям.

Например, при цветном рисунке ребенок изображает свою фигуру в черном цвете или не раскрашивает. Другой пример, когда ребенку плохо, он изображает себя либо в отдалении от остальной семьи, либо несоразмерно маленькой фигуркой, либо лишенным (как бы случайно забыв нарисовать) рта, рук, либо руки почти полностью спрятаны за спиной.

Обычно такие детали говорят об остром переживании ребенком подавления в семье. Ясно, что ощущения могут быть субъективными и родители никого сознательно не подавляют, однако, как правило, ребенок не страдает без причины. Это может быть чувствительная, творческая, тонкая натура, которой слишком критичное и оценочное воспитание не дает быть собой, развивать свою индивидуальность, а мнения и желания игнорируются (подавляются). Взрослея (и при этом не осознавая и не решая своих проблем), такой ребенок всегда будет ожидать неуважения, игнорирования его желаний окружающими и, не веря в себя, не уважая свою личность, он не сможет полностью самореализоваться, каким бы замечательным потенциалом ни обладал. Кстати, интересная деталь: очень тонкие, душевно развитые дошкольники, уже задумывающиеся над вопросами добра и зла, морали и ответственности, изображая себя, никогда не крепят голову прямо к туловищу, всегда будет присутствовать посредник – шея. И чем раньше ребенок начинает так рисовать – тем важнее.

Ребенок может испытывать дискриминацию или ревновать к брату или сестре, – при этом другой ребенок (источник страданий) будет изображен угрожающе большим.

Рисунок семьи может рассказать о многом, в том числе об отношении к родителям. Если, например, ребенок рисует папу и маму, при этом разница в размерах родительских фигур более чем заметна, – тот, кто явно крупнее, воспринимается ребенком как более властный и авторитетный (или авторитарный), тот же, кто мелок, – как тот, кто в его восприятии явно слаб, ведом и мало способен влиять на ситуацию. Ребенок, не имеющий проблем в своем отношении к родителям, даже при большой фактической разнице в их росте изображает их обоих примерно одинакового размера! И конечно же, без усугубляющих признаков, о которых пойдет речь ниже.

Есть признаки в детских рисунках, свидетельствующие о наиболее тяжелых травмах, оставляющих шрамы на всю жизнь. Речь уже не идет о просто напряжении, психологическом дискомфорте, чувстве дискриминации, ревности, конфликтном отношении к родителям или о подавлении своего Я. Речь идет о жестокости, агрессии, насилии – душевном, физическом, сексуальном – в семье. Это вещи, которые ребенок никогда не расскажет из страха или боязни, а иногда – срабатывают защитные механизмы психики, которая как бы отрицает или отвергает происходящее. Именно поэтому, кстати, в случаях, когда ребенок слишком легко рассказывает о таких вещах, – есть большая вероятность, что они не происходят на самом деле.

В любом случае, унижения, рукоприкладство или сексуальное насилие имеет свое выражение в рисунках детей. Именно поэтому часто воспитателей обучают приемам рисуночной графологии.

Всегда нужно обращать внимание на усиленное обведение овала лица, кистей рук, ног (или обуви) персонажей рисунка. Так у обидчика будут непропорционально большие руки, ноги, пальцы, будут прорисованы ногти (острые) или зубы (как у хищника, даже если изображена улыбка). Нос или другие части тела или одежды обидчика будут напоминать фаллические формы. Может исчезать или зачерняться нижняя часть тела (отрицание).

У жертвы же (кстати, это не обязательно рисующий, он может быть просто в курсе происходящего и изобразит так в этом случае не себя, а объект насилия) могут вообще отсутствовать руки или кисти рук, рот, нос (беззащитность), нижняя часть тела. Глаза – пустые, без зрачков (глазницы) либо зачерненные полностью (ничего не видно) – дополнительные тревожные сигналы.

Рисунок «Море и звездное небо»

Кроме рисунка семьи, можно попросить ребенка нарисовать море и звездное небо. В этом случае мы сможем проанализировать, что вообще движет ребенком. Если море на его рисунке занимает в процентном отношении явно больше места – ребенок во власти своих чувств. По характеру волн и их вырисовыванию можно судить об экспрессивности этих чувств (буря) или о подавленности, депрессивности (штиль и пустота, слабый нажим на волнах). Если больше неба со звездами – ребенок все проводит через свой разум, старается быть рассудительным и меньше придает значения чувствам, мыслитель. От хаоса или организованности расположения или формы звезд зависит, присутствует ли в его мыслях хаос и неопределенность, или, наоборот, четкая рассудочность. Конечно же, самый благополучный вариант – тот, где обе стихии сбалансированы, примерно равны по силе, наполненности сюжета и проработанности, пустоты же или зачернения – всегда плохи.

Рисунок «Дерево»

Размер дерева.

• Большое (насколько) – от хорошо развитого и уверенного Я ребенка до властности и подавления других.

• Маленькое – низкая самооценка, подавленность, неуверенность.

Ствол.

Его вид соответствует тому, слаб ли внутренне ребенок или силен, эгоцентричен или довольствуется очень малым.

• «Глазки» на стволе обычно говорят о травмах и трудностях, которые пришлось пережить ребенку.

• Широкий ствол – эгоцентричность.

• Узкий – непритязательность, неамбициозность.

Крона дерева.

В целом говорит о социальной и эмоциональной активности ребенка.

• Детали кроны говорят о разных качествах и способностях.

• Богатая крона дерева – о высокой активности рисующего.

• Пустая, бедная крона – признак скудности эмоций либо трудностей в проявлении чувств.

• Круглая, мягкая крона – признак мягкости и чувственности.

Корни дерева.

Является отражением чувства укорененности, основательности, проникновения.

• Если корней много и они извиваются – это говорит о властности, вездесущности, потребности влиять на других.

Непропорциональность в изображении дерева.

Куда склоняется дерево, где его «больше», важно для понимания, справляется ли ребенок с трудностями, стимулируют ли его они, или заставляют сдаваться перед ними и избегать их.

• Дерево склоняется вправо – ребенком движет стремление вперед, к новому, к будущему, к обществу.

• Склоняется влево – ребенок находится под влиянием прошлого, происходящего дома, тянется домой.

Поля листа.

• Левое поле – начало начал, я – «внутри», мое прошлое, детство, дом, семья, рефлексия, избегание, скованность, пассивность.

Организация рисунка или почерка детей в пространстве.

• Тесное или просторное расположение – уровень объективности, способности ясно мыслить, умение концентрировать внимание, умение адаптироваться в обществе.

• Большие промежутки или пустоты – потребность в личном пространстве, застенчивость или одиночество.

• Маленькие промежутки – потребность в других людях, обществе, жизнь здесь и сейчас, либо зависимость, душевное стеснение, человек психологически задыхается.

• Строки в почерке – отражение настроения, тонуса, степени устойчивости нервной системы, стабильности и предсказуемости.

Три зоны в рисунке.

• Верх – сознательное, приобретенное, ментальное, духовное, мир идей, идеалов, мыслей, духовных ценностей и интеллектуального интереса. Вера, чаяния, притязания, претензии, амбиции.

• Середина – сочетание врожденного и приобретенного, борьба или сбалансированность «хочу» и «могу», душевное состояние, самовосприятие, мое Я, Эго, уверенность в себе, самодостаточность, мир чувств и их проявление.

• Низ – подсознательное, врожденное, первичное, жизненно необходимое, подсознательное и неизменное, темперамент, жизненная энергия, материальная сфера: деньги, секс, еда, удовольствия, влечения, чувство защищенности и стабильности, практичность. Возможности и резервы.

Что ребенком движет по жизни?

• Голова: логика, рациональность, соображения целесообразности, объективность.

Графически: особенности организации в пространстве, рациональное и продуктивное размещение текста или рисунка на листе, простор, отсутствие хаоса или тесноты, «рамка». Аркады, закрытые формы, выделяется верхняя зона. Упрощения, схематичность.

• Сердце: чувства, переживания, нравственные ценности и отношения.

Графически: округлость форм, много гирлянд, ширина почерка, достаточно плотное заполнение листа, буквы или изображения выполнены без упрощений, полностью, «как положено», хорошая читабельность, нормативность форм и расстояний, нажим средний.

• Подсознание: интуиция – «знание без фактов», проницательное видение скрытых возможностей, подсознательные озарения и идеи.

Графически: нитеобразность форм, нестандартность изображения, упрощенность: намеки на изображение буквы или предмета, слабый нажим, еле заметные на бумаге переходы линий, отдельные буквы или элементы рисунка зависают в воздухе, очень большая просторность в распределении почерка или изображений на листе, слишком много остается белым.

• Сенсорное чутье: чувственность, практичность, приземленность, материальность, прикладные способности.

Графически: очень сильный нажим, толстые штрихи, формы очень угловаты или содержат прямые линии, резковатость и грубоватость почерка или рисунков (немного «как курица лапой»), тяжеловесность букв и строк, распределение на листе тесное либо хаотичное, беспорядочное.

• Использование черного цвета или незакрашивание, когда есть выбор цветов – особенно рисуя самого себя.

При изображении себя:

• в отдалении от других;

• несоразмерно маленькой фигуркой;

• лишенным различных частей тела (нижней части), особенно рта, носа, ладоней, рук – либо руки почти полностью спрятаны за спиной (беззащитность и бессилие);

• затененное или усиленное обведение овала лица, подбородка, изображение лиц в профиль;

При изображении другого:

• фигурка другого ребенка или взрослого (если он – источник страданий, дискриминации, ревности, обид) угрожающе большая;

• усиленное обведение и выделение кистей рук, ног (или обуви) персонажей рисунка;

• у обидчика непропорционально большие руки, ноги, пальцы, прорисованные ногти (острые) или зубы (как у хищника, даже если изображена улыбка);

• нос или другие части тела или одежды обидчика, напоминающие фаллические формы. Может исчезать или зачерняться нижняя часть тела (отрицание);

Изображение родительских фигур:

• Разница в размерах родительских фигур более чем заметна:

– тот, кто явно крупнее, воспринимается ребенком как более властный и авторитетный (или авторитарный);

– тот, кто меньше, в восприятии ребенка явно слабее, ведом и мало способен влиять на ситуацию или защитить.

• В почерке символика родителей – буквы «б» и «у».

Важно! Некоторые из данных признаков встречаются в рисунках не самой жертвы, а ребенка, который просто в курсе происходящего. «Свидетель» изобразит так в этом случае не себя, а объект насилия или подавления.

Дислексия – проявляется в путанице при написании похожих звуков, даже похожих по внешней форме букв, часто – ребенок не может понять, где начинается или заканчивается слово, также типичны ошибки (не чувствует разницы между буквами). Они меняют буквы в словах местами. Все это происходит, несмотря на обычно медленное письмо дислективных детей.

Они страдают от чувства неполноценности и часто в рисунках это выражается в крошечных размерах нарисованного, фигурок, предметов, часто фигурки зависают в воздухе, имеют странные руки (непродуктивные, неумелые – как у них самих). Часто они рисуют разные по размеру, цвету глаза, косящие или пустые.

Обсессивность (навязчивые страхи, мысли, идеи фикс) выражается в перфекционалистических рисунках, где все должно быть идеально, совершенно, безупречно. Точность, много мелких деталей, украшения, много исправлений – особенно слишком тщательных и тотальных исправлений, также использование линейки. Важно такие вещи увидеть заранее, иначе человек вырастет разочарованным (ведь идеала не достичь) и склонным к депрессивным расстройствам и душевным страданиям.

Суицидальные мысли и склонности.