Музыкальные игры для дошкольников

Конспекты занятий

Развитие музыкально-сенсорных способностей. Осознание причастности к совместной деятельности

После музыкального приветствия дети рассаживаются на стульчики-вагончики. Под аккомпанемент «Песенки паровоза» (муз. И. Баранова, сл. А. Вольского) состав отправляется в путь. Исполняя произведение в разных регистрах, руководитель объясняет музыкальные «подсказки». Высокое звучание и быстрый темп — мчится игрушечный поезд, тяжело и медленно — едет грузовой состав, а в среднем регистре — пассажирский. Дети ногами отмечают стук колес, характерный для каждого состава.

Уточняя характерные признаки каждого состава, руководитель показывает детям иллюстрации и игрушки и предлагает им сыграть на фортепиано, воплощая каждый образ.

Игра «Чья музыка?» Дети сами раскладывают игрушки в обручи и встают це-почкой-«паровозиком». В зависимости от характера аккомпанемента «паровозик» движется к нужному образу. Варьируя темп исполнения (ускоряя — замедляя) и динамику звука (тихо — громко), руководитель продолжает знакомить детей с выразительными средствами музыки.

Развитие самоконтроля, осознание себя в игровом процессе

Экспериментируя со звучанием разных по размеру барабанов, дети выбирают соответствующие каждому составу: большие — для грузового, средних размеров — для пассажирского, маленькие — для игрушечного.

Распределив инструменты между детьми, руководитель организовывает «оркестр машинистов». Очередность игры зависит от характера фортепианного сопровождения.

Дирижер показывает одно изображение паровозика или несколько одновременно, варьируя последовательность выступления барабанщиков.

Из каждой группы оркестрантов выбирается один барабанщик. Играет тот, на кого покажет руководитель. Остальные дети, закрыв глаза, определяют образ.

Организация единого эмоционального пространства

Предложите детям посмотреть мультфильм «Паровозик из Ромашкова» (реж. В. Дегтярев).

Развитие певческого дыхания. Проявление заботы и внимания

«Рубим дрова» для паровозика. Обратите внимание детей на то, что вдох надо делать носом.

Вдох — подняли руки с топориком вверх, выдох — ударяем по полену.

Дети жестами показывают, какую большую гору дров они нарубили.

Эмоциональное раскрепощение и выявление естественной моторной реакции. Умение слышать и реагировать на слово и музыку

Превратите все пространство группы в цветочную полянку: разложите на полу плоские готовые формы цветов, сделанные из картона. Дети надевают костюмы бабочек, кузнечиков, божьих коровок и под сопровождение песенки «Подснежник» (муз. и сл. З. Роот) кружатся в плавном вальсе. На паузе, когда музыка замолкает, опускаются на цветочки.

Руководитель называет цветок, а если цветы одинаковые по форме — то его цвет, вокруг которого дети водят хоровод. Так они приобретают навыки перестроения из хаотичного движения в круг и обратно.

Овладение навыками коллективного творчества. Раскрытие индивидуальности

А теперь поиграйте в мультипликаторов. На листе ватмана нарисуйте железную дорогу, и пусть дети наклеят на нее готовые формы вагончиков. Они обязательно должны быть разных цветов.

Умение оценивать свою работу

Руководитель спрашивает детей: «Вы хорошо поработали на занятии?» Если хорошо — дети поднимают большой палец вверх, если не очень — опускают его вниз (хотя этого быть не должно).

Слова и музыка 3. Я. Роот

Развитие тактильных ощущений, ассоциативного и образного мышления

Для того чтобы напомнить детям предыдущую тему занятия, руководитель предлагает определить на ощупь, какой паровозик лежит в «волшебном мешочке». Ребенок при помощи звукоподражания или игры на барабане и фортепиано изображает размер паровозика, остальные дети должны догадаться.

Умение разыгрывать сюжет. Осознание своей причастности к общему делу. Воспитание чувства ответственности. Выявление лидерских качеств

Чтобы отправиться в дальний путь, необходимо собрать железнодорожный состав и купить для поездки билет. Руководитель вместе с детьми ставит стульчики (вагончики) в ряд и на каждый вешает номер. Роль кассира с удовольствием исполняет ребенок. Купив билеты, дети рассаживаются по своим местам.

У машиниста очень ответственная роль. Его задача — проверить правильность расстановки вагончиков и дать сигнал к отправлению, используя свисток или треугольник, а также громко, чтобы все пассажиры услышали, предупредить: «Поезд отправляется!»

Под аккомпанемент «Песенки паровоза» состав трогается с места: дети ногами изображают стук колес, руки полусогнуты — «колесики крутятся».

На начальном этапе обучения детям сложно одновременно петь и выполнять движения. Они повторяют только последние слоги слов в каждой фразе. Руководитель: «Я бегу, бегу, бегу». Дети: «Гу, гу, гу». А в проигрыше: «Чух, чух, чух».

Развитие образного видения предмета, внимания и реакции

Поезд прибыл на полянку. Чтобы она стала красивой, надо посадить цветочки. Каждый из них состоит из серединки (семечка) и шести лепестков одного цвета. Руководитель раздает детям по семечку и раскладывает лепестки на «полянке». Можно некоторые из них перевернуть. Задача каждого ребенка — посадить семечко, полить его и собрать по одному лепестку в соцветие.

Овладение способами игрового воспроизведения действия. Повышение самооценки. Развитие певческих данных. Двигательная импровизация

Дети надевают костюмы бабочек, звучит «Песенка бабочек» (муз. и сл. З. Роот). Танцуя, дети выполняют пожелания руководителя: водят хоровод вокруг цветка определенного цвета, каждый кружится вокруг своего цвета, «перелетают» с цветка на цветок.

Руководитель поясняет, что «Песенка бабочек» — плавный и красивый танец вальс. Считая доли («раз, два, три»), отмечает сильную на бубне или колокольчиках.

Раздается лай. Аккомпанемент-песенка «Щенок» (муз. В. Герчик, сл. А. Седугина [13]). У игрушечной собачки, которую показывает руководитель, нет клички. Дети могут предлагать свои варианты. Пусть собачка выберет тот, который предложил самый робкий ребенок, обязательно поблагодарит его и поцелует.

Щенок приглашает детей поиграть с ним. Роль собачки может исполнить ребенок, давший ей имя. Костюм поможет ему в раскрытии образа.

Под звучание вальса бабочки летают и пытаются сесть на свой цветочек, но собачка громким лаем сгоняет их.

Овладение навыками коллективного творчества

Творческая работа «Цветочная полянка». На ватман дети наклеивают готовые формы цветов, насекомых, травку и листочки, рисуют солнышко, раскрашивают свободное поле мелками. Не забудьте и про собачку — ее тоже надо расположить на картине.

Творческие действия руководитель сопровождает песенкой «Все друзья вокруг» (муз. М. Ботярова, сл. Ю. Яковлева [30]).

Замечательная получилась картина! Повесьте ее на стенку рядом с картиной «Железная дорога», изготовленной на предыдущем занятии.

Учимся анализировать и давать оценку работе группы

Похвалите и поблагодарите детей за интересный урок. Импровизируя на звуках «зо», «ви», «ё», спойте вместе с ними: «Спасибо! Приятно было вместе поработать».

Слова и музыка 3. Я. Роот

Готовность к совместным действиям, согласованность в движениях. Развитие слухового внимания. Осознанное дисциплинирование

Чтобы дети сразу попадали в атмосферу игры, в класс они «въезжают» паровозиком под аккомпанемент песни «Поезд» (муз. Н. Метлова, сл. И. Плакиды) [22]. Продолжают движение по кругу, по извилистой дороге (между стульчиками).

После каждого куплета или фразы происходит смена машиниста. Его роль исполняет ребенок, стоящий вторым, а машинист становится последним вагончиком. И так пока все дети не попробуют себя в роли машиниста.

Выразительность и смена, движений зависят от характера музыкального сопровождения. Если руководитель изображает на фортепиано грузовой состав, то дети передвигаются тяжелым топающим шагом, опираясь на всю стопу, если пассажирский — шаг более легкий. Игрушечный состав — легкий бег.

Развитие игрового поведения, способности творчески относиться к делу, навыков общения друг с другом. Поддержание инициативы и фантазии, выявление лидерских качеств

Дети делятся на две группы. Одна будет изображать грузовой, а другая — игрушечный состав. Используя стульчики, каждая команда строит свои платформы.

Руководитель раздает детям флажки или шарики двух цветов. Они будут определять принадлежность к своему составу.

Дети располагаются в свободном порядке по классу. Два паровозика под музыкальное сопровождение проходят мимо детей. Каждый вагончик становится за своим машинистом. Собранный состав подъезжает к своей платформе.

Образно-пространственное ориентирование. Развитие музыкальных способностей: чувства ритма, слуха, певческих данных

Каждый состав движется только в соответствии со звучанием своей музыки. Ускоряя и замедляя темп, переходят с шага на бег и обратно.

Одновременное движение двух составов позволяет осваивать навыки перестроения. Из двух параллельных цепочек дети перестраиваются в два круга и затем в один. Действия сопровождаются музыкальным сопровождением без регистровой характеристики.

Вокальное эхо с ритмом. Машинисты в процессе движения подают звуковые сигналы: «Ду, ду-ду». Вагончики должны повторить гудок.

Овладение способами игрового воспроизведения действия. Умение разыгрывать сюжеты. Осознанное дисциплинирование. Проявление индивидуальности

Песенка «Мы в лесу гуляли» (муз. и сл. О. Зайцевой). Произведение разыгрывается как театрализованное представление. Чтобы определиться с ролями, дети достают из «волшебного мешочка» карточки с изображением участников сценки. Солисты надевают костюмы.

В первом куплете дети «гуляют по лесу» (водят хоровод) и встречают разных лесных обитателей.

Песенка «Зайчики» (муз. Т. Ломовой). «Зайчик» выбегает на полянку и исполняет свой танец: прыжки на двух ногах, выставление ноги на пятку. Дети хлопками поддерживают его выход.

Второй куплет — «зайчик» присоединяется к хороводу.

Песенка «Появление лисы» (муз. Т. Вилькорейской). «Лиса» выходит на середину круга; танцует: плавные движения, кружение на шаге. Дети повторяют за ней танец.

Третий куплет — действия по тексту.

Песенка «Медвежата» (муз. Т. Ломовой). Мишка выходит в круг с барабаном. Под его ритмическое сопровождение дети ходят по кругу, изображая неуклюжих медвежат.

В четвертом куплете к хороводу подкрадывается волк. Дети дружно топают ногами. Испугавшись, волк убегает.

Развитие музыкального слуха, внимания, памяти. Умение обобщать и конкретно действовать в данной ситуации

Все солисты располагаются в своих «домиках» с инструментами. Зайка выбрал себе бубен, лисичка — металлофон, у мишки — барабан. Руководитель показывает очередность их игры, дети исполняют танец выбранного персонажа вокруг его «домика». Для музыкального сопровождения руководитель использует уже знакомые детям песенки.

Коллективная работа

Картина «В лесу». На ватмане нарисована полянка с пеньками, камушками, деревьями. За ними должны спрятаться наши лесные обитатели. Дети решают, где расположить готовые формы: ушки зайчика, хвосты лисички и волка, лапу мишки.

Руководитель сопровождает творческий процесс песней «Без друзей никак нельзя» (муз. Я. Дубравина, сл. В. Суслова) [2].

Оценка участия в работе

Дать музыкальную оценку работы группы с использованием ручных знаков: «Мо-ло-дцы!» Пусть каждый ребенок похвалит себя за хорошую работу: «Я мо-ло-дец!»

Слова и музыка О. Зайцевой

Музыка Т. Ломовой

Музыка Т. Вилькорейской

Музыка Т. Ломовой

Овладение способами игрового воспроизведения действия. Воспитание готовности помочь, терпения, щедрости. Развитие тактильных ощущений. Навык сольного выступления. Развитие чувства ритма

На прошлом занятии зайке так понравилось играть с детьми, что он решил прийти к ним в гости. При приветствии и знакомстве, называя имена, отмечайте каждый слог ударом на бубне: «Зай-ка, Да-ша»,

Песенка «Заинька пушистый» (муз. и сл. Е. Гомоновой). Солирующий ребенок надевает костюм и исполняет действия по тексту произведения: скачет, показывает носик, хвостик, благодарит детей за подаренную морковку.

Текст запоминается быстро. Поэтому при повторе, когда роль зайчика будет исполнять другой ребенок, дети смогут петь сами. Правильное интонирование мелодии необязательно, можно использовать вокальную импровизацию. Главное — чтобы была эмоциональная подача произведения.

Развитие сотрудничества, согласованности в действиях, тактильных ощущений. Раскрепощение, развитие самоконтроля, проявление индивидуальности

Русская народная песенка «Заинька» (обраб, С. Кондратьева). Для выбора ребенка, исполняющего роль зайчика, воспользуйтесь считалочкой. Это могут быть слова из текста: «Зайка, выходи, серенький, выходи». Четкое и равномерное проговаривание слов способствует развитию артикуляции и чувства ритма.

Дети встают кругом и сопровождают танец зайчика игрой на инструментах. Солирующий ребенок выполняет действия по тексту. После третьего куплета он выбирает себе пару. В конце песни каждый танцующий приглашает на танец нового зайку, и действие продолжается. Так постепенно в игровой процесс вовлекаются все дети.

Формирование эмоционально-волевой сферы. Развитие музыкальных способностей Используя зеркальце, покажите детям солнечного зайчика. Как он весело прыгает, перескакивая с предмета на предмет, кружится!

Песенка «Солнечный зайчик» (муз. В. Голикова, сл. Г. Лагздынь) [13]. Подберите с детьми инструменты, соответствующие звуковой характеристике образа. Оркестр сопровождает танец солнечного зайчика в проигрыше произведения.

Развитие сотрудничества. Концентрация внимания. Воспитание уверенности в себе, проявление лидерских качеств. Развитие чувства ритма

Розыгрыш инструментов. Дети становятся с инструментами в круг и под музыкальный аккомпанемент передают их друг другу. Остановка — и ребенок играет на том инструменте, который у него в руках.

Дети делятся на две команды: первая — зайчики, вторая — солнечные зайчики. Выбирается дирижер, который, показывая карточки с изображениями разных зайчиков, управляет очередностью игры оркестрантов.

Эмоциональное раскрепощение, выявление естественной моторной реакции. Развитие образно-пространственного ориентирования. Работа над артикуляцией

Песенка «Считалочка» (муз. О. Девочкина, сл. В. Витки) [31]. Желательно, чтобы слова дети произносили сами. Руководитель оговаривает условия игры и объясняет детям понятия «мелодия» и «аккорд». Для наглядности можно использовать цветы. Выложите их на столе в ряд на разной высоте (мелодия песенки), а потом соберите в букет (аккорд). Предложите детям на слух определить разницу звучания.

Определившись с местоположением «домиков», в которых зайчики будут прятаться от волка, можно начинать игру. Под музыкальный аккомпанемент зайчики скачут на полянке, на аккорде — убегают от волка. Кого поймали, тот водит. Коллективная работа. Развитие творчества, проявление индивидуальности Панно «В огороде». «Посадим» морковку для зайчиков: дети наклеивают на ватман готовые формы морковки. В огороде можно «поставить» чучело и нарисовать солнышко.

Оценка участия в совместной работе

Зайчику было очень интересно. Этот день стал для него настоящим праздником. Он дарит различные сувениры или картинки с изображением морковки и приглашает к себе в гости.

Обработка С. Кондратьева

Развитие способности к замыслу. Использование игрушки как организующего начала. Развитие воображения и фантазии

Раздаются удары барабана. Руководитель играет произведение «Медведь» (муз. В. Ребикова) [20].

Руководитель.

Дети. Медведь.

К детям в гости пришел мишка (его роль играет руководитель или можно использовать игрушку).

Знакомство. Представляется гость: «Миш-ка»,— отмечая слоги на барабане. Дети называют свои имена: «Ма-ша, Пе-тя», — передавая инструмент друг другу.

Мишка долго спал в своей берлоге и проголодался. Надо его накормить. Он предлагает пригласить на чай и свою соседку (осу).

Развитие певческих данных. Звукоподражание и работа над интонационной выразительностью голоса. Развитие слухового внимания

Дети закрывают глаза и на слух пытаются определить, кто может быть соседкой мишки. Руководитель, меняя динамику звука, имитирует звук летящей осы.

Когда эту роль будет исполнять ребенок, воспользуйтесь костюмом (он поможет ему в самовыражении и проявлении естественной моторной реакции). Роль руководителя сводится к комментарию действий: «Оса летит, приближается, кружится вокруг детей и улетает». Чем больше ребенок эмоционально раскрепощен, нем интересней его двигательная реакция на игровую ситуацию.

Песенки «При осу» (муз. А. Островского, сл. 3. Петровой) [28]. Обратите внимание детей на интонацию, с которой исполняется припев: мишка стонет от боли. Можно погрозить пальчиком «нехорошей» осе.

Проявление заботы и внимания. Развитие тактильных ощущений. Поддержание инициативы — желания солировать

Дети успокаивают мишку и обещают подарить шишки.

Песенка «Вот какие шишки» (?). Действия по тексту. После третьего куплета разыгрывается сценка. Дети, спрятав шишки за спину, спрашиваю! мишку: «Где шишки?» Он подходит и пытается найти их. Но дети поворачиваются так, чтобы мишка шишек не увидел.

Корзиночки, в которые дети собирают шишки, как правило, разные. Чтобы не было разногласий в выборе, разыграйте их. Дети становятся в крут с корзиночками в руках и на сильную долю аккомпанемента передают их друг другу. Для музыкального сопровождения можно использовать саму песню. Остановка — и у каждого в руках корзиночка.

Для развития умения выполнять одно задание и согласовывать совместные действия поставьте в центр круга одну большую корзинку. Пусть дети собирают шишки в нее. В конце песни корзину отнесут и подарят мишке.

Мишка целует и благодарит детей за подарок.

Развитие музыкально-ритмических движений. Умение слышать и реагировать на слова и музыку

Перед расставанием мишка предлагает детям станцевать танец «Бурый мишка» (муз. и сл. М. Картушиной [14]). Для выразительной передачи образа дети используют тяжелый шаг на всей стопе, притопы и кружение, медленные повороты головы в разные стороны.

Навыки взаимодействия в коллективе. Активизация познавательною интереса

Панно «Елка». На ватмане нарисована большая красивая елка. Дети наклеивают на нее готовые формы шишек.

Оценка творческого участия детей в совместной деятельности

Все хорошо потрудились, проявили заботу и внимание. Предложить детям поаплодировать друг другу и спеть: «Спа-си-бо!»

Сл. и муз. Е. А. Гомоновой

Проявление заботы и родительской опеки. Формирование желания выполнить задание. Раскрытие образов с использованием выразительных движений

Дети на занятии изображают медвежат. Если есть костюмы, стоит ими воспользоваться.

Появляется мишка-папа — эту роль исполняет руководитель. Медвежата показывают ему, как хорошо умеют танцевать. Песня «Медвежата» (муз. М. Красева, сл. Н. Френкель). Папа сопровождает танец игрой на маленьком барабане. Дети медленно ходят кругом, громко топая ногами и раскачиваясь из стороны в сторону, хлопают ладошками, вертят головой и кружатся на месте. Проигрыш после первого куплета руководитель играет в среднем регистре, заключительную часть, когда с малышами танцует глава семейства, — в нижнем.

Согласованность в действиях. Развитие сенсорных способностей, внимания и реакции

Руководитель раздает медвежатам маленькие барабаны. У папы — большой барабан. Выбранный дирижер, показывая карточки с изображениями инструментов, руководит очередностью их игры. Для музыкального сопровождения можно использовать уже знакомую песню «Медвежата».

Игра «Угадай, чей барабан». Дети закрывают глаза и на слух определяют, на каком — большом или маленьком — барабане играет руководитель.

Развитие чувства ритма, двигательной реакции. Знакомство с длительностью звука, использование ритмослогов

На столе руководитель выкладывает следы. По внешнему кругу — большие, по внутреннему — маленькие. Дети обходят стол кругом и в зависимости от характера музыкального сопровождения прикрывают большие следы ладошкой, проговаривая: «Топ, топ», маленькие показывают пальчиком: «Топ-топ, топ-топ».

В музыкальной практике для обозначения длительности звуков используются ритмослоги: «та» — долгие, «ти-ти» — короткие. Замените следы разными по размеру кружочками. Дети при показе контрастных образов слово «топ» заменяют на «та» или «ти-ти».

Овладение навыками сотрудничества, умения слушать других. Проявление заботы и внимания. Развитие умения импровизировать и фантазировать

Маленькие мишки устали, им пора отдохнуть.

Латышская народная песня «Ай-я, жу-жу» (пер. В, Винникова, гармонизация В, Шипулина) [40]. Для создания звуковой картины вечера руководитель с детьми подбирает необходимые музыкальные инструменты. Колокольчики изображают сверчка, ксилофон и треугольник — звездочки, сияющие на небе, шуршание бумаги — ветерок. Оркестр играет только в инструментальных частях песни.

Можно разыграть эту песню с игрушками. Каждый ребенок укладывает спать своего мишку. Нежно качая его на руках, повторяет окончания фраз: «Ай-я, жу-жу», а в проигрышах: «Ба-ю, бай».

Разделите детей на две группы. Одна будет укладывать игрушечных мишек спать, а другая — сопровождать действие игрой на инструментах. Вы удивитесь, услышав, как оркестранты это делают: очень аккуратно, негромко, чтобы не разбудить мишуток.

Развитие слухового внимания и памяти.

Руководитель просит мишку рассказать секрет — почему медведи зимой спят?

Песенка «Почему медведь зимой спит» (муз. Л. Книппера, сл. А. Коваленкова) [29]. Мишка, исполнив песню, обязательно должен задать вопросы детям о содержании произведения.

Оценка результатов работы

Мишка-папа раздает детям шишки и хвалит за то, что они очень старались и многому научились. Хорошо, если шишки одинаковые, если нет — их придется разыгрывать. Для считалочки используйте слова одной из песен.

Слова Н. Френкель

Музыка М. Красева

Осознание себя в коллективе. Умение работать в команде — согласованность в действиях

Приветствие и знакомство птички с детьми: «Я птич-ка Чик-чи-рик».

Дети сидят кругом. Передавая друг другу птичку, называют свои имена: «Пе-тя, Ма-ша». Остальные прохлопывают слоги.

Развитие сенсорных способностей и слуховой памяти

Дети на слух подбирают инструменты, тембр которых похож на пение птичек, — колокольчики, бубенчики, погремушки, металлофон. Руководитель играет на них, соблюдая определенную последовательность. Дети запоминают ее и при повторном проигрывании определяют правильность звучания, какой инструмент лишний или какого не хватает.

Развитие координации движений, чувства ритма, пространственного представления. Освоение связей в ладу. Развитие концентрации внимания

Дети на фортепиано и ксилофоне по очереди показывают, как птичка скачет со ступеньки на ступеньку: «Вот скачу я вверх, вот скачу я вниз, вот скачу на месте». Эту песенку можно исполнять дуэтом в разных регистрах на фортепиано. Или один ребенок играет на фортепиано, второй — на металлофоне от ноты «до». Можно исполнить всей группой. Оркестранты играют на фортепиано и ксилофоне, а хор поет «Песенку про лесенку», показывая рукой движение мелодии.

Развитие быстроты реакции, творческого воображения, фантазии, умения сотрудничать. Самовыражение

При помощи игры дети определяются с выбором инструментов и аккомпанируют песенке «Синичка» (муз. и сл. М. Раухвергера) [1]. Не акцентируйте их внимание на правильном исполнении. Пусть дети играют так, как чувствуют, в свое удовольствие.

Руководитель исполняет песню, а дети на инструментах отмечают и проговаривают только ритмический рисунок: прыг-скок, прыг да скок.

Развитие эмоционального раскрепощения, выявление естественной моторной реакции. Развитие двигательной импровизации, ассоциативного восприятия

Дети надевают костюмы птичек. На полу руководитель раскладывает большие клавиши, сделанные из картона. Дети танцуют танец птичек, «перелетая» с одной клавиши на другую (музыка — по выбору руководителя).

Воспитание заботы и внимания. Развитие моторно-двигательной реакции, чувства ритма

Птички проголодалась, А как мы их покормим?

Песенка «Где же наши ручки?» (муз, Т. Ломовой, сл. И. Плакиды) [19]. Движения выполняются по тексту. Обратите внимание детей на то, чтобы они не только показывали ручки, но и выполняли круговые движения кистью.

На столе разложите маленькие кружочки-«зернышки». Под ударный аккомпанемент (можно использовать метроном) дети пальчиками, как клювиками, клюют зернышки.

Формирование умения разыгрывать сюжет. Развитие навыков сольного выступления, певческих данных

Произведение «Три синички танцевали» (муз. Н. Нестеровой, сл. Н. Селиверстовой) [29]. Во время инструментального проигрыша дети имитируют пение синичек: «Чив-чив».

Дети во время исполнения вступления передают друг другу игрушку корову (желательно на сильную долю). На паузе тот ребенок, в руках которого она окажется, солирует.

При первом исполнении солисту достаточно показать рожки и погрозить пальчиком. Остальные слова дети запомнят в процессе обучения.

Слова Э. Макшанцевой

Музыка А. Филиппенко

Формирование умения эмоционально разряжаться. Развитие внимания, быстроты реакции, умения налаживать дружеские отношения

Дети расставляют свои стульчики-«скворечники» и располагаются в них.

Песенка «Скворушки» (муз. А. Филиппенко, сл. Э. Макшанцевой) Выбор кота. Слова второго куплета из песенки можно использовать как считалочку.

После исполнения первого куплета песенки птички вылетают из скворечников.

Чтобы не попасться в лапы коту, дети должны внимательно слушать музыкальное сопровождение. На сигнал «Тревога!» птички улетают в свои домики. Тот, кого кот поймал, — водит.

Под аккомпанемент «Песенки друзей» (муз. В. Черчика, сл. Я. Акима) [33] дети благодарят друг друга за совместную работу и прощаются на птичьем языке.

Развитие творческих способностей, находчивости, смекалки и внимания. Овладение певческими навыками

Песня «Жужжалки» (муз. и сл. О. Зайцевой) [17]. При исполнении руководителем куплетов песни дети свободны в выборе действий: могут прогуливаться, отдыхать на скамеечке. Но нужно обязательно слушать и слышать слова песни. На припеве дети отмахиваются от «противных кусалок».

Разыграйте с детьми небольшую сценку. Теперь они исполняют роль самих жужжалок. Летит одна, приглашает вторую, третью. И вот уже туча жужжалок, жужжа, кружится над полянкой. Руководитель изображает звуковую картину действия на фортепиано, постепенно добавляя по звуку.

Подберите инструменты, по звучанию похожие на жужжание, и разыграйте сценку с их использованием. Дети встают в круг с инструментами в руках. Начинает играть первый ребенок, взглядом приглашает принять участие второго, затем следующего. И так постепенно все дети включаются в игровой процесс.

Развитие внутреннего слуха

Дети звукоподражают жужжалкам. Закрыли ушки ладошками — поют «про себя». И так чередуют действия. По принципу игры «Радио» — включил/выключил.

Воспитание ответственности в совместной деятельности. Развитие слухового восприятия и внимания, чувства ритма

На полянке собираются лесные обитатели. Для распределения ролей руководитель использует двойные карточки. На одной стороне изображен образ, на другой — соответствующий ему инструмент. Дети достают карточки из «волшебного мешочка», надевают костюмы и берут необходимые инструменты.

Под вступление песни «Начинаем перепляс» (муз. С. Соснина, сл. П. Синявского) (?) оркестранты выходят на полянку, отмечая первую и третью доли на инструментах. Приглашают всех принять участие в переплясе. В проигрыше дети ходят по кругу, сопровождая движение игрой на инструментах. На заключительной части оркестр уходит со сцены.

Хлопки и слова «плясуны и слоны» в тексте можно заменить игрой на инструментах.

Формирование эмоционально-волевой сферы. Развитие пространственного ориентирования, восприятия музыкального образа

Песня «По лесочку мы гуляем» (муз. и сл. И. Меньших) [36]. По полу разложены листочки, грибочки и цветы (картинки или муляжи). Дети выполняют действия по тексту: танцуют с листочками и цветами, показывают грибочки и собирают их в корзину, стоящую в центре класса.

В лесу много орешков. Кто их собирает? Бельчата. Звучит «Танец белочек с орешками» (муз. и сл. М. Картушиной) [9]. Дети выполняют действия по тексту песни. Для удобства исполнения ребенок в каждой руке держит по орешку.

Формирование умения объединять совместные усилия в решении поставленных задач

Панно «Дары леса». Дети наклеивают на ватман готовые формы грибочков, цветов, орешки и листочки. Свободное поле закрашивают разноцветными мелками.

Формирование умения действовать в зависимости от обстоятельств, проявлять самостоятельность, фантазию и сообразительность

Каждый ребенок изображает героя, которого выбрал из «волшебного мешочка». Лесные обитатели танцуют под аккомпанемент песни «Начинаем перепляс». На паузе дети подходят друг к другу, на языке своего героя благодарят за интересную прогулку по лесу и прощаются.

Слова П. Синявского Музыка С. Соснина

Формирование умения самостоятельно решать игровые задачи. Развитие индивидуальности, способности к творческому воображению, двигательной импровизации

Песня «Веселое путешествие» (муз. и сл. И. Меньших) (?). Используя двигательную импровизацию и звукоподражание, дети демонстрируют разные образы. Вот конь (цокаем язычком: «Цок, цок!») мчится галопом. Вытянув руки в стороны, изображаем летящий самолет: «У-у-у!» Шофер заводит мотор машины: «Р-р-р!», начинаем движение, используя скользящий шаг. Тронулся с места паровоз: «Чух-чух-чух!» Дети ногами отмечают четкий ритм, имитируя стук колес. Все действия выполняются в проигрыше после фраз.

Распределение ролей происходит в игровой форме. Каждый ребенок показывает только свой образ, соблюдая очередность исполнения.

Игра «Розыгрыш». В «волшебном мешочке» лежат игрушки транспортных средств из песни. На ощупь надо определить предмет и, используя движения и звукоподражание, показать образ. Если дети отгадали вид транспорта, один из детей исполняет эту роль.

Активизация познавательного интереса. Умение ставить цель и добиваться ее осуществления

Песня «Три цвета светофора» (муз. А. Пресленева, сл. С. Маршака) [26]. Чтобы управлять автомобилем, необходимо выучить Правила дорожного движения.

На ватмане нарисован шаблон светофора. Дети наклеивают красный, желтый и зеленый кружочки и объясняют значение каждого цвета.

Развитие самоконтроля и согласованности в действиях

Упражнение «Насос». Машины необходимо подготовить к отъезду — накачать колеса. Дети разбиваются на пары. Первый ребенок, изображающий насос, делает вдох через нос, выдох: «с-с-с». Второй изображает колесо: присаживается на корточки и внимательно следит за работой насоса, затем постепенно приподнимается и встает во весь рост. Совместные усилия привели к положительному результату — колесо накачено.

Можно изобразить одно большое колесо: дети, держась за руки, становятся тесным кругом.

Развитие образно-пространственного ориентирования. Эмоциональное раскрепощение, развитие воображения, двигательной импровизации, образного восприятия музыки

Под сопровождение песенки «Машина» (муз. Т. Потапенко, сл. Н. Найденовой) [11] дети отправляются в путь. Используются несколько вариантов игровых действий.

При исполнении первого куплета каждый ребенок изображает машинку. В руках у него руль, движение ног — скольжение на всей стопе.

На втором куплете парное исполнение: один ребенок — водитель, второй — пассажир. После каждой фразы они меняются местами.

Развитие доверия, тактильных ощущений, концентрации внимания и слухового восприятия

Третий куплет — дети становятся цепочкой, изображая автобус. Роль водителя исполняется по очереди. При смене куплетов водитель переходит в конец цепочки, а ребенок, стоящий вторым, исполняет его обязанности. На пути следования можно поставить препятствия, которые необходимо объехать. Дорога трудная и опасная. Пассажиры иногда закрывают глаза. Задача водителя — осторожно вести «автобус» по извилистой дороге.

Организация совместной игровой деятельности. Преодоление застенчивости, приобретение уверенности. Развитие способностей к вокальной импровизации. Развитие слухового контроля

Используя звукоподражание, шумы, речитативы, пение с эмоциональной подачей, дети пробуют изобразить шум большого города. Главное, чтобы ребенок показал всю степень своего удовольствия от производимых действий.

Только регулировщик может навести порядок на дороге. Эту роль можно доверить самому дисциплинированному водителю.

Собираем оркестр автомобилистов. Какой звуковой сигнал будет издавать его машина, каждый ребенок выбирает сам.

Регулировщик контролирует и управляет звучанием клаксонов, показывая жезлом очередность подачи сигнала. Одновременно могут звучать две машины или все вместе.

Песня «Зебры полосатые» (муз. Е. Соколовой, сл. В. Орлова) [10]. Оркестр принимает участие в исполнении, играет так, чтобы были слышны слова песни, то есть не очень громко.

Оценка участия в творческом процессе

Дети выдержали экзамен, и регулировщик вручает каждому ребенку права на вождение автомобилем.

Слова и музыка И. Меньших

Развитие игрового поведения, творческого подхода при выполнении заданий

Игра в «почтальона». (Раздается звонок в дверь.)

Муз. руководитель. Дети, как вы думаете, кто к нам пришел в гости? Давайте спросим, кто там?

(Входит почтальон.)

Дети. Почта.

Муз. руководитель. Откуда?

Дети. Из деревни.

Муз. руководитель. Что в деревне делают?

Дети. Дрова колют, сажают овощи. (И т. д.)

Дети, используя движения, показывают все перечисленные действия. Почтальон достает письмо, которое прислала бабушка. Она просит внучат приехать в гости.

Развитие выдержки и внимания, двигательной активности

Дети на прошлом занятии получили права. Они умеют управлять автомобилем и знают Правила дорожного движения, поэтому к бабушке в гости отправляются на автомобиле.

Игра «Кто быстрее доедет до бабушки». Дети, изображая машинки, становятся в шеренгу. Руководитель комментирует действия: «Проверьте сиденья» — дети, приседая, проверяют их надежность. «Руль вертится?» — вращают воображаемый руль. «Заводим мотор» — «Р-р-р!» «Нажали сцепление» — дети ногой показывают, как они это делают.

Под музыкальное сопровождение все машинки трогаются с места. При движении используется скользящий шаг. На пути много светофоров, поэтому на музыкальной паузе (загорелся красный цвет) все машинки останавливаются, зеленый — продолжают движение.

Воспитание готовности помочь, заботы и внимания. Развитие тактильных ощущений

Дети приветствуют бабушку, используя вокальную импровизацию по звукам «зо», «ви», «ё», дарят и надевают ей фартук, повязывают платочек.

Песня «Ах, бабуля, бабушка!» (муз. и сл. О. Шевченко) [6]. Руководитель исполняет куплеты песни, а дети поют или проговаривают только припев, гладя бабушку по голове и рукам. Обратите внимание заботливых внучат на интонацию, с которой они выражают свои чувства к любимой бабушке: в голосе должны быть мягкость и нежность.

Формирование эмоционально-волевой сферы, умения слушать и слышать, реагируя на слово как на сигнал. Развитие выразительности движений и пластики

Эстонская народная мелодия «Приседай» (обраб. А. Роотмере, сл. Ю. Энтина) (?). Бабушка предлагает внучатам выучить танец. Она показывает движения, а дети повторяют их. В зависимости от ситуации руководитель может варьировать последовательностью упражнений или предложить детям вносить свои варианты.

Развитие гибкости, теплоты, проникновенности детского голоса, навыков сольного пения. Естественное выявление моторной реакции

С бабушкой живут ее любимые питомцы. Руководитель показывает игрушку симпатичной кошечки и поет за нее песню «Киска» (муз. Г. Куриной, сл. В. Стоянова) [38]. Дети жестами передают содержание песни: показывают кисточки на ушках, «выпускают и прячут коготки».

Киска предлагает детям спеть мелодию песенки на кошачьем языке: «Мяу» или «Мур».

Песня «Бобик» (муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой) [16]. Дети сопровождают пение жестами. После каждой фразы подражают лаю собачки. Обратите их внимание на интонацию, которую они при этом используют.

Игра «Определи настроение». Дети по очереди звукоподражают собачке. Сначала Бобик, а потом водящий определяет, какая она: добрая или злая, грустная или веселая.

Формирование умения оценивать и делать выводы по результатам своего участия в работе

Бабушка показывает цветы (готовые формы), разные по цвету, и предлагает детям сделать скатерть-самобранку. Если ребята старательно выполняли все задания, то цветы надо взять светлых тонов, а если нет — темных.

Дети потрудились на славу, поэтому ватман, на который наклеивались формы, превратился в яркую и красивую скатерть!

(Эстонская народная мелодия)

Слова Ю. Энтина

Обработка А. Роомере

Воспитание навыков доброжелательного общения. Развитие терпения и выдержки. Использование интонационной выразительности голоса

Песня-диалог «Бабушка и дети» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель) (?). Внучата встречают бабушку.

Обратите внимание детей на очередность исполнения. Вопрос задается только после того, как прозвучит ответ.

При исполнении песни не так важно правильное интонирование мелодии, главное — это эмоциональная подача текста. Использование жестикуляции поможет детям при проговаривании или пропевании вопроса.

Развитие игрового поведения, двигательного воображения и пластики

Кот Васька (его роль исполняет руководитель) решил испечь пирог для бабушки. «Шеф-повар» приглашает детей помочь ему в этом ответственном деле.

Песня «Васъка-кот печет пирог» (муз. и сл. Е. Машечковой) [7]. Действия исполняются по тексту произведения. Повар учит своих подопечных замешивать тесто, добавляя необходимые продукты. Изготовленный пирог надо поставить в печь.

Обучение согласованности в действиях, умению разыгрывать сюжеты и подбирать игрушки, навыкам сольного выступления

Пока пирог печется, надо все подготовить к чаепитию. Дети накрывают на стол скатерть-самобранку, изготовленную на прошлом занятии. Выбирают необходимую посуду, расставляют стульчики. Вот уже и чайник кипит.

Упражнение на развитие дыхания

Муз. руководитель.

Вдох — дети руки поднимают вверх (крышка поднимается). Выдох — руки вниз (крышка опускается).

Дети встают в круг и водят хоровод вокруг ребенка, который будет изображать чайник. Исполняются только первый куплет и припев песни «Чайник пых-пых» (муз. Б. Неупокоева, сл. И. Неупокоевой) [23]. Следующего водящего солист выбирает сам.

Формирование отзывчивости. Вокальная работа над звуковедением. Активизация ассоциативного и образного мышления

Бабушка вносит воображаемый пирог. Пробуя его, дети при помощи мимики и жестов показывают, насколько он вкусный. Остальные должны угадать, что хотел сказать их друг.

Песня «Кис-кис-кис» (муз. и сл. Е. Гомоновой) [4]. Дети предлагают кошечке попробовать пирог, но она их не понимает. Значит, надо исполнить песенку на ее языке: «Мяу, мяу». Кошечка благодарит каждого ребенка за доброту и заботу, целует и разрешает погладить себя.

Развитие реакции, внимания и музыкальной памяти. Воспитание уверенности, навыков сольного выступления

Некоторые предметы сервировки похожи на музыкальные инструменты. Если взять деревянные ложки и металлические тарелки, то можно организовать оркестр. Тот, кто лучше всех показал вкусность пирога, будет дирижером. Показывая карточки или сами инструменты, он управляет очередностью игры оркестрантов.

Дети с инструментами располагаются кругом и играют. При смене частей аккомпанемента, в одном направлении передают их друг другу. Руководитель для музыкального сопровождения использует отрывки из пройденных на занятии песен.

Формирование умения ставить цель и добиваться ее осуществления, воспитание настойчивости. Проявление индивидуальности

Дети из теста делают тортики и украшают их бусинками, бисером, звездочками. Маленькие поварята многому научились у кота Васьки. Изделия получились замечательные! Надо обязательно подарить их родителям.

Музыка В. Карасёвой

Слова Н. Френкель

Развитие творческого начала и артистизма. Приобретение уверенности в себе. Формирование певческих данных

У бабушки большой птичий двор. Для того чтобы определиться с ролями, воспользуйтесь картотекой образов. Выбрав героев, дети надевают соответствующие костюмы.

Песня «Кто как кричит» (муз. В. Иванникова, сл. Е. Александровой) [38]. С детьми оговаривается вопрос о том, где будет находиться сцена, расположатся зрители. При исполнении произведения каждый участник представления выходит на сцену и звукоподражанием изображает своего героя.

Формирование слухового восприятия, внимания и памяти. Объединение совместных усилий в выполнении поставленной задачи

Обитатели птичьего двора выбирают инструменты, соответствующие своему образу, и располагаются на сцене. Под аккомпанемент уже знакомой песни дети играют, соблюдая очередность первоначального выступления. В конце произведения играет весь оркестр.

Развитие творческой активности, образно-пространственного ориентирования, согласованности в действиях. Развитие певческих данных

Руководитель с детьми расставляют кругом стульчики (кустики). В середину кладется синий лист картона (озеро). Из кубиков можно соорудить берега. Дети надевают шапочки утят и прячутся за кустиками.

Песня «Утушка» (муз. А. Лариной, сл. народные) (?). На начальном этапе работы роль утушки исполняет руководитель.

Под инструментальное сопровождение мама-утушка идет по кругу, ищет и зовет своих деток. Когда она проходит мимо стульчика-кустика, утенок незаметно встает за ее спиной. Вот и все утята собраны. Они встают вокруг озера. Действия продолжаются по тексту произведения. В каждом куплете мама-утушка произносит: «Кря-кря», дети повторяют за ней.

В третьем куплете, когда утята присаживаются вокруг озера, утушка начинает их считать. Тот, на кого она показывает, встает, крякает и приседает. На последнем куплете мама уводит своих деток. Но один шаловливый утенок решил остаться и побаловаться в воде. Приходится всем возвращаться обратно.

Развитие способностей передавать характер образов, проявление самостоятельности, двигательной импровизации. Развитие тактильных ощущений

Ребенок-утенок сам выбирает способы исполнения роли, главное — чтобы образ получился ярким и выразительным.

Песня-диалог «Утенок» (муз. и сл. Т. Огороднова-Духанина) [27]. Произведение хорошо использовать для развития внимания и выдержки у детей. От уровня их восприимчивости, умения слушать и слышать руководителя зависит успешность исполнения. Обратите внимание на интонационную подачу вопросов и ответов. Они должны пропеваться четко и ясно.

В конце произведения дети вытирают мокрого утенка полотенцем (ладошками). Под аккомпанемент четвертого куплета песни «Утушка» мама уводит своих деток.

Формирование навыков взаимодействия в коллективе, умения согласовывать действия. Выявление лидерских качеств

Панно «Утята». На листе ватмана дети рисуют озеро и раскрашивают его мелками синего и голубого цветов. Солирующий утенок распределяет между детьми готовые формы маленьких утят. Дети наклеивают их, дорисовывают травку, солнышко. Руководитель определяет на картине место для мамы-утушки.

Все друг друга благодарят за совместную работу и говорят: «Кря, кря», что на утином языке означает «До свидания!»

Слова народные

Музыка А. Ларина

Развитие творческого воображения, осознания своей причастности к коллективному творчеству

Игра «Розыгрыш». Дети располагаются кругом за столиком или на полу. Руководитель раздает игрушечные образы героев произведения. Под музыкальное сопровождение песни «Птичий двор» (муз. Б. Неупокоева, сл. И. Неупокоевой) [23] дети передают их друг другу. Остановка — и ребенок будет выступать с той игрушкой, которая осталась у него в руках.

Руководитель исполняет произведение. Дети должны внимательно слушать и четко реагировать на текст. Смена героев происходит быстро.

Иногда приходится вносить инструментальные дополнения и менять темп. Зачастую ребенок, увлекаясь творческим самовыражением, забывает о правилах игры. Необходимо поддержать его в этом. Ведь главное — не правильное исполнение произведения, а активность и самостоятельность в решении задач.

В конце произведения все участники устраивают хоровод.

Активизация воображения. Развитие саморегуляции и контроля, навыков совместной деятельности

Руководитель показывает детям перышки: «Какие красивые! Откуда они? Это, наверное, петушок их потерял». Раздает детям по перышку. Пусть каждый ребенок подует на него, как ветерок, понаблюдает, как оно кружится в воздухе. Дети так хорошо изобразили ветер, что половина перышек улетела.

Для дальнейшего выполнения задания каждый ребенок выбирает себе партнера. Каждая пара старается дуть на перышко так, чтобы оно не опустилось на пол.

Теперь можно дать одно перышко на всех. Внимательно следите за игровым процессом, чтобы дети не сталкивались друг с другом.

Формирование умения игрового воспроизведения действия, умения соотносить движения со словами. Приобретение навыков сольного выступления. Развитие певческих данных и чувства ритма

Руководитель от имени бабушки спрашивает: «Ребята, вы не видели моих гусей?»

Звучит украинская народная песня «Жили у бабуси» (обраб. В. Агафонникова). Для выбора участников представления воспользуйтесь текстом произведения как считалочкой. А кто будет серым или белым — пусть решают сами «гуси». Остальные дети выступают в роли зрителей.

Гуси выполняют действия по тексту: вытягивают шеи, моют лапки. На слова «один серый, другой белый» по очереди кланяются зрителям, выставляя одну ножку вперед. После третьего куплета — прячутся от бабушки в канаву (за стульчики).

Бабушка с гусятами учит зрителей петь, используя вокальную и ритмическую импровизацию. Дети отмечают ритмический рисунок ладошками, топают ногами, показывают «клювик», «хвостик». Все действия сопровождают звукоподражанием.

Развитие способностей определять характер образов и музыкальных впечатлений

Песня «Гога» (муз. Н. Голещанова, сл. В. Крутецкого) [3].

Руководитель раскладывает перед детьми карточки с изображениями лиц-эмоций, предлагает выбрать нужные для характеристики гусят и объяснить свой выбор. Так в игровой форме вы познакомите детей с характерными особенностями мажора и минора.

Проявление индивидуальности. Воспитание тактичности и внимания

Гога — лежебока, но он пока маленький. Когда подрастет, то будет стараться, и все у него получится.

На открытках нарисован гусенок. Дети наклеивают ему перышки.

Необычный подход к прощанию на предыдущем занятии детям понравился. Они сами предлагают сказать друг другу: «Га-га», что означает «До свидания!»

(украинская народная песня)

Обработка В. Агафонникова

Формирование умения ставить цель, работать в команде. Развитие способностей к замыслу, творческого воображения

Дети собираются на рыбалку. Бабушка рисует план местности и показывает тропинку, которая ведет к озеру. На пути стоит мельница, встречаются различные препятствия: упавшие деревья, заросли, болото. Дети сами выкладывают тропинку, используя спортивный инвентарь: гимнастические коврики, кубики, скамеечки.

Развитие образно-пластического творчества и сенсорных способностей, самоконтроля и индивидуальности

Упражнение на развитие дыхания «Мельница». Дети разбиваются на пары. Один ребенок изображает мельницу, второй — ветер, дующий на ее крылья.

Оговорите с детьми условия выполнения упражнения. Необходимо внимательно слушать и слышать, с какой силой дует ветер. Слабо — «мельница» вращает кистями рук. Ветер усиливается — вращательные движения от локтя. А если ураган — вращаем всей рукой.

Развитие самостоятельности, творческой активности и фантазии, чувства ритма и пространственного ориентирования. Формирование добрых чувств. Координация совместных действий

Тропинка узкая, поэтому дети идут цепочкой. Для организационного момента руководитель сопровождает действия маршем. Детям встречаются препятствия. Упавшее дерево — скамеечка. Дети помогают друг другу преодолевать это препятствие. Болото — дети переходят его по кочкам след в след. На пути следования встретились воображаемые густые заросли. Дети, руками раздвигая ветки, пробираются через них.

Проявление самостоятельности — поиск выразительных движений. Развитие сенсорных способностей, певческих данных и чувства ритма

Руководитель показывает, как ловко скачет игрушечная лягушка по кочкам.

Дети надевают костюмы и под инструментальное звучание песенки «Лягушка» (муз. и сл. А. Карасева) (?) повторяют движения.

Надо немножко отдохнуть. Дети располагаются на кочках. Руководитель исполняет песню, а «лягушата» подпевают: «Ква, ква, ква-ква, ква», прохлопывая ритмический рисунок. Затем сами лягушата исполнят всю песенку на своем «лягушачьем» языке.

Развитие сообразительности, находчивости и смекалки, певческих данных. Организация совместной деятельности

Тропинка приводит путешественников к озеру. Для ловли рыбок используйте специальный игрушечный набор для рыбака с магнитиками.

Чтобы клев был удачным, необходимо выучить волшебную песенку рыбака. Руководитель разучивает с детьми только вокализ произведения.

Рыбаки располагаются вокруг озера, берут удочки и под песенку «Любитель-рыболов» (муз. М. Старокадомского, сл. А. Барто) [22] начинают ловить рыбу.

Проявление нового эмоционального отношения — радость чужим успехам. Развитие адекватной самооценки, воображения и творческой фантазии

Рыбаки показывают свой улов. Самый лучший получает знак отличия «Лучший рыбак». Дети поздравляют его с удачной рыбалкой. Прощаясь, говорят друг другу «До свидания!» на языке рыбок, то есть без слов — «про себя».

Слова и музыка А. Карасёва

Развитие способностей к замыслу, концентрации внимания и внутреннего слуха

Руководитель раздает детям пальчиковые рыбки.

Расположившись кругом, под чешскую народную песенку «Маленькая рыбка» (обраб. С. Нестеровой) (?) дети передают их друг другу. Пауза — вот она и попалась «в сачок» (в ладошки ребенка).

Первую часть припева исполняют рыбаки (голосом), вторую — рыбки («про себя»). Они не молчат, их просто не слышно.

Эмоциональное раскрепощение. Развитие пространственного ориентирования, активности, ловкости, реакции, ситуативности

Игра «Поймай рыбку». Выбирать рыбаков можно с помощью «немой» считалочки. Остальные дети танцуют с рыбками в руках. Они свободны в выборе выразительных движений. Для музыкального сопровождения можно использовать уже знакомое детям произведение.

На паузе два рыбака неводом (скакалкой) ловят рыбок. Тот, кого поймали, садится на стульчик.

Развитие воображения, саморегуляции и самоконтроля

Много рыбы наловили рыбаки. Надо развести костер и сварить уху.

Упражнение на развитие дыхания «Дрова». Когда дети поднимают руки (топор) — вдох через нос, опускают — выдох.

Развитие познавательного процесса. Обогащение музыкальных впечатлений. Формирование слухового восприятия, внимания, памяти

Пока уха варится, можно посидеть и послушать песню «Музыку в лесу» (муз. Я.Дубравина, сл. Е. Руженцева) [2].

Вместе с детьми подберите инструменты, выразительные возможности которых будут соответствовать характеру произведения. Оркестранты пробуют создать общую звуковую картину произведения.

Организация совместных действий. Воспитание чувства ответственности, желания выполнить задуманное. Формирование умения передавать ритм, темп и характер произведения с помощью выразительных движений

На озере обитают цапли — птицы с длинными ногами и клювами. Они отличные рыболовы. Покажите детям иллюстрации с их изображением.

Игра «Ритмическое эхо». Прежде чем выйти на охоту, мама-цапля учит своих детей щелкать клювиками. Руководитель раздает детям маленькие деревянные кубики. Их стук будет имитировать щелканье. Дети повторяю за руководителем заданный ритм.

Песня «Цап, цап, цап!» (муз. Т. Назаровой, сл. В. Орлова) [35]. После прослушивания произведения дети сами распределяют роли. «Четыре длинных цапли» берут большие кубики, чтобы щелканье было громче, «цапельки» оставляют себе маленькие.

При инсценировке песни обратите внимание на выразительное исполнение движений. В первом куплете родители-цапли учат своих детей правильно ходить по болоту, высоко поднимая ноги и осторожно ступая, чтобы не спугнуть рыбок. Клювами надо щелкать только на словах «Цап, цап, цап!» Во втором куплете выходят цапельки. Они во всем подражают своим родителям. В третьем куплете дружное семейство ловит рыбок, опуская клювы в воду.

Развитие творческих способностей, самостоятельности и творческой активности

Панно «Аквариум». Дети наклеивают на ватман готовые формы рыбок, водоросли — узенькие ленточки, нитки. На пластилин кладутся камушки, ракушки, насыпают песочек.

Дети благодарят друг друга и прощаются на «немом» языке, как рыбки.

Чешская народная песня

Русский текст М. Долинова

Обработка С. Нестеровой

Формирование умения разыгрывать сюжет. Обогащение музыкальных впечатлений. Формирование умения анализировать и делать выводы. Развитие самостоятельности

Для того чтобы создать атмосферу таинственности, руководитель начинает занятие с музыкального отрывка «В пещере горного короля» Э. Грига из сюиты «Пер Гюнт» [20]. Расспросите детей, про кого композитор написал эту музыку. Наводящими вопросами подведите к правильному ответу.

В гости к детям пришел гном. Руководитель может воспользоваться игрушкой или сам надеть соответствующий костюм. При знакомстве используйте бубен. Передавая

его по кругу, дети называют свои имена, отмечая слоги на инструменте: «Ма-ша, Даша».

Гном очень огорчен. Оказывается, у него нет имени и он не может представиться. Дети предлагают ему различные варианты. Чтобы не было споров в выборе, воспользуйтесь словами одного из куплетов песни «Пестрый колпачок» (муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой) (?) как считалочкой.

В благодарность гном Федор исполняет детям веселую песенку «Пестрый колпачок». Дети располагаются перед исполнителем полукругом и повторяют за ним движения.

Развитие чувства ритма, умения соотносить слова с движениями

Во время исполнения песни гном, постукивая башмаками, отмечает доли. Ритмическое эхо. Дети ногами повторяют за Федором несложный ритмический рисунок.

Башмачки могут не только повторять ритм, они очень любят танцевать.

Песня «Башмачки» (муз. и сл. М. Картушиной) [14]. Движения выполняются по тексту. Гном сопровождает танец игрой на бубне или колокольчиках, отмечая сильную долю.

Развитие сенсорных способностей и памяти, концентрации внимания

Дети подбирают инструменты, по звучанию похожие на звон колокольчиков на колпаке у гнома и на стук башмачков. Руководитель играет на них в определенной последовательности. Дети должны запомнить ее и при повторении определить правильность. Можно добавить или убрать один из инструментов.

Дети встают в круг и на сильную долю аккомпанемента передают колпак гнома. На паузе тот из детей, у кого в руках колпак, становится дирижером — он управляет последовательностью звучания инструментов. Дирижер может показывать карточки с инструментами или колпак и башмак.

Развитие дыхания. Проявление самостоятельности — поиск выразительных движений

Гном приглашает детей к себе в гости. Но необходимо пройти экзамен на мастерство. Дети должны показать, как гномы добывают полезные ископаемые, работая киркой. Принцип выполнения аналогичен упражнению на развитие дыхания «Дрова».

Координация совместных действий. Развитие сосредоточенности, внимания и доверия

Дороги в горах крутые. Дети поют песенку «Вот иду я вверх, вот иду я вниз», показывая рукой движение по ступенькам. Сопровождают пение игрой на металлофоне и ксилофоне.

Игра «Поводырь». Тропинка, которая ведет к пещере гномов, узкая. Дети становятся цепочкой, держась за плечи. Закрывают глаза и следуют за ведущим.

Развитие образно-пространственного ориентирования. Выявление естественной моторной реакции

Долгий путь закончился. Гном раздает фонарики и под песенку «Фонарики» (муз. Л. Гуртовой, сл. Н. Вересокиной) [25] дети танцуют, импровизируя.

Формирование умения действовать сообща

Под «Песенку гномов» (муз. и сл. И. Якушиной) [34] дети готовят подарок для гнома — сделанный из ватмана колпак оклеивают разноцветными аппликациями.

Слова Н. Соловьёвой

Музыка Г. Струве

Развитие познавательного процесса, способностей к замыслу, игрового поведения и творческого отношения к делу

Под «Песенку о цирке» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского) [5] дети входят в класс.

Руководитель знакомит их с понятиями «цирк» (круг), «арена», «участники представления», «зрители». Если ребенок выразил желание рассказать о своих впечатлениях после посещения настоящего цирка, позвольте ему это сделать.

Дети выбирают кубики определенного цвета и, выкладывая кругом, определяют границу арены, ставят стульчики для зрителей и вешают на них номера. Перед входом в цирк устанавливается касса — ведь, прежде чем пройти на представление, надо купить билет. Вопрос о распределении ролей кассира и контролера дети обычно решают сами.

Желающие пройти на представление встают в очередь к кассе. Ребенок покупает билет с номером места и выбирает игрушку, перед которой он будет выступать.

Контролер проверяет билет и помогает найти свое место.

Приобретение уверенности в себе. Развитие образно-пространственного ориентирования. Освоение действий с воображаемым предметом, работа над метро-ритмом

О начале представления объявляет ребенок, который покупал билет последним: «Внимание! Представление начинается!»

Начинается парад-алле. Под «Спортивный марш» (муз. В. Соловьева-Седого) [12] дети двумя параллельными цепочками выходят на арену с воображаемыми инструментами: в одной цепочке дети играют на трубах, во второй — на барабанах. Встают лицом друг к другу, играют вместе, по очереди, меняются инструментами.

Руководитель осваивает с детьми навыки перестроения — из двух колонн в два круга, затем в одну колонну и в круг. Из круга дети перестраиваются в колонну и уходят с арены, рассаживаясь по своим местам.

Развитие координации движения, чувства ритма и сенсорных способностей

На цирковом представлении нельзя обойтись без клоуна. Дети, отмечая слоги хлопками, зовут его: «Пет-руш-ка!»

Песня «Петрушка» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель). Клоун здоровается с детьми и предлагает сыграть с ним в игру. Дети располагаются кругом на арене и закрывают глаза. Под музыкальное сопровождение Петрушка перемещается по залу и звонит в колокольчик. На музыкальной паузе дети должны определить, в какой стороне он остановился.

Проявление самостоятельности, поиск выразительных движений

В один из моментов игры Петрушка перестает звонить и зовет на помощь. Дети открывают глаза и видят, что он тащит тяжелую корзинку с мячиками и, споткнувшись, рассыпает их.

Игра «Силачи». Перед тем как дети будут собирать мячи, объясните, что главное — не быстрее собрать, а показать, какие они тяжелые.

Активизация музыкального восприятия. Формирование умения действовать по правилам. Развитие образно-пространственного ориентирования

Под аккомпанемент произведения «Смелый наездник» (Р. Шуман) дети, изображая пони, выбегают на арену и строятся шеренгой. У каждого в руках деревянные кубики-копытца. Так как лошадки дрессированные, они будут правильно и четко выполнять указания дрессировщика. Сначала эту роль исполняет руководитель. Дети шагают, высоко поднимая ноги; переходят на бег, с бега на шаг с остановкой и кружением; делают подскоки с ноги на ногу, прыжки на двух ногах; отрабатывают перестроения. Главное — чтобы дети выполняли движения с удовольствием, с эмоциональной отдачей.

Используя ритмические карточки, поиграйте с детьми в ритмическое эхо. Они могут повторять ритм кубиками или топая ногами.

Формирование самооценки, эмоционального отношения

Клоун объявляет об окончании представления. Дети выходят на «арену», кланяются и, представляясь, громко произносят свои имена. Петрушка вручает каждому медаль «Самый сильный».

Под фонограмму «Песенки о цирке» дети прощаются и уходят с «арены». Напомните им, что их ждут друзья-игрушки. Надо поделиться с ними впечатлениями и показать медали.

Музыка В. Карасёвой

Слова Н. Френкель

Развитие памяти и наблюдательности, навыков взаимодействия в коллективе, способности устанавливать и поддерживать контакт

Под звуки «Песенки о цирке» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского) [5] дети входят и рассаживаются по своим местам, если их помнят. Если забыли — пусть сами попробуют решить вопрос о распределении мест.

Активизация музыкального восприятия через выразительные движения. Формирование умения действовать сообща, подчинять свои желания общим целям, замыслу. Развитие чувства ответственности

В центре «арены» стоит корзина с мячиками. Руководитель: «Это клоун, наверное, забыл их. Давайте посмотрим, как мячики могут катиться по полу и прыгать».

Под аккомпанемент произведения «Плавно — отрывисто» (Е. Тунанян) [39] дети изображают мячики. В зависимости от смены характера музыки прыгают на двух ногах или, используя скользящий шаг, показывают, как мячики катятся.

Игра «Сколько раз подпрыгнет мячик?» Дети по очереди изображают прыгающий мячик, остальные дружно считают. Кто подпрыгнет больше всех, получает значок «Лучший прыгун».

Упражнение «Насос». Дети берутся за руки, становятся тесным кругом и приседают, изображая «красный мячик». «Мячик» должен внимательно слушать и правильно реагировать на работу насоса. Эту роль доверьте лучшему прыгуну.

Согласовывая движения, дети приподнимаются и постепенно расширяют круг. Руководитель передает на фортепиано звуковую картину действия детей.

Формирование способности эмоционально раскрепощаться. Развитие воображения, саморегуляции, двигательной импровизации и тактильных ощущений

Вбегает клоун и пытается разорвать круг (разъединить руки детей). Когда это ему удается, дети изображают лопнувший мячик.

Петрушка предлагает детям поиграть в «Пружинку». Он кладет руку на голову ребенка и начинает сжимать «пружинку». Ребенок полуприседает, затем приседает и прыгает на двух ногах. Руководитель сопровождает действия русской народной песней «Ах вы, сени» (обраб. В. Агафонникова) (?).

Если ребенку трудно контролировать свои движения, он может двумя руками прикрыть ладонь клоуна — так ему будет легче ощутить процесс сжимания.

Обогащение музыкальных впечатлений. Развитие умения определять цели и задачи и умения работать в команде и согласовывать действия. Развитие слухового внимания и реакции

Петрушка что-то бубнит на непонятном языке. Руководитель просит его объяснить, что это значит. Оказывается, он долго общался с дрессированными животными, и они обучили его «тутуляцкому языку».

Дети надевают костюмы разных зверей, выбирают инструменты, соответствующие своему образу, и разбиваются на две группы: одна — «Сям», вторая — «Пам». Выбор костюмов можно разыграть: руководитель звукоподражает конкретному образу, тот, кто первый угадает его, играет эту роль.

Петрушка исполняет песню «Туту-ляк» (муз. и сл. С. Насауленко) [8]. Каждая команда играет на инструментах только тогда, когда слышит свои слова: «сям» или «пам».

Развитие творческой активности, импровизации и фантазии, самостоятельности и индивидуальности, поиск выразительных движений

Все дрессированные животные (медведь, зайчик, лисичка, тигр, лягушка) показывают представление. Руководитель может использовать различный спортивный инвентарь: кубики, обручи, кочки. Можно предложить детям выполнять упражнения с лентами, мячиками. Главное — чтобы они были свободны и естественны в передаче характерных особенностей своего героя. Для музыкального сопровождения можно взять «Песенку о цирке» [5].

Формирование самооценки, нового эмоционального отношения к окружающим

Дети выстраиваются на «арене» шеренгой и представляются на языке своего героя. Аплодируя, поздравляют друг друга с удачным выступлением и под звуки «Спортивного марша» [12] уходят с «арены».

Русская народная песня

Обработка В. Агафонникова

Формирование умения объединять совместные усилия в выполнении поставленных задач. Развитие творческого воображения и фантазии

На этом занятии дети отправляются в путешествие на корабле. Но сначала его надо построить. Для этого используются спортивные маты, стульчики, кубики. Строительными работами дети занимаются самостоятельно. Задача руководителя — направлять и регулировать их действия только в спорных ситуациях.

«Волшебный мешочек» поможет в распределении ролей. Кассир продает билеты на корабль, контролер проверяет их. Задача капитана — управлять судном. Самая ответственная роль — быть пассажиром. Только при их активном участии в игровом процессе путешествие будет интересным и увлекательным.

Развитие певческих данных с помощью звукоподражания

Спросите у детей, кто помогает капитану управлять судном. Объясните роль боцмана и лоцмана.

Песня «Кот-мореход» (муз. Ж. Металлиди, сл. О. Сердобольского) (^). Роль кота исполняет руководитель. Для развития моторно-двигательной реакции и осознанного восприятия произведения дети передают его содержание при помощи жестов и мимики.

Кот предлагает разучить с детьми песенку на кошачьем языке: «Мяу, мяу».

Выявление естественной моторной реакции. Восприятие музыки как образа. Развитие свободы воображения и двигательной импровизации, образно-пространственного ориентирования

У каждого ребенка в руках ленты. Если на них подуть, как ветерок, они могут превратиться в волны.

Дети встают в круг. Под аудиозапись (по выбору руководителя) начинают игру. Руководитель комментирует действия: «Подул ветерок — с-с-с». Дети сужают круг, плавно поднимая руки вверх, и подражают шуму набежавшей волны: «ш-ш-ш». Затем возвращаются на место, опуская ленточки вниз.

Продолжая танец волн, дети свободны в самовыражении. Главное — внимательно слушать и передавать характер музыки, используя выразительные движения,

Развитие самоконтроля, умения слушать других, навыка сольного выступления, вокальной импровизации

Дети располагаются на «корабле». Капитан становится на «мостик» и смотрит в бинокль, обозревая морские просторы.

Руководитель исполняет песню «Кораблик» (муз. и сл. Н. Мурычевой)[3]. На куплете дети, переступая с ноги на ногу, изображают покачивающийся корабль. Припев песни исполняет солирующий ребенок. Если он не запомнил слова, то, используя вокальную импровизацию, может рассказать о том, где он сам побывал и что видел.

Развитие слухового восприятия, внимания, умения различать звуки по громкости, продолжительности и тембру

Аудиозапись звуков различных видов транспорта. Прослушав гудок парохода, дети дают ему характеристику, пробуют ему подражать. На фортепиано надо найти звуки, похожие на звучание гудков большого парохода и маленького.

Игра «Угадай». Ночью мы не сможем увидеть и определить, какой пароход и где он находится. Об этом можно догадаться только по гудку, который он издает. Гудок будет изображать руководитель, перемещаясь по классу, а дети, закрыв глаза, определят вид транспорта и его местонахождение.

Развитие коллективного творчества, лидерских качеств

Панно «Вечернее море». Под руководством капитана дети создают картину вечернего моря. На ватман наклеиваются готовые формы кораблика, звездочек, луны. Вдалеке виден свет маяка.

Руководитель сопровождает действия песней «Спит луна» (муз. Ж. Металлиди, сл. И. Демьянова) [18].

Умение оценивать действия своей команды и давать им характеристику

Капитан, импровизируя на звуках «зо», «ви», «ё», хвалит всех за хорошую работу, благодарит и прощается.

Стихи О. Сердобольского

Музыка Ж. Металлиди

Развитие моторных навыков, установление условно-рефлекторных связей. Сочетание обучения с наглядностью и действием

Капитан предупреждает пассажиров, что сегодня они будут отдыхать на берегу. Нужно спуститься с корабля по трапу вниз.

Металлофон и ксилофон похожи на музыкальную лесенку, по которой, переходя с одной ступеньки на другую, можно подняться вверх или спуститься вниз.

Песня «Вот иду я вниз». Дети делятся на две группы: одна играет на инструментах, а другая показывает поступенное движение мелодии рукой. Все действия обязательно сопровождаются пропеванием песенки. Затем дети меняются ролями.

Развитие внимания, координации и моторики, двигательной памяти, активности и согласованности в действиях, музыкального слуха

На морском берегу много разных камушков и ракушек. Послушайте вместе с детьми, как они стучат. А если это сделать одновременно всем, то получится необычный замечательный оркестр. Выберите дирижера, который будет управлять очередностью звучания ракушек и камушков.

Создание условий для формирования единства и согласованности в действиях

Под аккомпанемент произведения «Поплаваем» (муз. В. Золотарева) дети показывают различные стили плавания: брасс, кроль. После выполненных упражнений можно побаловаться в воде: попрыгать, понырять, побрызгаться.

Развитие певческих данных: вокальная импровизация и сольное исполнение

На море большие волны. Дети по очереди показывают руками, с каким наслаждением они качаются на них: «Вот лечу я вверх. Ух! Вот лечу я вниз. Ах!»

Зрители, стоящие на берегу, смотрят и комментируют происходящее. Это могут быть эмоциональные разговоры, различные шумы, крики восторга или просто повтор действий.

Дети так расшумелись, что разбудили акулу.

Раскрепощение, развитие свободы движений и реакции. Осознание себя в группе

Игра «Акула». Дети встают в круг лицом к центру и берутся за руки. Водящий под музыкальное сопровождение обходит круг и кладет игрушечную акулу за спиной одного из играющих. На паузе дети оборачиваются. Тот, у кого за спиной окажется рыба, ловит водящего, если не поймал — водит. От акулы можно спрятаться в центре круга — на острове. Дети, поднимая и опуская руки, координируют игровой процесс.

Использование двигательных способностей в освоении метроритма, вокального и ритмического эхо

Капитан подает ритмический сигнал к отправлению. Он может сам изобразить гудок парохода или использовать музыкальный инструмент (треугольник, дудочку). Дети повторяют заданный ритм.

Развитие певческих данных: работа над интонацией

Одна группа детей, играя на металлофоне и ксилофоне, поднимается по музыкальному трапу на корабль. Вторая показывает движение мелодии рукой и пропевает песенку «Вот иду я вверх».

Умение видеть деятельность других детей и привлекать внимание к себе

Под сопровождение «Белые кораблики» (муз. В. Шаинского, сл. Л. Яхшина) [42] дети рисуют море. Потом показывают и дарят свои рисунки друг другу.

Обязательно надо устроить картинную галерею из творческих работ ребят.

Оценка участия в коллективной работе

За то, что дети старались и хорошо справлялись с заданиями, подарите им ракушки или красивые камушки.

Музыка В. Золотарёва