Расовые различия в интеллекте

₄

_{Ричард Лит}

_{Студенты университетов в Африке}

_{Опубликованы данные тринадцати исследований интеллекта африкан (ев — студентов университетов в Южной Африке. В некоторых работа? акже приведены оценки IQ европейских студентов, тестировавшихся в тс <е время. Результаты исследований приведены в Таблице 4.2.}

_{'аблица 4.2. Показатели интеллекта африканских и европейских универси чешских студентов в Африке}

_{В строке 1 представлен IQ в 75 баллов для африканцев — студентов ниверситета Легон в Гане, полученный с помощью методики Кубики !ооса из теста Векслера. Во всех остальных строках приведены результа- ы для Южной Африки. В строке 2 даны IQ в 84 балла для африканских и 103 балла для европейских университетских студентов, вычисленные от- осительно американских норм для взрослых, опубликованных в работе авена, Курта и Равен (Raven, Court, Raven, 1994). В строках 3 и 4 приве­}

_{Расовые различия в интеллекте}

₅₅

_{дены результаты студентов по тесту Блокса (Blox), показатели IQ афри­канцев представлены в сравнении с показателями для европеоидных юж­ноафриканских студентов, принятыми за 100 баллов. Строка 5 даёт ре­зультаты тестирования с помощью теста WAIS-R студентов (средний возраст 25 лет) в африканских университетах Форт Харе, Зулуленд, Север­ный и Медицинского университета Южной Африки. Вербальный IQ со­ставил 78, IQ достижений — 73 балла, что ещё раз показывает, что афри­канцы имеют низкий IQ по всем основным познавательным способностям и противоречит иногда высказываемому утверждению о том, что афри­канцы испытывают затруднения в выполнении языковых задач. В строке 6 приведён IQ в 100 баллов для студентов научных специальностей из Се­верного университета. В строке 7 дан IQ 77 для студентов менее престиж­ного африканского университета. В строке 8 представлен IQ в 83 балла для студентов университета Витватерсранда и университета Африкаанс Ранда в Йоханнесбурге. В строке 9 представлен IQ 82 для африканских студентов из университета Венда в Северном Трансваале. Европейская группа, результаты тестирования которой используются для сравнения, была из университета Тилберга в Нидерландах. В строке 10 дан IQ 81 для студентов-психологов из университета Витватерсранда. В строке 11 пред­ставлен IQ 93 для студентов-первокурсников инженерных специальностей из университета Витватерсранда. В строке 12 дан IQ 99 для немного умень­шенной группы тех же студентов, оцененный 16 месяцев спустя с помо­щью прогрессивных матриц повышенной сложности. И африканцы, и ев­ропейцы показали результаты приблизительно на 6 баллов выше при втором тестировании, вероятно вследствие тренировки. В строке 13 при­ведён IQ в 101 балл для другой выборки студентов-африканцев инженер­ных специальностей из университета Витватерсранда; видно, что афри­канские студенты имели IQ на 15 баллов ниже, чем белые европейцы.}

_{Средние величины IQ общих выборок студентов, представленные в строках 1-5 и 7-9, попадают в узкий диапазон значений 72-84 балла с ме­дианой 81. Приведённые в строках 6, 11, 12 и 13 величины IQ в 100, 93, 99 и 101 балл выше остальных из-за того, что они были получены у студентов научных и инженерных специальностей, поступавших в университеты на основе вступительных экзаменов по математике и физике и, как правило, имевших более высокую способность к рассуждению, чем студенты боль­шинства других специальностей. К примеру, в Иране IQ 18-летних уча­щихся, изучавших математику, был на 10 баллов выше, чем у изучавших литературу (Mehryar, Shapurian, Bassiri, 1972). Британские студенты, по­лучавшие степень в области науки, имели IQ на 9 баллов выше, чем полу­чавшие степень в области искусств (Heim, 1968). Величины IQ студентов- европеоидов в Южной Африке находятся в диапазоне от 100 до 105, что почти совпадает со значениями студентов-европеоидов в других странах}

₅₆

_{Ричард Линн}

_{(см. Глава 3, Таблица 3.3). Интерес этих данных состоит в том, что они показывают, что типичные африканские студенты, имевшие примерно 12­летнее школьное образование и поступившие в университет, имеют IQ в диапазоне 72-84 балла. Так как они — африканская интеллектуальная эли­та, эти данные позволяют сказать, что IQ для генеральной популяции око­ло 70 баллов достоверен и в общем правилен. Результаты также свиде­тельствуют о том, что IQ африканских студентов в Южной Африке в среднем на 20 баллов ниже, чем у европеоидных и что значительный раз­рыв значений между величинами IQ африканцев и европейцев сохраняет­ся и тогда, когда они имеют одинаковую продолжительность обучения. Африканские студенты университетов, имевшие за плечами десять-двенад­цать лет систематического образования, помимо изучавших математику и физику, получали оценки IQ в диапазоне 72-84 баллов. Коэффициент ин­теллекта студентов был на 10-12 баллов выше средне-африканского вслед­ствие того, что они являются селективной группой.}

_{Африканцы островов Карибского бассейна и Латинской Америки}

_{Результаты определений IQ у африканцев с островов Карибского бас­сейна и из Латинской Америки приведены в Таблице 4.3.}

_{В строке 1 дан IQ 80 для детей на Барбадосе. Это значение, как сооб­щается в исследовании, было вычислено из значения IQ в 83 балла для хорошо питавшихся и в 68 баллов для голодавших детей с учётом показа­теля преобладания умеренного и серьёзного недоедания дошкольников на Барбадосе (16,5 процентов — по данным обследования 1968 г. (см. Galler, Ramsay, Solimano и др., 1983)). В строке 2 дан IQ 70 для африканцев в Бразилии, посещавших школу в фавеле (трущобный район) в г. Бразилиа. В строке 3 дан IQ 64 для матерей этих детей. В строке 4 дан IQ 71 для африканцев в г. Сан-Паулу в Бразилии. В строке 5 представлен IQ 67 для 3-летних африканских детей из Доминиканской республики. Низкий IQ этих младенцев даёт основание предполагать, что плохое образование не является фактором, ответственным за низкие величины IQ африканцев островов Карибского бассейна. В строках 6-12 приведены результаты семи исследований IQ на Ямайке, давших оценку в диапазоне 60-75 баллов с медианой 67. В строке 13 дан IQ 60 для 4-летних детей с о. Сент-Люсия, а в строке 14 — IQ 70 для детей с о. Сент-Винсент. Медиана оценок четырнад­цати исследований интеллекта африканцев с островов Карибского бассейна и из Латинской Америки составила 71 балл IQ. Это немного выше, чем средний IQ африканцев в Африке южнее Сахары, составляющий 67 бал­}

_{Расовые различия в интеллекте}

₅₇

_{лов. Возможное объяснение этого в том, что у африканцев островов Ка­рибского бассейна и Латинской Америки есть некоторая примесь евро­пейских генов. Как было оценено, доля европейских генов в африканском населении Ямайки составляет 6,8 процентов (Parra, Marcini, Akey, 1998).}

_{Таблица 4.3. Показатели интеллекта африканцев с островов Карибского бас­сейна и из Латинской Америки}

_{Все сокращения, в том числе в других таблицах — см. Таблицу 4.1.}

_{Афроамериканцы в Соединенных Штатах Америки}

_{В Соединенных Штатах проводились сотни исследований интеллекта афроамериканцев. Результаты наиболее важных из них приведены в Таб­лице 4.4.}

_{В строке 1 даны результаты первого из больших исследований — сре­ди призывников в период Первой Мировой войны, проводившегося с по­мощью объединённых армейских Альфа и Бета тестов, которые измеряли невербальный и вербальный IQ и впоследствии легли в основу тестов Векс­лера. Число европеоидов составляло 93.973 чел. В строке 2 приведены дан­ные для призывников Второй Мировой войны, а в строке 3 — результаты}

_{Расовые различия в интеллекте}

₅₉

_{тестирования призывников Вьетнамской войны. Примечательно, что сред­ний IQ африканцев в периоды Второй Мировой и Вьетнамской войн был ниже (77 баллов), чем в период Первой Мировой войны, и ниже обычно приводимого среднего значения IQ афроамериканцев в Соединенных Штатах (85 баллов). В строках 4-7 приведены результаты компиляции всех американских исследований, выполненной Шу. В строке 4 дан IQ 87, по­лученный по данным 17 исследований среди дошкольников. В строке 5 пред­ставлен IQ 85, определённый по результатам 26 исследований среди уча­щихся начальной школы с использованием индивидуальных тестов, таких как тест Стенфорд-Бине. В строке 6 приведён IQ 85 для учащихся начальной школы, полученный по 103 исследованиям с применением тестов вербаль­ной способности и 41 исследованию с помощью тестов невербальной спо­собности. В строке 7 дан IQ 85 для студентов высшей школы. В строках 8,9 и 10 представлены результаты Осборна и Мак-Гурка (Osbome, McGurk, 1982), дополнивших суммарные данные американских исследований резуль­татами работ, опубликованных в период 1976-1980 гг. В строке 8 дан IQ 80, полученный из результатов 66 исследований среди дошкольников 3-5 лет. В строке 9 приведён IQ 87, полученный по данным 126 исследований среди учащихся начальной школы, а в строке 10 — IQ 82, полученный по данным 17 исследований среди учащихся средней школы.}

_{В строках 11,12 и 13 (Broman и др., 1975) даны результаты тестирова­ния трёх больших выборок испытуемых, не представленных в обзоре Ос­борна и Мак-Гурка. В строке 11 приведён IQ в 85 баллов для африканских матерей, тестировавшихся в ходе выполнения Национального Коллабо- ративного Перинатального проекта, а в строках 12 и 13 — IQ их детей в возрасте 4 и 7 лет, составивший 87 баллов. В строке 14 представлен IQ общего интеллекта африканцев в 86 баллов по данным выборки теста стан­дартизации теста WISC-R. В строке 15 дан IQ в 81 балл для общего интел­лекта, в 86 баллов для вербального интеллекта и в 84 балла для способности к визуализации среди работающих по найму (данные собраны Службой за­нятости Соединенных Штатов). В строке 16 дан IQ 85 для общего интеллек­та афроамериканцев, 87 для вербального и 86 для способности к визуализа­ции по выборке из Калифорнии. В строке 17 приведён IQ 85 для общего интеллекта, 87 для вербальной способности и 86 для способности к визуали­зации (по данным выборки стандартизации теста WAIS-R). В строке 18 пред­ставлен IQ 82, полученный с помощью теста AFQT. В строке 19 дан IQ 93 по данным выборки стандартизации теста К-АВС. В строке 20 даётся словар­ный IQ в 85 баллов по данным выборки стандартизации словарного теста Пибоди в картинках. В строке 21 представлен IQ в 83 балла, полученный по данным выборки стандартизации теста Стенфорд-Бине-4. Афроамерикан­цы из этой выборки получили IQ для кратковременной памяти в 89 баллов, что согласуется с результатами многих других исследователей, согласно}

₆₀

_{Ричард Линн}

_{которым афроамериканцы сравнительно успешно выполняют тесты на кратковременную память. В строке 22 дан IQ 86 для 3-летних детей по дан­ным выборки стандартизации теста Стенфорд-Бине-LM. В строке 23 при­ведён IQ 83, вычисленный из значений первого главного фактора как меры общего интеллекта, полученных у военнослужащих. В строке 24 представ­лен IQ 85 по данным выборки стандартизации теста WISC-3. В строке 25 дан IQ 88 по данным выборки стандартизации теста интеллекта Кауфма­на для подростков и взрослых. В строке 26 дан IQ 81 для выборки работа­ющих по найму (данные собраны Службой занятости Соединенных Шта­тов). В строке 27 приведён IQ 85 для способности к визуализации из оценок субтеста упорядочивания блоков теста WISC-R (по данным националь­ной выборки NHANES III).}

_{Приведённый в строке 28IQ в 85 баллов получен у детей в возрасте от 3,0 до 3,4 лет по данным выборки стандартизации теста Стенфорд-Бине-4. В строке 29 дан IQ 85 для репрезентативной выборки испытуемых возрас­та 70 лет и старше из континентальных Соединенных Штатов (т. е., ис­ключая Аляску и Гавайи). В строке 30 дан словарный IQ взрослых афроа­мериканцев в 90 баллов, полученный в исследованиях NORC за 1990-96 гг. на репрезентативной выборке из континентальных Соединенных Шта­тах. Это необычно высокое значение можно приписать краткости теста, состоящего в определении значений десяти слов. В строке 31 приведён IQ в 86 баллов по данным Национального исследования грамотности взрос­лых 1992 года, тест состоял в оценке понимания вербального материала и выполнении арифметических заданий испытуемыми репрезентативной выборки из континентальных Соединенных Штатов.}

_{Из результатов исследований интеллекта афроамериканцев можно сделать пять выводов. Во-первых, медиана IQ составляет 85 баллов, это значение многими считается наилучшей оценкой IQ афроамериканцев. Эта оценка близка к значению в 83,5 балла, полученному в итоге мета-анализа данных 105 исследований, проведённых в общей сложности среди 6.246.729 испытуемых (Roth, Bevier, Bobko, Switzer, Tyler, 2001). Вариации средних значений, полученных в разных исследованиях, вызваны, вероятно, раз­личиями выборок, ошибками измерения и различиями способностей ис­пытуемых, измеряемых разными тестами. Во многих исследованиях было показано, что африканцы относительно хорошо справляются с тестами памяти, таким образом, величина африканско-европейского различия от­ражает в некоторой мере степень, в которой тесты памяти представлены в показателях интеллекта. Например, одно из наиболее высоких значений IQ в таблице (88 баллов) было получено по тесту KAIT Кауфмана. Этот тест содержит семь субтестов, из которых один оценивает память на лица, в нём требуется опознать лица известных людей. По этому субтесту афри­канцы получили средний IQ в 92,5 балла.}

_{Расовые различия в интеллекте}

₆₁

_{Во-вторых, как можно видеть в строках 22 и 28, коэффициент интел­лекта около 85 баллов наблюдается у 3-летних афроамериканцев. Эти ре­зультаты противоречат утверждению, часто высказываемому сторонни­ками средовой теории, что плохое образование и расизм полностью или в определённой степени ответственны за низкий IQ африканцев. Даже у 2-лет­них африканцев IQ составляет 93 балла (строка 19). Этот показатель не так низок, как в других исследованиях, потому что африканские младен­цы созревают быстрее европейских до возраста двух лет (Lynn, 1998d; Rushton, 2000). Только на третьем году их IQ падает ниже европейского, и лишь на четвертом достигает величины порядка 85 баллов, как показано в строках 22 и 28.}

_{В-третьих, характерный для афроамериканцев IQ около 85 баллов существенно выше среднего значения IQ африканцев в Африке южнее Сахары, составляющего примерно 67 баллов. Это различие можно объяс­нить двумя факторами. Прежде всего, афроамериканцы по многим пара­метрам живут в гораздо лучших условиях, чем африканцы в Африке, вклю­чая намного более высокий жизненный уровень, лучшее питание и здравоохранение. Кроме того, афроамериканцы имеют в среднем около 25 процентов европейских генов и это делает их IQ выше, чем у африкан­цев в Африке (Reed, 1969; Chakraborty, Kamboh, Nwanko and Ferrell, 1992).}

_{В-четвертых, в пяти работах, где приводятся оценки вербального и визуального IQ, визуальный IQ афроамериканцев на один или два балла выше вербального. Результаты оценки вербального IQ более подвержены влиянию культурного окружения, таким образом, это противоречит ут­верждению, часто высказываемому сторонниками средовой теории, что африканцы плохо выполняют тесты потому, что тесты ориентированы не на них. Это подтверждает выводы Мак-Гурка (McGurk, 1953а, 1953b) о том, что афроамериканцы более не испытывают отрицательного влияния того, что считается «культурно-смещёнными общими информационными проблемами», и Дженсена (Jensen, 1980) о том, что тесты не являются куль­турно-смещёнными относительно афроамериканцев.}

_{В-пятых, представляется, что в течение двадцатого столетия не про­исходило увеличения IQ афроамериканцев. Так, по данным четырнадца­ти исследований, выполнявшихся с 1980 г. по 1998 г., средний IQ составил 85 баллов, такое же значение определялось и в более ранних исследовани­ях. В пользу такого вывода говорит отсутствие какой-либо тенденции к уменьшению разрыва между афроамериканцами и европейцами в млад­ших возрастных группах. Данные о различиях величин IQ у африканцев и европейцев разных возрастных групп были приведены в работе Рейнольд­са и соавт. (Reynolds, Chastain, Kaufman, McLean, 1987) на материале вы­борки стандартизации теста WAIS-R 1978 г. Величины IQ африканцев со­ставили 86 баллов у 16-19 летних, 85 баллов у 20-34 и у 35-54 летних, и 86}

₆₂

_{Ричард Линн}

_{баллов у 55-74 летних испытуемых. Проводившиеся два раза в год тести­рования показали также, что различие в интеллекте между афроамерикан­цами и европейцами не изменялось за период 1974—1996 гг. (Lynn, 1998е). Наконец, в выборке стандартизации теста KAIT (Тест интеллекта Кауф­мана для подростков и взрослых; Kaufman и др., 1994) не было значимого различия между самой младшей и самой старшей возрастными группами. В самой младшей возрастной группе (родившиеся с 1980 по 1991 гг.) IQ был даже немного ниже (83 балла), чем в самой старшей (в среднем 1921 года рождения) — 88 баллов.}

_{Африканцы в Великобритании}

_{Африканцы начали мигрировать в Великобританию в значительном количестве вскоре после окончания Второй Мировой войны. Первые им­мигранты приезжали в основном с островов Карибского бассейна, а в пос­ледней четверти двадцатого столетия значительное их число прибыло из Африки. Исследования IQ у африканцев в Великобритании публикуются с 1960-х гг. Результаты этих исследований приведены в Таблице 4.5.}

_{В строке 1 приведён IQ в 88 баллов. По-видимому, это первая опубли­кованная работа по оценке IQ у детей негроидных иммигрантов из Вест- Индии. Исследование проводилось в Лондоне, где обосновалось большин­ство этих иммигрантов. В строке 2 дан IQ в 82 балла, вычисленный Верноном (Vernon, 1969, стр. 169) по другой выборке, тестировавшейся в Лондоне в 1960-х гг. В строке 3 приведён показатель способности к рас­суждению в 88 баллов и словарный IQ в 82 балла для детей выходцев из Вест-Индии в сравнении с детьми англичан — европеоидов, посещавших одну и ту же среднюю школу в Лондонском районе Харингей. Это бедный район, где у европеоидных детей следует ожидать оценок IQ ниже средне­го национального уровня, что будет повышать показатели выходцев из Вест-Индии. Чтобы скорректировать это смещение, IQ европейцев в этом исследовании был принят за 95. В строке 4 дан IQ 89 для группы детей из Лондона. В строке 5 представлен IQ 86 для выборок детей из Бирмингема и в Лондонского района Дептфорд.}

_{В строке 6 приведён IQ в 104 балла для 9 африканских детей, приня­тых в учреждения опеки в младенческом возрасте из-за того, что их мате­ри были неспособны заботиться о них. В этом же исследовании опреде­лялся IQ расово-смешанных и белых детей, также принятых в учреждения опеки; у расово-смешанных детей IQ составил 110 (п=15), а у белых 104 балла (п=36). Эти результаты не соответствуют всем остальным приведён­ным в таблице результатам, свидетельствующим о том, что у африканс-}

_{Расовые различия в интеллекте}

_{Таблица 4.5. Показатели интеллекта африканцев в Великобритании}

_{ких детей в Великобритании показатели интеллекта значительно ниже, у белых. Кроме того, можно было бы ожидать, что IQ тестировавпп детей будет ниже среднего уровня, так как их матери, поместившие ] учреждения опеки, по преимуществу не владели необходимыми навык и, вероятно, обладали интеллектом ниже среднего. Данные об интелл* этих детей примечательны и нуждаются в дополнительной проверке. Е бы проверка их подтвердила, из них бы вытекало, что чернокожие мап не обеспечивают такие же хорошие условия детям, как белые приём}

₆₄

_{Ричард Линн}

_{родители, воспитывавшие этих детей, но для такого вывода оснований немного. Число детей было очень небольшим (п=9), и возможно это про­сто случайный результат.}

_{В строке 7 дан IQ в 86 баллов для общенациональной выборки афро- карибских детей в Великобритании. В строках 8 и 9 приведены значения IQ в 73 балла для детей из Великобритании, родившихся на Карибах, и в 82 балла для родившихся в Великобритании. Значение IQ в 73 балла у уро­женцев островов Карибского бассейна близко к 71 — значению для або­ригенных карибских детей. В строке 10 представлен вербальный IQ 86 для детей из Вест-Индии, тестировавшихся с помощью английского словар­ного теста в картинках. В строке 11 дан IQ 85 для детей выходцев из Вест- Индии в общеобразовательной средней школе города Ильфорд графства Эссекс; этот IQ ниже, чем у детей индусов, обучавшихся в той же школе, IQ которых составил 91 балл. Это первое в ряду исследований в Великоб­ритании, продемонстрировавших, что у выходцев с островов Карибского бассейна показатели интеллекта ниже, чем у иммигрантов из Индии. В строке 12 дан словарный IQ в 78 баллов для всех детей выходцев из Вест- Индии, обучавшихся в общественных школах в Мидлендсе}⁷_{, находящих­ся в ведении органов народного образования.}

_{В строке 13 приведён IQ в 86 баллов, полученный с помощью теста чтения на очень большой национальной выборке (п= 12.530) 15-летних подростков. В строке 14 дан IQ в 85 баллов, полученный с помощью сло­варного теста у детей выходцев из Вест-Индии на Севере Англии в сравне­нии с 851 европейцами, посещавшими те же школы. В строке 15 представ­лен IQ в 86 баллов у детей выходцев из Вест-Индии из городской школы в Мидлендсе; дети выходцев из Индии, посещавшие те же школы, получили оценку IQ в 96 баллов. Это еще раз показывает, что выходцы из Южной Азии, находящиеся в одинаковых с африканцами условиях, получают бо­лее высокие оценки IQ. В строке 16 приведён IQ в 90 баллов для выборки детей выходцев из Вест-Индии в Лондоне. В строке 17 представлен IQ 87 для группы 4-летних детей выходцев из Вест-Индии.}

_{В строке 18 приведён IQ в 89 баллов для национальной выборки ка­рибских детей со всей Великобритании, родившихся в 1958 г. и прожив­ших в Великобритании больше 4 лет; испытуемые другой группы (п=39), прожившие в Великобритании менее 4 лет, получили оценку IQ в 83 бал­ла. Это даёт основание предполагать, что IQ карибских детей повышается вследствие проживания в Великобритании приблизительно на 6 баллов. Иногда высказывалось предположение, что вследствие того, что многие дети недавних иммигрантов с островов Карибского бассейна говорят на креольском Вест-Индийском диалекте английского языка, им трудно по­}

⁷ _{Так называют центральные графства Англии (прим. перев.)}

_{Расовые различия в интеллекте}

₆₅

_{нимать учителей. Но то, что иммигранты из Вест-Индии выполняют тес­ты на невербальное рассуждение примерно на том же уровне, что и тесты на вербальное понимание, делает это предположение маловероятным. В строке 19 дан IQ в 92 балла для национальной британской выборки испы­туемых, родившихся в 1970 г. Высокий IQ этой выборки мог бы быть ин­дикатором того, что IQ детей выходцев с островов Карибского бассейна немного увеличился, но данные последующих работ, представленные в таблице, не показывают улучшения IQ африканских детей в период с 1960­х по 1980-е гг., так что это может быть случайным результатом.}

_{В строке 20 приведён IQ 88 для группы африканских школьников в лондонских школах, большинство из которых родилось в Великобрита­нии. В строке 21 дан IQ в 92 балла для группы африканских школьников в Кембриджшире. Величина IQ дана относительно детей англичан, посещав­ших те же самые школы, у которых она, вероятно, была ниже национальных норм, так как британцы более высокого социально-экономического ста­туса предпочитают не посылать детей в школы, где учится заметное число иммигрантов. Это должно было повысить оценки интеллекта африкан­цев. Для применённого теста не существует национальных норм, поэтому IQ африканцев не мог быть точно расчитан относительно британцев. Ве­роятно, IQ британцев в этом исследовании составлял приблизительно 95 баллов, и, следовательно, IQ африканской группы составит около 87 бал­лов относительно британских национальных норм, то есть будет пример­но таким же, что и в других выборках африканцев в Великобритании. В строке 22 приведён IQ в 89 баллов для группы 65-75-летних африканцев из Лондона, тестировавшихся в 1996-98 гг. в сравнении с национальной вы­боркой автохтонных британцев (п=5.379).}

_{Результаты исследований интеллекта африканцев в Великобритании интересны в трёх отношениях. Во-первых, медианное значение IQ состав­ляет 86 баллов, что почти точно совпадает со средним значением афри­канцев в Соединенных Штатах, равным 85 баллам. Эти оценки существенно выше медианных значений IQ в 67 баллов у африканцев в районах Афри­ки южнее Сахары и в 71 балл у выходцев с островов Карибского бассейна, откуда большинство проживающих в Великобритании африканцев при­было в период после окончания Второй Мировой войны. Во-вторых, бо­лее высокий IQ африканцев в Великобритании может быть объяснён вли­янием лучших жизненных условий. Это влияние показано в исследовании, результаты которого представлены в строках 7 и 8 (Yule, Berger, Rutter, Yule, 1975). Видно, что IQ африканцев, родившихся в Вест-Индии, состав­ляет 73 балла против 82 баллов у родившихся в Великобритании, что по­зволяет предположить, что IQ детей выходцев с островов Карибского бас­сейна увеличивается вследствие проживания в Великобритании на 9 баллов. Этот результат был подтвержден в работе Макинтоша и Масси-Тейлора}

₆₆

_{Ричард Линн}

_{(Macintosh, Mascie-Taylor, 1985), результаты которой представлены в стро­ке 18. В их исследовании IQ детей выходцев с островов Карибского бас­сейна, проживших в Великобритании более 4 лет, составил 89 баллов, в то время как в группе проживших Великобритании менее 4 лет (n=39) IQ был равен 83 баллам, из чего можно предположить, что интеллект карибских детей возрастает вследствие проживания в Великобритании примерно на 6 баллов. Эти два результата весьма сходны и говорят о том, что прожива­ние в Великобритании увеличивает интеллект африканцев на 7-8 баллов. Это увеличение, видимо, является главным образом результатом лучшего питания и здравоохранения и, возможно, образования. Хотя нет никаких свидетельств тому, что образование в Вест-Индии хуже, чем в Великобри­тании; иногда утверждается что оно лучше. Влияние улучшеного питания на иммигрантов из Вест-Индии показано Юлом с соавторами (Yule и др.,}

_{, определившими, что африканцы из Вест-Индии, родившиеся в Ве­ликобритании, выше ростом родившихся на островах Карибского бассей­на и приехавших в Великобританию детьми; различие составило 0.67d(еди­ницы стандартного отклонения). В-третьих, величина IQ для выборки 4-летних детей выходцев из Вест-Индии, приведённая в строке 17, была почти такой же (87 баллов), что и у более старших детей выходцев из Вест- Индии, обучавшихся в школе. Это говорит о том, что за низкие показате­ли интеллекта детей выходцев из Вест-Индии не могут нести ответствен­ности школы, предубеждение учителей, трудности понимая детьми разговорного английского языка учителей и так далее. Этот результат подтверждают полученные в Соединенных Штатах данные о том, что IQ африканцев низок в дошкольном возрасте.}

_{Африканцы в Нидерландах}

_{В течение второй половины двадцатого столетия значительное число африканцев мигрировало в Нидерланды из бывшей голландской колонии Суринам на Северо-Востоке Южной Америки и с Нидерландских Ан­тильских островов, бывшей голландской колонии в Карибском море. Ре­зультаты исследований их интеллекта представлены в Таблице 4.6.}

_{В строке 1 представлен IQ в 86 баллов для детей иммигрантов из Сурина­ма. Данные об использованном тесте и возрасте испытуемых не приведены. Население Суринама состоит на 35 процентов из креолов с африканско-евро­пейской родословной, на 10 процентов из африканцев, на 33 процента из вы­ходцев из Индии, на 16 процентов из индонезийцев и на 3 процента из амери­канских индейцев. Величина IQ в 86 баллов — это примерно то, что можно было бы предсказать для этого расово-смешанного населения, так как у наи-}

_{Расовые различия в интеллекте}

₆₇

_{Таблица 4.6. Показатели интеллекта африканцев в Нидерландах}

_{большей группы, креолов, IQ будет примерно средним между IQ африканцев в Африке (67) и европейцев в Северо-Западной Европе (100), а у второй по численности группы, индусов, IQ должен был бы составить примерно 82 (см. Главу 6). В строке 2 дан IQ в 84 балла для выборки детей иммигрантов перво­го поколения из Суринама и с Нидерландских Антильских островов. В стро­ке 3 приведён IQ 88 для выборки детей иммигрантов второго поколения из Суринама и с Нидерландских Антильских островов. У этих детей наблюдает­ся увеличение IQ на четыре балла в сравнении со значением для детей иммиг­рантов первого поколения, представленным в строке 2. Это подтверждает исследования в Великобритании, показавшие, что иммигранты второго по­коления получают более высокие оценки IQ, чем иммигранты первого поко­ления. Строка 4 дает IQ 85 для ещё одной выборки детей иммигрантов из Суринама. Данные об использованном тесте и возрасте испытуемых не при­ведены. В строке 5 дан IQ 83 для другой выборки иммигрантов из Суринама и с Нидерландских Антильских островов. В строке 6 приведён IQ 85 для взрос­лых иммигрантов из Суринама. В строке 7 представлен IQ 85 для иммигран­тов с Нидерландских Антильских островов, население которых состоит на 85 процентов из африканцев и лиц со смешанной африканско-европейский ро­дословной. Величины IQ, полученные в приведённых исследованиях, весьма сходны. Медианное значение составляет 85 баллов — такое же, как у афри­канцев в Соединенных Штатах.}

_{Африканцы в Израиле}

_{Некоторое количество эфиопских иудеев-африканцев мигрировало в Израиль в течение последних десятилетий двадцатого века. Каниель и Фишерман (Kaniel, Fisherman, 1991) оценили интеллект 15-летних испы­туемых (п=250) с использованием стандартных прогрессивных матриц. Авторы пишут:}

₆₈

_{Ричард Линн}

_{«Эфиопские иудеи были протестированы спустя год после прибытия в Израиль. Все испытуемые были протестированы в группах в своих школах с использованием стан­дартной процедуры. Каждой группе демонстрировали тренировочный первый пункт теста и выполнили его вместе с ними. Особое внимание уделяли тому, чтобы удостове­риться в том, что эфиопские иудеи поняли, как организован тест, и в их способности заполнить бланк ответов. Никаких временных ограничений не было» (стр. 28).}

_{Авторы сделали ошибки при вычислении коэффициента интеллекта эфиопов. В моей работе представлены правильные значения (Lynn, 1994b). Средняя оценка в тесте составила 27, что эквивалентно первому процен- тилю по нормам британской стандартизации 1979 г. и значению IQ в 65 балов. Израильские данные были получены в 1989 г., a IQ британцев, как предполагается, за период с 1979 по 1989 г. возрос на 2 балла. Чтобы учесть это, необходимо ввести поправку на это увеличение, соответственно IQ эфиопских иудеев должен быть уменьшен до 63.}

_{Второе исследование показателя интеллекта эфиопских иудеев было опубликовано Козулином (Kozulin, 1998). Оно было проведено среди 14— 16-летних испытуемых, проживших в Израиле четыре или более лет и по­сещавших израильские школы-интернаты, для тестирования использова­лись прогрессивные матрицы. Средний IQ этих испытуемых составил 65 баллов. Эти результаты говорят о том, что образование в школах запад­ного типа не способствует повышению IQ африканцев.}

_{Кратковременная память и скорость восприятия у африканцев}

_{До настоящего времени мы рассматривали интеллект африканцев в терминах фактора g (общий интеллект), способности к рассуждению, вер­бальных и визуализационных способностей. Рассмотрим теперь исследо­вания кратковременной памяти и скорости восприятия африканцев. Крат­ковременная память обычно измеряется тестом повторения цифровых рядов (Digit Span), заключающемся в оценке способности запомнить и вос­произвести набор цифр либо в том порядке, в котором они были пред­ставлены (прямой Digit Span) или в обратном порядке (обратный Digit Span). Измерение скорости восприятия обычно проводится субтестами ко­дирования (Coding) и замещения символов цифрами (Digit Symbol) тестов Векслера, которые требуют точного и быстрого просмотра визуальной ин­формации. Эти исследования показали, что у африканцев достаточно хо­рошие кратковременная память и скорость восприятия. Результаты работ приведены Таблице 4.7.}

_{В строке 1 представлены величины IQ в 75 и 76 баллов для африканс­ких 10-12-летних детей (п=1.123) в сравнении с европейскими (п=1.489) для}

_{Расовые различия в интеллекте}

₆₉

_{Таблица 4.7. Первичные способности африканцев}

_{Сокращения: AR — абстрактное рассуждение; VR — вербальное рассуждение; Verb — вербальное понимание; Vis — визуализация; STM — кратковременная па­мять; PS — скорость восприятия.}

_{невербального рассуждения и вербальной способности, измеренных с по­мощью теста Лорж-Торндайка; существенно более высокие оценки были получены для кратковременной памяти (IQ=90, тест Digit Span) и, особен­но, для скорости восприятия (IQ=102). Авторы пишут по этому поводу: «При предъявлении теста, оценивающего только скорость, но не содержа­щего ощутимой когнитивной задачи, негритянские дети выполняют его так же хорошо или даже лучше, чем европейские» (Jensen, Rohwer, 1970, стр. 60). В строке 2 представлен типичный IQ в 85 балла для вербальной шкалы и шкалы действия теста WISC-R, предъявлявшегося 622 африканс­ким детям 5-11-летнего возраста в сравнении с 669 европейскими, а также IQ кратковременной памяти в 94 балла как среднее значение оценок тестов прямой Digit Span (IQ=96) и обратный Digit Span (IQ=92). В строке 3 приве­дены оценки IQ африканских детей 12-18 лет, полученные из корпуса дан­ных проекта «Талант»; согласно им IQ для кратковременной памяти (94 балла) является относительно высоким сравнительно с IQ для абстракт­ного рассуждения (89 баллов). В строке 4 дан IQ 94 для кратковременной памяти 5-9-летних детей африканских иммигрантов из Суринама в Ни­дерландах (п=183) в сравнении с европейскими детьми; тест состоял в предъявления десяти рисунков, каждому из которых было дано произ­вольное название, задача состояла в запоминании как можно большего числа названий. В строке 5 приведены оценки IQ африканских детей воз­раста 6-16 лет (п=711) относительно европейских детей (п=776) в 82 бал­ла для вербальной способности, в 78 баллов для способности к визуали­зации и более высокое значение в 90 баллов для кратковременной памяти, измеренное тестом Digit Span. В строке 6 дан IQ в 94 балла для кратков­ременной памяти африканцев, полученный как результат мета-анализа}

₇₀

_{Ричард Линн}

_{данных 31 исследования детей и взрослых. В строке 7 приведены оценки первичных способностей испытуемых из Южной Африки. Авторы работы протестировали 1.093 африканца и 1.056 европеоидов 16-летнего возраста с помощью юношеского теста способностей, разработанного в Южной Африке и дающего оценки абстрактного рассуждения (AR), вербального рассуждения (VR), вербального понимания (Verb), визуализации (Vis), кратковременной памяти (STM) и скорости восприятия (PS); у испытуе­мых были оценены также механические способности, оценка составила 68 баллов. Как можно видеть, IQ кратковременной памяти африканцев (79 баллов) и скорости восприятия (69 баллов) выше способности к абстракт­ному рассуждению (58 балов) и вербальному рассуждению (63 балла), что подтверждает данные американских исследований. В этой выборке визуа­лизация и механические способности также были более выражены, чем способность к абстрактному и вербальному рассуждению. В строке 8 дан IQ кратковременной памяти в 79 баллов для выборки из 196 10-летних детей на Ямайке в сравнении с оценкой в 67 баллов — медианой результа­тов семи исследований, приведённых в Таблице 4.3.}

_{Дженсен (Jensen, 1998) интерпретировал эти и другие результаты как указывающие на то, что африканско-европейские различия в интеллекте являются в значительной степени различиями в факторе gСпирмена. Со­гласно этой теории, кратковременная память и скорость восприятия явля­ются слабыми оценками фактора g, поэтому африканцы сравнительно ус­пешны в таких тестах. Теория получила немало подтверждений, их обзор представлен в работе Раштона (Rushton, 2003), но также вызвала и неко­торую критику со стороны Долана и Хамакера (Dolan, Hamaker, 2001).}

_{Музыкальные способности}

_{Часто высказывалось предположение о том, что у африканцев хоро­шие музыкальные способности и особенно выражено чувство ритма. Ка­жется, это было впервые сказано в четырнадцатом веке арабским автором Ибн Бутланом, который писал, что если бы африканцу «привелось упасть с неба на землю, он отбивал бы такт, падая вниз» (Lewis, 1990, стр. 94). Музы­кальные способности связаны с интеллектом, так что интересно посмотреть, имеют ли африканцы хорошие музыкальные способности, часто им припи­сываемые, или же у них слабые музыкальные способности в соответствии с низкими оценками IQ, получаемыми ими в тестах интеллекта.}

_{Музыкальные способности измеряются простыми тестами, такими как распознавание изменения высоты тона (нужно определить, выше или ниже один тон другого; в первых пробах различие между тонами велико, но по­}

_{Расовые различия в интеллекте}

₇₁

_{степенно тоны становятся ближе друг к другу, пока не станет крайне сложно определить, который выше); музыкальная память (мелодия играется дваж­ды и при втором исполнении одна нота изменяется; задача состоит в том, чтобы определить, какая нота изменилась); анализ аккорда (определение количества нот в аккорде) и чувство ритма (играются два музыкальных произведения и нужно определить, в одном или в разных ритмах). Связь между интеллектом и музыкальными способностями была показана в двух исследованиях, выполненных Линном, Вильсоном и Голтом (Lynn, Wilson, Gault, 1986). В первом исследовании группе 10-летних детей (п=217) пред­ставляли ряд тестов на рассуждение, словарные способности, визуализа­цию и скорость восприятия вместе с четырьмя тестами музыкальных спо­собностей (высота тона, музыкальная память, анализ аккорда и чувство ритма). Все тесты были положительно интеркоррелированы и имели на­грузки по первой главной компоненте как мере общего интеллекта (фак­тор g).Нагрузки четырех музыкальных тестов лежали в пределах от 0,45 (аккорды) до 0,59 (ритм). Это показывает, что музыкальные тесты явля­ются мерой фактора g. Во втором исследовании 93 испытуемым 9-11-лет­него возраста предлагали три теста музыкальных способностей (измене­ние тона, анализ аккорда и музыкальная память) вместе со стандартными прогрессивными матрицами, как мерой фактора g.Три музыкальных тес­та имели значимые корреляции с прогрессивными матрицами: 0,27; 0,40 и 0,37, соответственно. Это подтверждает, что музыкальные способности связаны с интеллектом. Новые свидетельства этой связи были представле­ны Кэрролом (Carroll, 1993).}

_{Таблица 4.8. Музыкальный (MQ) и ритмовый (RQ) коэффициенты афроаме­риканцев}

_{Исследования музыкальных способностей афроамериканцев прово­дились, но они малоизвестны, так как не были обобщены в базовых учеб­никах по интеллекту, например у Броди (Brody, 1992) или Макинтоша (Mackintosh, 1998) или же в специальных учебниках по расовым различиям в интеллекте, таких как Лоелина, Линдзи и Спулера (Loehlin, Lindzey, Spuhler, 1975) или Дженсена (Jensen, 1980, 1998). Общий вывод из этих ис­следований: афроамериканцы хуже европейцев выполняют тесты музыкаль­ных способностей на различение высоты, различение тона и музыкальную}

₇₂

_{Ричард Линн}

_{память, но получают примерно одинаковые с европейцами оценки в тестах чувства ритма. Чтобы выявить эту структуру музыкальных способностей, результаты исследований были сгруппированы так, чтобы получить му­зыкальный коэффициент (MQ), выведенный из тестов музыкальных спо­собностей за исключением чувства ритма и ритмовый коэффициент (RQ). Результаты этих исследований приведены в Таблице 4.8.}

_{В строке 1 приведены результаты тестирования большой группы афро­американцев в Северной Каролине, Южной Каролине и Виржинии с помо­щью теста Сишора. По данным тестирования был вычислен MQ (музыкаль­ный коэффициент) в 90 баллов и более высокий RQ (ритмовый коэффициент) в 106 баллов. В строке 2 представлены результаты сравнения 272 европей­цев и 288 афроамериканцев, обучавшихся в колледжах штата Теннеси, они вновь показывают, что европейцы получают более высокие оценки в тестах общих музыкальных способностей (высота тон, интенсивность, время зву­чания, гармония (iconsonance) и общая музыкальная память), но афроамери­канцы получили более высокую оценку RQ (ритмовый коэффициент) —102 балла. В строке 3 представлены результаты обследования выборки из бед­ного пригорода Вашингтона, округ Колумбия, выявившего MQ 83 и RQ 96 баллов. В строке 4 приведены результаты для группы афроамериканцев воз­раста 5-8 лет из Рочестера в штате Нью-Йорк: MQ в 89 и RQ в 104 балла. В строке 5 даны результаты тестирования выборки 18-летних афроамерикан­цев (старшеклассников средней школы в основном из Техаса, но некоторые были из Иллинойса и Рочестера штата Нью-Йорк), получен MQ в 86 (по тестам тональной памяти и различения высоты тона) и RQ в 100 баллов. Группой сравнения были европеоиды (п=541), посещавшие те же школы. Все исследования показывают, что у афроамериканцев ритмовый IQ суще­ственно выше общего музыкального IQ — примерно на 15 баллов. По-ви­димому, музыкальные способности африканцев не изменились примерно за полувековой период с 1920-х до конца 1970-х гг., в который проводились исследования. Сравнительно хорошее чувство ритма африканцев выраже­но в их музыке, в которой часто присутствует сильный ритмический эле­мент. Это особенно заметно в гимнах, исполняемых конгрегациями в афри­канских и афроамериканских церквях. Также это проявляется в джазе, который первоначально был создан афроамериканцами в Новом Орлеане в первые годы двадцатого столетия, и в развившемся из него впоследствии направлении «свинг», с его сильно синкопированными ритмами.}

_{Несколько близнецовых исследований показали, что музыкальные спо­собности имеют генетическую основу. Например, Ванденберг (Vandenberg. 1962), изучавший наследуемость «ритмовой способности», оцененной по корреляциям 33 пар однояйцовых и 43 пар разнояйцовых близнецов одного пола, вычислил уровень наследуемости в 0,52 (без поправки на ошибку из­мерения). При такой величине наследуемости представляется вероятным,}

_{Расовые различия в интеллекте}

₇₃

_{что слабые музыкальные способности и высокая ритмовая способность африканцев имеют некоторое генетическое основание.}

_{Слабые музыкальные способности африканцев, за исключением их выраженного чувства ритма, согласуются с их в целом скромными дости­жениями в классической музыке. Нет африканцев — композиторов, дири­жеров или музыкантов первого ранга, нечасто можно увидеть африканс­ких исполнителей и в ведущих симфонических оркестрах.}

_{Время реакции}

_{Время реакции представляет собой скорость реакции на простой сти­мул, такой, как вспышка света. Задача состоит в том, чтобы нажать кноп­ку в тот момент, когда это происходит. Время реакции — время, потра­ченное на ответ, оно составляет обычно около трети секунды. Результаты большого количества исследований, представленных в монографиях Джен­сена (Jensen, 1998) и Дири (Deary, 2000), показали, что время реакции по­ложительно связано с интеллектом, значение корреляции составляет от 0,2 до 0,3. Как убедительно аргументировал Дженсен (Jensen, 1998), время реакции является мерой неврологической эффективности обработки ин­формации мозгом. Это побуждает нас задаться вопросом, не сопровожда­ются ли различия интеллекта между европейцами и африканцами также и различиями во времени реакции. Если да, то это означает, что расовые различия в эффективности деятельности мозга существуют. Если нет, это означает, что расовые различия в эффективности работы мозга отсутству­ют и различия в интеллекте обусловлены другими факторами, такими как разница в возможностях научения решению тестовых задач, образователь­ный опыт или смещённость тестов.}

_{Наиболее исчерпывающие исследования африканско-европейских различий во времени реакции были выполнены Дженсеном (Jensen, 1993) в Соединенных Штатах, а также Линном и Холмшоу (Lynn, Holmshaw, 1990) и Сонке (Sonke, 2000) в Южной Африке. Дженсен сравнивал 585 ев­ропейцев и 235 африканцев 10-летнего возраста, коэффициенты интеллек­та которых по оценке с использованием прогрессивных матриц различа­лись на 11 баллов IQ. В исследовании Линна и Холмшоу сравнивались 350 африканцев и 239 британцев 9-летнего возраста, интеллект которых раз­личался на 37 баллов IQ. В обоих исследованиях был использован один и тот же управляемый компьютером аппарат, так что «человеческий фак­тор» не мог повлиять на результат измерения. В обоих исследованиях из­мерялись двенадцать компонентов времени реакции. Было измерено вре­мя трёх видов реакции: время простой реакции (SRT), представляющее}

₇₄

_{Ричард Линн}

_{собой реакцию на единственную вспышку света, время реакции различе­ния (CRT), когда надо реагировать на одну из восьми возможных вспы­шек, и время реакции на «третьего лишнего» (OMRT), когда надо реаги­ровать на наиболее отстоящую от двух других вспышку. В каждой из этих трёх реакций фиксировались четыре показателя: собственно время реак­ции (время принятия решения), время движения (время, потраченное на нажатие кнопки) и стандартные отклонения (SD) времени реакции и дви­жения. Полученные результаты приведены в Таблице 4.9.}

_{Таблица 4.9. Корреляции между временем реакции и IQ, и различия во времени реакции между африканцами и европейцами}

_{В колонке 1 указаны различные меры времени реакции. В колонках 2 и 3 приведены данные Дженсена по корреляции времени реакции с вели­чиной IQ, оцененной по прогрессивным матрицам и различия между аф­риканцами и европейцами (в d— единицах стандартного отклонения); отрицательные знаки означают разницу «в пользу» европейцев. В колон­ках 4 и 5 даны такие же показатели из работы Линна и Холмшоу. Корре­ляции между временем реакции и IQ устойчиво положительны во всех слу­чаях, 16 из 24 корреляций статистически значимы (отмечены звездочками), но коэффициенты корреляции очень низки. Время реакции, приведённое в строках 1, 5 и 9, было меньше у европейцев, чем у африканцев, за исклю­чением CRT в работе Дженсена. Время простого движения не различа­}

_{Расовые различия в интеллекте}

₇₅

_{лось, но по данным Линна и Холмшоу африканцы были значительно бы­стрее европейцев как по СМТ, так и по ОММТ. Более быстрые движения африканцев могут быть фактором, определяющим их высокую спринтер­скую скорость, засвидетельствованную олимпийскими рекордами. Стан­дартные отклонения были устойчиво больше у африканцев по данным Линна и Холмшоу, и в четырех из шести случаев по данным Дженсена. В целом, африканско-европейские различия намного больше и более устой­чивы по данным Линна и Холмшоу, чем по данным Дженсена. Этого мож­но было ожидать ввиду того, что в исследовании Линна и Холмшоу раз­ница в интеллекте между сопоставляемыми группами была приблизительно в четыре раза больше. Однако, согласно данным Линна и Холмшоу сред­нее арифметическое различий шести показателей времени реакции и стан­дартных отклонений между африканцами и европейцами составляет только 0,67dв сравнении с различием в IQ 2,5d.Наилучшее объяснение этих ре­зультатов состоит в том, что приблизительно четверть африканско-евро­пейского различия в интеллекте может быть объяснена скоростью невро­логической обработки, в то время как остальная часть должна быть приписана другим процессам.}

_{Хотя наследуемость времени реакции составляет около 50 процентов (Deary, 2000), на неё также влияет питание. В одном итальянском исследова­нии было показано, что у детей возраста 6-10 лет из йодо-дефицитных мест­ностей было замедлено время реакции и снижены показатели IQ (Vitti и др., 1992). О замедленном времени реакции у детей из йодо-дефицитных местнос­тей также сообщалось Бличродтом и соавторами (Bleichrodt и др., 1987).}

_{Сонке (Sonke, 2000) опубликовал результаты обследования трёх групп: 26 неграмотных африканцев из Южной Африки 16-летнего возраста со «всего лишь несколькими классами образования», 29 африканских студен­тов из университета Венда в Северном Трансваале и 30 европейских сту­дентов — голландцев из университета Тилберга. В этих трёх группах оце­нивали интеллект (по прогрессивным матрицам Равена) и измеряли время простой и сложной реакции, фиксировали также длительность латентно­го периода вызванного потенциала (РЗ) на ЭЭГ в ответ на представлен­ный стимул, как меру скорости регистрации стимула мозгом. Количество мужчин и женщин было одинаковым во всех трёх группах. Полученные результаты приведены в Таблице 4.10.}

_{Таблица 4.10. Времена реакции и ЭЭГ африканцев и европейцев}

₇₆

_{Ричард Линн}

_{В строке 1 приведены коэффициенты интеллекта трех групп. В строке 2 дано среднее время простой реакции (RT-S), самыми «медленными» были неграмотные африканцы, самыми «быстрыми» — европейские студенты. В строке 3 представлено время сложной реакции (RT-C), различия между группами аналогичны. В строке 4 приведён латентный период вызванно­го потенциала для задачи В1 (EEG), самый длительный латентный период был у неграмотных африканцев, самый короткий — у европейских сту­дентов. Все различия между группами были статистически значимыми.}

_{В этом исследовании имеются шесть интересных моментов. Во-пер­вых, IQ неграмотных африканцев по результатам тестирования с помо­щью прогрессивных матриц составил 68 баллов, что очень близко к значе­ниям для большого количества выборок африканцев из Южной Африки и других стран в районах южнее Сахары. Во-вторых, у африканцев — сту­дентов университетов IQ был несколько выше (82 балла), что также сход­но с IQ других выборок африканских студентов университетов Южной Африки. В-третьих, выявлены значимые различия между группами во вре­мени реакции, что подтверждает результаты других исследований, пред­ставленные в этой главе. В-четвертых, выявлены существенные африканс­ко-европейские различия вызванных потенциалов ЭЭГ, указывающие на то, что у европейских студентов мозг реагирует на стимул быстрее, чем у африканских. В-пятых, имеется статистически значимая корреляция (0,213) между временем сложной реакции и результатом по прогрессивным мат­рицам, подтверждающая результаты многих других исследований этой связи. И, в-шестых, корреляция между результатом по прогрессивным матрицам и вызванными потенциалами ЭЭГ не является статистически значимой. Различия между неграмотными африканцами и африканскими студентами во времени реакции и вызванных потенциалах следует, веро­ятно, отнести на счёт более высокого IQ студентов.}

_{Размер мозга африканцев и европейцев}

_{Исследования, показывающие, что у африканцев средний размер мозга меньше, чем у европейцев, представлены в Таблице 4.11.}

_{Размеры мозга в таблице приведены в кубических сантиметрах (в эти единицы были пересчитаны кубические дюймы, в которых представляли данные Мортон и Гулд, и граммы, в которых проводил измерения Хо (Но и др., 1980)). Нужно отметить, что оценки объёма черепа до некоторой степени зависят от метода измерения. Объём черепа измеряют, наполняя его свинцовой дробью или семенем горчицы и измеряя объём дроби или семени. Свинцовая дробь даёт немного больший объем, чем семя горчи­}

_{Расовые различия в интеллекте}

₇₇

_{цы, так как не может быть сжата так же плотно. У живых людей объём мозга вычисляют по длине, ширине и высоте головы или по её окружнос­ти. Использование разных методов измерения объясняет некоторые из различий, полученных в исследованиях. Несмотря на использование раз­ных методов измерения, результаты различных исследований в значитель­ной степени согласуются. В Таблице 4.11 приведены результаты восьми исследований размера мозга в выборках европейцев и африканцев и раз­личия между средними значениями.}

_{Таблица 4.11. Размер мозга (см}³_{) у европейцев и африканцев}

_{Все исследования показывают, что у европейцев средний размер моз­га больше, чем у африканцев. В строке 1 приведены результаты первого исследования, выявившего различия в размере мозга у африканцев и ев­ропейцев, опубликованного в девятнадцатом столетии американским вра­чом Сэмюэлем Мортоном (Morton, 1849), собравшим коллекцию черепов, распределившим их по расам и вычислившем их средние объёмы. Его ре­зультаты критиковались Гулдом (Gould, 1996), обвинившем его в преуве­личении значений с целью показать, что у европейцев мозг больше, чем у африканцев. Гулд повторно вычислил размеры черепов коллекции Мор­тона и получил очень близкие результаты. В таблице приведены значения, полученные Гулдом. Он отклонил различие в 41см}³ _{как незначительное. Характерно, что Гулд не сослался ни на одно из других исследований, ко­торые все подтвердили выводы Мортона и в которых были выявлены ещё большие различия. Отметим, что количество черепов в коллекции Морто­на (52 черепа европейцев и 29 черепов африканцев) было весьма неболь­шим в сравнении с другими исследованиями.}

₇₈

_{Ричард Линн}

_{В строке 2 даны результаты исследования намного большей коллек­ции черепов, хранящихся в Университете Западного Резерва в Огайо, раз­личие в размере мозга между африканцами и европейцами составило 50см}³_{. В строке 3 приведены результаты, представленные ревностным сторонни­ком эгалитаризма Тобиасом, утверждающим, что расовых различий в раз­мере мозга нет, хотя в действительности его результаты демонстрируют ещё большее африканско-европейское различие, чем у Мортона. В строке 4 представлены данные, полученные при вскрытии трупов в Соединенных Штатах, показавшие большее, чем в других исследованиях, африканско- европейское различие — 103см}³_{. В строке 5 приведены результаты измере­ний наибольшей коллекции черепов, примерно 20 тысяч со всех континен­тов, выполненных американским антропологом Кеннетом Билсом. В строке 6 представлены результаты расчётов, выполненных Гровсом (Groves, 1991) на основе объединения оценок объёма мозга 36 выборок мужчин из данных Куна, Молнара и Мартина, а также Сэллера. Эти ре­зультаты вновь показывают, что у европейцев средний объём мозга боль­ше, чем у африканцев. В строке 7 приведены результаты для военнослужа­щих в Соединенных Штатах, скорректированнные на рост и вес. Размер мозга европейцев был практически идентичен определённому Хо и соавт. (строка 4), но размер мозга африканцев был существенно больше: 1.359 см}³ _{по сравнению с 1.267 см}³_{. Объяснение этому состоит в том, что американ­ские военные власти оценивают интеллект поступающих на военную служ­бу и отклоняют тех, у кого IQ ниже 81 (Nyborg и Jensen, 2000). Флинн оп­ределил (Flynn, 1980), что доля не принятых на военную службу из-за низкого IQ составляет 3,4 процента для европейцев и 30 процентов для африканцев, в результате этого средний IQ африканцев в вооруженных силах США составляет 91,5. В результате отказа в приёме на военную службу африканцам с низким IQ происходит отсев тех из них, кто обла­дает низким интеллектом и малым объёмом мозга, что делает африканс­ко-европейское различие размера мозга в этой выборке намного мень­ше, чем в других. В строке 8 приводится средний размер мозга для шести выборок европейцев мужского пола из Северной Америки и Европы и двух выборок из районов Африки южнее Сахары; данные компилирова­ны Юргенсом, Ауне и Пипером (Jurgens, Aune, Pieper, 1990) и проанали­зированы Раштоном (Rushton, 2000, стр. 124), выявлено преимущество европейцев в 109см}³_{. Все восемь наборов данных свидетельствуют о том, что у европейцев размер мозга больше, чем у африканцев. Результаты является достаточно согласующимися, принимая во внимание то, что они были собраны с использованием разных методов и на различных видах выборок, включая паталогоанатомические исследования (Но и др., 1980), определение объема черепа (Reals и др., 1984) или внешние обмеры голо­вы живых людей.}

_{Расовые различия в интеллекте}

₇₉

_{Эти результаты были подкреплены другим крупномасштабным иссле­дованием, выполненным Броманом и соавторами (Broman и др., 1987) сре­ди детей. Они наблюдали и обследовали приблизительно 17 тыс. европей­ских и 19 тыс. африканских детей в Соединенных Штатах в период от зачатия до возраста 7 лет. К 7 годам типичный разрыв в интеллекте двух групп составлял приблизительно 15 баллов IQ. В этом возрасте окруж­ность головы, рассчитанная на основе опубликованных данных, состав­ляла 50,9 см (станд. откл. 1,6) у африканцев и 51,7 см (станд. откл. 1,6) у европейцев. Это различие статистически высоко значимо и даёт прибли­жённую меру различий в размере мозга, так как корреляция окружности головы и размера мозга составляет около 0,8 (Brandt, 1978). Объём мозга был оценен Раштоном (Rushton, 1997) в 1.134 см}³ _{у африканцев и 1.150 см}³ _{у европейцев. Это различие намного меньше, чем в других выборках веро­ятно потому, что европейцы созревают позже, чем африканцы. Наблю­давшиеся в этом исследовании африканские дети были немного более рос­лыми, чем европейские, что даёт основание предположить, что возможные различия в питании вряд ли ответственны за различия в размере головы.}

_{Показатели интеллекта африканско-европейских гибридов}

_{Теперь мы рассмотрим исследования интеллекта африканско-европей­ских гибридов. Генетическая теория расовых различий предсказывает, что величина IQ межрасовых гибридов должна попасть примерно на середи­ну интервала между европейцами и африканцами. Чтобы проверить это предсказание, мы суммировали результаты исследований африканско-ев­ропейских расовых гибридов в Таблице 4.12.}

_{В строке 1 приведены полученные в Бразилии результаты, показыва­ющие, что гибриды, известные как «коричневые», имеют промежуточные оценки между европейцами и африканцами. В строке 2 представлены ре­зультаты исследования в Германии (Eyferth, 1961), показавшего, что IQ африканско-европейских гибридных детей составлял 94 балла относитель­но 100 у европейских детей. Средний IQ африканско-европейских гибри­дов составил 96,5, но он был уменьшен в таблице до 94, чтобы учесть дол­говременное увеличение IQ со времени стандартизации. В строке 3 приведены данные из Южной Африки для европейцев, африканцев и цвет­ных, являющихся в значительной степени африкано-европейскими гибри­дами. Величина IQ цветных (83 балла) оказалась точно посредине интер­вала между европейцами (100 балла) и африканцами (65 баллов). В строке 4 приведены результаты более свежего исследования в Южной Африке,}

₈₀

_{Ричард Линн}

_{Таблица 4.12. Показатели интеллекта европейцев, африканско-европейских гиб­ридов и африканцев}

_{проведённого примерно шестьдесят лет спустя и выявившего в выборке цветных IQ в 86 баллов в сравнении со 100 баллами европейцев. Африкан­цы не были включены в это исследование, но IQ цветных в 86 баллов был намного выше, чем у чистокровных африканцев в Южной Африке. В строке 5 приведены результаты последующего исследования в Южной Африке, давшего оценку IQ цветных в 80 баллов.}

_{В строках 6-9 даны четыре результата для гибридов в Соединенных Штатах Америки. В строке 6 приведены результаты Миннесотского ис­следования межрасового усыновления; полученная оценка IQ гибридов находится посредине между оценками афроамериканцев и европейцев. Численности выборок очень низки, но результаты информативны, пото­му что все три группы воспитывались европейскими приёмными родите­лями, что исключает любую разумную средовую интерпретацию разли­чий. В строке 7 представлены другие данные из Соединенных Штатов, еще раз указывающие на то, что гибриды имеют промежуточные оценки IQ между европейцами и афроамериканцами (результаты этого исследова­ния были представлены Лоэлином, Линдзи и Спулером — Loehlin, Lindzey, Spuhler, 1975). В строке 8 даны результаты ещё одной работы из Соеди­ненных Штатов. Её авторы разделяли афроамериканцев на темнокожих и менее темнокожих и показали, что обладающие относительно светлой кожей афроамериканцы, что принимали за показатель гибридизации с европейцами, имели IQ 92 — среднее значение между европейцами и аф­риканцами. Представленный в строке 9 последний результат показывает, что гибриды афроамериканцев с европейцами имеют IQ 97 и вновь оказы­ваются в промежутке между афроамериканцами и европейцами.}

_{Расовые различия в интеллекте}

₈₁

_{Наследуемость интеллекта у афроамериканцев}

_{Было проведено три исследования наследуемости интеллекта афроа­мериканцев в Соединенных Штатах. Все они были выполнены посредством сравнения монозиготных (Mz) и дизиготных близнецов (Dz). Результаты представлены в Таблице 4.13.}

_{В таблице приведены возраст испытуемых, количество монозиготных (Mz) и дизиготных (Dz) близнецов, корреляции между парами близнецов, наследуемость, полученная путём удвоения разницы между корреляция­ми Mz и Dz, и исправленная наследуемость, скорректированная на умень­шение показателя наследуемости в силу не стопроцентной надёжности те­ста, принимая надёжность теста в 0,9.}

_{Таблица 4.13. Наследуемость интеллекта у афроамериканцев}

_{В строке 1 представлены данные Лоэлина, Линдзи и Спулера (Loehlin, Lindzey, Spuhler, 1975), полученные из докторской диссертации П. Л. Ни­колса для 4-летних испытуемых, обследованных с помощью теста Стен­форд-Бине. Они дают исправленную наследуемость в 0,56—немного выше, чем у европейцев того же возраста. В строке 2 приведены данные из рабо­ты Осборна (Osborne, 1980, стр. 72) для общего интеллекта, вычисленного как среднее значение результатов двенадцати тестов; согласно им величи­на исправленной наследуемости оказалась равной 1,00. В строке 3 приве­дены результаты тестирования с помощью прогрессивных матриц (Scarr, 1981, стр. 282), согласно которым уровень исправленной наследуемости равен 0,60. Объединение результатов трёх работ даёт наследуемость ин­теллекта у афроамериканцев 0,72, она более высока у подростков (2 иссле­дования), чем у 4-летних детей. Наследуемость интеллекта у афроамери­канцев практически такая же, что и у европейцев (см. Главу 3).}

₈₂

_{Ричард Линн}

_{Генетические и средовые объяснения низкого интеллекта африканцев}

_{Вопрос о вкладах наследственности и среды в низкий IQ африканцев обсуждается с первых десятилетий двадцатого века, особенно в связи с проблемой низких показателей интеллекта афроамериканцев в Соединен­ных Штатах. Этой проблеме были посвящены сотни статей и множество книг, невозможно рассмотреть их все в достаточной мере. По рассматри­ваемому вопросу имеются три точки зрения:}

_{Различие IQ между чернокожими и белыми полностью детермини­ровано средой или же, по крайней мере, нет убедительных свиде­тельств какого-либо вклада генетического фактора в низкий IQ чер­нокожих. Этой позиции придерживаются Флинн (Flynn, 1980), Макинтош (Mackintosh, 1998), Нисбетт (Nisbett, 1998), Фиш (Fish, 2002), Броди (Brody, 2003) и многие другие.}

_{Различие IQ определено комбинацией генетических и средовых фак­торов. Эту позицию занимают Лоэлин, Линдзи и Спулер (Loehlin, Lindzey, Spuhler, 1975), Вернон (Vernon, 1979), а также Вальдман, Вай- нберг и Скарр (Waldman, Weinberg, Scarr, 1994, стр. 31), выполнив­шие одно из наиболее важных исследований по этой проблеме, в ко­тором изучался IQ чернокожих детей, усыновлённых белыми супругами.}

_{Различие IQ детерминировано преимущественно генетически. Эту точку зрения приняли Гаррет (Garrett, 1945,1961); Мак Гурк (McGurk, 1953а, 1953b), показавший, что при тестировании чернокожих и бе­лых одинакового социально-экономического статуса чернокожие получают оценку IQ на 7,5 баллов ниже, чем белые; Каттнер (Kuttner, 1962), утверждавший, что различия в интеллекте между чернокжими и белыми отражаются в особенностях постройки зданий ранних ци­вилизаций; Шу (Shuey, 1966), который впервые свёл воедино резуль­таты работ по изучению различий IQ чернокожих и белых (с 1916 до 1965 гг.); Осборн и Мак Гурк (Osborne, McGurk, 1982), дополнившие компиляцию Шу данными, полученными за период 1966-1980 гг., и Дженсен (Jensen, 1969, 1974, 1980, 1998), внесший огромный вклад в разработку этой проблемы и пришедший к заключению, что при­близительно две трети различия IQ между чернокожими и белыми в США обусловлено генетическими факторами. Другими авторами, принявшими преимущественно генетическую теорию, являются Шокли (Shockley, 1969), Айзенк (Eysenck, 1971), Бейкер (Baker, 1974),}

_{Расовые различия в интеллекте}

₈₃

_{Леви (Levin, 1997), Раштон (Rushton, 2003) и автор настоящей книги (Lynn, 1994с, 2001).}

_{Имеется шесть основных доводов в пользу присутствия некоторой ге­нетической детерминации различия интеллекта африканцев и европейцев.}

_{Во-первых, две расы эволюционировали независимо в различной сре­де обитания в течение приблизительно 100.000 лет (Mellars, Stringer, 1989; Cavalli-Sforza, 2000). Когда две популяции эволюционируют в условиях почти совершенной изоляции друг от друга в течение такого периода вре­мени, между ними неизбежно развиваются генетические различия по всем признакам, подверженным генетической изменчивости. Эти различия раз­виваются в результате дрейфа генов, мутаций, эффекта основателя и, что наиболее важно, адаптации к различной среде обитания. Крайняя точка зрения сторонников средовой теории, состоящая в том, что нет никакого генетического различия между двумя расами в отношении интеллекта, бросает вызов этому основному принципу эволюционной биологии и дол­жна быть отведена.}

_{Во-вторых, постоянство, с которым африканцы получают низкие оцен­ки IQ в самых различных местах проживания, может быть объяснено толь­ко действием сильного генетического фактора. Если бы за различия IQ разных популяций были ответственны только средовые факторы, то мож­но было бы ожидать найти некоторые страны, где бы африканцы получа­ли более высокие оценки IQ, чем европейцы. То, что ни одной такой стра­ны найти не удалось, указывает на присутствие сильного генетического фактора.}

_{В-третьих, высокая наследуемость интеллекта, обнаруженная в близ­нецовых исследованиях чернокожих и белых в Соединенных Штатах, в Европе, Японии и в Индии, указывает на то, что интеллект в значитель­ной степени определён генетическими факторами и делает маловероятным предположение, что различия между африканцами и европейцами или между любыми другими двумя расами могут быть детерминированы ис­ключительно средовыми факторами.}

_{В-четвертых, различие размера мозга между чернокожими и белыми указывает на генетическую детерминацию, учитывая высокую наследуе­мость размера мозга (примерно 0,9) и корреляцию между размером мозга и интеллектом (приблизительно 0,4).}

_{В-пятых, некоторые эгалитаристы утверждают, что белый расизм может быть ответственным за снижение IQ чернокожих. Так, Вайнберг, Скарр и Вальдман пишут, что полученные ими данные о низком IQ черно­кожих детей, усыновлённых белыми, «могут быть индикатором средовых влияний, таких как всепроникающее влияние расизма в американской жизни» (Weinberg, Scarr, Waldman, 1992, стр. 41) и «результаты оценки IQ совместимы с расово-ориентированными средовыми влияниями в том, что}

₈₄

_{Ричард Линн}

_{касается порядка групповых средних» (там же, стр. 40). Макинтош (Macintosh, 1998, стр. 152) также возвращается к белому расизму в своей последней попытке обоснования того, что низкий IQ чернокожих приём­ных детей может объясняться влиянием среды и предполагает, что вероят­но «именно опыт жизни, будучи чёрным, в обществе, пропитанном белым расизмом, ответственен за снижение оценок IQ у чёрных детей», Эти эга­литаристы не объясняют, как гипотетический белый расизм мог снизить интеллект чернокожих детей, воспитанных белыми приёмными родителя­ми из среднего класса. Нет никакого известного или вероятного механиз­ма, посредством которого предполагаемый белый расизм мог бы пони­зить IQ чернокожих. Не пытаются они объяснить и то, как получается, что повсеместно в Африке южнее Сахары у африканцев, которые не под­вергаются действию белого расизма, кроме как в Южной Африке, IQ со­ставляет приблизительно 67 баллов.}

_{Более того, если расизм снижает интеллект, то поразительно, что у ев­реев в Соединенных Штатах и Великобритании коэффициент интеллекта составляет около 108, как показано Линном (Lynn, 2004), хотя евреи в неко­торой степени испытывали действие расизма в течение многих столетий. О высоком IQ американских евреев хорошо известно с 1930-х гг., данные ши­роко публиковались Сторфером (Storfer, 1990), Мак Дональдом (MacDonald, 1994) и Хернсгайном и Мюрреем (Hermstein, Murray, 1994), но они удиви­тельным образом остаются незамеченными сторонниками средовой теории, такими как Флинн (Flynn, 1980), Броди (Brody, 1992,2003), Найссер (Neisser,}

_{, Макинтош (Macintosh, 1998), Дженкс и Филлипс (Jencks, Phillips, 1998), Нисбетт (Nisbett, 1998), Монтагю (Montagu, 1999) и Фиш (Fish, 2002).}

_{В-шестых, Миннесотское исследование межрасового усыновления, выполненное Вальдманом, Скарр и Вайнбергом (Waldman, Scarr, Weinberg,}

_{, было призвано показать, что в случае усыновления чернокожих младенцев белыми приёмными родителями они будут иметь такой же IQ, как белые. Авторы этого исследования изучили группы чернокожих, бе­лых и расово-смешанных младенцев, все они были усыновлены белыми супругами среднего класса. В итоге оказалось, что к возрасту 17 лет IQ составлял 89 у чернокожих, 98 у межрасовых гибридов и 106 у белых. Та­ким образом, разрыв в 17 баллов IQ между чернокожими и белыми оста­ётся и тогда, когда они воспитываются в одинаковых условиях. Воспита­ние белыми приёмными родителями не оказывало положительного влияния на интеллект чернокожих детей, так как их IQ составлял 89 бал­лов, то есть был таким же, как у чернокожих в северных и центральных штатах США, откуда были родом младенцы. Межрасовая группа с её IQ в 98 баллов оказалась посредине между чернокожими и белыми, что пред­сказуемо, исходя из генетической природы различия. Полный анализ и обсуждение этого исследования были даны в работах Леви (Levin, 1994) и}

_{Расовые различия в интеллекте}

₈₅

_{Линна (Lynn, 1994с), вместе с неубедительным ответом Вальдмана, Скарр и Вайнберга (Waldman, Weinberg, Scarr, 1994, стр. 43), в котором они ут­верждают, что «мы чувствуем, что баланс свидетельств, хотя и не оконча­тельный, благоприятствует теории преобладания средовой этиологии ра­совых различий в интеллекте и что бремя доказательств лежит на тех исследователях, которые высказываются в пользу преобладания генети­ческой природы расовых различий». Заметьте, что использование ими тер­мина «преобладание средовой этиология» говорит о признании ими того, что генетические факторы также присутствуют.}

_{Хотя результаты этого исследования показывают, что различия се­мейных условий не могут объяснить низкий IQ чернокожих, остаётся воз­можным предположить, что для чернокожих характерны худшие прена­тальные условия как результат более плохого питания беременных чернокожих женщин или, вероятно, выкуривания большего количенства сигарет, что могло бы нарушить рост мозга эмбриона. Эти возможности предоставляются неправдоподобными, если учесть результаты исследова­ний, показавших, что питание чернокожих американцев в течение двадца­того столетия было не хуже, чем у белых (см. Главу 13, Параграф 7). Дру­гая возможность состоит в том, что у чернокожих младенцев мозг мог в большей степени повреждаться вследствие того, что чернокожие беремен­ные женщины, может быть, выкуривают больше сигарет, так как есть сви­детельства о том, что курение замедляет рост плода. Это предположение также представляется неправдоподобным, так как многочисленными ис­следованиями показано, что чернокожие курят меньше, чем белые.}

_{Интересно отметить, что, несмотря на приверженность Вальдмана, Скарр и Вайнберга эгалитарным взглядам, они заключают, что их данные указывают на то, что и генетические и средовые факторы вносят вклад в различие IQ чернокожих и белых: «Мы думаем, что чрезвычайно неправ­доподобно то, что эти различия определяются исключительно генетичес­ки или исключительно средой» (стр. 31). Таким образом, хотя в их данных нет ничего, что могло бы подтвердить данное заключение, так как они не представляют подтверждений какого либо вклада среды в низкий IQ чер­нокожих, их окончательная позиция существенно не отличается от взгля­дов Дженсена (Jensen, 1969), полагающего, что и генетические, и средовые факторы ответственны за низкий IQ чернокожих. Но в то время, как Джен­сен предположил, что относительный вклад генетических факторов рав­няется примерно двум третям, а средовых—одной трети, Вальдман, Скарр и Вайнберг делают вывод лишь о вовлечении обоих факторов, хотя пред­ставляют количественную оценку вкладов соответствующих факторов.}

_{В действительности, результаты Миннесотского Исследования Меж- расового Усыновления показывают, что оба вывода неверны. Заключе­ние, которое должно быть сделано из этого исследования состоит в том,}

₈₆

_{Ричард Линн}

_{что воспитание чернокожих детей в условиях жизни белой семьи среднего класса никак не влияет на их IQ к 17 годам.}

_{Оценка генотипного IQ африканцев}

_{Величины IQ в популяциях африканцев в Африке южнее Сахары на уровне около 67 баллов, приведённые в Таблице 4.1, являются функцией как генетических, так и средовых факторов. Теперь мы предпримем по­пытку оценить генотипный IQ африканцев. Генотипный IQ — это такой IQ, какой имели бы африканцы, если бы они были помещены в одинако­вые с европейцами условия. Отправной точкой этого анализа является Миннесотское Исследование Межрасового Усыновления, результаты ко­торого приведены в разделе 14 и которое показало, что различие IQ афро­американцев и европейцев в 17 баллов сохраняется и тогда, когда они вос­питываются в одинаковых семейных условиях. Из этого следует вывод о том, что различие IQ афроамериканцев и европейцев в Соединенных Шта­тах полностью генетически детерминировано. Хотя в рассматриваемом исследовании выявлено африканско-европейское различие IQ в 17 баллов, резонно предположить, что истинное афро-американско-европейское раз­личие составляет 15 баллов, как это показано результатами многочислен­ных исследований, приведёнными в Таблице 4.4, и что различие в 17 бал­лов, полученное в данном исследовании, являются ошибкой выборки. Поэтому мы делаем вывод о том, что генотипный IQ афроамериканцев на 15 баллов ниже, чем у американских европеоидов. Следующий аргумент в пользу того, что IQ афроамериканцев полностью определён генетически состоит в том, что он остаётся постоянным в течение приблизительно 80 лет, несмотря на значительное улучшение их жизненных условий относи­тельно европейцев.}

_{Заключение о том, что афроамериканцы имеют генотипный IQ в 85 баллов, не означает, что у африканцев в Африке южнее Сахары генотип­ный IQ также составляет 85 баллов. Афроамериканцы не чистые африкан­цы, а являются гибридным населением с существенной долей европейских предков. Эта доля была оценена в 25 процентов Ридом (Reed, 1971) и Чак- раборты и соавт. (Chakraborty и др., 1992). Мы можем оценить, что у чис­тых африканцев в Африке и в Соединенных Штатах генотипный IQ равен 80, и что этот IQ увеличивается на 0,2 балла IQ на каждый процент генов европеоидов. Таким образом, у среднего афроамериканца IQ будет состав­лять 85 (80 + 25 х 0,2 = 85), такое значение подтверждено многочисленны­ми исследованиями, приведёнными в Таблице 4.4. В Юго-Восточных шта­тах процент европейских генов у афроамериканцев весьма низок. Например, в Южной Каролине он был оценен в 6 процентов (Workman,}

_{Расовые различия в интеллекте}

₈₇

_{1968), а в Джорджии в 11 процентов (Reed, 1969). Такая примесь европей­ских генов должна поднять их IQ на 1,2 и 2,2 балла соответственно, приво­дя к значениям IQ в 81,2 и 82,2. Это предсказание было подтверждено ис­следованием 1.800 афроамериканцев в пяти Юго-Восточных штатах (Kennedy, Van der Reit, White, 1963), в котором их IQ оказался равным 80,7 баллам по тесту Стенфорд-Бине 1960 г.}

_{У афроамериканцев с 50-процентной примесью европейских генов IQ составит 90 (80 + {50 х 0,2 = 10} = 90). Это примерно средний IQ афроаме­риканцев в Северных штатах, где доля европейских предков приближает­ся к 50 процентам. У афроамериканцев с 75 процентами европейских ге­нов IQ будет на 15 баллов выше и составит 95 (80 + {75 х 0,2 = 15} = 95), что очень близко к показателю интеллекта 94 у расово-смешанных детей в Миннесотском Исследовании Межрасового Усыновления. У европейцев с 100 процентами европейских генов IQ будет 100 баллов.}

_{Оценка генотипного IQ африканцев в 80 баллов означает, что сред­ний IQ, который получили бы африканцы, если бы условия их существо­вания были такими же, как у европейцев, составил бы 80 баллов. Везде в Африке южнее Сахары средний IQ африканцев равен приблизительно 67 баллам. Таким образом, можно заключить, что неблагоприятные условия существования в Африке южнее Сахары уменьшают IQ африканцев при­мерно на 13 баллов.}

_{г ж с тти н шшн}

_{Интеллект бушменов}

_{Размер мозга бушменов}

_Пигмеи

_{Бушмены, иногда называемые также койсанами, санидами или капо- идами, и пигмеи являются двумя малыми расами районов Африки южнее Сахары в таксономиях классической антропологии, например Куна, Гар­на и Бёрдселла (Coon, Gam, Birdsell, 1950). Кавалли-Сфорца, Меноцци и Пиацца (Cavalli-Sforza, Menozzi, Piazza, 1994) в их генетическом анализе человеческих популяций подтвердили, что эти два народа имеют отлич­ные, но очень сходные генетические характеристики и образуют два свя­занных «кластера». Бушмены наряду с пигмеями и африканцами эволю­ционировали от прародителей Homo sapiensв экваториальной Восточной Африке. Предки бушменов мигрировали к югу и примерно 100.000 лет назад населяли почти всю Южную Африку. Огромное количество челове­ческих костей и артефактов было найдено в Пограничной пещере (Border Cave,в настоящее время в Свазиленде), они были датированы возрастом приблизительно 100.000 лет. Морфология костных останков указывает на то, что эти люди являлись гибридами африканцев и бушменов (Beaumont, deVilliers, Vogel, 1978).}

_{Примерно полторы тысячи лет назад бушмены населяли большую часть Южной Африки, а пигмеи дождевые леса Западной и Центральной Африки. Примерно с 500 г. нашей эры африканцы (негроиды) с Севера начали вторгаться в их земли, множество их истребили и вытеснили боль­шинство уцелевших бушменов в пустыню Калахари, а пигмеев в густые дождевые леса Центральной Африки. Родственными бушменам являются готтентоты, небольшие группы которых выжили в нескольких районах Южной Африки. Хотя эти две группы генетически очень близки, есть не­сколько генетических различий, таких как низкая частота группы крови В у бушменов и высокая её частота у готтентотов.}

_{Многие готтентоты являются межрасовыми гибридами с бушменской и европейской родословной, что дало им более светлую кожу и более вы­сокий рост, чем у бушменов (Cole, 1965). Бушмены выжили преимуществен­но в пустыне Калахари, где их численность составляет около 50 тысяч.}

_{Расовые различия в интеллекте}

₈₉

_{Примерно столько же готтентотов. Наибольшая из выживших групп — племя Нама в Юго-Западной Африке, где их около 24 тыс. (Cole, 1965), есть ещё несколько более мелких групп к северу от Оранжевой реки.}

_{Бушмены имеют ряд физических особенностей, отличающих их от аф- риканцев-негроидов. Волосы бушменов похожи на горошины перца, они растут спиралями с открытыми участками между пучками, тогда как у боль­шинства африканцев густые курчавые спиралевидные волосы, спутываю­щиеся в плотную массу. Предполагается, что волосы бушменов в виде горо­шин перца развились как адаптивный признак в жарких и влажных лесах, где они жили многие тысячелетия, так как они защищают их от сильного солнечного света, но в то же время открытые участки между пучками позво­ляют поту испаряться. У пигмеев, оставшихся в тропических дождевых ле­сах, такие же волосы в виде горошин перца. Спутанные густые курчавые волосы африканских негроидов лучше подходят для жизни в сухой жаркой среде, так как обеспечивают более надёжную защиту от сильного солнечно­го света и уменьшают потоотделение. Кожа бушменов желтовато-коричне­вого цвета, в то время как у африканских негроидов она чёрная или тёмная. У некоторых бушменов встречается эпикантус на верхнем веке, подобный имеющемуся у аборигенов Восточной Азии и коренного населения Аркти­ки, но менее выраженный. Преимущество эпикантуса для бушменов состо­ит вероятно в том, что он уменьшает ослепляющий эффект яркого солнеч­ного света, отраженного от поверхности пустыни, подобно тому, как он уменьшает влияние ослепляющего блеска снега в случае аборигенов Вос­точной Азии и коренных жителей Арктики. Эта особенность наверняка воз­никла независимо в ходе конвергентной эволюции.}

_{Отличительной особенностью бушменов является стеатопигия — очень большие ягодицы у женщин. Её адаптивное значение, вероятно, в сохранении питательных веществ и воды во время голода и недостатка воды. Гениталии бушменов уникальны среди всех человеческих рас. Пе­нис у бушменов торчит горизонтально, в то время как у бушменских жен­щин огромные малые срамные губы, свисающие приблизительно на 3 дюйма ниже влагалища. Адаптивные преимущества этих особенностей неизвестны.}

_{Интеллект бушменов}

_{Имеется всего три исследования интеллекта бушменов. В 1930-х гг. Портеус оценил интеллект 25 бушменов с помощью своего теста лабирин­тов (Porteus, 1937), в котором нужно провести карандашом правильный путь через ряд лабиринтов возрастающей сложности. По этому тесту имеются нормы для европейских детей каждого возраста, относительно которых}

₉₀

_{Ричард Линн}

_{умственный возраст бушменов составил семь с половиной лет, что соот­ветствует IQ около 48 баллов. Во втором исследовании Портеус протести­ровал 197 взрослых бушменов с помощью Международной шкалы дей­ствия Лейтер и пришёл к заключению, что их умственный возраст составляет приблизительно 10 лет, что соответствует 62 баллам IQ. В тре­тьем исследовании южноафриканский психолог Реунинг (Reuning, 1972) протестировал 108 бушменов и 159 африканцев с помощью теста заверше­ния паттерна, заключающемся в выборе детали, завершающей рисунок. Основываясь на своём опыте применения теста Реунинг заключил, что он «может использоваться как надежный инструмент для оценки интеллекта на низших уровнях когнитивного развития и среди дописьменных наро­дов» (Reuning, 1968, стр. 469). По результатам этого теста бушмены усту­пали африканцам приблизительно 15 баллов IQ, а ввиду того, что средний IQ африканцев составляет примерно 67 (см. Главу 4), это даёт оценку IQ бушменов приблизительно в 52 балла.}

_{Реунинг также исследовал бушменов и африканцев с помощью рису­ночного теста, в котором требовалось нарисовать человека. Этот тест иден­тичен тесту «нарисуй человека» Гудинаф (DAM), который является при­емлемой мерой интеллекта. Рисунки, выполненные в тесте Гудинаф, оцениваются по количеству деталей и сложности, которые увеличиваются по мере взросления детей. Маленькие дети обычно рисуют людей в виде палочек с небольшим количеством деталей, в то время как старшие дети рисуют людей с объёмным телом и множеством деталей, таких как брови, большие пальцы и так далее. Реунинг писал (Reuning, 1968, стр. 476), что уровень рисунков бушменов был значительно ниже, чем у протестирован­ных им шахтёров-негроидов, 76 процентов из которых были неграмотны. Он описал рисунки бушменов как характеризующиеся «чрезвычайной простотой..., большинство представляло собой фигурки из палочек... ни­каких деталей — пальцев на руках и ногах, волос, глаз и т. д...... Простота}

_{бушменских рисунков «контрастирует с тенденцией негроидов изображать на своих рисунках много мелких деталей (пуговицы, волосы, пальцы рук и ног, курительная трубка и т. д.)». Различие в сложности рисунков буш­менов и африканцев даёт дополнительное подтверждение более низкого интеллекта бушменов.}

_{Реунинг отмечал, что среди бушменов наблюдалась значительная ва­риабельность в интеллекте, так же как и среди других народов, и что сами бушмены признают, что некоторые из них умны, в то время как другие тупоумные. В их языках есть слово «умный» для описания этого качества. Он пишет: «Когда тестирующий в конце теста хвалил испытуемого за хо­рошее выполнение, они сообщали нам через переводчика: «Мы могли бы вам сказать это, он (она) умный»» (1968, стр. 479). Более того, на основа­нии интеркорреляции ряда тестов у бушменов пустыни Калахари был вы­}

_{Расовые различия в интеллекте}

₉₁

_{явлен фактор общего интелелкта (g) и также была выявлена корреляция результата выполнения тестов с общим мнением о том, кто умён.}

_{В дополнение к тестированию интеллекта Реунинг оценил бушменов в сравнении с группами африканцев и белых на константность размера — способность оценить размер объекта на расстоянии. Он обнаружил, что бушмены по этой способности превосходили африканцев и европейцев и приписал это тому, что эта способность требуется для стрельбы из лука по животным с большого расстояния. Он нашел, что у бушменок также хоро­шая константность размера, хотя они и не охотятся. Он предположил, что развитие этой способности следует отнести, вероятно, на счёт преимуще­ства, которое она даёт на охоте. Если это верно, то следует предположить, что эта способность могла ухудшиться у европейцев и аборигенов Вос­точной Азии, которые отошли от охоты приблизительно 8.000 лет назад и занялись сельским хозяйством.}

_{Величины IQ, полученные в трёх исследованиях бушменов Портеуса и Реунинга, равняются 48,62 и 52 баллам, что при усреднении даёт 54 бал­ла. Можно задаться вопросом, могли ли люди со средним IQ в 54 балла выжить как охотники-собиратели в пустыне Калахари, и, следовательно, верна ли эта оценка их интеллекта? Величина IQ в 54 балла находится в нижней части диапазона умеренной умственной отсталости для населения экономически развитых стран. Это не такая большая проблема, как мож­но подумать. Значительное большинство умеренно умственно отсталых в экономически развитых странах не находится в больницах или закрытых учреждениях, но живёт нормальной жизнью в обществе. Многие из них имеют детей и выполняют обязанности по дому или же занимаются рабо­той, не требующей умственного напряжения. Коэффициент интеллекта в 54 балла соответствует умственному возрасту среднего европейского 8-лет­него ребенка, а средний 8-летний европеец умеет читать, писать, знает ариф­метику и без труда освоил бы навыки сбора пищи и охоты, чем занимают­ся бушмены. Среднего 8-летнего европейца легко научить собирать ягоды, складывать их в корзины и относить домой, собирать страусиные яйца и использовать раковины для хранения воды или попадать в цель с некото­рого расстояния стрелами из лука. До повсеместного введения всеобщего образования детей в Северной Америке и Европе во второй половине де­вятнадцатого столетия значительное большинство 8-летних детей продук­тивно работало на фермах и иногда трубочистами или на фабриках и шах­тах. И сегодня многие дети этого возраста в Африке, Индии, Пакистане, Бангладеш и в значительном числе повсеместно в Латинской Америке и в других развивающихся странах работают на фермах, а некоторые из них выполняют работу средней квалификации, такую как выработка ковров и обслуживание швейных машин. Коэффициент интеллекта большинства бушменов лежит в диапазоне от 35 до 75 баллов. Показатель в 35 баллов}

₉₂

_{Ричард Линн}

_{приблизительно соответствует умственному возрасту средних европейс­ких детей пяти с половиной лет, a IQ в 75 баллов это примерно умствен­ный возраст средних европейских детей одиннадцати с половиной лет. Средний европейский ребенок пяти с половиной лет свободно разговари­вает и способен к выполнению низко квалифицированной работы, и даже наименее интеллектуально развитые бушмены должны быть способны к этому.}

_{Более того, обезьяны с умственными способностями примерно 4-лет­них детей весьма хорошо выживают как собиратели и по случаю охотни­ки, также как в прошлом ранние гоминиды с IQ около 40 баллов и разме­ром мозга намного меньшим, чем у современных бушменов. Поэтому нет ничего удивительного в том, что современные бушмены со средним IQ примерно в 54 балла и диапазоном IQ в основном в пределах от 35 до 75 баллов способны выжить как охотники-собиратели и выполняя работу низкой и средней квалификации на фермах, чем некоторые из них занима­лись в последние десятилетия двадцатого века.}

_{Размер мозга}

_{Размер мозга бушменов был оценен в 1.250 см}³ _{Дреннаном (Drennan, 1937) и немного выше — в 1.270 см}³ _{Смитом и Билсом (Smith, Beals, 1990). Массив данных Смита и Билса включал также африканцев-негроидов, размер мозга которых составил 1.282 см}³_{, то есть немного больше, чем у бушменов. Это согласуется с более высоким средним IQ африканцев в 67 баллов в сравнении с 54 баллами бушменов, хотя такое различие размеров мозга может объяснить лишь небольшую долю различия интеллекта. Мень­ший размер мозга и более низкий интеллект бушменов в сравнении с аф­риканцами говорит о том, что мозг африканцев увеличился за последние 100.000 лет или около того, так как современные африканцы и бушмены произошли от одних и тех же предков. Первоначально размер их мозга должен был быть одинаковыми, но затем мозг африканцев увеличился либо в результате более жёсткого давления отбора, либо в результате благо­приятных мутаций.}

_Пигмеи

_{Пигмеи обитают в экваториальных дождевых лесах Заира, теперь на­зываемого Конго, и в Центральноафриканской Республике. В конце двад­цатого столетия предполагалось, что их численность лежит в пределах от}

_{Расовые различия в интеллекте}

₉₃

_{100 до 200 тыс. Самые чистые пигмеи — племя Мбути, обитающие в лесу Итури Северо-Восточного Конго, предполагается что их от 30 до 60 тыс. или около того. Другие популяции пигмеев более гибридизированы с аф­риканцами. Средний рост Мбути составляет приблизительно 1,4 м. Дети пигмеев до достижения пубертатного возраста имеют нормальный рост, но когда они становятся подростками, у них не происходит скачка роста, как у других народов, из-за низкой выработки у них инсулино-подобного фактора роста 1. Большинство пигмеев остались охотниками-собирателя- ми. Обычно они живут маленькими группами приблизительно в 30 чело­век и переходят с места на место. Они не преуспели в одомашнивании жи­вотных и окультуривании растений. В начале двадцать первого столетия пигмеи в Конго были описаны Ченгом (Cheung, 2003) как живущие «в глу­хих лесах, перебиваясь охотой и собирательством».}

_{Было проведено всего одно исследование интеллекта пигмеев. Это работа Вудворта (Woodworth, 1910) использовавшего тест «Доски Сеге- на». В этом тесте кубики различной формы нужно вставлять в соответ­ствующие отверстия. Он обнаружил, что пигмеи выполняют тест намного хуже, чем другие народы, включая эскимосов, американских индейцев и филиппинцев, но он не измерил их способности. Судя по образу жизни, их интеллект, по-видимому, ниже, чем у африканцев-негроидов. Большин­ство пигмеев всё ещё сохраняет примитивный образ жизни охотников-со- бирателей, в то время как многие африканцы-негроиды стали фермерами в течение последних нескольких сотен лет. В двадцатом столетии некото­рое число пигмеев работало на фермах у африканцев-негроидов, где они «всегда являются низшей кастой, будучи «наследственными слугами» фер­меров» согласно Кавалли-Сфорца, Меноцци и Пиацца (Cavalli-Sforza, Menozzi, Piazza, 1994, стр. 178). Термин «наследственные слуги» является, по-видимому, эвфемизмом для слова «рабы». Порабощение пигмеев аф- риканцами-негроидами согласуется с общим принципом, состоящим в том, что более интеллектуальные расы обычно побеждают и порабощают ме­нее интеллектуальные. Точно так же европейцы и аборигены Южной Азии часто порабощали африканцев, но не наоборот.}

_{Г Ж с}

_{ЛШИГШ1 40Ш410Й ЛЗКН Н (ШР410В ЯФРШ}

_{Интеллект аборигенов Южной Азии и Северной Африки}

_{Выходцы из Южной Азии и Северной Африки в Великобритании и Австралии}

_{Выходцы из Южной Азии и Северной Африки в континентальной Европе}

_{Индусы в Африке, на Фиджи, в Малайзии и на Маврикии}

_{Учащиеся полной средней школы и студенты университетов}

_{Размер мозга}

_{Наследуемость интеллекта у аборигенов Южной Азии и Северной Африки}

_{Генетические и средовые детерминанты интеллекта аборигенов Южной Азии и Северной Африки}

_{Интеллект в Израиле}

_{Аборигены Южной Азии и Северной Африки — автохтонное населе­ние Южной Азии от Бангладеш на Востоке и далее на Запад — Индии, Пакистана, Ирака, Ирана, стран Персидского залива и Ближнего Восто­ка, Турции, а также Африки севернее пустыни Сахара. Они близко род­ственны европейцам и в некоторых таксономиях классической антропо­логии, к примеру к Куна, Гарна и Бёрдселла (Coon, Gam, Birdsel, 1950), эти народы рассматривались как одна раса, называемая кавказоидами. Однако Кавалли-Сфорца, Меноцци и Пиацца (Cavalli-Sforza, Menozzi, Piazza, 1994) путём генетического анализа различий человечества показа­ли, что аборигены Южной Азии и Северной Африки образуют отдельный генетический «кластер», отличный от европейцев. Поэтому они рассмат­риваются нами как отдельная раса.}

_{Расовые различия в интеллекте}

₉₅

_{Интеллект аборигенов Южной Азии и Северной Африки}

_{Данные исследований интеллекта аборигенов Южной Азии и Север­ной Африки представлены в таблице 6.1. Приводятся значения только для общего интеллекта (g), так как практически нет данных об их вербальных или визуализационных способностях.}

_{В строках с первой по тринадцатую приведены результаты двенадца­ти исследований, выполненных в разных районах Индии и давших резуль­таты от 78 до 88 баллов с медианой 82. В строках с четырнадцатой по сем­надцатую приведены результаты в 84, 83, 89 и 80 баллов IQ для выборок школьников в Иране, все выборки из города Шираз. В строках 18 и 19 приведены значения IQ в 87 баллов для детей и взрослых в Ираке. В стро­ке 20 представлен IQ для арабов в Израиле, полученный на выборке стан­дартизации теста WISC-R в сравнении с евреями (IQ евреев в Израиле ле­жит в пределах 90-97 и рассматривается в параграфе 9). В строке 21 дан IQ 84 для Иордании, рассчитанный по данным выборки стандартизации тес­та КАВС. В строке 22 приведён IQ в 86 баллов для Кувейта, полученный из данных выборки стандартизации прогрессивных матриц у школьни­ков. В строке 23 дан IQ 82 для школьников из разных районов Ливана. В строке 24 дан IQ в 78 баллов для Непала, полученный у детей из 34 школ в городах, деревнях и в районах джунглей. В строке 25 представлен IQ 84 для подростков из Исламабадского региона Пакистана. Группа сравне­ния состояла из 707 европейских детей из Канады, данные о ней приведе­ны в отчёте об этом исследовании. В строке 26 дан IQ 84 для детей в Паки­стане из 9 школ, расположенных в бедных и богатых районах неподалёку от Карачи. В строке 27 приведён IQ в 78 баллов для школьников из Ката­ра, в строке 28 — IQ в 79 баллов для учащихся младших классов сельской школы на Шри-Ланке. В строке 29 представлен IQ 83 учащихся первого класса школ Сирии в сравнении с двумястами школьниками того же воз­раста из Германии. В строках с тридцатой по тридцать вторую даны зна­чения IQ в 84,90 и 96 баллов для школьников из Турции. В строке 33 при­ведён IQ 85 для Йемена, полученный из стандартизации теста СРМ на выборке 6-11-летних детей.}

_{В строках с 34 по 37 даны значения IQ для выборок из Северной Аф­рики. В строке 34 приведён IQ 84, полученный на смешанной выборке або­ригенов Северной Африки из Алжира, Марокко и Туниса. В строках 35, 36 и 37 представлены значения IQ в 77, 81 и 83 балла для школьников из Египта. Тридцать семь значений IQ аборигенов Южной Азии и Северной}

₉₆

_{Ричард Линн}

_{Таблица 6.1. IQ аборигенов Южной Азии и Северной Африки}

_{Расовые различия в интеллекте}

₉₇

_{Африки достаточно однородны. За исключением Турции, все величины IQ находятся в диапазоне от 77 до 89 баллов. Медианное значение IQ по всем выборкам, составившее 84 балла, представляется наилучшей оцен­кой IQ аборигенов Южной Азии и Северной Африки. Медианное значе­ние IQ результатов трёх исследований в Турции составило 90 баллов, что выше, чем в остальных районах Южной Азии и Северной Африки. Скорее всего это можно объяснить тем, что Турция в течение многих столетий распространялась на Европу и Азию. Географическая близость Турции и Юго-Восточной Европы обусловила смешение турецких и европейских генов, что произвело европейско-южноазиатскую клину признаков или генетически гибридное население, так что в результате современные тур­ки и греки генетически весьма сходны, как это показано Кавалли-Сфорца, Меноцци и Пиацца (Cavalli-Sforza, Menozzi, Piazza, 1994) и о чём уже го­ворилось в Главе 3.}

_{Выходцы из Южной Азии и Северной Африки в Великобритании и Австралии}

_{Величины IQ выходцев из Южной Азии в Европе и в Австралии при­ведены Таблице 6. 2.}

_{Таблица 6.2. IQ выходцев из Южной Азии и Северной Африки в Великобрита­нии и Австралии}

_{В строке 1 дан IQ 87 для детей индусов в Лондоне, вычисленный Верно­ном (Vernon, 1969, стр. 169) по данным, собранным в середине 1960-х гг.}

₉₈

_{Ричард Линн}

_{Управлением Образования Старого Лондона (ILEA). В строке 2 представ­лен IQ 93 для выборки пакистанских детей из Лондона. В строке 3 дан IQ в 91 балл школьников-индусов из общеобразовательной школы в Эссексе, полученный в исследовании, в котором афро-карибские дети из той же школы получили оценку IQ в 85 баллов. В строках 4 и 5 приведены значе­ния IQ в 94 и 89 баллов для индийских и пакистанских детей из городов Британского Мидлендса. Афро-карибские дети из той же школы получи­ли оценку IQ в 86 баллов, что подтверждает результат, представленный в строке 3, свидетельствующий о более высоком IQ у аборигенов Южной Азии, чем у африканцев. В строках 6 и 7 приведены значения IQ 83 и 97 для индусов, а в строках 8 и 9IQ 93 и 96 баллов для пакистанских детей по всей Великобритании.}

_{В строках с десятой по двенадцатую представлены данные исследова­ния, в котором дети из Пакистана, Индии и Бангладеш получили оценки IQ в 93,92 и 92 балла, что свидетельствует об отсутствии различий IQ между этими тремя группами населения субконтинента Индии. Эти величины IQ, рассчитанные относительно 100 баллов для посещавших те же школы бе­лых детей, вероятно несколько завышены, так как около 7 процентов бе­лых детей, в основном из среднего класса с более высоким IQ, посещают частные школы, а белые родители среднего класса, которые посылают детей в государственные школы, стремятся не отправлять их в школы с большим количеством иммигрантов. Результатом этого будет завышение IQ аборигенов Южной Азии относительно британских национальных норм. Для использованных тестов нет национальных норм, ввиду чего ве­личина завышения IQ не может быть определена количественно, но веро­ятно она составляет около 5 баллов. В строке 13 дан IQ 89 для аборигенов Южной Азии, иммигрировавших в Австралию.}

_{Разброс значений IQ выходцев из Южной Азии в Великобритании весьма велик, от 83 до 97 баллов. Одна из причин этого значительного разброса в том, что IQ растёт со временем проживания в Великобрита­нии, это было показано в двух исследованиях. Во-первых, в строках 6 и 7 дан IQ для невербального рассуждения в 83 балла для индийских детей, проживших в Великобритании меньше 4 лет, и в 97 баллов для прожив­ших четыре или более лет: выявлено увеличение IQ на 14 баллов вслед­ствие проживания в Великобритании. Любопытно отметить, что IQ ин­дийских детей, проживших в Великобритании менее 4 лет (83 балла) почти равен IQ индусов в Индии (82 балла), приведённому в Таблице 6.1. Во- вторых, в строках 8 и 9 даны значения IQ для невербального рассужде­ния в 93 балла, полученные у пакистанских детей, проживших в Вели­кобритании менее 4 лет и в 96 баллов для проживших четыре года и более, показан прирост IQ на 3 балла при более длительном проживании в Ве­ликобритании.}

_{Расовые различия в интеллекте}

₉₉

_{Медианное значение IQ у выходцев из Южной Азии, проживающих в Великобритании, составило 89 баллов, такое же значение, приведённое в последней строке таблицы, выявлено у выходцев из Южной Азии в Авст­ралии. Это немного выше, чем IQ местного населения в Южной Азии (84 балла), и согласуется с данными, говорящими об увеличении IQ по мере возрастания срока проживания в Великобритании и Австралии. Прирост IQ может быть обусловлен разными факторами. Недавние иммигранты испытывают трудности в общении на английском языке и могут хуже вы­полнять даже невербальные тесты вследствие трудности понимания инст­рукций, предъявляемых на английском. Вдобавок к этому, родившиеся в Великобритании могут иметь преимущества за счёт лучшего питания и образования, чем у сравниваемых с ними детей в их собственных странах.}

_{Выходцы из Южной Азии и Северной Африки в континентальной Европе}

_{Значения IQ выходцев из Южной Азии и Северной Африки в конти­нентальной Европе представлены Таблице 6.3.}

_{В строке 1 приведён IQ в 86 баллов для турок, иммигрировавших в Германию. В строках со второй по семнадцатую представлены результа­ты 16 исследований по определению IQ у иммигрантов из Южной Азии и Северной Африки в Нидерландах. Полезный обзор ряда таких работ был опубликован Те Нийенуисом и ван дер Флиером (Те Nijenhuis, van der Flier, 2001). В строке 2 дан IQ в 78 баллов для выборки детей иммигрантов пер­вого поколения, а в строке 3 — в 79 баллов для выборки детей иммигран­тов второго поколения из Турции. Оба значения IQ низки и указывают на отсутствие повышения интеллекта у иммигрантов второго поколения. В строке 4 приведён IQ в 75 баллов для выборки детей иммигрантов первого поколения из Марокко, а в строке 5 — в 79 баллов для выборки детей марокканцев, иммигрантов второго поколения. Вновь оба значения IQ низки, хотя, по-видимому, имеется некоторое повышение интеллекта у иммигрантов второго поколения, как это было найдено в исследованиях среди иммигрантов в Великобритании.}

_{В строке 6 приведён IQ в 83 балла для детей иммигрантов из Марокко и Турции. В строках 7 и 8 даны значения IQ в 85 и 84 балла для двух других выборок детей марокканских и турецких иммигрантов. В строке 9 дан IQ в 88 баллов для выборки индусов, что на 6 баллов выше медианного зна­чения IQ индусов в Индии (82 балла). В строке 10 представлен IQ 93 для марокканских и турецких детей, что является средней величиной значе­ний IQ 92 и 94, полученных с помощью тестов Отиса и CITO, оба теста в}

₁₀₀

_{Ричард Линн}

_{Таблица 6.3. IQ выходцев из Южной Азии и Северной Африки в континенталь­ной Европе}

_{основном вербальные. В строке 11 даны значения IQ в 84 балла, получен­ные у турецких (п=24) и марокканских (п=9) детей из выборки стандарти­зации невербального теста Снайдерса-Оомана; величины IQ этих родив­шихся в Нидерландах детей были такими же, как и у проживших в стране от 1 до 6 лет. В строках 12 и 13 приведены IQ в 85 и 84 балла для выборок марокканских и турецких детей. В строках 14 и 15 даны IQ 84 и 88 для взрослых марокканцев и турок, полученные с помощью батареи тестов общих способностей (GATB) — голландского теста, включающего восемь субтестов на оценку словарной и арифметической способностей, скорости восприятия и т.д. Иммигранты из Турции и Марокко плохо выполняли словарный тест, так как плохо владели голландским языком, ввиду чего результаты этого субтеста были исключены при вычислении IQ. Значения фактора g представляют собой среднее по остальным семи субтестам. В строке 16 представлен IQ в 92 балла для детей проживающих в Нидерлан­}