Rasovyie razlichiia v intielliektie. Evo

_{Mohanty, A. K., and Babu, N. (1983). Bilingualism and metalinguistic ability among Kond tribals in Orissa, India. Journal of Social Psychology, 121, 15-22.}

_{Montagu, A. (1945a). Man’s Most Dangerous Myth: The Fallacy of Race. New York; Columbia University Press.}

_{Montagu, A. (1945b). Intelligence of northern Negroes and southern whites in the First World War. American Journal of Psychology, 58, 161-188.}

_{Montagu, A. (1999). (Ed.). Race and IQ. Expanded Edition. New York: Oxford University Press.}

_{Montie, J. E., and Pagan, J. F. (1988). Racial differences in IQ: item analysis of the Stanford-Binet at 3 years. Intelligence, 12, 315-332.}

_{Moon, S. B. (1988). A Cross Cultural Study of the Kaufman Assessment Battery for Children with Korean Children. Ph.D. thesis, University of Alabama.}

_{Morant, G. M. (1927). A study of Australian and Tasmanian skulls based on previously studied measurements. Biometrika, 19, 417-440.}

_{Morton, S. G. (1849). Observations on the size of the brain and families of man. Proceedings of the Academy of Natural Sciences Philadelphia, 4, 221-224.}

_{Movies, E. W, and Wolins, M. (1973). Group care and intellectual development. Developmental Psychology, 4, 370-380.}

_{Murray, C. (1998). Income Inequality and IQ. Washington, D.C.: AEI Press.}

_{Murray, C. (2003). Human Accomplishment. New York: Harper Collins.}

_{Расовые различия в интеллекте}

₂₈₅

_{Murray, L. S. (1983). Nutritional Status and Development of St. Lucian Preschool Children. M.Sc. Thesis. UWI, Mona.}

_{Nagoshi, С. Т., and Johnson, R. C. (1986). The ubiquity of g. Personality and Individual Differences, 7, 201-208.}

_{Nardi, N. (1948). Studies in intelligence of Jewish children. Jewish Education, 19, 41-45.}

_{Nathawat, S. S., and Puri, P. (1995). A comparative study of MZ and DZ twins on Level I and Level II mental abilities and personality. Journal of the Indian Academy of Applied Psychology, 21, 545-546.}

_{National Center for Education Statistics. (2003). National Assessment of Educational Progress. Washington, D.C.}

_{National Center for Health Statistics. (1979). Caloric and selected nutrient values for persons 1-74 years of age. Vital Health Statistics, No. 209. Hyattsville, MD.}

_{Nei, М., and Roychoudhury, A. K. (1993). Evolutionary relationships of human populations on a global scale. Molecular Biology and Evolution, 10, 927-943.}

_{Neisser,U. (1998). Intelligence: knowns and unknowns. American Psychologist, 51, 77—}

_101.

_{Nell, V. (2000). Cross-Cultural Neuropsychological Assessment. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.}

_{Nelson, W. E. (1933). Mitchell-Nelson Textbook of Pediatrics. Philadelphia: Saunders.}

_{Nettle, D. (2003). Intelligence and class mobility in the British population. British Journal of Psychology, 94, 551-561.}

_{Nisbett, R. E. (1998). Race, genetics and IQ. In C. Jencks and M. Phillips (Eds.). The Black-White Test Score Gap. Washington, D.C.: Brookings Institution Press.}

_{Nissen, S., Machover, S., and Kinder, E. F. (1935). A study of performance tests given to a group of Native African Negro children. British Journal of Psychology, 25, 308-355.}

_{Nkaya, H. N., Huteau, М., and Bonnet, J-P. (1994). Retest effect on cognitive}

_{performance on the Raven Matrices in France and in the Congo. Perceptual and Motor Skills, 78, 503-510.}

_{Norman, R. D., and Midkiff, K. L. (1955). Navaho children on Raven Progressive}

_{Matrices and Goodenough Draw-a-Man tests. Southwestern Journal of Anthropology, 11, 129-136.}

_{Notcutt, B. (1950). The measurement of Zulu intelligence. Journal of Social Research, 1, 195-206.}

_{Nurcombe, B., de Lacey, P., and Walker, S. L. (1999). Children of the Dispossessed. Stamford, CT: Ablex.}

_{Nurcombe, B., and Moffitt, P. (1973). Cultural Deprivation and Language Deficit. In G.}

_{Kearney, P. R. de Lacey, and G. R. Davidson (Eds.). The Psychology of Aboriginal Australians. Sydney: John Wiley.}

_{Nyborg, H. (2003). Sex differences in g. In H. Nyborg (Ed.). The Scientific Study of General Intelligence. Amsterdam: Elsevier.}

_{Nyborg, H., and Jensen, A. R. (2000). Black-white differences on various psychometric tests: Spearman’s hypothesis tested on American armed services veterans. Personality and Individual Differences, 28, 593-599.}

_{Office of the Surgeon General. (1968). Supplement to Health of the Army. Washington, D.C.: Dept, of the Army.}

_{Ombredane, A., Robaye, E, and Robaye, E. (1952). Analyse des resultats d’une application experimentale du matrix 38 a 485 noirs Baluba. Bulletin Centre d’Etudes et Recherches Psychotechniques, 7, 235-255.}

_{Ortar, G. (1952). Standardization of the Wechsler Test for Intelligence for children in Israel. Megamot, 4, 87-100.}

_{Osborne, R. T. (1980). Twins: Black and White. Athens, GA: Foundation for Human Understanding.}

_{Osborne, R. T, and Gregor, A. J. (1966). The heritability of visualization, perceptual speed and spatial orientation. Perceptual and Motor Skills, 23, 379-390.}

₂₈₆

_{Ричард Линн}

_{Osborne, R. Т., and McGurk, F. С. (1982). The Testing of Negro Intelligence. Athens, GA: Foundation for Human Understanding.}

_{Osmon, D.C., and Jackson, R. (2002). Inspection time and IQ: fluid or perceptual aspects of intelligence. Intelligence, 30, 119-127.}

_{Owen, K. (1992). The suitability of Raven’s Progressive Matrices for various groups in South Africa. Personality and Individual Differences, 13, 149-159.}

_{Packenberg, B., and Gundersen, H. J. (1997). Neurocortical nerurone number in humans: effects of age and sex. Journal of Comparative Neurology, 384, 312-320.}

_{Paine, P., Dorea, J. G., Pasquali, L., and Monteiro, A. M. (1992). Growth and cognition in Brazilian school children: a spontaneously occurring intervention study. International Journal of Behavioral Development, 15, 169-183.}

_{Pakkenberg, H., and Voigt, J. (1964). Brain weight of Danes. Acta Anatoma (Basel), 5, 297-307.}

_{Pal, S., Shyam, R., and Singh, R. (1997). Genetic analysis of general intelligence g: a twin study. Personality and Individual Differences, 22, 779-780.}

_{Parker, S. Т., and Gibson, K. R. (1977). A development model of the evolution of}

_{language and intelligence in early hominids. The Behavioral Brain Sciences, 2, 367-408}

_{Parker, S.Т., and McKinney, M. L. (1999). Origins of Intelligence: The Evolution of}

_{Cognitive Development in Monkeys, Apes and Humans. Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press.}

_{Parra, E. J., Marcini, A., and Akey, J. (1998). Estimating African American admixture proportions by use of population-specific alleles. American Journal of Human Genetics, 63, 1839-1851.}

_{Paul, S. M. (1985). The Advanced Raven’s Progressive Matrices: normative data for an American university population and an examinatioA of the relationship with Spearman’s g. Journal of Experimental Education, 54, 95-100.}

_{Payne. J. (1974). Educational Priority: EPA Surveys and Statistics, vol. 2, London: HMSO.}

_{Pearson, R. (1974). Introduction to Anthropology. New York: Holt, Rinehart and Winston.}

_{Pearson, R. (1985). Anthropological Glossary. Malabar, FL: Kreiger.}

_{Peoples, С. E., Fagan, J. E, and Drotar, D. (1995). The influence of race on 3 year old children’s performance on the Stanford-Binet Fourth Edition. Intelligence, 21, 69-82.}

_{Persaud, G. (1972). The Performance of Two Samples of Primary School Children on Two Culture Free and Two Culture Bound Tests of Intelligence. University of Stockholm, Sweden: Institute of Applied Psychology.}

_{Peters, L., and Ellis, E. N. (1970). An Analysis of WISC Profile Scores of Chinese-Canadian Children. Vancouver, BC: Board of School Trustees.}

_{Peterson, J., and Lanier, L. H. (1929). Studies in the comparative abilities of whites and Negroes. Mental Measurement Monographs, No. 5.}

_{Petrogiannis, K. S., Bardos, A. N., and Randou, E. (1999). Performance of Greek and American students on the Matrix Analogies Test. School Psychology International, 20, 233-238.}

_{Philip’s. (1996). World Atlas. London: Chancellor.}

_{Phillips, C. J. (1979). Educational under-achievement in different ethnic groups. Educational Research 21, 116-130.}

_{Pickford, M. (1986). Major events in primate paleontology: possible support for climatic forcing models of evolution. Antropologia Contemporarea, 9, 89-94.}

_{Piddington, М., and Piddington, R. (1932). Report of field work in Northwestern Australia. Oceania, 2, 327-328.}

_{Pieke, F. N. (1988). The social position of the Dutch Chinese: an outline. China Information, 3, 12-23.}

_{Pind, J., Gunnarsdottir, E. K., and Johannesson, H. S. (2003). Raven’s Standard Progressive Matrices: new school age norms and a study of the test’s validity. Personality and Individual Differences, 34, 375-386.}

_{Plomin, R. (1994). Genetics and Experience: The Interplay between Nature and Nurture. Thousand Oaks, CA: Sage.}

_{Расовые различия в интеллекте}

₂₈₇

_{Plomin, R., and Buss, D. (1973). Reflection-impulsivity and intelligence. Psychological Reports, 33, 726.}

_{Plomin, R., DeFries, J. C., and McCleam, G. E. (1990). Behavioral Genetics. New York: Freeman.}

_{Pollitt, E., Gorman, K. S., Engle, P. L., Martorell, R., and Rivera,J. (1993). Early Supplementary Feeding and Cognition. Monographs Society for Research in Child Development, 58, No. 235.}

_{Pollitt, E., Hathirat, P., Kotchabhakdi, N., Missell, L., and Valyasevi, A. (1989). Iron deficiency and educational achievement in Thailand. American Journal of Clinical Nutrition, 50, 687-697.}

_{Pons, A. L. (1974). Administration of Tests Outside the Cultures of their Origin. 26th Congress of the South African Psychological Association.}

_{Popper, K. R. (1959). The Logic of Scientific Discovery. London: Methuen.}

_{Poortinga, Y. (1971). Cross-cultural comparison of maximum performance tests: some methodological aspects and some experiments with simple auditory and visual stimuli. Psychologia Africana, Monograph Supplement No. 6.}

_{Poortinga, Y. (1972). A comparison of African and European students in simple auditory and visual tasks. In L. J. Cronbach and P. D. Drenth (Eds.). Mental Tests and Cultural Adaptation. The Hague: Mouton.}

_{Poortinga, Y, and Foden, I. M. (1975). A comparative study of curiosity in black and white South African students. Psychologia Africana, Monograph supplement No. 8.}

_{Portenier, L. G. (1947). Abilities and interests of Japanese-American high school seniors. Journal of Social Psychology, 25, 53-61.}

_{Porteus, S. D. (1917). Mental tests with delinquents and Australian Aboriginal children. Psychological Review, 24, 32-42.}

_{Porteus, S. D. (1930). Race and social differences in performance tests. Genetic Psychology Monographs, 8, no. 2.}

_{Porteus, S. D. (1931). The Psychology of a Primitive People. London: Edward Arnold.}

_{Porteus, S. D. (1933a). Mentality of Australian Aborigines. Oceania, 4, 30-36.}

_{Porteus, S. D. (1933b). Correspondence — the psychology of a primitive people. Oceania, 4, 30-36.}

_{Porteus, S.D. (1937) Ethnic groups and the Maze Test. In R.E.Kuttner (Ed) Race and Modem Science. New York: Social Science Press.}

_{Porteus, S. D. (1965). Porteus Maze Test. Palo Alto, С A: Pacific Books.}

_{Porteus, S. D., and Babcock, H. (1926). Temperament and Race. Boston, MA: Badger.}

_{Porteus, S. D., Brochner, S., Russell, J., and David, K. (1967). Age a factor in Australid mentality. Perceptual and Motor Skills, 25, 3-16}

_{Porteus, S. D., and Gregor, A. J. (1963). Studies in intercultural testing.Perceptual and Motor Skills, 16, 705-724.}

_{Post, R. H. (1962). Population differences in red and green colour visiondeficiency: review and a query on relaxation selection. Eugenics Review, 9, 131-146.}

_{Pnfitera, A., Lawrence, L. G., and Saklofske, D. H. (1998). The WISC-III in context. In A. Prifitera and D. H. Saklofske (Eds.). (1998). WISC-III Clinical Use and Interpretation. San Diego, С A: Academic.}

_{Prince, J. R. (1968). The effect of western education and science conceptualisation in New Guinea. British Journal of Educational Psychology, 38, 64-74.}

_{Proctor, В. E., Kranzler, J. H., Rosenbloom, A. L., Martinez, V., and Guevara-Aguire, J. (2000). An initial investigation of validation of the Matrix Analogies Test-Expanded Form in Ecuador. Psychological Reports, 86, 445-453.}

_{Pumfrey, P. D. (1983). The reading attainments of British children of parents of West Indian origin. Reading, 17, 111-124.}

_{Rabinowitz, М. B., Wang, J-D., and Soong, W-T. (1991). Dentine lead and child intelligence in Taiwan. Archives of Environmental Health, 46, 351-360.}

₂₈₈

_{Ричард Линн}

_{Rahman, A., Macbool, Е., and Zuberi, Н. S. (2002). Lead-associated deficits in stature, mental ability and behavior in children in Karachi. Annals of Tropical Paediatrics, 22, 301-311.}

_{Raine, A., Reynolds, C, Venables, P. H., and Mednick, S. A. (2002). Stimulation seeking and intelligence: a prospective longitudinal study. Journal of Personality and Social Psychology, 82, 663-674.}

_{Rao, S. N., and Reddy, I. K. (1968). Development of norms for Raven’s Coloured}

_{Progressive Matrices on elementary school children. Psychological Studies, 13, 105-107.}

_{Raudenbush, S. W, and Kasim, R. M. (1998). Cognitive skill and economic inequality: findings from the national adult literacy survey. Harvard Educational Review, 68, 33-68.}

_{Raveau, F. H. М., Elster, E., and Lecoutre, J. P. (1976). Migration et acculturation differentiale. International Review of Applied Psychology, 25, 145-163.}

_{Raven, J. (1981). Irish and British Standardisations. Oxford: Oxford Psychologists Press.}

_{Raven, J. (1986). Manual for Raven’s Progressive Matrices and Vocabulary Scales.}

_{London: Lewis.}

_{Raven, J. (1998). Manual for Raven’s Progressive Matrices. Oxford: Oxford Psychologists Press.}

_{Raven, J., and Court, J. H. (1989). Manual for Ravens Progressive Matrices and Vocabulary Scales. London: Lewis.}

_{Raven, J. C. (1939). The RECI series of perceptual tests: an experimental survey. British Journal of Medical Psychology, 18, 16-34.}

_{Raven, J. C., Court, J. H., and Raven,J. (1994). Advanced Progressive Matrices. Oxford: Oxford Psychologists Press.}

_{Raven,J. C., Court, J. H., and Raven, J. (1995). Coloured Progressive Matrices. Oxford: Oxford Psychologists Press.}

_{Raven,J. C., Court,J. H., and Raven,J. (1996). Standard Progressive Matrices. Oxford: Oxford Psychologists Press.}

_{Raven,J. C., Court,J. H., and Raven,J. (1998). Advanced Progressive Matrices. Oxford: Oxford Psychologists Press.}

_{Raven, ]., and Court, J. H. (1999). Manual for Raven’s Progressive Matrices and Vocabulary Scales. London: Lewis.}

_{Raven, J., Raven, J. C., and Court, J. H. (2000). Standard Progressive Matrices. Oxford: Oxford Psychologists Press.}

_{Razrin, G. (1971). Mind in Evolution. New York: Houghton Mifflin.}

_{Redmond, М., and Davies, F. R. (1940). The Standardisation of Two Intelligence Tests. Wellington: New Zealand Council for Educational Research.}

_{Reed, Т. E. (1969). Caucasian genes in American Negroes. Science, 165, 762-768.}

_{Reed,T. E. (1971). The population variance of the proportion of genetic admixture in human intergroup hybrids. Proceedings of the National Academy of Science, 68, 3168— 3169.}

_{Reid, N., and Gilmore, A. (1983). Pupil performance on TOSCA: Some additional information. New Zealand Journal of Educational Studies, 18, 13-81.}

_{Reid, N., and Gilmore, A. (1989). The Raven’s Standard Progressive Matrices in New Zealand. Psychological Test Bulletin, 2, 25-35.}

_{Reidel, A., Klekamp, ]., Harper, C., and Kretschmann, H. J. (1994). Morphometric study on the postnatal growth of the cerebral cortex of Australian aborigines and Caucasians. Journal of Brain Research, 35, 531-540.}

_{Relethford, J. H. (1988). Genetics of modern human origins and diversity. Annual Review of Anthropology, 27, 1-23.}

_{Resing, W. С. М., Bleichrodt, N., and Drenth, P. J. D. (1986). Het gebruit van de RAKIT bij allochtoon etnische groepen. Nederlands Tijdschrift voor de Psychologies 41, 179— 188.}

_{Reuning, H. (1968). Psychological studies of Kalahari Bushmen. In L. J. Cronbach and P. J. Drenth (Eds.). Mental Tests and Cultural Adaptation.The Hague: Mouton.}

_{Расовые различия в интеллекте}

₂₈₉

_{Reuning, Н. (1972). Testing Bushmen in the central Kalahari. In S. H. Irvine and J. W. Berry (Eds.). Human Abilities in Cultural Context. Cambridge, UK: Cambridge University Press.}

_{Reynolds, C. R., Chastain, R. L., Kaufman, A. S., and McLean, J. E. (1987). Demographic characteristics and IQ among adults: analysis of WAIS-R standardization sample as a function of the stratification variables. Journal of School Psychology, 25, 323-342.}

_{Reynolds, C. R., and Jensen, A. R. (1983). WISC-R subscale patterns of abilities of blacks and whites matched on full scale IQ. Journal of Educational Psychology, 15, 207-214.}

_{Reynolds, C. R., Willson, V. L., and Ramsey, M. (1999). Intellectual differences among Mexican Americans, Papagos and whites, independent of g. Personality and Individual Differences, 27, 1181-1188.}

_{Richardson, K., and Spears, D. (1972). From biology. In K. Richardson and D. Spears (Eds). Race, Culture and Education. Harmondsworth, UK: Penguin Books.}

_{Richter, L. М., Griesel, R. D., and Wortley, М. E. (1989). The Draw-a-Man Test: A 50 year perspective on drawings done by black South African children. South African Journal of Psychology, 19, 1-5.}

_{Rimoldi, H. J. (1948). A note on Raven’s Progressive Matrices Test. Educational and Psychological Measurement, 8, 347-352.}

_{Risso,W. L. (1961). El test de Matrice Progressivas у el test Domino. Proceedings of the 1961 Conference of the Psychological Society of Uruguay.}

_{Ritchie, J. E. (1966). Some observations on Maori and Pakeha intelligence test performance. Journal of the Polynesian Society, 66, 351-356.}

_{Roberts, N. (1989). Pleistocene environments in time and space. In R. Foley (Ed.). Hominid Evolution and Community Ecology: Prehistoric Human Adaptation in Biological Perspective. London: Academic Press.}

_{Robin, R. W, and Shea, J. D.C. (1983). The Bender Gestalt visual motor test in Papua New Guinea. International Journal of Psychology, 18, 263-270.}

_{Rodd,W. G. (1959). A cross cultural study of Taiwan’s schools. Journal of Social Psychology, 50, 30-36.}

_{Rohrer, J. H. (1942). The test intelligence of Osage Indians. Journal of Social Psychology, 16, 99-105.}

_{Roth, P. L., Bevier, C. A., Bobko, P., Switzer, E S., and Tyler, P. (2001). Ethnic group differences in cognitive ability in employment and educational settings: a meta­analysis. Personnel Psychology, 54, 297-330.}

_{Rouhani, S. (1989). Molecular genetics and the pattern of human evolution: plausible and implausible models. In P. Mellars and C. Stringer (Eds.). The Human Revolution. Cambridge, UK: Cambridge University Press.}

_{Rowe, D. C. (2002). IQ, birth weight, and number of sexual partners in white, African American, and mixed race adolescents. Population and Environment, 23, 513-524.}

_{Ruff, С. B., Trinkaus, E. and Holliday, T. W. (1997). Body mass and encephalization in Pleistocene Homo. Nature, 387, 173-176.}

_{Rushton, J. P. (1988). Race differences in behaviour: a review and evolutionary analysis. Personality and Individual Differences, 9, 1009-1024.}

_{Rushton, J. P. (1992a). Cranial capacity related to sex, rank and race differences in a stratified sample of 6,325 U. S. military personnel. Intelligence, 16, 401-413.}

_{Rushton, J. P. (1992b). Life history comparisons between Orientals and whites at a Canadian university. Personality and Individual Differences, 13, 439-442.}

_{Rushton, J. P. (1994). Sex and race differences in cranial capacity from International Labor Office data. Intelligence, 19, 281-294.}

_{Rushton, J. P. (1997). Cranial size and IQ in Asian Americans from birth to seven. Intelligence, 25, 7-20.}

_{Rushton, J. P. (2000). Race, Evolution and Behavior. Port Huron, MI: Charles Darwin Research Institute.}

₂₉₀

_{Ричард Линн}

_{Rushton, J. P. (2003). Race differences in g and the «Jensen Effect.» In H. Nyborg (Ed.). The Scientific Study of General Intelligence. Amsterdam: Elsevier.}

_{Rushton, J. P., and Jensen, A. R. (2005). Thirty years of research on race differences in cognitive ability. Psychology, Public Policy, and Law, 11, 235-294.}

_{Rushton,J. P., and Osborne, R.T. (1995). Genetic and environmental contributions to cranial capacity in black and white adolescents. Intelligence, 20, 1-13.}

_{Rushton, J. P., and Skuy, M. (2000). Performance on Raven’s Matrices by African and white university students in South Africa. Intelligence, 28, 251-266.}

_{Rushton, J. P., Skuy, М., and Fridjhon, P. (2002). Jensen effects among African, Indian and white engineering university students in South Africa on Raven’s Standard Progressive Matrices. Intelligence, 30, 409-423.}

_{Rushton, J. P., Skuy, М., and Fridjhon, P. (2003). Performance on Raven’s Advanced Progressive Matrices by African, Indian and white engineering university students in South Africa. Intelligence, 31, 123-138.}

_{Rushton, J. P., Skuy, М., and Bons, T. A. (2004). Construct validity of Raven’s Advanced Progressive Matrices by African and Non-African engineering university students in South Africa. International Journal of Selection and Assessment, 12, 220-229.}

_{Ryan, L. (1982). The Aboriginal Australians. St. Lucia: University of Queensland Press.}

_{Saco-Politt, C. (1989). Ecocultural context of developmental risk: birth in the high altitudes (Peru). In J. K. Nugent, B. L. Lester, and Т. B. Bra-zelton (Eds.). The Cultural Context of Infancy. Norwood, NJ: Ablex.}

_{Sadek, A. A. M. (1972). A Factor Analytic Study of Musical Abilities of Egyptian}

_{Students Taking Music as a Special Subject. Ph.D. dissertation, University of London.}

_{Sahin, N., and Duzen, E. (1994). Turkish standardisation of Raven’s SPM. Proceedings of the 23rd International Congress of Applied Psychology, Madrid.}

_{Salkind, N.J.,Kojima,H.,and Zelniker,T. (1978). Cognitive tempo in American, Japanese and Israeli children. Child Development, 49, 1024-1027.}

_{Sandiford, P. and Kerr, R. (1926). The intelligence of Chinese and Japanese children. Journal of Educational Psychology, 17, 361-367.}

_{Scarr, S. (1981). Race, Social Class, and Individual Differences in IQ. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.}

_{Scarr, S. (1981). Comments and replies. In S. Scarr. Race, Social Class, and Individual Differences in IQ. Hillsdale,NJ: Lawrence Erlbaum.}

_{Scarr, S. (1995). Inheritance, intelligence and achievement. Planning for Higher Education, 23,1-9.}

_{Scarr, S., Carparulo, B. K.,Ferdman, В. М., Tower, R. B., and Caplan, J. (1983).}

_{Developmental status and school achievements of minority and non-minority children from birth to 18 years in a British Mid-lands town. British Journal of Developmental Psychology, 1, 31-48.}

_{Scarr, S., and McCartney, K. (1983). How people make their own environments: a theory of genotype-environment effects. Child Development, 54, 424—435.}

_{Scarr, S., and Weinberg, R. A. (1976). IQ test performance of black children adopted by white families. American Psychologist, 31, 726-739.}

_{Scarr, S., and Weinberg, R. A. (1978). The influence of family background on intellectual attainment. American Sociological Review, 43, 674-692.}

_{Scott, L. H. (1981). Measuring intelligence with the Goodenough Draw-a-Man test. Psychological Bulletin, 89, 483-505.}

_{Scottish Council for Research in Education. (1933). The Intelligence of Scottish Children. London: University of London Press.}

_{Scottish Council for Research in Education. (1949). The Trend of Scottish Intelligence. London: University of London Press.}

_{Seagrim, G. N., and Lendon, R. J. (1980). Furnishing the Mind. New York: Academic.}

_{Seshadri, S., and Gopaldas, T. (1989). Impact of iron supplementation on cognitive functions in preschool and school-aged children: the Indian experience. American Journal of Clinical Nutrition, 50, 675-686.}

_{Расовые различия в интеллекте}

₂₉₁

_{Seyfort, В., Spreen, О., and Lahmer, V. (1980). A critical look at the WISC-R with native Indian children. Alberta Journal of Educational Research, 16, 14-24.}

_{Sheldon, W. H. (1924). The intelligence of Mexican children. School and Society, 19, 139-142.}

_{Shigehisa, Т., and Lynn, R. (1991). Reaction times and intelligence in Japanese children. International Journal of Psychology, 26, 195-202.}

_{Shockley, W. B. (1968). Proposed research to reduce racial aspects of the environment- heredity uncertainty. Science, 160, 443.}

_{Shockley, W. B. (1969). Human quality problems and research taboos. New Concepts and Directions in Education, 28, 67-99.}

_{Shockley, W. B. (1971). Hardy-Weinberg law generalized to estimate hybrid variance for Negro populations. Proceedings of the National Academy of Sciences, 68, 1390.}

_{Shuey, A. M. (1966). The Testing of Negro Intelligence. New York: Social Science Press.}

_{Sidles, C., and MacAvoy, J. (1987). Navajo adolescents’ scores on a primary language questionnaire and the Raven Progressive Matrices. Educational and Psychological Measurment, 47, 703-709.}

_{Sijtsma, K., and Resing, W. С. M. (1991). Scalability of an intelligence test for different ethnic groups. In: N. Bleichrodt and P. J. D. Drenth (Eds.). Contemporary Issues in Cross-Cultural Psychology. Amsterdam: Swets and Zeitlinger.}

_{Simeon, D. Т., and Gratham-McGregor, S. (1989). Effects of missing breakfast on the cognitive functions of school children of differing nutritional backgrounds. American Journal of Clinical Nutrition, 49, 646-653.}

_{Simeon, D. Т., and Gratham-McGregor, S. (1990). Effects of nutritional deficiencies on intelligence and behavior. Nutrition Research Reviews, 3, 1-24.}

_{Simmons, K. (1942). Cranial capacities by both plastic and water techniques with cranial linear measurements of the Reserve Collection: white and Negro. Human Biology, 14, 473-498.}

_{Simoes, М. M. R. (1989). Un estudo exploratorio com о teste das matrizes progressivas de Raven para criancas. Proceedings of the Congress of Psychology, Lisbon.}

_{Simon, J. A., Schreiber, G. B., Crawford, P. B., Frederick, М. М., and Sabry, Z. I. (1993). Income and racial patterns of dietary vitamin С intake among black and white girls. Public Health Reports, 108, 760-764.}

_{Sinha, U. (1968). The use of Raven’s Progressive Matrices in India. Indian Educational Review, 3, 75-88.}

_{Skandinaviska Testforlaget. (1970). Manual of the Swedish WISC. Stockholm: Skandinaviska Testforlaget.}

_{Skuy, М., Gewer, A., Osrin, Y., Khunou, D., Fridjhon, P., and Rushton, J. P. (2002). Effects of mediated learning experiences on Raven’s matrices scores of African and non-African students in South Africa. Intelligence, 30, 221-232.}

_{Skuy, М., Schutte, E., Fridjhon, P., and O’Carroll, S. (2001). Suitability of published neuropsychological test norms for urban African secondary school students in South Africa. Personality and Individual Differences, 30, 1413-1425.}

_{Smith, C. L., and Beals, K. L. (1990). Cultural correlates with cranial capacity. American Anthropologist, 92, 193-200.}

_{Smith, S. (1942). Language and non-verbal test performance of racial groups in Honolulu before and after a fourteen year interval. Journal of General Psychology, 26, 51-93.}

_{Soewondo, S., Husaini, М., and Pollitt, E. (1989). Effects of iron defi-ciency on attention and learning processes in preschool children: Ban-dung, Indonesia. American Journal of Clinical Nutrition, 50, 667-674.}

_{Sonke, C. J. (2000). Cross-cultural differences on simple cognitive tasks: a psychophysiolo- gical investigation. Tilberg: University Press.}

_{Sorokin, B. (19 54). Standardisation of the Progressive Matrices test. Unpublished report.}

_{Sowell, T. (1978). Three black histories. In T. Sowell and L. D. Collins (Ed.). Essays and Data on American Ethnic Groups. Washington, D.C.: The Urban Institute.}

₂₉₂

_{Ричард Линн}

_{Sowell, Т. (1986). Education: Assumptions versus History. Stanford, CA: Hoover Institution Press.}

_{Spearman, C. (1923). The Nature of Intelligence and the Principles of Cognition. London: Macmillan.}

_{Spicher,P. (1993). Nouvel etalonnage du SPM. Fribourg, Switzerland: University of Fribourg.}

_{Stahl, A. B. (1984). Hominid dietary selection before fire. Current Anthropology, 25, 151-68.}

_{Stams, G. J., Juffer, R, Rispens, J., and Hoksergen, R. A. C. (2000). The development and adjustment of 7 year old children adopted in infancy. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 41, 1025-1037.}

_{Stanford, С. B., and Bunn, H. T. (2001). Introduction. In С. B. Stanford and H. T. Bunn (Eds.). Meat Eating and Human Evolution. Oxford, UK: Oxford University Press.}

_{Stein, Z., Susser, М., Saenger G., and Marolla, F. (1972). Nutrition and mental performance. Science, 178, 708-713.}

_{Sternberg, R. J., Grigorenko, E. L., Ngorosho, D., Tantufuye, E., Mbise, A., Nokes, C., Jukes, М., and Bundy, D. A. (2002). Assessing intellectual potential in rural Tanzanian school children. Intelligence, 30, 141-162.}

_{Sternberg, R. J., Nokes, C., Geissler, P. W., Prince, R., Okatcha, E, Bundy, D. A., and Grigorenko, E. L. (2001). The relationship between academic and practical intelligence: a case study in Kenya. Intelligence, 29, 401-418.}

_{Sternberg, R. J., Powell, C., McGrane, P., and Grantham-McGregor, S. (1997). Effects of a parasitic infection on cognitive functioning. Journal of Experimental Psychology : Applied, 3, 67-76.}

_{Stevenson, H. W., and Azuma, H. (1983). IQ in Japan and the United States: methodological problems in Lynn’s analysis. Nature, 306, 291-292.}

_{Stevenson, H. W., Stigler, J. W., Lee, S., Lucker, G. W. Kitanawa, S. and Hsu, C. (1985). Cognitive performance and academic achievement of Japanese, Chinese and American children. Child Development, 56, 718-734.}

_{Stewart, L. H., Dole, A. A., and Harris, Y. Y. (1967). Cultural differences in abilities during high school. American Educational Research Journal, 4, 19-30.}

_{Stewart, R., Johnson, J., Richards, М., Brayne, C., and Mann, A. (2002). The distribution of Mini-Mental State Examination scores in an older UK African-Caribbean population com­pared to MRC CFA study norms. International Journal of Geriatric Psychiatry, 17, 745-751.}

_{St. George, A. (1974). Cross-cultural ability testing. Unpublished.}

_{St. George, R. (1970). The psycholinguistic abilities of children from different ethnic backgrounds. Australian Journal of Psychology, 22, 85-89.}

_{St. George, R. (1983). Some psychometric properties of the Queensland Test of Cognitive Abilities with New Zealand, European and Maori children. New Zealand Journal of Psychology. 12, 57-68.}

_{St. George, R., and Chapman,J. W. (1983).TOSCA results from a New Zealand sample. New Zealand Journal of Educational Studies, 18, 178-183.}

_{St. George, R., and St. George, S. (1975). The intellectual assessment of Maori and European children. In R D. K. Ramsay (Ed.). The Family at School in New Zealand. London: Pitman.}

_{St. John, J.,Krichev, A., and Bauman, E. (1976). North Western Ontario Indian children and the WISC. Psychology in the Schools. 13, 407-411.}

_{Storfer, M. D. (1990). Intelligence and Giftedness. Jossey-Bass, San Erancisco.}

_{Strauss, M. A. (1954). Sub-cultural variation in Ceylonese mental ability: a study in national character. Journal of Social Psychology, 39, 129-141.}

_{Stringer, С. B., and Andrews, R (1988). Genetic and fossil evidence for the origin of modem humans. Science, 239, 1263-1268.}

_{Stringer, С. B., and McKie, R. (1996). African Exodus. London: Pimlico.}

_{Strum, S. C. (1981) Processes and products of change: baboon predatory behavior at Gilgil, Kenya. In R. Harding and G. Telela (Eds.). Omnivorous Primates. New York, Columbia University Press.}

_{Расовые различия в интеллекте}

₂₉₃

_{Sugishita, М., and Omura, К. (2001). Learning Chinese characters may improve visual memory. Perceptual and Motor Skills, 93, 579-594.}

_{Sundberg, N., and Ballinger, T. (1968). Nepalese children’s cognitive development as revealed by drawings of man, woman and self. Child Development, 39, 969-985.}

_{Sung, Y. H., and Dawis, R. V. (1981). Level and factor structure differences in selected abilities across race and sex groups. Journal of Applied Psychology, 66,613-624.}

_{Symonds, P. M. (1924). The intelligence of Chinese in Hawaii. School and Society, 19, 442.}

_{Takeuchi, М., and Scott, R. (1992). Cognitive profiles of Japanese and Canadian kindergarten and first grade children. Journal of Social Psychology, 132, 505-512.}

_{Tamaoka, K., Saklofske, D. H., and Ide, M. (1993). The non-verbal reasoning ability of Japanese children measured by Naglieri’s matrix analogies test — short form. Psychologia, 36, 53-60.}

_{Tan, U., Tan, М., Polat, P., Ceylan, Y, Suma, S., and Okur, A. (1999). Magnetic resonan­ce imaging brain size/IQ relations in Turkish university students. Intelligence, 27, 83-92.}

_{Tarnopol, L., and Tarnopol, M. (1980). Arithmetic ability in Chinese and Japanese children. Focus on Learning Problems in Mathematics, 2, 29-48.}

_{Taschinski, R. (1985). Eine Untersuchung zur Kulturfaimws der Progressiven Matrizen von Raven gegeniiber tiirkischen Kindem in Deutschland. Psychologic in Erziehung und Unterricht, 32, 229-239.}

_{Taylor, J. М., and Radford, E. J. (1986). Psychometric testing as an unfair labour practice. South African Journal of Psychology, 16, 79-86.}

_{Taylor, L. J., and Skanes, G. R. (1976a). Level 1 and level 11 abilities in Inuit and white children from similar environments. Journal of Cross-Cultural Psychology, 7, 157-167.}

_{Taylor, L. J., and Skanes, G. R. (1976b). Cognitive abilities of Inuit and white children from similar environments. Canadian Journal of Behavioral Science, 8, 1-8.}

_{Taylor, L. J., and Skanes, G. R. (1977). A cross-cultural examination of some of Jensen’s hypotheses. Canadian Journal of Behavioral Science, 9, 315-322.}

_{Teasdale, G. R., and Katz, F. M. (1968). Psycholinguistic abilities of children from different ethnic and socio-economic backgrounds. Australian Journal of Psychology, 20, 133-159.}

_{Teasdale, T. W., and Owen, D. R. (1994). Thirty year secular trend in the cognitive abilities of Danish male school leavers at a high educational level. Scandinavian Journal of Psychology, 35, 328-335.}

_{Teasdale, T. W., and Owen, D. R. (2000). Forty-year secular trends in cognitive abilities. Intelligence, 28, 115-120.}

_{Teeter, A., Moore, C., and Petersen, J. (1982). WISC-R verbal and performance abilities of Native American students referred for school learning problems. Psychology in the Schools, 19, 39-44.}

_{Telford, C. W. (1932). Test performance of full and mixed-blood North Dakota Indians. Journal of Comparative Psychology, 14, 123-145.}

_{Templer, D. I., and Arikawa, H. (2005). Temperature, skin color, per capita income and IQ: an international perspective. Intelligence (to appear).}

_{Te Nijenhuis, J. (1997). Comparability of Test Scores for Immigrants and Majority Group Members in the Netherlands. Enschede, the Netherlands: Ipskamp.}

_{Te Nijenhuis, J., Tolboom, E. A., Resing, W. C., and Bleichrodt, N. (2004). Does cultural background influence the intellectual performance of children of immigrant groups? European Journal of Psychological Assessment, 20, 10-26.}

_{Te Nijenhuis,J., and van der Flier, H. (2001). Group differences in mean intelligence for the Dutch and third world immigrants. Journal of Biosocial Science, 33, 469-475.}

_{Terman, L. M. (1916). The Measurement of Intelligence. Boston, MA: Houghton Mifflin.}

_{Tesi, G., and Young, В. H. (1962). A standardisation of Raven’s Progressive Matrices. Archive de Psicologia Neurologia e Psichologia, 5, 455-464.}

_{Tesser, P. Т. М., Merens, J. G., and van Prag, C. (1999). Rapportage minder heden 1999. Rijswijk: Social en Cultured Planburewau.}

₂₉₄

_{Ричард Линн}

_{Themstrom, A., and Thernstrom, S. (2003). No Excuses: Closing the Racial Gap in Learning. New York: Simon and Schuster.}

_{Thomas, N. W. (1925). Australia: its native races and their customs. In: J. A. Hammerton (Ed.). Peoples of All Nations. London: Amalgamated Press.}

_{Thomas, R. М., and Shah, A. (1961). The Draw-a-Man Test in Indonesia. Journal of Educational Psychology, 32, 232-235.}

_{Thompson, P. М., Cannon, T. D., Narr, K. L., van Erp, T, and Poutanen, V-P. (2001). Genetic influences on brain structure. Nature Neuroscience, 4, 1253-1258.}

_{Thorndike, R. L., Hagen, E. P., and Sattler, J. M. (1986). Stanford-Binet Intelligence Scale: Fourth Edition Manual. Chicago: Riverside.}

_{Thurstone, L. L. (1938). Primary Mental Abilities. Chicago: University of Chicago Press.}

_{Tizard, B. (1972). IQ and race. Nature, 247, 316.}

_{Tobias, P. V. (1970). Brain-size, grey matter and race — fact or fiction? American Journal of Physical Anthropology, 32, 3-26.}

_{Tooby,J., and Devore, I. (1989). The reconstruction of hominid behavioral evolution through strategic modelling. In W. G. Kinzey (Ed.). The Evolution of Human Behavior: Primate Models. Albany, NY: State University of New York Press.}

_{Torrence, R. (1983). Time budgeting and hunter-gatherer technology. In G. Bailey (Ed.). Hunter-Gatherer Economy in Prehistory: A European Perspective. Cambridge, Cambridge University Press.}

_{Turner, G. H., and Penfold, D. J. (1952). The scholastic aptitude the Indian children of the Caradoc reserve. Canadian Journal of Psychology, 6, 31-44.}

_{Tzriel, D., and Caspi, N. (1992). Cognitive modifiability and cognitive performance of deaf and hearing preschool children. Journal of Special Education, 26, 235-252.}

_{Ucman, P. (1972). A normative study of the Goodenough-Harris test on a Turkish sample. In L. J. Cronbach and P. J. D. Drenth (Eds.). Mental Tests and Cultural Adaptation. The Hague: Mouton.}

_{UNICEF. (1996). The State of the World’s Children. Oxford, U. K.: Oxford University Press.}

_{United States Bureau of the Census. (1989). The Hispanic population of the United States. Current Population Reports, series P-20, No. 444.}

_{United States Department of Health, Education and Welfare. (1970). Intellectual Maturity of Children. Washington, D.C.}

_{United States Department of Health, Education and Welfare. (1971). Intellectual Development of Children. Washington, D.C.}

_{United States National Aeronautics and Space Administration. (1978). Anthropometric Source Book, vol. 2, Handbook of Anthropometric Data. Washington, D.C.}

_{Valencia, R. R. (1979). Comparison of performance of Chicano and Anglo-Saxon third grade boys on Raven’s Colored Progressive Matrices. Psychology in the Schools, 16, 448-453.}

_{Valentine, M. (1959). Psychometric testing in Iran. Journal of Mental Science, 105, 93-107.}

_{Van de Vijver, F. J. R., and Willemse, G. R. (1991). Are reaction time tasks better suited for cultural minorities than paper and pencil tests? In N. Bleichrodt and P. J. D.}

_{Drenth (Eds.). Contemporary Issues in Cross-Cultural Psychology. Amsterdam: Swets and Zeitlinger.}

_{Vandenburg, S.G. (1962).The hereditary abilities study: hereditary components in a psychological test battery. American Journal of Human Genetics, 14, 220-237.}

_{Vejleskov, H. (1968). An analysis of Raven Matrix responses in fifth grade children. Scandinavian Journal of Psychology, 9, 177-186.}

_{Verhagen, P. (1956). Utilite actuelle des tests pour l»etude psychologique des autochtones Congolais. Revue de Psychologie Appliquee, 6, 139-151.}

_{Verive, J. М., and McDaniel, M. A. (1996). Short-term memory tests in personnel selection: low adverse impact and high validity. Intelligence, 23, 15-32.}

_{Vernon, P. A. (1989). The heritability of measures of speed of informa-tion-processing. Personality and Individual Differences, 10, 573-576.}

_{Расовые различия в интеллекте}

₂₉₅

_{Vernon, P. A., Wickett, J. С., Bazana, P. G., and Stelmack, R. М. (2000). The}

_{neuropsychology and neurophysiology of human intelligence. In R. J. Sternberg (Ed.). Handbook of Intelligence. Cambridge, UK: Cambridge University Press.}

_{Vernon, P. E. (1969). Intelligence and Cultural Environment. London: Methuen.}

_{Vernon, P. E. (1979). Intelligence: Heredity and Environment. San Francisco: Freeman. Vernon, P. E. (1982). The Abilities and Achieve-ments of Orientals in North America. New York: Academic Press.}

_{Vernon, P. E. (1984). The abilities and achievements of ethnic groups in Canada with special reference to Canadian natives and Orientals. America. In S. M. Samuda, J. W. Berry, and M. Laferriere (Eds.). Multiculturalism in Canada. Toronto: Allyn and Bacon.}

_{Vincent, P. (1966). The measured intelligence of Glasgow Jewish schoolchildren. Jewish Journal of Sociology, 8, 92-108.}

_{Vitti, P., Aghini-Lombardi, E, and Antonangeli, L. (1992). Mild iodine deficiency in fetal/ neonatal life and neuropsychological performances. Ada Medica Austriaca, 19, 57-67.}

_{Wagner, K. (1937). The cranial capacity of the Oceanic races. Norske Videnskaps-akademi I Oslo. 1 Mat. Naturv. Klasse No 2.}

_{Wake, C. S. (1872). The mental characteristics of primitive man as exemplified by the Australian Aborigines. Journal of the Anthropological Institute, 1, 74-84.}

_{Waldman, I. D., Weinberg, R. A., and Scarr, S. (1994). Racial-group differences in IQ in the Minnesota Transracial adoption study. Intelligence, 19, 29-44.}

_{Waldron, L. A., and Gallimore, A. J. (1973). Pictorial depth perception in Papua New Guinea, Torres Straits and Australia. Australian Journal of Psychology, 25, 89-92.}

_{Walters, R. H. (1958). The intelligence test performance of Maori children: a cross- cultural study. Journal of Abnormal and Social Psychology, 58, 107-114.}

_{Watanabe, S., Ayta, W. E. E, and Hamaguchi, H. (2003). Some evidence of a date of first humans to arrive in Brazil. Journal of Archeological Science, 30, 351-254.}

_{Weede, E., and Kampf, S. (2002). The impact of intelligence and institutional improvements on economic growth. Kyklos, 55, 361-380.}

_{Wein,N., and Stevenson, B. (1972). Pre-school education programme — Dominica: Pilot evaluation of 3 and 4 year olds. Jamaica: Bernard Van Leer Foundation UWI, Mona.}

_{Weinberg, R. A., Scarr, S., and Waldman, I. D. (1992). The Minnesota transracial}

_{adoption study: a follow-up of the IQ test performance at adolescence. Intelligence, 16, 117-135.}

_{Werner, E. E., Bierman, J., and French, E (1971). The Children of Kauai: A Longitudinal Study from the Prenatal Period to Age Ten. Honolulu: University of Hawaii Press.}

_{Werner, E. E., Simonian, K., and Smith R. S. (1968). Ethnic and socio-economic status differences in abilities and achievements among preschool and school-aged children in Hawaii. Journal of Social Psychology, 75, 43-59.}

_{West, A. М., Mackintosh, N. J., and Mascie-Taylor, C. G. N. (1992). Cognitive and educational attainment in different ethnic groups. Journal of Biosocial Science, 24, 539-554.}

_{West, L. W, and MacArthur, R. S. (1964). An evaluation of selected intelligence tests for two samples of Metis and Indian children. Alberta Journal of Educational Research, 10, 17-27.}

_{Weyl, N. (1967a). White Rhodesians: an unrecognised intellectual elite. Mankind Quarterly, 7, 207-210.}

_{Weyl, N. (1967b). Personal communication.}

_{Wilgosh, L., Mulcahy, R., and Walters, B. (1986). Assessing intellectual performance of culturally different Inuit children with the WISC-R. Canadian Journal of Behavioral Science, 18, 270-277.}

_{Williams, W. M. (1998). Are We Raising Smarter Children Today? School- and Home- Related Influences on IQ. In U. Neisser (Ed.) The Rising Curve: Long term changes in IQ and related measures. Washington, D.C.: American Psychological Association Books.}

₂₉₆

_{Ричард Линн}

_{Winkelmann, W. von (1972). Normen fur den Mann-Zeichen-Test von Ziler und die Coloured Progressive Matrices von Raven fur 5-7 jahrige Kinder. Psychologische Beitrage, 17, 80-94.}

_{Winick, М., Meyer, К. K. and Harris, R. C. (1975). Malnutrition and environmental enrichment by early adoption. Science, 190, 1173-1175.}

_{Wober, M. (1969). The meaning and stability of Raven’s matrices test among Africans. International Journal of Psychology, 4, 229-235.}

_{Woodworth, R. S. (1910). Race differences in mental traits. Science, 31,171-186.}

_{Workman, P. L. (1968). Gene flow and the search for natural selection in man. Human Biology, 40, 260-279.}

_{Wright, S. C.,Taylor, D. М., and Ruggiero, К. M. (1996). Examining the potential for academic achievement among Inuit children. Journal of Cross-Cultural Psychology, 27, 733-753.}

_{Wycherley, R., and Benjamin, L. (1998). WAIS-111 UK Manual. London: Psychological Corporation.}

_{Wynn, T. (1989). The Evolution of Spatial Competence. Urbana, II: University of Illinois Press.}

_{Yates, A. J., and Forbes, A. R. (1967). Raven’s Advanced Progressive Matrices: Provisional Manual for Australia and New Zealand. Hawthorn, Victoria: Australian Council for Educational Research.}

_{Yee, L. Y., and La Forge, R. (1974). Relationship between mental abilities, social class, and exposure to English in Chinese fourth graders. Journal of Educational Psychology, 66, 826-834.}

_{Yeung, К. T. (1922). The intelligence of Chinese children in San Francisco and vicinity. Journal of Applied Psychology, 5, 267-274.}

_{Yousefi, E, Shahim, S., Razavieh, A., Mehryar, A. H., Hosseini, A. A., and Alborzi, S. (1992). Some normative data on the Bender Gestalt test performance of Iranian children. British Journal of Educational Psychology, 62, 410-416.}

_{Yule, W., Berger, М., Rutter, М., and Yule, B. (1975). Children of West Indian}

_{immigrants — 11. Intellectual performance and reading attainment. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 16, 1-17.}

_{Zaaiman, H. (1998). Selecting Students for Mathematics and Science. Pretoria: Sigma Press.}

_{Zahimic, C., Girboveanu, М., Onofrei, A., Turcu, A., Voicu, C., Voicu, М., and Visan, О. M. (1974). Etolonarea matricelor progressive colorate Raven. Revista de Psihologie, 20, 313-321.}

_{Zeidner, M. (1987a). Test of the cultural bias hypothesis: some Israeli findings. Journal of Applied Psychology, 72, 38-48.}

_{Zeidner, M. (1987b). Validity of college admission indices for Jews and Arabs in Israel. Personality and Individual Differences, 8, 587-588.}

_{Zhou, Z., and Boehm, A. E. (2001). American and Chinese children’s knowledge of basic relational concepts. School Psychology International, 22, 5-21.}

_{Zindi, E (1994). Differences in psychometric performance. The Psychologist, 1, 549-552.}

_{Zsembik, B. A., and Peek, М. K. (2001). Race differences in cognitive functioning among older adults. Journal of Gerontology: Social Sciences, 56B, 266-274.}

_{ЖПСРЖ ЭШОЧЖ}

_{на книгу Ричарда Линна «Расовые различия в интеллекте: эволюционный анализ». Вашингтон, 2006.}

_{Книга Р. Линна «Расовые различия в интеллекте: эволюционный ана­лиз» представляет собой фундаментальный научный труд, в котором а) про­анализированы данные примерно 550 исследований этнических особеннос­тей мышления и б) сделана попытка объяснить возникновение этих различий в рамках эволюционного подхода. Исследования этнических особенностей мышления имеют давнюю традицию, они проводились не только за рубе­жом, но и в нашей стране, сошлемся на известную работу А.Р. Лурии «Об историческом развитии познавательных процессов», вышедшую в 1974 г. в издательстве «Наука». Существование этнических различий мышления яв­ляется, в свете данных многочисленных исследований, бесспорным. Спор­ным, однако, является вопрос об источниках этих различий.}

_{Одни специалисты считают, что этнические различия познавательных процессов, в частности, мышления, всецело обусловлены средовыми фак­торами (питанием, культурными традициями, уровнем образования и т.д.), в то время как другие придают значение генетическим факторам. В число последних входит и автор экспертируемой книги Р. Линн. Принятие вто­рой позиции имеет своим вероятным следствием поиск различий между генетически различающимися популяциями. И действительно, в рассмат­риваемой книге автор сосредотачивается на анализе различий между де­сятью геногеографическими кластерами, которые он именует более тра­диционным термином «раса». Принятая автором классификация человеческих популяций была предложена рядом биологов на основе ре­зультатов геногеографических исследований и имеет значительное сход­ство с традиционной антропологической классификацией человеческих рас. Между выделяемыми в геногеографических исследованиях кластера­ми, или расами, существуют, как показывает сопоставительный аналих данных исследований, в которых использовались разные методы, разли­чия в интеллектуальных способностях (вербальных способностях, способ­ности к визуализации и т.д.).}

_{Автор экспертируемой книги, Р. Линн, объясняет возникновение дан­ных различий тем, что предки народов, принадлежащих к разным расам, проживали в природных зонах, предъявляющих не одинаковые требова­ния к выживанию. В тех природных зонах, где выжить было трудно, более высокий уровень развития той или иной способности повышал вероят­ность выживания. Это обуславливало естественный отбор особей, обла­}

₂₉₈

_{Ричард Линн}

_{дающих данной способностью. Так, высокое развитие у арктических на­родов (эскимосов и др.) визуализационной способности объясняется тем, что в условиях однообразной, бедной приметами местности люди, обла­дающие этой способностью, имели больше шансов выжить. Большое зна­чение Р. Линн придает также фактору многочисленности популяции, способствующей распространению полезных мутаций. Данное объясне­ние полностью укладывается в рамки весьма влиятельного направления в психологии, известного под названием функционализма, объясняющего возникновение и развитие психических функций с точки зрения теории эволюции Ч. Дарвина: их приспособительной полезностью и связанными с этим преимуществами в ходе естественного отбора.}

_{Придавая большое значение фактору наследственности, Р. Линн от­нюдь не игнорирует средовые факторы. Более того, несомненным досто­инством его книги являются расчеты вклада в этнические различия интел­лекта средовых факторов, например, некачественного питания, особенно недостатка в пище йода. На основе этих расчетов можно принимать реше­ния о том, на какие средовые факторы следует воздействовать, чтобы уменьшить интеллектуальные различия между конкретными популяция­ми, и предсказывать эффективность таких воздействий.}

_{Межпопуляционные различия в интеллекте связываются в экспеди­руемой книге с особенностями материальной и духовной культуры наро­дов. Автора, однако, нельзя обвинить в столь распространенном на Запа­де «европоцентризме». Напротив, им подчеркивается тот большой вклад, который некоторые неевропейские народы внесли в мировую культуру. Фиксируя интеллектуальные и культурные различия между этносами, Р. Линн не делает утверждений о якобы вытекающем отсюда праве одних народов диктовать нормы жизни другим, тем более об их праве господ­ствовать.}

_{В книге Линна, как и во всяком научном исследовании, просматрива­ется, подчас, и определенная увлеченность автора идеей расовых разли­чий интеллекта, эмоциональная окрашенность некоторых утверждений и т.п. Мы упомянули данный аспект работы автора в связи с тем, что совре­менная российская общественность, как ни странно, и к месту и не к месту является чрезвычайно чувствительной к расовым проблемам. Такая настороженность должна бы быть более понятна в таких странах как США (в связи с не так давно, но, слава Богу, уже ушедшим в прошлое расизмом и геноцидом коренного населения) или Германия (с приснопамятным не­мецким национал-социализмом), но не в России. Хотя я сам и не являюсь сторонником активного развития расовой теории интеллекта, однако, со­образуясь с принципом «сон разума рождает чудовищ», считаю необходи­мым ввести исследования, проведенные Р. Линном, в поле проблем, рас­сматриваемых российской научной общественностью.}

_{Расовые различия в интеллекте}

₂₉₉

_{В целом, книга Р. Линна «Расовые различия в интеллекте: эволюци­онный анализ» является работой, имеющей несомненную научную и прак­тическую ценность. Она не содержит призывов к межнациональной роз­ни, утверждений о праве одних народов навязывать свои культурные образцы другим и пр. В книге, на наш взгляд, не содержится антиправовых и экстремистских высказываний и оценок. Данная книга может быть рекомендована к изданию в РФ для ознакомления научной общественно­сти с достижениями западной науки.}

_{Директор центра этнофункциональных исследований}

_{при Государственной академии славянсю}

_А?

_{доктор психологических наук, профест^}

_{А.В. Сухарев}

₃₀₀

_{Ричард Линн}

_{О некоторых работах Р. Линна после 2006 года}

_{Необходимо сказать несколько слов о работах Ричарда Линна, опублико­ванных после 2006 года — года издания его книги «Расовые различия в интел­лекте: эволюционный анализ» на языке оригинала — и являющихся интересным и важным дополнением к ее материалу}¹_.

_{В одной из них, озаглавленной «Расовые различия в интеллекте: креатив­ность и творческие достижения»}²_{, сделана попытка разрешить парадокс: почему народы Восточной Азии (китайцы, японцы и корейцы), обладая более высоким, чем у европейцев, интеллектом, значительно уступают им в творческих достиже­ниях. В качестве показателя творческих достижений нации в данном исследова­нии берется суммарное количество Нобелевских премий в области науки, лите­ратуры и экономики, и Филдсовских премий в области математики, полученных с 1901 по 2006 гг., на 1 миллион человек популяции. По этому показателю евро­пейцы, отставая от народов Восточной Азии по IQ, явно лидируют. Для объяс­нения этого несоответствия привлекается такая личностная характеристика, как «открытость к опыту» (один из т. наз. «большой пятерки» личностных факто­ров). Приводятся ее национальные оценки, полученные в ряде исследований в различных странах. Как оказалось, медиана исследований в странах Восточной Азии на 0,6 стандартного отклонения (имеется в виду стандартное отклонение для данных США) ниже медианы исследований в европейских странах. Причем данное превосходство европейцев больше превосходства жителей Восточной Азии над ними в IQ. Таким образом, относительно низкие творческие достиже­ния народов Восточной Азии могут быть объяснены их недостаточной «откры­тостью к опыту».}

_{В другой работе}³ _{прогнозируется динамика интеллекта во всем мире в бли­жайшие десятилетия: согласно расчетам, к 2050 г. общемировое снижение интел­лекта должно составить 1,27 единиц IQ. Наблюдавшееся в XX веке повышение интеллекта, получившее название «эффект Флинна», было вызвано, надо пола­гать, улучшением условий жизни. В настоящее время этот фактор, похоже, «ис­черпал свои возможности». А с прекращением его действия выступает на пере­дний план другой фактор — фактор отрицательной связи между рождаемостью и интеллектом (эта связь в большей мере характерна для женщин). А этот фак­тор, понятно, действует в сторону снижения интеллекта. И действительно, со­гласно результатам четырех исследований, проведенных в Норвегии, Австра­лии, Дании и Великобритании, повышение интеллекта остановилось или даже началось его снижение.}

¹ _{Некоторые из упоминаемых здесь работ профессор Р. Линн любезно предоставил в распоряжение публикатора русского перевода своей книги.}

²_{Lynn, R. (2007). Race differences in intelligence: creativity and creative achievement. The Mankind Quarterly, 48(2), 157-168.}

³_{Lynn, R. & Harvey, J.J. (2008). The decline of the world’s IQ. Intelligence, 36, 112-120.}

_{Расовые различия в интеллекте}

₃₀₁

_{В двух статьях приводятся данные о способностях народов, не охваченных приведенными в книге исследованиями, а именно монголов}⁴ _{и тибетцев}⁵_{. Эти данные были собраны китайскими исследователями и сравнивались ими с ана­логичными данными китайцев. Но, так как имеется оценка IQ китайцев относи­тельно британских норм, результаты монголов оказалось возможным выразить в «британской метрике», обычно используемой для сопоставления национальных IQ. Оценка IQ монголов в этой метрике равна 100 — в точности как в Великоб­ритании. Эта величина IQ монголов очень хорошо предсказывается из данных об их генетической близости с народами, интеллект которых был измерен рань­ше. Что касается интеллекта тибетцев, то он, в британской метрике, оказался равным 92,4 баллам (на 12,6 баллов ниже, чем у китайцев). Уступили тибетцы китайцам и в результатах испытаний по математике. Как и в случае с монгола­ми, результаты тестирований согласуются с антропологическими данными о расовой принадлежности тибетцев.}

_{В двух работах}⁶ _{рассматривается связь между национальным IQ и результата­ми двух независимых обследований достижений в образовании в ряде стран, прове­денными в 2003 и в 2006 годах (программы TIMSS и PISA). В первом исследовании коэффициенты корреляции между IQ и показателями успеваемости варьировали от 0,85 до 0,93, после поправки на аттеньюацию от 0,92 до 1. Во втором исследовании коэффициент корреляции между IQ и суммарным показателем учебных достиже­ний оказался равным 0,84, а поправка на аттеньюацию повысила его значение до 0,935;. Во втором исследовании рассматривалась также связь IQ с рядом других пе­ременах, в частности, с заинтересованностью учащихся в изучении различных наук.}

_{Наконец, в одной статье}⁷ _{сделан подробный обзор данных о социоэкономи- ческих и этнических различиях в интеллекте, собранных отечественными иссле­дователями до того, как работы такого рода были в СССР запрещены (в 1930-х годах). Эти данные рассмотрены в сопоставлении с результатами других иссле­дований и с материалами обследования достижений в образовании по программе PISA; согласованность сопоставляемых данных оказалась очень высокой. Отече­ственному читателю, интересующемуся историей исследований IQ в СССР, мож­но также порекомендовать обратиться к работам Н. С. Курека}⁸_.

_{Исследования межпопуляционных различий в интеллекте продолжают про­водиться, и можно надеяться, что вскоре будут получены данные об интеллекте народов, обойденных, на сегодняшний день, вниманием психологов.}

_{д. филол. н. А. А. Григорьев}

⁴_{Lynn, R. (2007). The IQ of Mongolians. Mankind Quarterly, 48, 91-97.}

⁵ _{Lynn, R. (2008). The IQ and math ability of Tibetans and Han Chinese. Mankind Quarterly, 48, 505-510.}

⁶ _{Lynn, R. & Mikk, J. (2007). National differences in intelligence and educational attainment. Intelligence, 35, 115-121; Lynn, R. & Mikk, J. (2009). National IQs predict attainment in math, science and reading across 56 nations. Intelligence, 37, 305-310.}

⁷ _{Grigoriev, A., & Lynn, R. (2009). Studies of socioeconomic and ethnic differences in intelligence in the former Soviet Union in the early twentieth century. Intelligence, 37, 447-452.}

⁸_{Курек H.C. (1997). Педология и психотехника о нравственном, интеллектуальном и физическом уровнях развития населения СССР в 20-е годы. Психологический журнал, 18, 3, 149-159; Курек Н.С. (2004). История ликвидации педологии и психотехники в СССР. СПб.: АЛЕТЕЙЯ.}

_{Издательская Группа Профит Стайл}

_{ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ОТДЕЛ РАССМОТРИТ РУКОПИСИ ПО РАЗЛИЧНЫМ ЭЗОТЕРИЧЕСКИМ НАУКАМ}

_{Приглашаются для совместной работы}

_{Авторы и Переводчики Тел. 8-903-559-24-73 E-mail: gedas-maskvoje@mail.ru}

_{ОТДЕЛ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИГЛАШАЕТ К СОТРУДНИЧЕСТВУ:}

_{❖ Распространителей эзотерической литературы;}

_{♦> Книготорговые организации;}

_{Тел./факс в Москве (495) 958-10-68, т. (499) 342-84-96}

_{www.profit-style.ru* * * e-mail: proflt-l@mail.ru}

_{Издательство «БЕЛЫЕ АЛЬВЫ» предлагает книги серии «Библиотека расовой мысли»}

_{Андрей Савельев. Образ врага. Расология и политическая антропология. Серия «Библиотека расовой мысли». — М.: Белые альвы, 2007. — 608 с.: ил.}

_{Философия вождизма. Хрестоматия по вождеведению под ред. В. Б. Авдеева. Серия «Библиотека расовой мысли» / Перев. с нем. А. М. Ивано­ва. — М.: Белые альвы, 2006. — 608 с.: ил.}

_{Ганс Ф. К. Гюнтер. Избранные работы по расологии. Изд. второе до- полн. и проилл. / Перевод с нем. А. М. Иванова. Предисловие Вл. Авдее­ва, Ан. Иванова, Юр. Ригера. Серия «Библиотека расовой мысли». — М.: Белые альвы, 2005. — 576 с.: ил.}

_{Ганс Ф. К. Гюнтер. Расовые типы Европы. Постер (плакат). Прило­жение к серии «Библиотека расовой мысли»/ Под ред. В. Б. Авдеева.}

_{Эрнст Крик. Преодоление идеализма. Основы расовой педагогики/ Пер. с нем. А. М. Иванова. Предисловие В. Б. Авдеева и А. М. Иванова. Серия «Библиотека расовой мысли». — М.: Белые альвы, 2004. — 432 с.: ил.}

_{Авдеев В. Б. Расология: Наука о наследственных качествах людей. Изд}

_{2-е, дополн. Серия «Библиотека расовой мысли». — М.: Белые альвы, 2007. — 672 с.: ил.}

_{Карл Штрац. Расовая женская красота. Изд. 2-е, исправл. /Пер. с нем. В. Комаровского. Предисловие В. Б. Авдеева. Серия «Библиотека расо­вой мысли». — М.: Белые альвы, 2009. — 368 с.}

_{Раса и мировоззрение. Хрестоматия. Сборник оригинальных философ­ских работ / Пер. с нем. А. М. Иванова. Под ред. В. Б. Авдеева. Предисло­вие В. Б. Авдеева. — М.: Белые альвы, 2009. — 480 с.: ил.}

_{Заказ книг}

_{Интернет-магазин: shop.influx.ru}

_{Книжный клуб: тел. (495) 235-87-97}

_{Ричард Линн}

_{Расовые различия в интеллекте. Эволюционный анализ}

_{Идея проекта: Авдеев В. Б.}

_{Перевод с английского: Румянцев Д. О.}

_{Научный консультант: доктор филологических наук Григорьев А. А. Верстка: Странников В.Ю.}

_{Книжный Дом «Профит Стайл»,}

_{Адрес: г. Москва, ул. М. Калужская, д. 8.}

_{Тел./факс в Москве: (495) 958-10-68 т. (499) 342-84-96 e-mail: profit-l@mail.ruwww.profit-style.ru}

_{Подписано в печать 27.10.09. Формат 70x100 7)6 Гарнитура «Таймс». Печать офсетная.}

_{Бумага офсетная. Печ. л. 19.0.}

_{Тираж 2000 экз. Заказ № 6505.}

_{Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленных материалов в ОАО «Дом печати — ВЯТКА». 610033, г. Киров, ул. Московская, 122.}

_{Факс: (8332) 25-58-83, 53-53-80 http://www.gipp.kirov.ru e-mail: pto@gipp.kirov.ru}