Юный редактор стенной газеты [Изд. 1954] - читать бесплатно онлайн полную версию книги автора Алексей Иванович Цветов (ТВОРИ, ВЫДУМЫВАЙ, ПРОБУЙ!) #17

ТВОРИ, ВЫДУМЫВАЙ, ПРОБУЙ!

Нет такой школы, где бы нельзя было сделать свою стенную газету интересной. У каждого редактора множество путей заинтересовать своих читателей, сделать заметки действенными и боевыми. Что же для этого нужно? «Творить, выдумывать, пробовать», не останавливаться на давно установившемся штампе, а искать в каждом материале остроумное и доходчивое раскрытие замысла своих заметок.

Как у математика для решения одной и той же задачи может быть несколько математических ходов, так и редактор с юнкором, если хорошенько подумают, — найдут множество путей, чтобы сделать свою заметку интересной и действенной.

Среди возможных решений задачи математик выбирает самое простое, короткое, ясное; то же требуется и для заметки: редактор с юнкором всегда должны стремиться к простоте и выбирать для написания заметки такую форму, чтобы она больше, чем любая другая из всех возможных форм, подходила к теме заметки и позволяла автору не только наиболее точно изложить содержание, но и написать заметку интересно, увлекательно.

Хорошо задуманная заметка по содержанию, по форме всегда собирает около себя множество читателей, вызывает большие разговоры и суждения по поднятым ею вопросам. Каждая такая заметка делает честь и автору и газете.

Одному редактору мальчик принес заметку о неряхе-однокласснике. Он писал:

ПОЗОР НЕРЯХЕ!

«В нашем классе учится Коля. Нынче он записался в школьную библиотеку и начал брать книги. Все ребята прочитают и возвратят книгу чистой, а он всегда возвращает грязной и каждый раз библиотекарю говорит, что книга такой и была.

Один раз ему дали совсем новенькую, только что купленную книжку писателя Н. Носова — „Веселая семейка“. Вернул он ее очень грязной. Книга оказалась растрепанной, выпачканной, страницы загнуты, обложка залита салом.

Позор неряхе! Ребята, берегите библиотечные книги!

Юра».

Принеси любому редактору такую заметку, и каждый смело скажет: «Можно печатать». Верно. Стоит заменить избитое начало «в нашем классе…» другим, новым, поставить во втором случае вместо глагола «возвращает» синоним «приносит» — и заметку можно помещать. Но редактор отказался.

— Знаешь что, Юра, — предложил он, — сделаем для разнообразия твою заметку не похожей на остальные. Пусть она пойдет от имени самой книги! Пускай, как в сказке, заговорит книга в нашей заметке человеческим голосом и сама расскажет читателям про неряху.

Сказано — сделано. Через несколько дней у газеты было особенно оживленно. Все тянулись прочитать заметку, которая называлась:

ЖАЛОБА КНИГИ

«Дорогие ребята, я родилась и выросла у московского писателя Н. Н. Носова. Чтобы я была умной, интересной, надо мной трудились десятки людей: писатель и редактор думали над каждым моим словом, наборщики подбирали шрифты, печатники — краску, а на моей обложке художник нарисовал цветную картинку и написал красивый заголовок. Перед отправкой из типографии меня с подругами аккуратно завернули в бумагу. Много пришлось нам потом ездить на машинах, на поездах, на лошадях, — и никто нигде не бросал нас. Все люди с уважением говорили:

— Осторожно! — это книги.

К вам в школу библиотекарь принесла меня на руках.

— Книги! Новые книги! Ура! — услышала я голоса ребят, как только мы вошли в школу.

Нас поставили на полку новинок. Это было самое почетное, видное место. „Вот и хорошо, — думалось мне, — теперь-то меня увидят, прочтут“. Но только я об этом подумала, как один мальчик попросил снять меня с полки.

Радости моей не было конца. Хотелось рассказать ему о московских друзьях пионерах, об их веселых историях, приключениях.

Но вместо этого начались мои мучения. Открыв первую страницу, мальчик сразу же переломил меня на две части, потом постучал по сгибу кулаком, и так повторялось каждый раз на новой странице. Вначале я не сдавалась, но за обедом он пролил на мои страницы суп, посыпал их крошками хлеба, а когда принесли ему жареное мясо, он поставил сковороду на мою красивую обложку.

Библиотекарь не узнала меня:

— Это не наша книжка, — сказала она. — Такую книгу я не могу поставить на полку, — она выпачкает все остальные.

Вот что наделал со мною читатель-неряха. Он учится в 5-а классе. Его зовут Коля Б. Встретите его, посоветуйте ему прочитать правила обращения с книгами. Они записаны ниже.

С уважением к остальным читателям

„Веселая семейка“.

Записал пионер 5-го отряда Юра Ц.»

Заметка вызвала оживление.

В этот день Колю останавливали друзья на каждом шагу:

— Коля, расскажи, как ты «Веселую семейку» читал?

— Коля, а здорово тебя книга в газете пропечатала!

— Коля, а правила-то обращения с книгами выучил?

Вопросы были самые разнообразные. Все ребята осуждали неряху.

Помести редактор в газете заметку в первом варианте, — и на нее никто бы не обратил внимания. Она оказалась бы похожей на многие другие заметки в газете и ничем бы не выделилась. Эта же заметка и самим заголовком и сказочной формой привлекла внимание к очень важному вопросу.

Не только Коля, а и многие другие неряхи приняли «жалобу книги» на себя, поглядели в сумки и обернули свои учебники, книги в чистую бумагу.

Заметка не просто пожаловалась, она рассказала ребятам о большом труде людей, заложенном в книгу, осудила неряху читателя и строго-настрого наказала всем: «Береги книгу — она твой друг». Заговорив о «Веселой семейке», редколлегия умело использовала поднятый в заметке вопрос и напомнила читателям «Правила обращения с книгой».

В другое бы время эти правила никто не прочел. Но тут прочли все, — ведь их посоветовала прочесть «Веселая семейка». Так задуманная редактором заметка стала центральным материалом газеты.

Обсуждая план номера, каждый раз спрашивай себя: «А какую тему сделать главной, так, чтобы на нее все обратили внимание?» В этих случаях лучше всего выбирать и задумывать самые нужные темы ученья и дисциплины. И не обязательно это делать в виде сказки.

В одном из новогодних номеров мальчики нарисовали деда Мороза. Но он был не с обычной елкой, а с длинным свитком новогодних пожеланий и советов ученикам.

«Советы деда Мороза» сразу же обратили на себя внимание.

— Ну-ка, что советует нам Мороз! — шутили ребята.

А дед Мороз многим не в бровь, а в глаз говорил:

«1) Петя П., ты учишься на „4“ и „5“. Если у тебя будет отличное поведение, ты сможешь служить всем примером. Будь таким!

2) Коля М., если ты вошел в класс после учителя, не пытайся доказывать, что ты это сделал из вежливости, так как все знают, что ты опоздал.

3) Пионер, в сером пиджаке в клеточку, когда ты идешь в столовую, — снимай калоши и не клади свой портфель на стол, — это негигиенично».

Будь эти поучения написаны в заметках, они бы показались просто скучными. В «Советах деда Мороза» они вызвали интерес.

В другой газете дед Мороз высыпал из почтовой сумки телеграммы. Прочтем одну:

«ШКОЛА, 5 — 1 КЛАСС. ВЕЛИКОМУ ЛЕНТЯЮ КОСТЕ П.

ВСЕХ РЕБЯТ ПОДАРКИ ЖДУТ,

ДЛЯ ТЕБЯ ПОДАРОК — КНУТ».

Если заметка обычная, читатель, как правило, делает вид, что всё, написанное о нем в газете, его не касается.

Но попробуй пройти мимо этих телеграмм и советов, когда их знает наизусть вся школа и говорят о них на каждом шагу.

Однажды стенная газета семиклассников «Выпускник» поместила заметку о двойках Толи по немецкому языку. Заметка ничем не выделялась. Она была написана обычными словами сожаления, которые не вызывают никаких чувств у читателей. Толя демонстративно отказался читать заметку: «На то ведь и редколлегия, чтобы „пропечатывать“», — сказал он.

Но редактор не отступил. В следующем номере он снова поместил заметку о Толе. На этот раз она была написана уже на немецком языке.

Для читателей получилось неожиданно: вышла газета, и вдруг одна заметка на немецком языке и о ком? Об ученике, который имеет двойки по немецкому.

ЭТО ПРО ТЕБЯ

«Толя, — было в заметке, — тебе трудно читать по-немецки.

Что же тебе поможет?

Чаще читай вслух, и ты быстро научишься правильно произносить слова.

Попробуй написать ответную заметку по-немецки.

Саша».

Читатели сразу же заговорили о выдумке находчивого редактора. Разговоры ребят о заметке заинтересовали и самого Толю. На этот раз он, задержавшись после уроков в школе, прочел заметку. Дружеский тон, беспокойство ребят за его успехи заставили задуматься Толю о своих двойках. И Толя старательно начал готовиться к каждому уроку. А в его дневнике вскоре появились и тройки и четверки. Вот что значит привлечь внимание читателей к заметке и заставить их заговорить о ней.

Инициатива, творческие поиски — первое условие успеха любой заметки.

Юннаты одной из сельских семилетних школ весной, к встрече пернатых друзей, выпустили специальный номер газеты «Школьник». В коротких заметках они подробно рассказали читателям о большой пользе птиц и призвали всех учеников к встрече пернатых — строить скворечники. Этот призыв был задуман редактором. Редактор сходил на почту, поделился там своей затеей; и вскоре в центре газеты «Школьник» внимание читателей привлекла самая настоящая, с почтовыми штемпелями, телеграмма. В ней пионерам коротко сообщалось:

«ПОСЕЛОК МАРТЫШКИНО, ЛОМОНОСОВСКАЯ ШКОЛА № 2.

ЛЕТИМ, ВСТРЕЧАЙТЕ, ГОТОВЬТЕ КВАРТИРЫ! СКВОРЦЫ».

Весть от пернатых с телеграфной скоростью облетела всю школу. В тот же день все ребята приступили к изготовлению птичьих домиков, а к Дню птиц пионерами было построено 122 скворечника. 80 лучших новых домиков ребята отослали для лесных полезащитных полос. Вот какой успех делу могут оказать даже несколько слов, если их суметь хорошо задумать и умело подать в газете!

Это только несколько примеров инициативной работы редактора над заметкой. В стенных газетах, где наряду с обычной заметкой широко используются различные литературные жанры, таких примеров творческой изобретательности ребят можно привести больше. Но посмотрим, какие жанры могут быть использованы в школьной стенной газете.