За руку с учителем

С.Ю.Городович Культура школьного детства

Я стала директором школы в 27 лет. Меня никто не назначал и никогда бы не назначил, так как у меня не было опыта руководящей работы. Я сама назначила себя директором, когда мы вместе с мужем создали свою школу. У нас не было концепции, не было плана развития, было лишь желание открыть школу для своих родных детей. Школу, в которой они смогут прожить полноценную школьную жизнь. Справедливую школу, о которой мечтал Януш Корчак. Школу-дом, в котором пахнет пирогами. Сейчас, спустя 16 лет, я понимаю, что эти мечты и были самым лучшим планом развития, мудрой концепцией, благодаря которым «Наш Дом» стал добрым домом для детей, родителей и учителей.

В 1992 году стали появляться частные школы, которые выполняли заказ родителей на «другое» образование. В этой ситуации важно было организовать учебный процесс как можно более оригинальным способом: «обучать детей стоя, под открытым небом, на полу, под партой». Использовать зарубежный опыт Вальдорфских школ и Монтессори-педагогику. Вводить в школьные программы изучение сразу нескольких языков, новомодные предметы с непонятными для детей названиями и целями. И только те школы, которые ответили на главный вопрос: «Для чего и, главное, для кого я, школа, появилась на свет? Какую Миссию я понесу в мир детства?» — получили право на жизнь.

Наше «восхождение к сердечности» тоже сопровождалось сомнениями и соблазнами «пооригинальничать» или, наоборот, вернуться к обычным образовательным приоритетам в виде процентов качества и подсчетом количества поступивших в вузы. Ведь определить эти показатели и получить зримый результат легче, чем измерить глубину душевных переживаний, силу сердечного устремления. Мы могли бы отбирать особо одаренных детей, результаты обучения которых (в виде отличных отметок) не замедлили бы обеспечить нашей школе статус «элитной». Но что это за школа, которая говорит ребенку: «Ты не достаточно умен для меня! Вот если осилишь предложенные мной тесты, тогда я еще подумаю, нужен ты мне или нет!»

Кому нужна такая школа, и имеет ли она право на существование?

Была и стереотипная позиция родителя, «заказывающего» образование за деньги, как в ресторане заказывают блюдо. И позиция коллег из государственных школ: «Ведите свое чадо в “школу радости”, а у нас здесь учиться надо!» А как же учиться без радости? Ведь это тогда «каторга» получается! Без радости и вдохновения знания становятся бессмысленными и пустыми. То ли в шутку, то ли в серьез родители втолковывают первокласснику: «Вот и закончилось детство! Теперь учеба — твой главный труд!» А детство-то продолжается! Ребенок живет полноценной жизнью, и в ней должно быть место переживаниям, победам и поражениям, дружбе и первой любви, открытиям и разочарованиям. И все это — тоже школа! Это — школьное детство! Культура школьного детства! Так вот в чем миссия школы — создать в своих стенах Культуру школьного детства!

В каждой школе эта Культура своя, сообразная ее внешнему и внутреннему обустройству. И так же, как не бывает абсолютно одинаковых людей, нет одинаковых школ. У каждой свое «лицо», свой духовный мир.

Как часто оборудованный по последнему слову техники предметный школьный кабинет становится «музейной» гордостью учителя. Этот кабинет оборудован для того, чтобы можно было показать проверяющим, или похвастать перед коллегами, или потешить свою профессиональную гордыню. Так и пылятся в нем таблицы и экспонаты, бесчисленные папки и диски. Мертвые и никому ненужные, как игрушки в витринах «Детского мира». Если оборудуется предметный кабинет, то он должен работать на ребенка, на его познавательный интерес. В нем все можно потрогать, разобрать, изучить. Иначе возникает ощущение «чужого», «мертвого» и недосягаемого, как памятник на постаменте. А отсюда и желание написать на парте, тайком сломать, разбить и искорежить.

Мы отказались от таких кабинетов, и дети почувствовали себя хозяевами в школе, причем хозяевами добрыми, бережно относящимися ко всему, что их окружает, ценящими красоту, чистоту и уют помещений, в которых они учатся и живут.

Ежегодно родители и школа тратят немалые средства на ремонт классных комнат. Мы решили, что необходимо подходить к этому процессу творчески. Как результат — кабинет третьего класса. Он создан по образу пещеры, описанной Ш.А.Амонашвили в книге «Амон-Ра»: «Для Ра Андрей выделил отдельную пещеру. Одну стену в ней он покрыл странными рисунками, на другой высек буквы и мудрые изречения, третью превратил в целую книгу, а свод пещеры с первого взгляда было трудно отличить от открытого неба с плывущими по нему облаками и чередующимися на нем светилами. Везде вдоль стен стояли цветы в горшочках, распространяя вокруг себя чарующий запах». Место у доски мы превратили в звездный небосвод: «Над ним сверкало и переливалось тысячами звезд бархатное черное небо. Звезды были маленькими и большими; голубыми, розовыми, желтыми и зелеными. Они перемигивались между собой, играя друг с другом, а может быть, ведя только им понятные беседы. Ра никак не мог оторвать взгляд от этой неземной, сказочной картины, и ему даже показалось, что кроме него и неба больше ничего не существует». Находясь под звездным небом, ребенок переживает здесь свой «звездный час». А учитель поможет ему в этом и не станет «вызывать к доске» по принципу: «К доске пойдет…»

Почему они пишут на стенах? Можно много философствовать на эту тему с точки зрения детской психологии, однако я предполагаю, что это просто некая внутренняя потребность «оставить в жизни свой след». Для реализации этой потребности мы выделили специальную стену, на которой можно писать и рисовать, не рискуя быть наказанным. Боялись ли мы, учителя, что на стенах появятся плохие слова? Конечно, боялись! Но плохих слов не появилось! Первое время возле стены было столпотворение, не было ни единого квадратного сантиметра свободного от «художеств» детей и… учителей.

Постепенно страсти улеглись, стена «погрустнела» и перестала быть востребованной. Но она появится вновь, как только у кого-нибудь возникнет желание «оставить след».

Вообще тема «школьных стен» неисчерпаема.

Кто придумал эти казенные стенды в школах?! Кажется, они смотрят на нас сквозь «строгие очки» возмущенного суматохой переменки учителя. Кто читает эти стенды, и кому они нужны? А ведь на это «оформление школы» тратятся ежегодно большие деньги! В «Нашем Доме» тоже есть стенды. Но они несут важную для детей полезную и интересную информацию. Например, есть стенд, который помогает нам спасти детей от курения. На нем почетный список семей, в которых никто не курит! Дети очень этим гордятся, и их родители тоже! Был случай, когда ребенок с гордостью сообщил, что папа бросил курить и теперь их семья тоже имеет право на почетное место на этом стенде. Ко мне пришел отец и с возмущением сказал, что его сын лгун и ввел всех в заблуждение, так как бросать курить он и не собирался. «А что же теперь делать? Есть два выхода: первый — сообщить детям, что Ваш сын всех обманул или… Вам, действительно, бросить курить!» Отец не курит уже два года, фамилия семьи красуется на стенде.

Есть стенд, на котором фотографии всех наших выпускников. Пусть ребята мечтают о том, как в скором будущем они тоже станут такими же взрослыми, возьмут на себя ответственность за малышей в школе, а на последней школьной линейке прозвучат самые добрые слова о них, старшеклассниках. А потом появится и их фотография на стене «Нашего Дома».

Как приятно, когда стены дома украшают фотографии дорогих нам людей! А почему бы не повесить фотографии родных в классе? А еще можно устроить целую выставку после летних каникул! По таким фотографиям можно весь год рассказывать одноклассникам о походах и увлекательных путешествиях.

У самого порога каждый день ребят встречает вопрос великого Януша Корчака: «Кто ты? Кто ты “Нашему Дому” и всему этому миру — товарищ? Жилец? Равнодушный жилец? Обременительный пришелец?»

Высказывание мудрецов, крылатые выражения наполняют школьные стены содержанием, заставляющим мыслить, переживать и размышлять.

Неким символом «Нашего Дома» стали часы с кукушкой. О них поется в школьной песне, которую ребята очень любят:

Однажды мы повели ребят на экскурсию в соседнюю школу. Прогремевший с урока звонок привел наших детей в «стопор»: они прижались к стене и широко распахнутыми глазами наблюдали, как их сверстники с криками вылетали из класса, сметая друг друга, падая и толкаясь.

Дело в том, что звонков у нас не было никогда. Вначале я не могла объяснить себе чувство неприятия этой формы начала и завершения урока. Позже поняла: звонок вырабатывает у ребенка условный рефлекс, как у собаки Павлова: загорелась лампочка — выделяется слюна. Звонок не обладает никаким воспитательным воздействием, он некий «толчок в спину» Он не воспитывает привычки дорожить временем, он прерывает резким звуком творческий полет на уроке, он будоражит и пугает.

Человек должен сам следить за временем, рационально распределять его, уважать свое и чужое время. Это воспитывается в раннем детстве и остается на всю жизнь. Это мы стараемся привить своим ребятам и самим себе.

Жизнь ребенка должна быть наполнена содержанием, разумной деятельностью. Для этого двери «Нашего Дома» распахнуты для ребят с 8-00 до17-00. С учетом возраста и интересов организован режим дня и расписание. Малыши могут поспать днем. Обязательны для всех прогулка, игры на воздухе, экскурсии. У нас вкусно кормят, и в столовой пахнет пирогами, потому что работают добрые повара. (Иначе нельзя в доброй школе!). Есть хорошая библиотека, где можно, устроившись поуютнее, почитать или поразглядывать картинки. Есть добрый доктор, который может лечить добрым словом и витаминкой, к которому можно прийти только потому, что хочется тепла и внимания.

Расписание выстраивается так, чтобы уроки, требующие терпеливого сосредоточения, сменялись уроками с активным движением, прыганьем и беганьем. Во второй половине дня предметы по выбору, индивидуальные занятия.

У Школы есть душа. Это неоспоримо. Без души — не Школа, а «учебное учреждение», в котором есть только форма. Поэтому мы должны с любовью и кропотливо обустраивать духовную жизнь школы, ее детей, учителей и родителей.

Необходимо давать детям знания о душе, о духовном мире. То есть постичь духовную теорию.

Прежде всего, эти знания дети получают из уроков. Но ведь школьная программа не предусматривает такое содержание, которое опирается на духовные основы, духовные ценности, жизненность и нравственные начала образования. Задача нынешнего школьного образования состоит прежде всего в том, чтобы подготовить ребенка к поступлению в ВУЗ. О какой духовности может идти речь? Содержание образования предусматривает лишь набор знаний, умений, навыков. Пусть Министерство образования формирует такое содержание, ведь чиновники это делают там, в своих кабинетах, где нет места детям. А мы, учителя, вдохнем в это содержание жизнь, сделаем эти знания одухотворенными!

Каждый учитель школы готовит приложение к программе по своему предмету. В нем бесценные «жемчужины» духовности и добра, которые обогащают не только ум, но и сердце. Эта кропотливая работа требует творчества, времени, а главное — духовного роста, расширения педагогического сознания самого учителя. Поэтому вся работа по профессиональному росту нацелена на реализацию этой задачи, в том числе, и административный контроль. Я не иду «проверять» работу учителя, я иду творить вместе с ним и детьми Урок. Искать источники вдохновения, обмениваться энергией этого творчества, расширять свое сознание.

Есть уроки, которые по своей природе и содержанию призваны воспитывать дух: ЧУДО (час удивительно доброго общения), уроки эстетического цикла предметов, Основы Православия. «Наш Дом» — единственная в Амурской области общеобразовательная школа, которая воспользовалась правом ввести в школе этот предмет с согласия и по просьбе родителей. Пусть пока пожелали немногие, но дети с радостью посещают эти уроки. И если появятся в «Нашем Доме» семьи с другим вероисповеданием, мы будем организовывать уроки основ любой, официально признанной на территории Российской Федерации конфессии.

Уроки Основ общечеловеческой нравственности (ЧУДО) — курс, который преподается с первого по одиннадцатый классы. Тема разговора на уроке должна учитывать не только возрастные особенности детей, но и сегодняшнее их состояние и переживания, найти нужный тон, подход. Конечно, все это зависит от мастерства учителя, его человеческих качеств, уровня доверия в отношениях с ребятами. И, самое главное, способности учиться у детей житейской мудрости.

В первом классе на уроке ЧУДО изучаем Заповедь Ветхого Завета «Не прелюбодействуй». Как учителю объяснить малышам, что означает эта Заповедь, какой духовный смысл она несет людям?

Но дети выручают учителя своей мудростью:

— Любовь похожа на свечу. Она освещает и согревает нашу жизнь. Но если поднести руку к пламени, можно обжечься.

— А если вдруг сквозняк?

— Свечу задует! Любовь нужно оберегать, как пламя свечи, не давать ей погаснуть, а это огромный труд.

Беседуем с детьми, а в это время я создаю вокруг большой свечи «композицию» из маленьких свечек. И для того, чтобы мое «творение» засветилось, зажигаю от большой свечи маленькие. Но они не зажигаются, а «главная» свечка оплавляется и… гаснет. Я расстроена, дети возмущены:

— Зачем трогали большую свечу? Ее надо оберегать, а не растрачивать по мелочам…

Тишина.

И в этой тишине голос первоклассника Андрюшки:

— Я понял, понял! Не прелюбодействуй — значит не растрачивай напрасно талант любить, данный тебе Богом!

— А если поискать образ слова «не прелюбодействуй», то получается — не предавай любовь действием! Или не действуй против любви!

Необходимость сбивчивого объяснения об измене отпала. Дети открыли мне новую мудрость!

Уроки предполагают возможность общения «один на один», через тетрадь и письма. Может быть, эти откровения уберегли кого-либо из ребят от отчаяния и опрометчивых решений.

Уроки в старших классах о миссии Отца и Матери привели к решению ввести курс «Педагогика Сердца», который помогает принять Гуманную педагогику, осознать важность своего будущего родительства.

Все дети любят предмет под названием «Основы актерского мастерства». Он помогает каждому почувствовать уверенность в себе, научиться свободно выражать свои эмоции. Школьный театр «Шум и гам» в 2007 году получил звание народного. В школе появился термин «лечение сценой». Если ребенок потерян, у него пропал интерес к жизни или он стал отдаляться, значит, ему срочно нужна роль! Грандиозным событием в школе был спектакль по пьесе В.Коростылева «Варшавский набат», посвященный Яношу Корчаку и его воспитанникам, погибшим в газовых камерах Треблинки. В спектакле приняли участие 24 ребенка и 6 учителей. А спектакль о сложных проблемах и переживаниях подростков «Полет Кузнечика» просто перевернул жизнь самого «трудного» десятого класса и работающих в нем учителей, помог по-иному посмотреть друг на друга, понять и простить.

Знания о духовном мире человека мы получаем из «Пушкинских проповедей», автором которых был когда-то Симон Соловейчик. Теперь проповеди создают учителя и ребята. Каждый понедельник мы собираемся на общую линейку, на которой в течение 5–7 минут слушаем высокое слово на тему нравственности. Самое главное, чтобы слово это не стало «занудством» и «морализаторством». Для этого говорим о том, что нам близко и понятно, что есть наша жизнь, что волнует и вызывает эмоции. Иногда ребята или даже учителя подходят после проповеди с вопросом:

— Признайтесь, ведь сегодня Вы обратили свои слова именно ко мне? Я это почувствовал!

Если неделя начинается с Пушкинской проповеди, то заканчивается она общешкольной линейкой «Открытый микрофон». На ней каждый может выдвинуть кандидатуру Человека недели, того, кто проявил себя в чем-либо. Если это достижение или событие, с которым следует поздравить, то имя Человека недели будет красоваться в медали и сидеть всю следующую неделю этот человек будет на почетном стуле, сделанном в школьные годы нашим земляком, знаменитым актером и режиссером Валерием Приемыховым. Но бывают моменты, когда Человеком недели ты становишься по другой причине; если обидел кого-то или совершил другой нехороший поступок. В этом случае можно угодить в большую черную калошу, которая висит на школьном стенде. По этому поводу мы не раз спорили с коллегами: а не стоит ли избавиться от этой калоши? Однако ребята настаивают на ее существовании, и она пока еще угрожающе чернеет на стенде, возможно, напоминая некоторым о том, что главный Закон школы гласит: «Никто и ни при каких обстоятельствах не имеет права унижать достоинство другого человека».

Каждый год, 7 марта, мы проводим Пушкинский бал. Это одна из самых красивых традиций, когда ребята попадают в атмосферу красоты и благородства, прекрасной музыки, поэзии и возвышенных чувств и эмоций. Конечно, они не перестанут любить современную музыку и дискотеки, но они переживут восторг от прикосновения к непреходящим ценностям прошлого, к классическому искусству и будут ждать новой встречи с прекрасным.

Очень важно, чтобы появление традиций имело смысл и миссию. Совершенно естественно и жизненно родилась традиция проведения ежегодного спортивного состязания «В поисках школьного Геракла». Казалось бы, какую нравственную нагрузку может иметь состязание в силе и ловкости? Но эта традиция родилась как дань памяти замечательному Учителю «Нашего Дома», мечтавшему о том, чтобы дети наши были здоровы физически и нравственно, и очень много для этого сделавшему. Этот Учитель — автор удивительной программы для школьников «Человек, соверши чудо — будь, пожалуйста, здоров!», доцент кафедры гистологии Амурской государственной медицинской академии, учитель школы «Наш Дом» Нелли Васильевна Луценко. Уже несколько лет ее нет с нами, а память о ней хранится в детских сердцах. И каждый раз, когда ребята состязаются за звание «Школьного Геракла» в соревнованиях, посвященных памяти Нелли Васильевны, они воспитывают в себе память сердца.

Состязания проходят в живописном уголке Амурской области — санатории «Василек». Именно сюда каждый год, 2 сентября, мы приезжаем всей школой, чтобы пережить период адаптации после летних каникул, принять в свою семью новых «домочадцев». Это тоже традиция. Коллеги из других школ часто жалуются, что первые две недели после лета дети «раскачиваются» на учебу, трудно возвращаются в школьное русло. Благодаря «Зеленой школе», нашим детям достаточно для адаптации 3–4 дня. А как это важно для первоклашек! Во-первых, они проживают эти дни со своими учителями, и, во-вторых, в школе воспринимают их как близких людей, которым можно довериться в любых вопросах.

В «Васильке» первоклашки и новенькие знакомятся со своими школьными родителями — старшеклассниками. Дело в том, что в школе есть семьи — это разновозрастные объединения ребят, во главе которых стоят школьные мамы и папы — ученики 11 класса. Старшие во всем помогают малышам, опекают, поддерживают и заботятся о них. Это большая ответственность, и старшие стараются соответствовать званию родителя, они как бы примеривают на себя эту роль всерьез. А «рейтинг популярности» того или иного старшеклассника соответствует количеству детей в его семье. Это еще и серьезная наука уметь находить общий язык в семейных взаимоотношениях. Был случай, когда школьный папа, рассорившись со школьной мамой, заявлял о своем уходе из семьи. Но, не сумев найти ответ на вопрос: «А как же дети?», оставался, находя компромисс в «семейных» взаимоотношениях. Автором этой системы взаимного или «семейного» воспитания является мой учитель — Вячеслав Васильевич Белоглазов.

Зеленый флаг нашей школы — символ детства, надежды, весны. Такой же флаг был в школе Януша Корчака. Право поднять флаг получает не каждый — это высокая честь и о ней мечтает каждый в «Нашем Доме». Я надеюсь, что в скором будущем, в школе появится форма для ребят и учителей, которую все будут носить с гордостью.

Должны быть отличительные знаки, символизирующие переход из одного класса в другой, красивая и торжественная церемония вручения этих знаков.

Знания о душе, о духовных ценностях только тогда имеют смысл, если применяются в повседневной жизни человека. Необходимо «тренировать» душу в добрых делах, акциях милосердия. При этом дети должны понимать, что быть добрым и милосердным не значит дарить подарки нуждающимся два раза в год. Это огромный каждодневный труд, это великая ответственность, это то, что наполняет жизнь человека смыслом.

Поэтому очень важно долгосрочное шефство над ветераном войны и его семьей, когда ребята каждый день навещают его, кормят горячим обедом, общаются, помогают по дому.

После окончания 11 класса и сдачи экзаменов выпускники получают аттестат зрелости. В чем свидетельство этой зрелости? В наборе знаний, умений, навыков по предметам школьной программы? А чем подтверждается духовная зрелость? Где критерии этой зрелости? Чем ее измерить?

В «Нашем Доме» есть еще один экзамен — «Выпускной проект». Это самостоятельно организованная и проведенная акция добра и милосердия. Это конкретная помощь конкретному человеку. Помощь судьбоносная и для того, кому помогают, и для того, кто эту помощь оказывает.

В этом году в ходе акции «Подари мне жизнь», организованной выпускниками и старшеклассниками «Нашего Дома», собраны средства на операцию годовалой малышке. Девочка жива и, надеемся, будет здорова.

Наши ребята принимали непосредственное участие в строительстве Благовещенского Храма, «Аллеи памяти» участникам трех войн и многое другое.

Духовная теория и духовная практика нуждается в особой каждодневной атмосфере искренних и доверительных взаимоотношений взрослого с ребенком. В событиях, явлениях, внутренних переживаниях, которые нельзя увидеть, потрогать, а можно лишь почувствовать. Это и есть священничество, когда взаимодействует сердце с сердцем, душа с душой. Когда понимание возникает с одного взгляда, когда не нужно слов. Или когда происходит озарение, или вдруг меняются глаза ребенка, потому что в душе происходит нечто, что раз и навсегда изменит его судьбу.

У нас учился мальчик, который, уже, будучи старшеклассником, открыто приветствовал одиозные поступки лидера партии ЛДПР. Носил майку с фотографией лидера, старался подражать ему в манерах и поведении. Конечно, это была юношеская бравада. Но это не могло не расстраивать учителей и родителей. Иван (сегодня он артист Московского театра «Сатирикон»), обладая незаурядными актерскими способностями, играл во всех школьных спектаклях. В сатирической постановке на день Победы ему досталась роль Гитлера. Он играл с упоением, ему нравился образ дураковатого крикуна, в коем узнавался современный образ его кумира.

Выездная агитбригада вернулась в школу в конце дня. Ивана как подменили: молчалив, подавлен и погружен в себя.

— Что случилось? — спрашиваю его.

Отвечает с глазами, полными слез:

— Светлана Юрьевна, я эту сволочь никогда играть не буду, даже в шутку! — и добавляет, — Если бы Вы видели глаза стариков-ветеранов!

Мальчик Ной учится у нас в пятом классе. Способный талантливый ребенок, но вот беда — не растет. Ростом он с трехлетнего малыша. Это серьезная непреодолимая патология развития.

В школе он нашел себя; прекрасно играет в спектаклях, поет, хорошо учится. Никто его не обижает. Но можно представить, что творится в душе ребенка, когда он не поспевает на уроках физкультуры за своими одноклассниками — ножки коротки. Когда девочка, в которую он влюблен, выше его в два раза! Излишнее внимание (как к маленькому) его раздражало, и хотелось быть со всеми наравне. Требовалось необыкновенное терпение, такт и, конечно, любовь, чтобы уберечь его от озлобленности, вселить уверенность в себе. И вот Ной привел своего младшего брата в «Наш Дом» в первый класс. Одноклассница братишки, увидев Ноя, подбегает к нему со словами:

— Ой ты, пупсик!

Ной посмотрел на девочку, подошел к взволнованной ситуацией учительнице и прошептал:

— Я не обиделся!

«Нашему Дому» уже 16 лет. Впереди еще много испытаний, побед, переживаний за наших детей. Даже когда они выпустятся из школы. И не столь важно, где они продолжат обучение, какой профессией овладеют. Очень хочется, чтобы они были Благородными Людьми! В 2008 году по инициативе самих ребят создана Корпорация выпускников «Нашего Дома».

— Хотим держаться рядом! Хотим воспитывать в «Нашем Доме» своих детей и внуков! — так выпускники определили причины такого объединения.

На выпускном вечере дедушка нашего ученика Саши Дзевениса подарил школе свою книгу с авторской надписью: «“Наш Дом”, как “Слово о полку”, — в одном бесценном экземпляре…»