Нравственное воспитание детей в семье

ВОСПИТАНИЕ КОЛЛЕКТИВИЗМА, ДРУЖБЫ И ТОВАРИЩЕСТВА

Советское общество основано на коллективизме и товарищеском сотрудничестве людей. Вместо звериного буржуазного принципа «человек человеку—волк», законом коммунистической морали стал принцип: «человек человеку — друг».

Советский человек — это не одиночка, а полноправный член великой трудовой армии, строящей коммунистическое общество. Его труд является частью общего труда на благо родины.

Среди высоких моральных качеств советских людей большое место занимает коллективизм — умение жить и работать в коллективе, умение сочетать личные интересы с интересами всего советского общества.

Воспитание нашего народа и прежде всего молодого поколения в духе коллективизма — первейшая задача коммунистического воспитания. Внедрение коллективности должно занимать особенно большое место в коммунистическом воспитании наших детей. От внедрения коллективных навыков в производство, в общественную жизнь, в быт зависит в значительной мере успех строительства коммунизма.

Навыки коллективизма нужно воспитывать, начиная с самого раннего возраста. Определяя задачи коммунистического воспитания молодого поколения, Н. К. Крупская в своё время писала: «Мы стараемся воспитать из наших ребят всесторонне развитых, сильных телом и сознанием людей, но не индивидуалистов, а коллективистов, не противополагающих себя коллективу, а составляющих его силу, поднимающих значение коллектива на новую ступень»[5].

Большую роль в воспитании коллективизма у детей играет семья. Советская семья представляет собой первичный коллектив нашего общества, живущий общими интересами со всем обществом. В этом коллективе растут и воспитываются советские дети.

Слаженность и организованность семейного коллектива является важным условием правильного воспитания детей в семье. Когда отношения между родителями основаны на чувстве любви и взаимного уважения, когда родители и старшие члены семьи стремятся передать детям свои лучшие качества, тогда нравственное воспитание детей в семье протекает более успешно и даёт лучшие результаты.

Дети при таких условиях с самого раннего возраста приучаются думать не только о себе, но и о других людях. У них вырабатывается и развивается чувство товарищеской взаимопомощи. Они приучаются сочетать личные интересы с интересами других членов семьи, а впоследствии и с интересами всего советского общества.

Чувство коллективизма у наших детей нужно воспитывать прежде всего в коллективных играх, в совместных занятиях. Вдумчивые родители обычно стремятся поставить своих детей в такие условия, чтобы они как можно больше времени проводили в обществе других детей. Они ищут и находят своим детям товарищей, поощряют их совместные занятия и коллективные игры.

Коллективные игры помогают изжить у детей такие недостатки, как замкнутость, неуверенность, излишнюю застенчивость и робость.

Так, в одной семье десятилетний мальчик Шура обычно не принимал участия в коллективных играх. Братья называли его неуклюжим, неповоротливым и не играли с ним. Шура рос робким и неуверенным. По совету классной руководительницы родители стали вовлекать его в игры. Его часто назначали ведущим в играх, давали ему ответственные поручения. Постепенно мальчик освобождался от робости и неуверенности. Он стал более общительным и с увлечением участвовал в коллективных играх.

Важным средством воспитания коллективизма является коллективный труд детей в семье и в школе.

Наиболее успешно задачи воспитания у детей коллективизма, дружбы и товарищества решаются в многодетной семье. Несмотря на различие в возрасте, дети в такой семье быстро находят общий язык. В совместных занятиях у них развивается чувство взаимопомощи, стремление поддержать друг друга.

Совместная деятельность сближает детей, сплачивает их в дружный коллектив. В совместном труде у детей развивается чувство долга, чувство ответственности за порученное дело.

Поэтому нужно поощрять занятия детей в различных кружках, в спортивных коллективах, а также в туристских походах и дальних экскурсиях.

Неправильно поступают те родители, которые стараются изолировать своих детей от их товарищей, стремятся воспитать их в отрыве от детского коллектива. Из таких детей могут вырасти индивидуалисты и эгоисты, думающие только о себе.

На страницах газет «Московский комсомолец» и «Комсомольская правда» в начале 1954 г. была опубликована статья Героя Советского Союза М. Водопьянова «Трое в тайге». В этой статье было рассказано о необычном для нашей советской действительности случае: два молодых геолога бросили в тайге своего товарища по работе. Они оставили его без одежды и продовольствия и поступили, как чёрствые эгоисты, думающие только о себе, о своих личных интересах.

После опубликования статьи М. Водопьянова редакции газет получили сотни писем своих читателей. Авторы этих писем рассказывали, как поступают настоящие советские люди в минуты опасности, как помогают они своим товарищам, попавшим в беду.

Вместе с тем в некоторых из писем были показаны корни появления у нашей молодёжи таких отрицательных качеств, как индивидуализм и эгоизм. В частности, в одном из писем было рассказано, как иногда некоторые родители способствуют зарождению и развитию у своих детей эгоизма, чёрствого отношения к людям.

«Серёже Дубинскому 11 лет, он учится в IV классе. Мама довольна отметками сына. По субботам она с удовольствием подписывает дневник, в котором только пятёрки и четвёрки. Педагогу Ирине Ивановне легко заниматься со способным, сообразительным мальчиком, но всё же она своим учеником недовольна. В характере одиннадцатилетнего Серёжи уже начали проявляться черты эгоизма. Как-то Ирина Ивановна предложила Серёже помочь в учении много пропустившему по болезни Валентину. Серёжа пробурчал что-то неопределённое, а на следующий день утром к Ирине Ивановне явилась возмущённая до глубины души Серёжина мама.

— Какое вы имели право превращать моего сына в репетитора? — заявила она с искренним негодованием.

Напрасны были все попытки учительницы рассказать о замечательных традициях взаимопомощи, издавна установившихся в советской школе.

— Мой сын не будет заниматься с отстающими,— упрямо повторяла женщина.

Дома же Серёже строго-настрого запретили помогать своему товарищу. Серёжа не протестовал: авторитет родителей был слишком велик. Правда, в классе перед глазами мальчика всё время были примеры, когда хорошие ученики сами, без каких-либо напоминаний предлагали свою помощь. Но в душе Серёжа был доволен запретом не в меру заботливых родителей: «Так-то легче и спокойней».

Родители Серёжи, разумеется, не хотят воспитать из своего сына барчука и эгоиста. Но сами того не замечая, они толкают его на неправильный путь, и если во-время не исправить эту ошибку в воспитании, то из Серёжи может вырасти индивидуалист, бессердечный и чёрствый человек.

Правильное, нормальное воспитание наших детей возможно лишь в условиях постоянного общения их с другими детьми, в условиях коллективного сотрудничества.

Детский коллектив в нашей стране — это здоровый коллектив. Он оказывает большое положительное влияние на формирование у детей высоких моральных качеств.

Известно, что личность ребёнка может наиболее полно и всесторонне развиться лишь в коллективе. Коллектив не поглощает личности ребёнка, а положительно влияет на его развитие, на формирование у него многих ценных моральных качеств.

Чувство коллективизма рождает у советских людей такие высокие и благородные человеческие качества, как дружба и товарищество.

Под дружбой и товариществом обычно понимаются взаимоотношения между людьми, основанные на общности их интересов, взаимной симпатии и уважении.

Товарищами мы называем людей, с которыми вместе работаем, учимся, отдыхаем, с которыми идём вместе по общему жизненному пути, к единой цели.

Друзьями мы считаем близких и преданных нам людей, которые делятся с нами самыми сокровенными мыслями, которые всегда готовы в трудную минуту прийти на помощь.

Чувства дружбы и товарищества делают нашу жизнь ещё краше, помогают нам более успешно бороться за коммунизм.

Особенно большое значение дружба и товарищество приобретают в молодые годы, когда происходит формирование человека, когда складываются взгляды и убеждения и определяются нравственные идеалы. Товарищи и друзья обычно помогают нашим детям и подросткам, юношам и девушкам более правильно определить их поведение, помогают выяснить многие волнующие и интересующие их вопросы.

Дети находят себе друзей прежде всего в семье. Отношения между детьми и родителями в нашей семье основаны на взаимном доверии и уважении. Родители помогают детям разобраться в сложных жизненных вопросах, передают им свой опыт и знания. Дети обычно советуются со своими родителями, подражают им, учатся у них жить и действовать.

На необходимость искренних, дружеских отношений детей с родителями в своё время указывал А. М. Горький. В одном из своих писем школьнику он писал: «...Знакомство наше не скрывайте от папы с мамой — с ними надо быть откровенным во всём, если вы хотите, чтобы они были для вас хорошими друзьями, это я говорю не потому, что сам папа, а потому, что дружба сына с отцом и матерью — превосходнейшее чувство, и я желаю вам испытать его».

Разумеется, дружба между детьми и родителями не должна сводиться к панибратству. В отношениях родителей к детям надо соблюдать известное расстояние. Дети остаются детьми. Их нужно воспитывать. На них нужно постоянно влиять. Поэтому родители должны оставаться для детей авторитетными воспитателями, старшими друзьями и наставниками.

Необходимо всячески поощрять и развивать дружеские взаимоотношения между старшими и младшими детьми. Эта дружба значительно облегчает родителям воспитание у детей дисциплинированности, организованности и других качеств. Вместе с тем дружеские отношения между детьми в семье развивают в детях навыки коллективной жизни, приучают их управлять своим поведением.

Многие родители поручают старшим детям следить за выполнением домашних заданий младшими детьми. Выполнение этих поручений сближает детей. Старшие дети не только проверяют выполнение заданий младшими братьями и сёстрами, но и помогают им, дают советы, как лучше выполнять домашние задания. Младшие дети в свою очередь часто обращаются к старшим за советом, за помощью.

Большое значение в закреплении дружеских отношений между детьми в семье имеют совместные занятия и развлечения детей в часы досуга. Различные игры, совместное чтение, посещение кино, театров, музеев — всё это сближает детей и развивает у них навыки коллективизма, общности интересов.

Незаменимым материалом для воспитания у детей чувства дружбы и товарищества являются беседы о дружбе великих людей, прежде всего о дружбе Маркса и Энгельса, Ленина и Сталина.

Много ярких примеров дружеских и товарищеских отношений можно найти в нашей советской действительности и художественной литературе, в книгах о товариществе и о замечательной дружбе советских людей.

Особенно большую помощь родителям в их воспитательной работе могут оказать книги о дружбе советской молодёжи. В одной семье дочь и сын часто ссорились, бывали резки друг с другом. Мать и отец неоднократно высказывали им своё недовольство, но дружеские отношения между детьми не налаживались. Тогда мать принесла из библиотеки «Повесть о Зое и Шуре» Л. Космодемьянской и посоветовала своим детям прочитать её. После того как дети с увлечением прочитали эту книгу о короткой, но замечательной жизни юных героев, мать вечером, когда вся семья была в сборе, привела несколько фактов из взаимоотношений своих детей и сравнила их с взаимоотношениями Зои и Шуры.

Эти слова, подкреплённые впечатлением от только что прочитанной книги, оказали на детей гораздо большее воздействие, чем ранее высказанное недовольство по поводу их ссор. Дети после этого стали более внимательно относиться друг к другу. У них снова нашлись общие интересы, хотя возраст их был неодинаков: дочери было 18 лет, а сыну 13.

Беседы родителей по прочитанным книгам, беседы о дружбе советской молодёжи — это очень важный метод воспитания. Такие беседы нужно проводить как можно чаще. Но этого мало. Недостаточно рассказать детям об образцах дружбы. Лучшим и наиболее доступным образцом дружеских взаимоотношений является поведение самих родителей, взаимоотношение между отцом и матерью, а также их отношение к родным и близким знакомым. Пример старших и в воспитании дружбы и товарищества играет решающую роль.

Родители не могут безразлично относиться к тому, с кем дружат их дети. Нужно помогать детям в выборе друзей. Правда, эта помощь не должна быть навязчивой. Надо очень продуманно и тактично помогать ребёнку найти хороших друзей и освободиться из-под влияния плохих товарищей.

Поддерживая и поощряя товарищеские и дружеские отношения между детьми, в то же время нужно бороться против так называемого ложного товарищества. Наши школьники, к сожалению, нередко покрывают проступки своих товарищей, подсказывают друг другу на уроках, списывают друг у друга решение задач и т. п. Надо разъяснять детям, что настоящая дружба — это требовательная дружба. Нужно приучать их мужественно и откровенно выступать против антиобщественного поведения своих товарищей — против подсказывания, списывания, против прогулов и т. п.

Ученик VIII класса с возмущением рассказал отцу, что один из его товарищей не помог своему соседу по парте решить контрольную задачу по алгебре. Отец спокойно выслушал сына и спросил его:

«А разве у вас в классе часто подсказывают решение задач?» — «Нет...— замялся сын.— Но Миша не подготовился, и ему нужно было помочь...» — «Зачем же ему помогать? — возразил отец.— Он не готовит уроков, лодырничает, а товарищи должны «выручать» его. Нет, по-моему, ваш Миша — не товарищ, а лодырь, рассчитывающий прожить чужим трудом».

Сын ничего не сказал отцу, но по его смущённому виду было заметно, что он согласен с отцом. Потом на комсомольском собрании он выступил с резкой критикой Миши и требовал прекращения подсказывания и списывания в классе.

В воспитании у детей и подростков чувства дружбы и товарищества большую роль играют пионерские и комсомольские организации. Поэтому родителям нужно время от времени спрашивать детей о том, как они работают в этих организациях, с кем они дружат, какую общественную работу выполняют и т. д.

В комсомольских и пионерских организациях наши дети приучаются смело и открыто критиковать свои недостатки и недостатки товарищей.

Умение критически оценивать своё поведение и работу, а также поведение и работу товарищей — это новая, коммунистическая черта, характеризующая моральный облик передовых советских людей. Правильная оценка своего поведения и поведения других людей с точки зрения интересов общего дела помогает советским людям морально совершенствоваться, преодолевать недостатки в своём поведении и постоянно идти вперёд.

Вот почему уже в школьные годы надо приучать детей и молодёжь к критике и самокритике и предупреждать появление в их характере таких отрицательных черт, как зазнайство, самодовольство и эгоизм. Нужно воспитывать у детей, подростков и юношества большую требовательность к себе и ответственность перед коллективом за своё поведение, за поступки и действия. Смелое и честное признание своих ошибок, умение критически оценивать поступки и действия товарищей — всё это должно стать неотъемлемой чертой советской молодёжи.