Свободно говорю

Если бы меня попросили назвать самую опасную установку, которая рушит людям процесс обучения, я бы сказала, что это «ожидание сверхбыстрых результатов».

Мы заказали пиццу или суши и первым делом идем куда? Правильно, в тот раздел, который показывает «Пицца приедет через 60 минут». Там же могут быть нарисованы этапы: как ее готовят, как складывают в коробку, как курьер выезжает. И даже когда мы видим эти этапы, все равно торопим: «Почему статус заказа так долго обновляется? О, курьер выехал! Что же он так долго едет?..»

Мы разучились ждать. Просто ждать. Раньше, когда не было интернета и смартфонов, мы просто ждали у домашнего телефона, когда нам позвонит мальчик из параллельного класса, или родители приедут в родительский день в летний лагерь, или начнется распродажа в офлайн-магазине.

Да-да, тут что-то на старом.

Теперь мы все стали очень быстрые: три или, не дай бог, шесть месяцев регулярно ходить на курсы английского? Зачем? Вон ведь есть вебинар «Английский за выходные» или «Вся грамматика за три урока».

Не пойду сейчас на шестимесячный курс, пойду на вебинар, сэкономлю себе полгода — выучу английский за выходные. Но это так не работает.

Как бы ни изменились окружающий нас мир и скорость передачи информации, скорость обработки информации и выработки новых привычек не поменялась. И наверное, не поменяется никогда: форсировать создание нейронных связей пока не удалось никому.

Важно помнить (я в том числе для этого и пишу книгу), что у нашего мозга есть определенные правила работы — просто на биологическом уровне он устроен так. Мы запоминаем сразу только что-то невероятное, неожиданное, трагическое или очень радостное, что-то эмоциональное и связанное лично с нами. Мало похоже на список неправильных глаголов, правда? Вот если на улице встретить любимого певца или, например, слона — это да, это мы запомним сразу.

Хорошо, что у нас уже достаточно информации о том, как работает наша память, и мы можем ею пользоваться! Например, американская ученая и профессор Барбара Оакли создала крутой курс про учебу, он так и называется Learning How to Learn[8]. И в своем курсе Барбара рассказывает, что самое главное для запоминания — регулярные повторения через интервалы. Это так и называется — интервальное повторение. Повторить 10 раз сегодня не так полезно, как повторить 10 раз в течение пары недель. Во время таких повторений у нас в мозге создаются нейронные связи и информация закрепляется надолго, даже навсегда.

Вот, например, есть новогодние песни, которые мы слышим и поем каждый год. Регулярно, весь декабрь и половину января. И даже если пройдет много лет, мы все равно вспомним продолжение куплета «В лесу родилась елочка…». Эти песни просто впечатаны в нашу память с помощью плотных нейронных цепочек.

Точно так же мы запоминаем и все остальное: если повторять что-то регулярно через промежутки времени, оно останется в памяти надолго.

Да, я тоже зубрила билеты перед экзаменами в университете, прямо за несколько часов до экзамена, и даже сдавала на 4 и 5, иногда на 3. Но это совсем другая история — здесь речь шла про то, чтобы выучить в понедельник, сдать экзамен во вторник и забыть как страшный сон в среду. Это и есть зубрежка: быстро выучил, быстро забыл.

А чтобы запомнить что-то, действительно понять это и переместить в свою долговременную память, нужны время и регулярные повторения.

Когда я на лекциях, вебинарах и встречах с читателями дохожу до этого момента, меня сразу спрашивают про мнемотехники, мол, а как же они, ведь это именно та самая волшебная палочка, которая помогает обойти скучное интервальное повторение.

Нет.

Я проходила обучение мнемотехнике, это был семинар на несколько дней, и мы действительно очень быстро запоминали неизвестные нам до этого корейские слова с помощью ассоциаций, звуковых или визуальных. Например, «медведь» по-корейски будет gom, если писать не иероглифами, и я действительно этого не знала до семинара. Что предложил нам преподаватель: придумать фразу на русском языке про медведя и с использованием слога «гом». Например, я придумала: «Медведь ГОМерически хохотал». Таким образом я слышу в предложении и слово «медведь», и слог «гом», который на самом деле «медведь» по-корейски.

Или, например, визуальные ассоциации: можно представить картинку, которая поможет запомнить несколько слов. Представьте слово в объемном исполнении, например слово fur — «шерсть» на английском — как шерстяное слово из шерстяных букв, а слово cold — «холодный» — созданное из ледышек. Так можно набрать несколько 3D-иллюстраций слов в своем воображении, а потом соединить их друг с другом как будто в единую ледяную и шерстяную конструкцию, чтобы каждое слово соприкасалось с другим. Такая конструкция поможет тебе запомнить эти слова.

Но тут тоже нет никаких чудес. Когда семинар по мнемотехнике подходил к концу, преподавательница сказала нам: «А теперь запомните, что все, что мы с вами делали в течение нескольких дней, теперь надо делать несколько раз в неделю еще несколько месяцев, чтобы действительно запомнить». Как говорится, что и требовалось доказать: интервальное повторение не отменить, не обойти. Чтобы запомнить много разных слов и фраз, необходимо постоянно их повторять, и что важно — в контексте.

Еще про мнемотехнику. Обычно мы можем использовать какие-то мнемотехнические штучки для запоминания некоторых слов и фактов, но не стоит ориентироваться на мнемотехнику как на волшебную палочку или таблетку. Например, фраза «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» тоже мнемотехника, первые буквы слов помогают нам запомнить цвета радуги в правильном порядке.

Так что это неплохая хитрость, но нельзя качественно повысить уровень языка, только заучивая фразы по мнемотехнике. Язык — это комплексная система из многих составляющих. Думаю, в ходе чтения ты это уже поняла.

В одном из выпусков подкаста моего любимого Малкольма Гладуэлла Revisionist History[9] я услышала интересную метафору про то, что люди учатся по-разному. Дело в том, что Гладуэлл вскрыл очень неприятную правду: экзамены, с помощью которых в США отбирают студентов на юридические факультеты, не просто не работают, а вредят будущим юристам.

Он проанализировал систему экзамена, где за определенное время (полтора часа) необходимо ответить на список сложных вопросов по юриспруденции. Те, кто ответит не просто правильно, но правильно и быстро, получают высший балл. Их Гладуэлл называет «зайцами» — помнишь, из басни про зайца и черепаху и их соревнование на скорость?

Так вот, «зайцы» быстро отвечают на вопросы экзамена, потом так же успешно учатся несколько лет, ведь в процессе обучения у экзаменов тот же смысл — побыстрее. Но вот незадача: когда юрист выходит на работу после окончания университета, оказывается, что успеха в карьере достигают как раз «черепахи», ведь юристу необходимо медленно и вдумчиво читать документы по делу, не торопясь продумывать стратегию, налаживать связи для поиска новых клиентов.

В общем, несколько лет успеха «зайца» в учебе часто заканчиваются неудачей в карьере, потому что сама карьера создана для «черепах». Где логика?

Советую тебе читать, смотреть и слушать все, что делает Гладуэлл, а пока давай переложим эту теорию на изучение языка.

Около 10–15 лет обучения в школе и университете мы тоже вынуждены быть «зайцами»: скорость, с которой выдается материал, что грамматический, что лексический, громадная, а у нас ведь есть еще и другие предметы с такой же невероятной скоростью.

Но изучение языка — это тоже дело для «черепах». Мы уже обсуждали, что, например, для запоминания нужно не просто много времени, необходимо повторять пройденное через какое-то время…

А как повторять пройденное, если нам сверху уже накидали новой домашки с совершенно новыми темами и материалами и мы «зайцами» скачем в сторону экзамена?

Так и получается, что дело, в котором на самом деле успешны «черепахи», становится для них просто невыполнимым во время традиционного образования, которое построено для «зайцев».

Почему образование построено для «зайцев»?

Гладуэлл общался с составителями тестов и экзаменов, и они честно признались: на самом деле им так проще выставлять оценки — по тестам и быстрым ответам, чем сидеть и долго возиться с «черепахами».

Подумай сегодня, какой стиль обучения у тебя, кто ты — «заяц» или «черепаха» — и как построить свое изучение языка так, чтобы получить максимум пользы. А может быть, в каких-то предметах ты «заяц», а в каких-то — «черепаха»? Как ты можешь использовать эти метафоры, чтобы сделать свою учебу комфортнее? Может быть, давать себе больше возможностей для повторения материала? Или быстро сдавать что-то, что можно быстро сдать и на некоторое время забыть?

Ну и, конечно, помни, что в басне черепаха обогнала зайца. Так что не торопись, а спокойно и регулярно работай со словами и фразами. Долговременный результат важнее быстрых скачков.

Практика

• Вспомни, что ты быстро и навсегда запомнил. Какое-то событие, которое тебя поразило, или слово, которое сразу врезалось в память. Почему, как думаешь, ты так быстро это запомнил?

• Поищи в интернете примеры мнемонических фраз. Что они помогают запомнить?

• Попробуй составить ассоциации или мнемонические фразы самостоятельно, чтобы запомнить новые слова или словосочетания, которые ты встретил на этой неделе.

• Подумай, кто ты в учебе: «черепаха» или «заяц»? А может быть, в разных предметах по-разному? Что важное тебе дает это знание?