Театр всевозможного. Вып. 1: От игры до спектакля

«МАЛЫШ ВСТРЕЧАЕТ НОВЫЙ ГОД»

Сценарий новогоднего праздника для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

Действующие лица:

Малыш Карлсон

Мышки (пять-шесть детей)

Мышиный Дед Мороз

Кот Мурлыка

Котята

Козлята

Волк

Дед Мороз (взрослый)

Снежинки (несколько девочек)

Сладости (несколько детей)

Игрушки (несколько детей)

Под веселую музыку дети входят в зал и садятся на места.

1-я ведущая:

Новогодний хоровод или парная пляска.

Выходят трое детей и читают стихотворение Е. Серовой.

Появляется Малыш.

Малыш:

Бой часов (фонограмма).

В зал въезжает на трехколесном велосипеде Робот, за ним на прицепе автомобиль и другие игрушки.

Малыш:

Песня И. Пономаревой «Любимая игрушка» (см. прил. 1).

Бой часов. Под музыку в зал вбегают дети в костюмах «сладостей».

Малыш:

Песня И.Пономаревой «Сладкий танец» (см. прил. 2).

Малыш:

Малыш направляется к «коробке с конфетами», вместе с «подарками» уходит за ширму.

Шум пропеллера (фонограмма). Прилетает Карлсон.

Все дети исполняют песню Ю.Чичкова «Смешной человечек».

Малыш:

Появляется огромный «торт» с шоколадной звездой.

Карлсон:

(Подходит к «торту», но «торт» отодвигается). Постой, куда же ты! Держи его, держи!

«Торт» быстро удаляется, Карлсон и Малыш убегают за ним. Вскоре они вновь появляются. У Карлсона живот становится еще больше.

Шум пропеллера (фонограмма). Свет гаснет, появляются «дома».

Они сделаны из больших картонных коробок. Внутри каждого домика находится взрослый, поддерживающий и освещающий его изнутри фонариком, который может быть подвешен на шнурке. «Дома» передвигаются под музыку.

Малыш и Карлсон облетают «дома» и останавливаются.

Карлсон:

Танец Снежинок. Затем Снежинки разбегаются на места.

На передний план выходит «домик», на флюгере которого изображена Мышка.

Карлсон и Малыш подходят к «домику» и заглядывают в окно.

Карлсон:

«Домики» отходят за большую елку, включается общий свет. Посреди зала стоит маленькая искусственная елочка.

Вокруг нее стоят Мышки. Они исполняют хоровод на мелодию песни А.Филиппенко «Дед Мороз».

Мышки поют, идя по кругу и держа друг друга за хвостики.

(На припев Мышки останавливаются и, стоя в кругу, на приседании выполняют движение «фонарики» — слега поворачивают кистями рук).

(Выполняют движения в соответствии с текстом).

(Мышки выполняют движения в соответствии с текстом).

После хоровода Мышки, стоя вокруг игрушечной елочки, читают стихи (перекличка).

Пляска Мышек на музыку Д. Шостаковича «Вальс-шутка» (См. описание танца в пособии «Ритмическая пластика для дошкольников »).

После пляски:

Мышки пугаются, дрожат, пищат, жмутся друг к другу. Входит Мышиный Дед Мороз, в руках у него клетка с котом (котоловка).

Дед Мороз: Ну что, Васька, будешь дружить с мышами?

Кот: Мяу.

Дед Мороз: Тогда выходи! (Кот выбегает из клетки).

Мышки с Дедом Морозом под музыку хоровода А. Филиппенко уходят за елку. Общий свет гаснет.

Карлсон:

Появляется Кот Мурлыка (его роль лучше предложить ребенку школьного возраста). Он исполняет песню А.Морозова «Кот Мурлыка».

Карлсон:

Котята танцуют с клубочками под музыку М. Мяскова — импровизация (см. прил. 4).

Карлсон:

Под музыку (или шум мотора) Малыш и Карлсон «летают по ночному городу между домиками». Загорается общий свет. Вокруг миленькой елочки Козлята водят хоровод — исполняют песню «Жил был у бабушки серенький козлик» — 1-й куплет: запев и припев.

Раздастся громкий стук в дверь.

1-й Козленок: Кто так громко в дверь стучится ?

2-й Козленок: Кому там в доме не сидится ?

Волк (переодетый в Овцу):

1-й Козленок: Жалко мне Овцу, ребята...

2-й Козленок: Ну что ж, откроем дверь, Козлята ?

Один из Козлят впускает Волка, тот вбегает, сбрасывает маску Овцы.

(Пляска Волка и Козлят — импровизация на музыку А. Рыбникова к музыкальной сказке «Волк и семеро козлят на новый лад». В конце пляски Козлята играют с Волком в чехарду, затем все Козлята садятся на Волка верхом.)

На музыку песни «Жил-был у бабушки серенький козлик» Козлята пляшут вокруг Волка, затем все вместе уходят.

Карлсон «улетает» (под фонограмму).

Под веселую музыку все дети становятся вокруг елки.

Дети (хором):

На елке загораются огоньки. Дети исполняют хоровод вокруг елки (любой по выбору музыкального руководителя). После хоровода появляется Карлсон вместе с Дедом Морозом. Далее праздник ведут Дед Мороз, Карлсон и другие персонажи. В конце утренника Дед Мороз ищет, где он оставил приготовленные для детей подарки. Карлсон помогает ему, и вместе они «летают по ночному городу, заглядывая в домики».

У «домика», где живут Мышки:

Дед Мороз: Мышки, я у вас случайно не оставлял подарки для детей?

Мышки: Как же, Дед Мороз, оставлял!

(Мышки через окошко отдают Деду Морозу коробку с подарками). Таким же образом Дед Мороз достает еще две коробки с подарками — из «домиков» Котят и Козлят.

Дед Мороз, Снегурочка и Карлсон вручают детям подарки.

Под веселую музыку дети идут за Карлсоном и Малышом и постепенно покидают зал.

В предлагаемом сюжете мы постарались доступно дать понятие «счастья» через осмысление приключений знакомых по сказкам и мультфильмам героев, их действий и переживаний, понятных детям. При этом важно показать, что каждый из персонажей представляет счастье по-своему: так, для Карлсона оно выражается в обладании сладостями, для Кота Мурлыки — в уважении, а для Мышей — «в мирном сосуществовании» с Котом. В процессе развития сюжета Малыш — главный герой сказки — претерпевает некое развитие в понимании того, что ему надо и что такое счастье. Так, в начале сказки Малыш мечтает о том, чтобы Дед Мороз подарил ему много игрушек и сладостей. Но далее он с удивлением обнаруживает, что ему почему-то скучно. В конце спектакля у Малыша меняются желания, так как он начинает понимать, что счастье — это «если рядом друг, когда весело вокруг», и поэтому он просит Карлсона: «Поскорей пригласи ко мне друзей, чтобы вместе мы играли, вместе Новый год встречали!»

В процессе работы над спектаклем важно и детей вместе с Малышом провести этим путем — от желания иметь много вещей, игрушек, сладостей и т. д. до понимания того, что счастье — это когда ты не один, а вместе с друзьями, что счастье — это когда тебя понимают и любят, и при этом ты испытываешь желание поделиться с друзьями и близкими всем, что у тебя есть.

Безусловно, в данном сюжете делается только попытка подвести детей к осмыслению понятия «счастье», примерить его на себя через ролевую игру, через сопереживание главным героям в различных ситуациях. Но, как мы полагаем, это поможет в дальнейшем сориентировать детей на более глубокие размышления о мечтах, собственных желаниях и стремлениях.

В предлагаемом сценарии заложена также возможность менять сюжет, развивая детское игровое творчество. Так, например, по ходу сказки Малыш и Карлсон заглядывают в «домики», где живут Мышки, Котята и Козлята. Однако можно выбрать и других персонажей, которые наиболее близки и интересны детям по образу, настроению (например, придумать свои сценки: как Красная Шапочка, Буратино, Крокодил Гена или другие герои сказок встречают Новый год). Такой прием дает возможность развивать способность к импровизации, умение строить взаимоотношения персонажей на основе заданной ситуации (встреча Нового года).

Следующая задача — обыгрывание сюжета, поиск выразительной интонации, жестов и движений. В этой ситуации педагог вместе с детьми рассуждает, что такое счастье с позиции разных персонажей — например, Мышки или Красной Шапочки, Волка, Бабы Яги и т. д. В таких заданиях, построенных по типу этюдов, воспитывается умение смотреть на ситуацию глазами другого героя, а также решаются самые разнообразные задачи: развитие фантазии, воображения, речи, чувства юмора, что опять-таки дает возможность активизировать творческий потенциал детей.

По мере подготовки к спектаклю дети не только сочиняют сюжеты и разыгрывают их, но и обсуждают оформление зала, рисуют эскизы костюмов, декораций. Так, в различных вариантах этюда «Встреча Нового года» искусственная елочка украшается по-разному — в зависимости от того, кто ее наряжает — Мышки или Козлята. Также различным образом оформляются и дома, где живут данные персонажи. Воспитатель вместе с детьми подробно обсуждает, как должен выглядеть сказочный домик, из чего лучше изготовить отдельные детали (окна, ставни, крышу, трубу, флюгер и т. д.). Детям можно подсказать, что флюгер каждого домика символизирует его хозяев, и форма дома, окна, украшения также отражают вкус и характер его обитателя. Так, например, ставни у домика Козлят могут быть украшены цветочками и капустой, а у домика Кошки — изображениями мышек и т. д.

Музыкальный руководитель не просто подбирает музыку для спектакля, а, максимально активизируя творческое участие детей, прослушивает вместе с ними музыку, театральные шумы, после чего в процессе обсуждения выбирается наиболее точное и выразительное звуковое оформление спектакля и музыкальные характеристики героев сказки.

Таким образом, дети при подготовке и проведении праздника выступают в разных ролях — не только игровых, но и технических — костюмера, художника, звукооператора, осветителя, рабочего сцены и т. д. Роль «режиссера» также очень полезна, так как развивает способность смотреть со стороны на игру других детей и оценивать ее с точки зрения правдивости исполнения — «верю — не верю». Выход педагогов на новую технологию реализуется также в умении организовать подготовку спектакля на основе этюдов, цель которых — практика действия и взаимодействия героев, переживание игровых ситуаций, поиск наиболее точных интонаций и выразительной пластики, а не механическое повторение текста и музыкальных номеров.

При подготовке к празднику все специалисты — воспитатели, логопеды, музыкальные руководители и др. —должны найти «точки соприкосновения» в своей работе. Естественно, что все будут по-разному работать с данным материалом — в зависимости от своих профессиональных задач, однако главное — это единство подхода к ребенку, направление усилий к развитию его индивидуальности, творческой инициативы и самодеятельности.

В данных рекомендациях мы намеренно не стали подробно описывать изготовление костюмов, атрибутики и декораций, так как надеемся на проявление фантазии и творческой инициативы самих педагогов и их воспитанников. Многие сцены, танцы также строятся на пластической импровизации детей.