Юный редактор стенной газеты [Изд. 1961] - читать бесплатно онлайн полную версию книги автора Алексей Иванович Цветов (КАКОЙ ДОЛЖНА БЫТЬ ЗАМЕТКА) #12

КАКОЙ ДОЛЖНА БЫТЬ ЗАМЕТКА

Заметка — основной жанр стенной газеты. В ее основе всегда какой-нибудь злободневный факт из жизни школы, дружины… Ее достоинство в остроте, меткости, краткости и конкретном изложении факта. Там, где редактор научил своих юнкоров требовательно относиться к работе над заметкой и помещать только хорошо написанные, содержательные заметки, газета выходит интересной. Прежде чем описывать какое-либо событие, юнкору всегда нужно определить, а какой будет заметка: критической или заметкой на обсуждение; положительной или информационной. У каждого вида этих заметок есть свои особенности и отличия.

1. Критические заметки. Этот вид заметок наиболее распространен в школьных стенных газетах. Ребятам кажется, что в газете можно, только критиковать, и они охотно описывают в своих заметках недостатки, но, как правило, критикуют неумело, длинно, скучно.

Один редактор дружинной газеты получил от вожатого звена заметку, которая называлась:

О МОЕМ ЗВЕНЕ

«Наше 6 звено, — писал звеньевой, — в прошлом году работало не очень хорошо. Некоторые ученики не очень хорошо вели себя на уроках. В этом году, я думаю, что наше звено будет вести себя на уроках хорошо. Пионерская работа тоже будет хорошей».

Редактор напечатал эту заметку. Но прочтите ее еще раз и подумайте, — чему учит она читателей газеты? В нескольких строчках автор хотел сказать сразу и о том, что звено «в прошлом году работало не очень хорошо», и о том, что «некоторые ученики не очень хорошо вели себя на уроках». Юнкор взял важные, нужные темы, но так ничего и не сказал. Ведь в плохой работе звена и слабой дисциплине пионеров есть какие-то причины. Их-то и нужно было вскрыть, чтобы ясно было читателю, в чем эти причины, кто виноват, что звено работало плохо, кто из пионеров был недисциплинированным на уроках. Почему? Этого из заметки не узнаешь.

Автор не привел ни одного факта. Он только назвал темы. А ведь самое главное для заметки — подобрать к теме факты. Говорят, — факты упрямая вещь. Они убедительнее любых рассуждений. Вот почему, когда опытному редактору приносят заметку, написанную только лишь по поводу темы, он возвращает ее юнкору и настоятельно требует: «Давайте факты! Факты и только факты, конкретные, верные и живые».

Чем больше фактов, тем легче выбрать самый убедительный, яркий и доходчивый, поучительный.

В заметке «О моем звене» автор пробует говорить о недостатках, но он не собрал фактов и поэтому не смог привести ни одного — ни хорошего, ни плохого — примера, не назвал ни одного имени ученика.

Такая критика, без имен и примеров, обезличена, не имеет точного адреса; и настоящие виновники, которых имел в виду автор, конечно, не сделают для себя нужного вывода.

Большим недостатком заметки «О моем звене» является и отсутствие четкого плана ее построения. Автор взял для изложения две темы: работу звена и поведение пионеров. Но справился ли с ними? Нет!

А ведь можно было сделать иначе, — вместо одной заметки написать две.

Если юнкор пишет на одну тему, ему легче написать коротко, содержательно и толково. Вот пример:

СТЕРТЫЕ ДВОЙКИ

«В нашем, 6-м „г“, классе есть ученица Нина П. В этой четверти Нина по заслугам получила несколько двоек. Боясь показать свои отметки родителям, Нина стерла их и на месте двоек поставила тройки.

Мы заметили это и решили через газету посоветовать Нине: „Боишься двоек, — лучше готовь уроки дома“.

Люся и Валя Г.».

В этой заметке все ясно. Она не вызывает недоумений и вопросов читателя. Авторы заметки раскрыли факт и сделали вывод.

«Точность и краткость, — говорил А. С. Пушкин, — вот первые достоинства прозы». Эти слова великого поэта могут быть справедливым требованием к любой заметке. Ведь главное в ней — не многословность, а умение ясно ответить на вопросы: где произошло описываемое событие? Когда? С кем? Почему?

Ответить на эти вопросы, конечно, не просто. Все сведения и факты на блюдечке не лежат. Их нужно найти, разузнать, а лучше всего, если можно, увидеть, стать как бы свидетелем случившегося. Одна очень хорошая китайская пословица учит: «Лучше один раз посмотреть, чем сто раз расспросить».

Хочешь собрать для заметки материал и полностью выяснить причины события, о котором будешь писать, побывай там, где произошло это событие, и посмотри на все своими глазами.

Представь, что тебе поручили написать заметку о Мише, который стал отставать по географии. Ты хочешь выяснить, узнать «почему?» Вот и стань на время «почемучкой».

— Миша стал хуже учиться. Почему?

— А потому, — говорят, — что плохо ведет себя на уроках.

— А почему плохо?

— Мне не интересно, — ответил Миша.

— А почему?

— А я уже все, о чем говорит учительница, прочитал дома по учебнику.

Вот и ответ на твое «почему?» Теперь причина ясна: Миша считает, что, прочитав учебник, он уже все узнал, и учителя на уроке не слушает, начинает шалить, пропускает мимо ушей самое главное — живое слово учителя и в конце концов попадает в число отстающих.

Теперь ты знаешь, о чем тебе говорить в заметке, — какие советы и замечания сделать товарищу.

Если ребята найдут в заметке ответы на эти вопросы, сами смогут правильно оценить изложенный факт, событие, поступок по желанию автора, осудят или одобрят его и сделают для себя нужные выводы, такая заметка достойна, чтобы ее поместить в газету.

Помещая критическую заметку в номер, очень важно выяснить: во всем ли справедлива заметка, не вышла ли она грубой.

Если автор вместо того, чтобы правильно указать ошибки, задался целью вытащить провинившегося «за ушко да на солнышко» и «отругать» его перед всеми читателями, такая заметка не поможет виновному разобраться в проступке, а только вызовет законную обиду на автора и редактора.

В какой форме и как резко подать критический материал в газету?

Это очень важный вопрос. И это нужно редактору решать в каждом случае отдельно.

Однажды в редколлегию газеты «Колючка» пионеры обратились с просьбой написать критическую заметку на группу радиолюбителей.

Эти ребята где-то за городом отыскали свалку старых радиочастей и время от времени тайком стали пропадать из детского дома.

— На них обязательно нужно написать фельетон, — посоветовали одни.

— Дать карикатуру и высмеять, — добавляли другие.

Что лучше? «Насмешка, — говорил Ушинский, — столь же способна исправить человека, сколь и испортить». Пользоваться этим приемом надо разумно.

«То, что ребята убегают тайком из дома, — это плохо, — думал редактор. — Но то, что монтируют приемник в подарок своему детскому дому, — это хорошо, и тут критика может ребятам показаться обидной, грубой».

Как же быть?

Решить эту задачу помог директор детского дома. В очередном номере появилось письмо от сторожихи свалки. В этом письме она любезно и вежливо просила директора детского дома передать юным радиолюбителям, что на свалку прибыла новая партия ненужных радиодеталей и что в ближайшее время она надеется встретить у себя старых друзей из детского дома.

После этого письма сторожиха больше не встречала на свалке посетителей из детского дома. Все необходимые части к своему радиоприемнику они стали доставать из магазина по заявкам, которые теперь аккуратно подавались воспитателю группы.

Цель критической заметки — вовремя указать провинившемуся на его поступок, остановить его, помочь ему уяснить ошибку, дать добрый совет, так чтобы после этого ученик задумался над своим поступком и без обиды на газету начал исправляться.

В критической заметке нет ничего хуже грубости. Если газета хочет, чтобы после ее выхода ученик исправился и поступал так, как требует от него заметка, — она должна быть тактичной и не только осуждать ученика, но и пробуждать в нем желание к исправлению.

2. Заметки на обсуждение. Этот вид заметок встречается в школьных стенных газетах, к сожалению, редко. А действенность и острота заметок на обсуждение очень велика. В них сильнее, чем в какой-либо другой заметке, слышен голос коллектива. Если в критических заметках с осуждением и раскрытием проступка ученика выступает только один человек — автор заметки, то во втором случае при обсуждении поднятого вопроса могут высказывать свои мнения 5–6 учеников и даже целые звенья. А сколько еще просто прочтут и поспорят вокруг этой заметки! Конечно, все! Прочитав такую заметку, каждый захочет высказать свое суждение, дать ответ. И пусть письменно ответят в газету не все. Ведь самое главное в том, чтобы о заметке говорили все ребята, чтобы она заставила их рассуждать по поводу очень важного, предложенного редколлегией вопроса.

Особенность заметок на обсуждение заключается в предельной ясности и лаконичности поднятого вопроса. От того, как этот вопрос будет поставлен автором на обсуждение, зависит и все обсуждение. На точный, ясно поставленный вопрос придут в редколлегию точные и ясные ответы, — то желанное, ради чего редколлегия и помещала свою заметку на обсуждение. Вот один из образцов:

ПОЧЕМУ?

«Редколлегия нашего класса задала Ане вопрос, почему она опаздывает на уроки. Аня ответила: „Я опаздываю в школу потому, что долго копаюсь“.

Девочки, — не знаете ли вы, почему так бывает?»

Эта заметка была помещена в отрядной стенной газете «Голос класса» в первом номере, а во втором номере под заголовком «Отвечаем на заметку „Почему?“» были помещены поступившие в редколлегию ответы учениц.

Подруги Ани писали:

1) «Аня говорит, что она опаздывает в школу лишь потому, что „долго копается“, а я думаю, она и копается-то долго только потому, что у нее нет чувства ответственности за ученье.

Люся».

2) «Я бы советовала Ане честно признаться подругам и сказать: „Я опаздываю в школу не потому, что „долго копаюсь“, а потому, что я не привыкла быть дисциплинированной и выполнять распорядок школы“.

Галя».

3) «Если человек опаздывает — значит, он не хозяин своему времени. Будь у Ани строгий режим дня — она вовремя являлась бы в школу.

Валя».

4) «„Долго копаюсь“ — это только отговорка, а причина в том, что Аня плохо соблюдает „Правила для учащихся“.

Второй пункт правил требует от нас „не опаздывать к началу занятий в школе“.

Альфия».

5) «Очень плохо, когда ученица опаздывает в школу, не видит в этом проступка и пробует оправдаться.

Тамара».

Сыграет ли это обсуждение свою роль? Конечно. Газета обратила внимание читателей на очень важный вопрос. Правильно обсудила его. И не случайно после этих ответов в газете Аня и некоторые другие девочки класса перестали опаздывать. Заметка осудила, разъяснила и предупредила.

3. Положительные заметки. До сих пор многие редакторы не ценят воспитательного значения положительного примера. Юнкоры часто разыскивают материалы только для критических заметок и проходят мимо очень хороших и поучительных положительных фактов. А ведь в каждой школе десятки и сотни хороших, примерных ребят.

Постановление VII пленума ЦК ВЛКСМ рекомендует «комсомольским и пионерским организациям поощрять лучших пионеров, которые успешно учатся, дисциплинированно ведут себя, участвуют в жизни школьного коллектива, проявляют большую активность в общественно-полезном труде…»

Заметка в стенной газете о дисциплинированном пионере-отличнике — лучшее поощрение для него.

Разве не интересно и не поучительно было прочитать в праздничном номере стенной газеты пионерам дружины о своем товарище Жене, из 3-го отряда?

ЛУЧШИЙ УЧЕНИК

«Недавно на звеньевом сборе мы говорили о своей успеваемости за первую четверть. Выяснилось, что у Лени двойки. „Успеется! Год велик…“, — так думал Леня. А четверть тем временем и прошла.

Иначе рассуждал Женя. Он — наш лучший ученик.

Ему не стыдно показать свой табель: там одни пятерки. С первого дня Женя не терял времени. В школе он внимательнее всех, а придет домой, первое дело — уроки.

Но была и у Жени неудача: не смог написать контрольную по арифметике. Мы тогда удивились: „Отличник — и вдруг двойка!“ А Женя не оставил дела так. Он стал еще больше заниматься, решать задачи и на следующей контрольной получил пятерку.

Вот с кого и Лене и всем нужно брать пример».

Рядом с заметкой ребята поместили табель и фотографию Жени. Одиннадцать пятерок Жени были наглядной и убедительной иллюстрацией заметки.

Эта заметка о хорошем ученике. А разве нельзя написать в газету о хорошем товарище, о лучшем юном технике, мичуринце, физкультурнике? Можно. Объявил директор благодарность ученику или засняли лучшего пионера у развернутого дружинного знамени, провели в отряде хороший сбор, организовали поучительную встречу со знатными людьми — все это темы для заметок. И чем подробнее вы станете раскрывать хороший опыт, тем поучительнее и ценнее станет заметка.

В стенной газете можно завести специальный раздел — «Наши отличники» или «Пионер — всем ребятам пример».

Хорошо, если редколлегия не забудет и таких пионеров, которые хотя и не отличники, но благодаря своему старанию стали учиться лучше. Их первые успехи газета должна ставить в пример. Об этом внимании к рядовым людям М. И. Калинин в 1942 году говорил:

«Усиленно советую вам обратить побольше внимания на середняков, выдвигать их, показывать их работу в стенгазете.

Такое внимание окрылит не только того, о ком вы напишете, но и тех, кто прочитает вашу заметку».

4. Информационные заметки. Ребятам всегда хочется знать о делах своей дружины и школы. Да как же иначе? Ведь школа для них второй дом; и едва ли найдутся такие ученики, которым было бы неинтересно узнать обо всем новом, чем живет их дружина. Информационные заметки будят у читателя любознательность и интерес к школе, к ее делам.

В библиотеку школы поступила художественная литература. Стенная газета в первом же номере в разделе «Нам сообщают» коротко писала:

«В нашу библиотеку поступили новые книги: Повесть А. П. Гайдара „Школа“, „Сказки А. С. Пушкина“, „Путешествие на „Кон-Тики““ Тора Хейердала и рассказы А. М. Горького. Все книги хорошо иллюстрированы. Прочтите эти книги!»

Или еще.

«В 6-м отряде прошла литературная конференция пионеров по книге Н. Н. Носова — „Витя Малеев в школе и дома“. Устройте такую конференцию в своем отряде».

«Звеньевой сбор на тему „Цена минуты“ провели пионеры 3-го звена 6-го отряда».

«Пьесу „Контурная карта“ подготовили и поставили для избирателей пионеры 7-го класса».

«Ученик 7-го „б“ класса Олег К. изготовил приборы для демонстрации теплопроводности тел».

Директор школы объявил благодарность ученикам. В газете появляются несколько строк:

«За отличные успехи, прилежание и отличную дисциплину пионерам Коле П. (5-й отряд), Мише Б. (6-ой отряд), Роме И. (7-й отряд) и Ване Ц. (8-й отряд) директор школы объявил благодарность. Редколлегия желает этим ребятам хороших успехов на будущее».

Мальчики привели в порядок свой 6-й «б» класс. Школьная стенная газета сразу же помещает заметку:

СДЕЛАЕМ НАШИ КЛАССЫ ЧИСТЫМИ

«Пионеры 2-го отряда провели субботник, убрали класс: вымыли панели, окна, двери, подкрасили парты, принесли цветы. Их класс сейчас самый лучший в школе».

В информационной заметке редколлегия ставит в известность читателей и о действенности своих заметок. Вот одна из них:

СЛОВА СВОЕГО ОН НЕ СДЕРЖАЛ

«В прошлом номере стенной газеты Окунев обещал исправить двойки и не получать вновь. Своего слова он не сдержал».

И так обо всем новом, что происходит в школе и может быть поучительным для ребят, многие газеты пишут из номера в номер. Эти заметки должны быть по размерам не больше приведенных. Очень хорошо, если в них будет не только коротко пересказан факт, а и увлекательно изложен. Вот, например, как сделали юнкоры газеты «Эхо». В заметке «Несчастный случай» юные корреспонденты читателям сообщали:

«В нашей школе на уроке химии, в 7-м классе, в результате плохих ответов ученицы Сони Т. произошел „взрыв“… всеобщего смеха. При „взрыве“ пострадал дневник Сони».

«В 6-м „а“ классе найден новый метод по борьбе с гриппом — натирать парты чесноком. Метод открыли и научно разработали ученики Валя П., Коля У., Женя Р. Труды этих „мудрецов“ отмечены особой записью в дневниках и специальным приемом в кабинете директора».

«В 5-м „а“ классе, на уроке арифметики, учеником Микуленко запущен очередной спутник. Его полет ребята наблюдали в течение нескольких долей секунды. Изобретатель получил соответствующее вознаграждение».

«На уроке- географии пятиклассник Сеня Ш. открыл Америку — в тот самый момент, когда учительница просила показать Африку. После этого открытия он долгое время стоял у немой карты, не проронив ни одного слова. В отряде приняты меры, чтобы восстановить дар речи прославленному лентяю Сене Ш.».

Такие сообщения освежают газету, но переполнять ими номера не стоит. Если газету выпускать только из информационных заметок, газета станет однообразной и читателям эта форма может скоро надоесть. О некоторых событиях из жизни дружины ребятам хочется узнать больше. На важные темы редколлегия должна готовить заметки уже не в виде информаций, а шире, подробнее.