Группы как инструмент психологической помощи

Общий вывод сводится к тому, что для различных групп потребуются различные

типы понимания и применимы различные модели человека, главным образом, в

зависимости от той конкретной пользы, которую вы собираетесь принести членам

группы.

Если имеются показания к применению более тщательно разработанной модели, у практика появляется широкая возможность выбора. Я предпочитаю модель

центрального конфликта Френча (French, 1952, 1954) отчасти потому, что она

позволяет легче различать связи между групповой и индивидуальной динамикой.

В этой модели ключевыми понятиями являются центральный конфликт (central conflict), фокальный конфликт (focal conflict), тревожащий мотив (disturbing motive), реактивный мотив (reactive motive) и решение (solution). Согласно линии

рассуждения Френча, центральные конфликты укореняются вследствие раннего

опыта, обычно, хотя и не всегда, в родительской семье, и сохраняют свое

значение во взрослой жизни. Центральный конфликт включает тревожащий мотив

(коренное желание или побуждение, например, желание близости, озлобленность

на одного из родителей). Он находится в конфликте с реактивным мотивом

(неизменный страх или душевные муки, например, убеждение человека в том, что

он совершенно не достоин любви; страх, что все от него отвернутся, если его

озлобленность откроется). Для того чтобы обходиться с внутренним конфликтом, индивидуум вырабатывает решения, служащие сдерживанию этих страхов, а

иногда также позволяющих выражать или удовлетворять это желание. Решением

может послужить, например, отрицание человеком необходимости близких

отношений, проявление злобы каким-то косвенным путем, установление близких

отношений с 'ем, кто выражает злобу за него. Центральный конфликт сохраняет

юю силу и во взрослой жизни, но тревожащий и реактивный моти->i проистекают

из осознания. Индивидуум может осознавать привыч-

ie стереотипы (склонность к сарказму, непродолжительность любов-

х увлечений, склонность брать на себя вину при возникновении

<их-либо трудностей и т.д.). В терминах модели они выполняют кцию решений.

Однако маловероятно, что он будет хотя бы смутно

>знавать лежащие в их основе желания и страхи, требующие сохра-я данного

решения. Во взрослой жизни центральный конфликт не

134

°является в своей первичной форме. Проявляются скорее фокальные

конфликты, резонирующие, но не идентичные первоначальному цен тральному

конфликту. Индивидуальный опыт, желания и страхи бы вают, как правило, теми

же самыми, что и в центральном конфликте. Но они принимают окраску текущей

ситуации, которая по-новому их вызывает или провоцирует. В ответ на

возникновение этих желаний и страхов он скорее всего прибегнет к привычным

решениям которые также адаптируются к особенностям нынешней ситуации.

Центральный конфликт интериоризован (то есть присвоен личностью), связанные

с ним желания и страхи переживаются как вполне реальные и как часть

собственного "Я". Они развиваются прежде всего в границах раннего опыта.

Маленький ребенок испытывает общечеловеческие потребности в заботе, близости, симпатии и т.д. Все это — первичные беспокоящие мотивы. Если они

встречают должный отклик в окружающий среде, то центральный конфликт не

развивается. Однако если их удовлетворению постоянно что-то мешает, то этот

фактор, существующий в данной среде в качестве фактора реальности, будет

противостоять беспокоящему мотиву. По мере неоднократного повторения опыта

какого-либо беспокоящего мотива, которому мешает некий фактор реальности, вырабатывается определенный внутренний страх или вина, сочетающиеся с

тенденцией образовать центральный конфликт. Пример, ранее уже мной

использованный (Whitaker, 1982), схематично представлен на рис. 8.1.

Обычно люди вырабатывают более одного решения для одного и тог же

конфликта. Некоторые из них могут действовать ему во благо. О дают

возможность какого-то удовлетворения или выражения тревожа

222

мотива и рассматриваются другими в положительном свете. Некоторые из них

могут действовать ему в ущерб, затрудняя достижение того удовлетворения, к

которому он стремится. Лежащие в основе желание и страх, будучи

интериоризованными и недоступными для осознания, привносятся в текущие

ситуации и отношения, где возможность пугающих последствий (быть

отвергнутым или покинутым) является весьма отдаленной. Поскольку реактивный

мотив полностью сохраняет свою силу, решение призывается туда, где реалии

ситуации этого не требуют. Человек строит из себя шута перед людьми, которым

его паясничание совсем не нужно, чтобы вызвать у них страстно желаемую им

реакцию. Возможно, это означает, что во взрослой жизни он сближается только с

теми, кому по каким-то их собственным соображениям необходим шут. Возможно, его шутовство отдаляет от него людей, которые могли бы дать ему ту близость, которой он по-прежнему ищет. На манере, в которой привычное решение находит

свое выражение во взрослой жизни, будут сказываться как зрелость, так и

обстоятельства. Маленький мальчик может решить, что стоять на голове — очень

смешно. Будучи взрослым, он станет рассказывать какие-то занимательные

истории, но и здесь будет^ действовать то же самое основополагающее решение

и выполнять те же самые функции. Некоторые решения являются защитами в

обычном значении этого термина (отрицанием, логическим объяснением, из-

беганием и т.д.), другие же принимают форму обычных способов са-

мопрезентации, предпочтительных межличностных паттернов или даже образа

жизни в целом. Чтобы быть выполнимыми, некоторые решения требуют

партнеров или особого окружения и являются причиной некоторых из тех

выборов, которые делает человек, например, выбора брачного партнера или

профессии.

По своему характеру решения могут быть малопригодными или пригодными в том

смысле, препятствуют или способствуют они достижению жизненных целей. Одно

из преимуществ данной модели заключается в том, что она заставляет обратить

135

внимание как на сильные, так и на слабые стороны индивидуума, поскольку лишь

для немногих людей характерны исключительно малопригодные решения. Хотя

эта

юдель была разработана в расчете на пациентов, которым требуется

психоаналитическая помощь, она применима также и к людям, счи-

ающимся адекватно функционирующими, поскольку многих людей

южно описать в терминах центрального конфликта, для которого они отработали

преимущественно адаптивные решения.

У взрослых, обращающихся за психотерапевтической помощью, ивычное

малопригодное решение часто бывает представлено в фор-

1е нежелательного симптома: "У меня избыточный вес, и я ничего не

223

могу с этим поделать"; "Мои отношения с женщинами никогда не продолжаются

больше нескольких месяцев", и т.д. Симптом — пове дение, на которое жалуются,

— может быть понят в терминах функции которую он выполняет. Данная модель

указывает на то, что симптом' каким бы нежелательным он ни был, связан с

лежащим в его основе интериоризованным конфликтом и выполняет функцию

уменьшения реактивных страхов.

Многие люди функционируют достаточно хорошо и не испытывают чрезмерного

беспокойства или страданий до тех пор, пока жизненные обстоятельства

позволяют им действовать на основе предпочтительных решений. Однако какой-

либо кризис или переход может лишить человека возможности принять нужное

ему решение. Рассмотрим в качестве примера водителя большегрузного

автофургона, которому пришлось оставить свою работу после того, как у него

была обнаружена почечная недостаточность и он вынужден был дважды в

неделю пользоваться "искусственной почкой". Этот человек начал испытывать

жесточайшие психические страдания. Оказалось, что работа выполняла для него

функцию решения, давая ему возможность сохранять необходимую дистанцию с

семьей и собственный имидж человека — "Я сам себе хозяин". Болезнь внесла

серьезные изменения в его образ жизни, который не только отнял у него данное

необходимое решение, но и поставил его в такое положение (во время сеансов, проходивших дважды в неделю, за аппаратом находилась его жена), которое

усугубило лежащие в основе страхи, обусловленные тем, что он полностью

вверял себя не заслуживающим доверия людям. Если бы этот человек стал

членом краткосрочной группы психологической помощи людям, недавно ставшим

инвалидами, его психотерапевт смог бы лучше использовать для него группу, если бы понял ту функцию, которую выполняла для этого человека его

предыдущая работа.

136

Человек, лишенный привычного решения, находится в положении, когда лежащие

в основе его поведения страхи ничем больше не сдерживаются. Группа явится

безопасной средой, в которой этим страхам можно будет противостоять. Если

человек упорно придерживаете малопригодного личного решения, группа будет

представлять собой современную ситуацию, которая в определенные моменты

может резонировать с неизменным центральным конфликтом и вновь пробуждать

связанные с ним чувства в форме производного фокального KOI фликта. Если

имеется возможность провести работу по фокальнс» конфликту в его производной

форме, то у человека появляется ша научиться противостоять своим страхам и

проверить (независимо от

224

происхождения), имеют ли они какое-либо реальное основание в его реальной

жизни. Он сможет также проверить, выдержат ли его взрослые силы такое

противостояние, сколь велика бы ни была его предыдущая неспособность

справляться с своими страхами. Если он может противостоять страхам и станет

воспринимать их как нереальные или преувеличенные, или же как реально

обоснованные, но вполне управляемые, они утратят свой потенциал. Потребность

в сохранении привычного малопригодного решения начнет резко снижаться или

полностью отпадет.

Весьма полезно постоянно помнить об этой модели, когда дело касается людей, ведущих себя саморазрушительным образом, а также пребывающих в состоянии

повышенной тревоги или депрессии (категория 4 в главе 3), оправляющихся от

серьезного расстройства функциональной способности (категория 5). Это также

полезно в отношении некоторых пациентов, переживающих какой-либо переход

или связанных отношениями общей участи (категории 1, 2 и 3). Данный переход

будет отбирать у них нужное личное решение, а отношения общей участи лишают

их возможности выработать удовлетворительные решения. Эта модель, как

правило, непригодна для людей, обнаруживающих низкий уровень практических и

межличностных навыков (категория 6) или для людей, которые неизменно

функционируют на неудовлетворительно низком уровне (категория 7). Иногда она

применима к людям, нарушающим закон или общепринятые нормы (категория 8), в тех случаях, когда разумно предположить, что поведение выполняет функцию

решения какого-либо конфликта. Однако в отношении таких людей ее следует

применять с большой осторожностью, потому что возможно присутствие большого

количества иных факторов внешнего происхождения (например, неподходящая

школьная программа).

Когда вы вплотную приступаете к выработке понимания индивиду-человек

становится фокусом, а группа — контекстом. Можно 1кже заняться и группой в

целом как самостоятельным феноменом. тальку группа представляет собой

средство, которое вы пытаетесь ользовать для того, чтобы принести людям

пользу, сохранение и имание ее характера и функционирования может явиться

важной 'вляющей вашего мониторинга. Необходимо уметь разбираться в когда

группа работает хорошо, а когда нет; когда вам следует гить внимание на ее

функционирование, а когда в этом нет необ-мости. Вторым аспектом внутренней

работы, выполняемой Рапевтом в процессе ведения группы, будет следующий: пси-1480

225

Поддержание постоянного контакта с динамикой группы во время сеанса

и в процессе ее развития с течением времени

Не следует забывать о том, что группа существует только ради входящих в нее

людей. Тем не менее вы можете рассматривать явления группового уровня и

137

последовательные события в ней в какой-то мере независимо от значения данных

событий для людей, принимающих в них участие.

Вопрос, что можно наблюдать в отношении группы в целом, уже рассматривался

нами в главе 2, где обсуждался ряд специальных характеристик группы. Кратко

резюмируя, вспомним, что, согласно выдвинутым предложениям, в группах

встречаются следующие явления: настроение и атмосфера группы; совместные

темы; нормы и системы убеждений (некоторые из них могут принять форму

совместных защит); развитие группы с течением времени; уровень сплоченности.

После этого была выдвинута модель фокального конфликта группы как общего

вместилища всех этих характерных особенностей групп. Я не буду вновь

пересказывать данную модель, лишь укажу, что в ней используются концепции, подобные тем, что были выдвинуты Френчем в его модели центрального

конфликта, видоизмененные и расширенные там, где это было необходимо, чтобы

сделать их приемлемыми для

работы группы.

В данном случае нас интересует, каким образом работающий с группой сможет

уловить эти события группового уровня, в то время как работа группы идет своим

чередом, а сам он исполняет обязанности ведущего группу. Некоторые явления

уровня группы (настроения, атмосферу, совместные страхи) можно постичь

благодаря непосредственному и практически мгновенному опыту. Другие явления

(тайные темы и составляющие фокального конфликта группы) могут быть поняты

благодаря внимательному изучению ассоциативных процессов в группе.

Некоторые явления (нормы и совместные убеждения, а также степени

сплоченности) лучше всего постигаются благодаря наблюдению стереотипов в

поведении членов группы по отношению друг к ДРУУ-Бывают моменты, когда вам

начинает казаться, что вы постигла какие-то имеющие место в группе явления

интуитивно, то есть прак-тически мгновенно, даже не осознавая того, что вы о них

думали. "Кратком Оксфордском словаре" слово интуиция определяется след

ющим образом: "Непосредственное понимание объекта разумом, & участия

какого-либо процесса логического рассуждения". Это, Ра-меется, случается, и

часто сопровождается непоколебимой уверен] стью в своей правоте. Здесь могут

присутствовать процессы резона)

226

эмоционального "заражения" и эмпатии. Собственные чувства с'ихотерапевта

могут "резонировать" с чувствами выражаемыми чле-ами группы, и тогда он будет

безошибочно улавливать мельчайшие наки, содержащиеся в невербальном или

паравербальном поведении, или будет подобным же образом реагировать на

ключевые события. Он "знает", что происходит, поскольку чувствует, что

происходит. Психотерапевт может быть подвержен эмоциональному "заражению".

Поскольку он сам способен испытывать депрессию, восторг, злость'и т д., поскольку эти чувства всегда присутствуют в нем в латентной форме, то стоит

этим или каким-то другим аффектам возгореться в группе, как он сам будет их

испытывать в силу тех же процессов, что действуют в группе для всех остальных

(см. идеи Редла о заразительности, описанные в главе 2). Психотерапевт может

понимать благодаря процессам эмпатии. Аналогично тому, как ведущий может

посчитать, что понимает индивидуума благодаря эмпатии, он начинает ощущать в

себе способность точно таким же образом понимать некоторых пациентов или

даже полностью всю группу. У меня нет определенной уверенности в том, настолько ярко выражены эти процессы. Резонанс, эмоциональное заражение и

эмпатия — все это подразумевает непосредственную соприкасаемость личности, опыта, чувств ведущего и других присутствующих.

Другой способ постижения явлений группового уровня — восприятие

138

последовательных событий, происходящих в течение сеанса, как элементов

свободного ассоциативного процесса. То, каким образом открытые и скрытые

темы завоевывают свои позиции в группе благодаря ассоциативному процессу, уже обсуждалось в главе 2. В рамках одних групповых структур такие процессы

легче поддаются наблюдению, нежели в других. Группа, в которой ведется

открытая дискуссия, не возбраняющая обсуждение любых волнующих членов

группы вопросов, преднамеренно убирает любые препятствия на пути

ассоциативного потока. В группе, где темы запланированы заранее, предполагается, что дискуссия должна быть о чем-то, и предписывается открытая

тема. Тем не менее последующие темы, независимо от того, открытые °ни или

скрытые по своему характеру, возникают на основе того же ;амого процесса в

дополнение к предписанным темам. То же самое южно сказать и о группах, структурированных путем упражнений, игр 'ли какого-либо занятия. Свободно-

ассоциативные процессы проис-3Дят в рамках данной структуры или прорываются

сквозь нее и време-ами становятся вполне очевидными. Лишь иногда данная

структура

кет предотвращать или сокращать ассоциативные процессы.

Вслушиваясь в ассоциативный поток, вы часто будете замечать, что

Роцессе беседы какой-то член группы реагирует лишь на часть того, 0 только что

было сказано. Это значит, что он либо выборочно вос принимает, либо игнорирует

отдельные отрывки сказанного, как е бы их вообще не было, либо преобразует сказанное в

значащих для н ^ терминах и реагирует уже на это. И кто бы ни говорил потом, пос ° него, он будет делать то же самое. Каждый человек привносит во т ^ имодействие свое

собственное "Я", и таким образом постоянно гга исходит значительная фильтрация и

реинтерпретация. Помимо тех кг принимает активное участие (то есть постоянно что-то

говорит) 'уча ствуют также и другие, своей позой, свидетельствующей о внимании или

невнимании, показывая, как они внутренне реагируют на развивающиеся в группе

события. В процессе этой череды взаимодействий вы начнете все более отчетливо видеть, что независимо от числа участвующих в беседе прослеживается конкретная нить.

Для того чтобы тема окончательно прояснилась, может потребоваться некоторое время.

Ясно выраженное одним человеком беспокойство разумеется, не представляет собой

совместную тему. Следует подождать, чтобы увидеть, какие очертания она приобретет в

течение определенного периода времени, прежде чем можно будет судить о том, выразил

ли этот человек нечто важное не только для себя, но и для других, была ли она

совершенно уникальна или же какой-то аспект его вклада имеет отношение и к другим

участникам группы.

Одновременно с тем, как вы слушаете и наблюдаете, у вас будут появляться гипотезы о

возможном значении того, о чем говорится. Если рассуждать в терминах фокального

конфликта группы, первым часто будет отчетливо проявляться именно решение.

Предположим, что родители умственно отсталых детей начали сеанс группы с обсуж-

дения успехов своих нормальных детей. Практически никто не остался в стороне, и это

очевидным образом явилось совместной темой, открытой по своему характеру. С точки

зрения фокального конфликта группы, вы, вероятнее всего, будете наблюдать действие

ограничивающего решения. Все прекрасно знают, что присоединились к группе для того, чтобы исследовать чувства и переживания, связанные с тем, что в семье есть ребенок-

инвалид. Таким образом, сфокусированность только на нормальных детях является

уклонением — ограничивающим решением в терминах фокального конфликта группы.

Наблюдая возникновение такой темы, можно предположить, что члены группы пока еще

не в состоянии что-либо говорить о чувствах и переживаниях, связанных с детьми-

инвалидами. Однако до настоящего момента групп не дала никаких ключей к пониманию

того, почему это ей так трУДн' Выжидая и слушая, вы рано или поздно отыщете эти

ключи. Возмо» но, кто-то скажет: "Само собой, моего ребенка-инвалида никто из мо

139

родственников никогда и не похвалит за его успехи" (на данный моме проявляется

индивидуальная озабоченность, связанная с обидой родственников, с огорчением за

собственного ребенка-инвалида ил

228

разочарованием по поводу своих несбывшихся надежд). Это-К0мментарию может вторить

кто-то другой, заявив: "Меня всегда ' ит, что у людей никогда не находится хотя бы

нескольких добрых

тов для Салли. Мне кажется, она очень болезненно это переживает". /Это также личная

обеспокоенность, разделяющая гнев предыдущего

мечания и симпатию по отношению к ребенку.) Предположим, что палее последует такое

замечание: "Люди не понимают, что умственно отсталый ребенок испытывает те же

чувства, что и любой другой". (Личная обеспокоенность, как и все предыдущие, но теперь

вы можете предположить, что совместным убеждением будет гнев на тех, кто не

понимает.) Вам следует продолжать слушать, чтобы определить, получит ли эта гипотеза

подтверждение в последующих событиях. Предположим, что она получила такое

подтверждение, но был привнесен какой-то новый элемент. Кто-то сказал: "Если у вас у

самого нет ребенка-инвалида, то думаю, это действительно трудно понять". В такой

момент психотерапевт может вспомнить, что он единственный из присутствующих, у кого

нет ребенка-инвалида, и ему захочется узнать, не обеспокоены ли члены группы тем, что и

он не сумеет понять их детей, их самих и их чувства. Предположим, что в последующие

несколько минут это мнение подтверждается. Теперь вы можете почувствовать

достаточную уверенность в отношении своего растущего понимания ситуации и

репрезентировать ее (самому себе) в терминах фокального конфликта группы, как

показано на рис. 8.2.

тревожащий мотив:

желание, чтобы их дети были оценены и ценили их самих

х

реактивный мотив:

страх, что психотерапевт не проявит симпатии в отношении их чувств решение: говорить об успехах своих нормальных детей

что позволяет:

пожаловаться и в то же время в скрытой форме попросить утешения

Рис. 8.2

Иногда последовательность ассоциаций является преимущественно

вербальной. В группе, которую однажды вели я и Мортон А. Ли-

РМан, пациенты — все из мужской психиатрической палаты — вош-

' '• помещение по одному или по двое, как обычно. Тот, кто вошел

" )ВЬ1М> сел у стены, напротив двух психотерапевтов, между которыми

f

находилась пара свободных стульев. Следующий вошедший сел ряд с первым, следующие

два передвинули стулья так, чтобы сидеть в ле стены рядом с первыми двумя. Другие

проделали то же самое все семеро не расселись вдоль стены напротив психотерапевтов R

качестве комментария сразу же последовала шутка: "Можно приступят к опознанию" (как

при расследовании преступления). Из этой после довательности событий оба

психотерапевта сделали вывод (хотя ни один из них в тот момент ничего не сказал), что

пациенты почувствовали-психотерапевты на них ополчились или что-то против них

замышляют Они (пациенты) чувствовали себя в чем-то виновными. Следовало подождать

и посмотреть, как будет развиваться взаимодействие, прежде чем делать какие-то

последующие, более конкретные выводы.

Иногда поток ассоциаций формулируется в терминах, указывающих, что открытое

содержание выражает в символических терминах скрытую тему. Например, члены группы

были единодушны в том, что здание, в котором собиралась группа, построено из

140

недостаточно прочного железобетона; построенные таким же образом здания уже не раз

разрушались. Психотерапевт мог прийти к выводу, что у членов группы наблюдалось

совместное беспокойство по поводу прочности основ группы (или компетенции

психотерапевта). В терминах фокального конфликта группы, здесь мог присутствовать

реактивный страх — боязнь связанных с группой опасностей или каких-то несоответствий

психотерапевта. В значительной степени он замаскирован ограничивающим решением, подразумевающим выражение чувств в символических терминах. Следовало бы

подождать и посмотреть, как дальше будет развиваться эта беседа, чтобы обрести ясное

представление о проявляющихся здесь чувствах.

При работе с наиболее встревоженными членами группы вы можете обнаружить, что

сильное внутреннее беспокойство прерывает ассоциативный поток. Например, в группе, состоящей преимущественно из людей, только что начавших выходить из острых

психотических состояний, один из участников внезапно обернулся к другому и злобным

тоном сказал: "Это вы не понимаете, о чем я говорю". Позднее он смог объяснить, что

отвечал на сказанное примерно двадцатью минутами ранее. В промежутке между этими

событиями пациент ушел в себя и не обращал никакого внимания на то, что все это время

происходило в группе. Заявление пациента как бы перебивало ход беседы, но оно было

также и реакцией, хотя и весьма запоздавшей, J события в группе. В другой такой же

группе пациент предался весь пространному повествованию о том, как работодатель

преследовал и устроил дело так, что он оказался в психиатрическом отделении, подозревал его в преступлении, которое тот не совершал. Это •-••••

230

лось психотерапевту полностью выходящим за пределы ассоциатив-

го потока. В это время члены группы разрабатывали тему, сможет

ги психотерапевт принять их, если они раскроют себя в большей сте-

•ни Критика работодателя, хотя и маниакальная по своему харак-

' V хорошо соответствовала этой теме. Она непосредственно затра-

ала ВОПрос о том, что значит быть в чем-то обвиненным, и о тех

неприятностях, которые могут далее последовать.

Как правило, умение слушать и наблюдать ассоциативный поток требует постоянного, хотя и легкого, ненапряженного внимания. Под этими словами я подразумеваю

следующее: следует все замечать, но чересчур напряженно не вслушиваться в каждое

отдельное высказывание, позволяя себе слышать то, что дополняет содержание беседы.

Приближаясь к пониманию возможного значения, важно не торопиться с выводами: следует свободно оперировать гипотезами, дожидаясь того момента, когда будет видно, подтверждают или опровергают их последующие события, или же они требуют внесения в

них каких-то поправок. Чтобы использовать ассоциативный поток в целях понимания

событий группового уровня, прежде всего необходимо дать группе простор для

зарождения такого потока и не подчинять себе ситуацию до такой степени, когда поток

будет фактически прерван.

Третий путь к пониманию определенных процессов группового уровня — это наблюдение

в течение определенного времени стереотипов поведения. Многие из важных норм и

совместных убеждений никогда не получают явного выражения: вам становится известно

о них только благодаря наблюдению того, что говорят и делают члены группы, и того, чего они никогда не говорят и не делают. Например, вы можете заметить, что приходить

вовремя — значит приходить с пятиминутным опозданием; члены группы никогда не

перебивают друг друга; они выражают гнев по отношению друг к друга, но никогда — по

отношению к руководителю; все они согласны в том, что стали жертвой несправедливости

и не должны отвечать за свое собственное поведение. Вы можете заметить, что члены

группы весьма искусны в предоставлении каждому равного времени, в течение которого

он становится Дентром внимания, и приходите к выводу, что для группы это явля--•':я

действующей нормой. Вы можете внезапно понять ограничиваю-ие решения, 141

сопровождающиеся разделением ролей. Вы замечаете, 'К члены группы объединяют свои

усилия в поддержании определен-ix форм взаимодействия, удерживая, например одного

человека в '-•л пациента, в то время как другие выступают в роли психотерапев-

> или нападая на клиента за то, что он испытывает неприемлемые [• ства. Вам станут

известны степени сплоченности из наблюдения за

> что люди неизменно говорят о группе (важна она или не важна

231

для них), как они себя ведут, особенно если кто-либо пересекает m ницы группы. Члены

сплоченных групп более склонны рассматрив поступление и уход из группы, пропуски

сеансов и т.д. как событи ' заслуживающие внимания.

Помимо стремления постоянно быть в курсе событий в группе процессе их развития во

время сеансов, вы можете продумывать ппо исходящие события между сеансами, а также

постараться увидеть бо лее широкие формы, обретающие свои очертания на протяжении

серии сеансов. Размышления над событиями по завершении сеанса часто позволяют

отыскать их значение, ускользнувшее от вас в тот момент когда эти события происходили

непосредственно. Вам будут приходить на ум возможные другие их значения, которые

могут также подсказать ваш напарник-психотерапевт, наблюдатель или консультант. В

долговременных группах вы будете наблюдать продуктивные и непродуктивные периоды, возвращение членов группы к предыдущим темам для повторного их исследования.

Зарезервировав в своей памяти пространство для каждого члена группы, вы можете

зарезервировать пространство и для более ранней истории группы. Например, вы можете

наблюдать появление какого-то ограничивающего решения, которое члены группы уже

использовали ранее в истории группы; или наблюдать повторное появление какой-либо

более ранней темы в новом контексте и ее исследование каким-то иным способом. Ваше

понимание эволюции группы будет частично заключаться в том, чтобы видеть связи

между более поздними и более ранними темами: каким образом более ранние проторили

дорогу более поздним; как более поздние вбирают в себя более ранние. Другими словами, вы наблюдаете, слушаете и отыскиваете смысл происходящих в группе событий как на

микроуровне отдельных последовательностей событий одного сеанса, так и на мак-

роуровне событий, происходящих в течение нескольких сеансов подряд или всей серии

сеансов.

Почему следует постоянно находиться в контакте с явлениями группового уровня?

Главным образом потому, что могут возникнуть такие моменты, когда вам потребуется

влиять на них, и моменты, которые можно будет использовать на благо отдельных членов

группы. Большинство из тех, кто ведет группы, имеют какое-то свое представление о

хорошо функционирующей и о плохо функционирующей группах. Хорошо

функционирующая группа — это такая группа, члень которой упорно трудятся над

важными для них вопросами, стараюто использовать спланированную структуру, а не

бороться с ней, стара ются развить чувство взаимного доверия, выказывают минимум сам'

цензуры и сопротивления, оказывают друг другу взаимную подД£Р ку и в то же время

готовы поспорить друг с другом в недеструктивн

анере и охотно берутся за различные исследования, делясь своими мыми разнообразными

переживаниями с другими. Плохо функци-ниРУюшая группа проявляет совершенно

противоположные характе-истики и стремится к слабому, бесцветному или к

дисфункциональному уровням внутреннего конфликта. Поведение ведущего является

одним из многих факторов, влияющих на характер и направление развития группы. Не

предопределяя хода событий, он временами оказывает на него влияние. Если он будет

поддерживать постоянный контакт с характерными свойствами группы, он сможет при

этом делать какие-то выводы о том, насколько хорошо функционирует группа и следует

ли ему попытаться оказать на нее влияние. Помимо этого (второе соображение) наступят

моменты, когда динамика группы начнет резонировать с динамикой индивидуумов таким

образом, что для них появятся особо благоприятные возможности, Если психотерапевт с

142

постоянным и неизменным вниманием следит за явлениями уровня группы (и, разумеется, вырабатывает у себя понимание каждого человека), ему будет легче улавливать и

использовать такие моменты.

Поддержание постоянного контакта

со своими собственными чувствами, осознавание

собственного поведения и его последствий

Как уже ранее отмечалось, ваши собственные чувства могут послужить индикатором или

руководством при оценке чувств других людей и для понимания определенных

общегрупповых явлений. Более того, важно поддерживать постоянный контакт со своими

собственными чувствами, поскольку, если они не признаются или игнорируются, то могут

проявиться совершенно неожиданным или незаметным образом, вступив в противоречие с

вашими общими надеждами и намерениями в отношении группы целиком или ее

отдельных членов.

Какие чувства вы как психотерапевт можете испытывать, когда в

группе проходит сеанс? Еще до того, как группа начнет свою работу, вы будете питать определенные надежды и страхи в отношении себя

самого, входящих в группу людей и всей группы в целом. Как только

группа начнет собираться, особые события могут послужить причиной

'Ределенных страхов, надежд и предпочтений. Наступят моменты, 0гДа вопросы и темы, волнующие членов группы, начнут резониро-

ать с вашими собственными тревогами и беспокойствами, и тогда вы

кетесь беззащитными перед лицом своих собственных чувств, встав-R на пути к

выполнению вашей задачи.

232

233

В тех же случаях, когда работа с группами является новым наппа лением в деятельности

агентства или учреждения, для социально/ работника от ее успеха будет зависеть весьма

многое: его собственна репутация и вероятность того, станет ли работа с группами

важным устойчивым компонентом работы данной организации. Надежды мо гут быть

весьма большими, а переживания — достаточно серьезными Если же работа с группами

налажена хорошо, то опытный психотера-певт почувствует, что ему придется постичь еще

многое. Ведение группы часто становится до крайности "общественным" мероприятием

даже когда сеансы проходят за закрытыми дверями. Это обстоятельство определяется

количеством вовлеченных в группу людей и тем фактом, что во многих ситуациях

направление в группу дают ваши коллеги, несущие основную ответственность за своих

пациентов и потому проявляющие живейшее участие к делам группы. Психотерапевтам

прекрасно известно о всей неординарности этой задачи и о тех усилиях, которых она

требует. Основываясь на своем опыте по подготовке групповых психотерапевтов, Мейер

Вильяме определил то, что он назвал пугающими фантазиями своих учеников: неуправляемое сопротивление группы, утрата контроля над группой, внезапные про-

явления враждебности, пантомимические проявления эмоций, непреодолимая

потребность в зависимости, развал группы (Williams, 1966). Я сомневаюсь, что эти страхи

присущи лишь неопытным новичкам, хотя накопленный опыт постоянно напоминает о

том, что эти фантазии материализуются весьма не часто. И опытные, и неопытные пси-

хотерапевты могут постоянно волноваться: "А что, если в следующий раз никто не

придет?"; "Что если никто не будет говорить?"; "Что если они все ополчатся на меня?"; и

т.д. Сами по себе эти страхи не вызывают проблем, но защиты, при помощи которых

ведущий пытается от них оборониться, придают его поведению определенный характер и

ограничивают его таким образом, что полезность группы может резко снизиться.

Чувства, порой весьма сильные, нередко пробуждаются у психотерапевта при проведении

сеанса в группе. Очень трудно не злиться на того, кто портит работу в группе, или не

испытывать особую симпатию к тому, кто ей очевидным образом помогает. Очень сложно

143

не обижаться, подвергаясь нападкам, не пугаться, если кто-то становится неуправляемым, не волноваться, когда члены группы вдохновляются чем-то, что им не по плечу, не

торжествовать, когда люди добиваю! ся чего-то действительно для них важного, не

впадать в отчаяние, ее группа начинает безнадежно топтаться на месте, не чувствовать с< беспомощным, когда события начинают сбивать вас с толку и нет н^ единого ключа, чтобы разобраться в происходящем. Трудно не

234

виться, когда в группе все идет хорошо, и не разочароваться, "эгда начинаются сбои.

То каким образом возникающие в группе вопросы и темы порой онируют с проблемами, надеждами, страхами, характерными за-' итами и превентивными действиями

психотерапевта, во многом за-сит от его внутреннего опыта и чувств. Полагаю, обсуждать

это легче терминах фокального и центрального конфликтов группы. Если пре-ялирующий

фокальный конфликт группы резонирует с центральным конфликтом, составлявшим

значительную часть жизни самого ведуще-он скорее всего почувствует те же самые

побуждения или желания, испытает те же самые страхи, что и члены группы. И столь же

сильно и на том же самом непризнанном уровне. При подобных обстоятельствах он

скорее всего постарается утвердить свои собственные предпочтительные решения, что

может явиться защитой в обычном значении этого термина, но иногда также принимает

форму поиска альянсов в группе или попыток установить определенные нормы или некую

атмосферу. Преуспев в этом, он уже не сможет помочь членам группы, поскольку

самоизолируется от признания тревожащих их страхов и побуждений. Если его

предпочтительные личные решения совпадают с теми, которые члены группы пытаются

закрепить в качестве совместных решений, весьма вероятно, он войдет в коалицию с

членами группы для сохранения и поддержания ограничивающего решения (скрытая

защита). Если это происходит, психотерапевт оказывается в позиции, из которой уже не

сможет помочь членам группы отойти от ограничивающего решения. Напротив, он будет

изо всех сил помогать им его сохранить. Единственный способ избежать подобного ту-

пика — знать о своих собственных уязвимых местах, чтобы при возникновении подобного

рода резонансов они не застали его врасплох. Тогда руководитель останется вне пределов

собственных тревог и сможет оказать помощь. Положительная сторона таких резонансов

состоит в том, что они помогают психотерапевту сохранять эмпатию к чувствам членов

группы. Однако эмпатия может использоваться положительно только в том случае, если

одновременно с этим вы можете сохранять свою установку на оказание помощи. (Идея

установки — stance — полнее разрабатывается в главе 14.) Как ведущий, вы не сможете не испытывать некоторых чувств, порой весьма сильных, в отношении того, что происходит в группе.

очнее говоря, вы сможете избежать их, только дистанцировавшись в

.ои степени, чтобы потерять с группой контакт. Если вы это сдела-

е> то не сможете помочь ни группе, ни ее отдельным членам. Оп-

-Челенные чувства, и особенно — страхи, связанные с предчувстви-

чего-либо, будут возникать с меньшей вероятностью, если вы

235

признаете их существование и заранее определитесь в вопросе о т насколько они реальны.

Нередко они бывают весьма преувеличены ' ми. События, которых вы опасаетесь, случаются не столь часто можно было предполагать, а когда они все-таки происходят, с

шм^ вполне можно справиться. Вы встретите их во всеоружии, если з благовременно

продумаете, каким образом можно справиться с пугя ющей вас ситуацией. Но

возникновение многих весьма сильных чувств неизбежно, да у вас и не будет

необходимости их избегать. Чего лей ствительно необходимо избегать, так это

определенных типов поведе ния, к которым вас будут подталкивать ваши чувства, и в

особенности — длительного бездействия и ошибок. Наилучший способ избежать

144

дисфункциональных последствий собственных чувств — поставить перед собой

внутреннюю задачу постоянно отмечать собственные чувства по мере их возникновения.

У вас появится больше шансов сохранить контроль над их выражением в действиях.

Сохранять контакт со своими собственными чувствами весьма не просто (а делать это

сознательно почти невозможно), но этот навык, как и любой, приобретается и может

совершенствоваться на практике. Огромную помощь может оказать консультант. Часто

случается, что некоторые чувства обнаруживаются только после завершения сеанса, возможно, после того, как они уже заставили вас совершить какую-то ошибку. Это не

столь серьезно, поскольку выявленные ошибки, как правило, можно исправить. И

разумеется, это намного лучше, чем полное непризнание таких чувств.

Обращаясь к вашему поведению в группе, следует отметить, что все, что вы делаете и

говорите, имеет свои последствия. Выработать у себя привычку постоянно наблюдать

последствия своего поведения — еще одна составляющая задачи самомониторинга. То, что происходит после вашего вмешательства, в некотором смысле является обратной

связью с самим собой, связью, способной направлять последующее поведение. Например, если вы сказали нечто, чтобы побудить к участию большее количество людей, и беседа

после этого становится более общей, это говорит вам о том, что можно на время

устраниться и позволить ей продолжаться своим чередом; группа не нуждается в после-

дующих вмешательствах. Если же вы попытались приободрить группу, а затем заметили, что ее члены проявляют такое же беспокойство, чг и раньше, вам следует задуматься на

тем, почему ваше вмешательств не сработало так, как вы надеялись. Может быть, то, что, по-ваш< му мнению, должно было приободрить группу, на самом деле содер жало в себе

завуалированную критику или осуждение. Возможн , члены группы были настолько

поглощены своими страхами, что в замечание просто не было услышано. Если вы

предложили какую-л

нтерпретацию, рассчитанную на разблокирование группы, а она была олностью

проигнорирована, вы можете прийти к заключению, что интерпретация оказалась

совершенно не своевременной или, ве-ооятно, содержала в себе дополнительное послание

(например: "Вы ведете себя не так, как я того желаю"). Если вы храните молчание на

протяжении значительного времени и начали замечать, что люди в группе проявляют

беспокойство, время от времени бросают взгляд в ваШУ сторону, вам следует заключить, что ваше продолжительное молчание создает в группе ощущение неловкости и

беспокойства. Если вы воспримете это как следствие своего поведения, то, вероятнее все-

го найдете способ проявлять в группе больше активности. В целом, последствия

вмешательства и то значение, которое вы можете с полным основанием им приписать, позволяют вам увидеть, что дальше необходимо делать или говорить.

В своих действиях вы не сможете обойтись без обратной связи с группой, а ее наиболее

полезной формой послужит наблюдение за тем, что происходит вследствие вашего

собственного поведения в каждое последующее мгновение работы группы. Наблюдение

последствий является своего рода привычкой, расположением ума, которое может

развиваться по мере накопления практического опыта. В более долговременной

перспективе привычка к самонаблюдению облегчит понимание вашего собственного

стиля работы, того опыта, которого вы будете стараться по мере сил избегать, постоянно

повторяющихся ошибок и тому подобного, что позволит значительно улучшить ваше

функционирование в группе.

Постижение связей между групповой и индивидуальной динамикой

Обсуждая, каким образом можно выработать у себя понимание отельных людей, научиться замечать явления на уровне группы и сохра-•чть контакт со своими

собственными чувствами, нам приходилось - >вь и вновь обращаться к связям между

групповой и индивидуаль-Но| Динамикой. Каждый человек в группе своим поведением

влияет ;е характер и направленность, а происходящие в группе события повременно

оказывают свое влияние на отдельных людей. Могут воз-; •ать резонансы между

145

побуждениями, надеждами, желаниями, стра-"• и душевными переживаниями, развившимися и являющимися со-_; тными на групповом уровне, и побуждениями, надеждами, : -хами и т.д., важнымим для отдельных индивидуумов. Укрепивши-3 группе

ограничивающие решения могут оказывать поддержку или

236

237

бросать вызов защитам и личным решениям, предпочтительным для членов группы.

Люди могут оказывать влияние на группу, сопротивляясь ходу событий, например, препятствуя исследованию какой-либо темы, отказываясь принимать определенную

норму или убеждение, которое в ином случае они бы стали разделять, или отказываясь от

сотрудничества в каком-то деле, которое, чтобы быть успешным, требует их активного

участия. Даже о хранящем молчание человеке можно сказать, что он оказывает влияние на

группу, если есть достаточно оснований воспринимать его молчание как согласие. Его

молчание также может оказывать сильное влияние на группу, если станет хранилищем для

фантазий других. В терминах фокального конфликта группы, индивидуум может

содействовать упрочению какого-либо решения, бороться против него, быть первым, кто

готов отказаться от ограничивающего решения, первым признать реактивные страхи.

Индивидуумы ни в коей мере не являются пассивными рецепторами действующих в

группе сил, как это могут предположить те, кто боится, что власть группы подталкивает к

их конформизму. Как индивидуально, так и коллективно они принимают активное участие

в придании группе ее характера.

В свою очередь, группа тоже оказывает воздействие на людей. В контексте группы, исследующей некую тему, индивидуум нередко чувствует себя в достаточной

безопасности, для того чтобы противостоять переживаниям и чувствам, которых он в

обычном случае старается избегать. Если условия группы обеспечивают людям

"достаточно безопасную" позицию, они почувствуют себя в силах опробовать новые типы

поведения. Временами групповые силы не позволяют индивидууму сохранять некую

предпочтительную личную защиту, поскольку она противоречит какому-либо

совместному решению, которого добиваются все остальные. Иногда, испытывая

воздействие и влияние со стороны других членов группы, человек вовлекается в сферу

чувств, которых он обычно избегает. Он может стать мишенью для групповых сил, заключающих в себе деструктивный потенциал (например, если он находится в позиции

"козла отпущения" или становится мишенью для перемещенного гнева). Групповые силы

могут изолировать его от того опыта, который в ином случае вполне мог иметь место.

Если групповые силы содействуют исследованию какого-либо значимого вопроса таким

образом, что это выходит за пределы его обычных ограничений, или же препятствуют

действию обычных защит, такая ситуация может вполне подходить для коррективного

эмоционального опыта. Это значит, что в контексте групповых событий пациент может

решиться на такие чувства или на такие формы поведения, которые, по его всегдашним

предположениям, при своем проявлении неизбежно приве-

238

дут к катастрофе, и обнаружить, что столь пугающая его катастрофа и не думает

происходить.

Резонансы возникают между желаниями и страхами, вовлеченными в фокальный

конфликт группы, и желаниями и страхами индивидуума. Подобные резонансы

заключают в себе особо благоприятные возможности извлечь для себя пользу.

Представьте себе, что все без исключения в группе охвачены желанием добиться, скажем, особого расположения психотерапевта. Этому желанию противостоит страх оказаться

отвергнутым остальными членами группы. Предположим далее, что это резонирует с

давно установившейся личной динамикой одного или нескольких членов группы. В таком

случае появляется благоприятная возможность исследовать эту тему в терминах, относя-

146

щихся к самим членам группы. Групповая динамика одновременно оказывает поддержку

и бросает вызов индивидууму. Часто тема или вопрос, исследуемые кем-либо из членов

группы, имеют особое значение для члена группы, ни в чем не принимающего участия.

Хотя он и занимает позицию наблюдателя, сам факт, что он является свидетелем чего-то

такого, что связано с его личными беспокойствами, представляет для него важный опыт. В

частности, он может услышать, как другие справляются с ситуациями, аналогичными той, в которой оказался он сам, или наблюдать, как другие "выходят сухими из воды" (то есть

не навлекают на себя возмездия или иных негативных последствий), поступая таким

образом, как он сам никогда бы не отважился. Данный вид связи между индивидуумом и

группой никому больше не виден. Психотерапевт либо вообще не имеет о ней

представления, либо лишь догадывается о подобной связи на основе того, что он знает о

людях вообще и о данном человеке в частности.

Все это относится и к связям, нередко возникающим в группе. Некоторые из них вполне

очевидны, так что психотерапевт вполне может их обнаружить, если только в достаточной

мере будет осознавать возможность их возникновения. Связи возникают и в самих людях.

Тогда они скрыты от всех остальных. Если ведущий успел выработать привычку замечать

динамику группового уровня и уже в течение какого-то времени развивал свое понимание

каждого индивидуума в группе ранее изложенными методами и если помимо всего он

имеет представление о типах возникающих связей, он находится в достаточно хорошем

положении, чтобы чутко улавливать и уже имеющиеся, и только намечающиеся связи. В

качестве основы для вмешательства восприятие связей играет первостепенную роль, поскольку бывают моменты, когда ведущий, особым образом подчеркивая эти связи или

побуждая людей к их исследованию, может в огромной степени увеличить пользу, приносимую группой.

239

Все виды внутренней работы, рассмотренные в настоящей главе, происходят

одновременно. Каждая отдельная задача является составной частью любой другой задачи.

Вы можете по собственному усмотрению сосредоточить внимание либо на отдельном

члене группы, либо на всей группе в целом, либо на каком-то сильном собственном ощу-

щении. Но поступая таким образом, вы всего лишь делаете выбор: что на данный момент

будет основным объектом, а что — фоном, что должно находиться в центре внимания, а

что может отойти на задний план. Непосредственно участвуя в работе группы, вы, как

правило, все впечатления будете получать одновременно, хотя одни грани группы

окажутся более высвеченными, нежели другие. Именно так и должно быть, поскольку все

стороны группы неразрывно связаны между собой и любое отдельное событие обычно

поставляет информацию о каждой из них.

Лишь небольшая частица ваших мыслей найдет свое выражение в заметном для других

поведении. Другая часть обретает форму гипотетических идей, которые вам придется

отбросить в свете последующих событий. Кое-что из того, что вы говорите, можно было

бы не говорить: в этом нет необходимости, поскольку это за вас сделают члены группы.

Многое из того, что вы чувствуете и думаете, получив выражение, только помешает

продуктивной работе группы. Принимая все это во внимание, можно сказать, что бывают

моменты, когда активное участие психотерапевта оказывает критическое воздействие на

развитие группы, на ту пользу, которую она приносит ее отдельным членам. Наиболее

надежная основа для вмешательств создается в тех случаях, если постоянно внимательно

слушать и наблюдать, стараясь при этом найти смысл всего увиденного и услышанного.

редственно ведет группу. Положение неучаствующего наблюдателя, особенно, если вы

еще недостаточно опытны, дает вам преимущество: вы не несете ответственности за

ведение группы и можете полностью посвятить себя тому, чтобы наблюдать и находить

смысл. Сравнение своего собственное понимания событий с пониманием других весьма

полезно, поскольку всегда существует разница взглядов. Это позволит вам увидеть, чему

вы придали особое или даже чрезмерное значение, что упустили и т.д., и позволит вам по-

147

иному взглянуть те же самые события.

Если у вас нет возможности наблюдать группу живьем, весьма полезно просмотреть

видеозапись; аудиозапись менее полезна (прослеживать ее бывает довольно

затруднительно). В этом случае также можно проделать упражнение по сравнению

впечатлений и формулировок. Преимущество записей состоит в том, что их можно

повторять неограниченное количество раз. Тот, кто просматривает или прослушивает

запись, может время от времени выключать ее и обсуждать значение различных эпизодов, пока они еще свежи в памяти. Повтор эпизодов, по которым мнения наблюдателей

разошлись, дает дополнительную возможность что-то узнать и чему-то научиться.

Рекомендуемые упражнения

Наблюдение за группой, за ведение которой вы не отвечаете, является способом развить у

себя умение наблюдать, слушать и находить смысл. Хорошо, если это можно делать, находясь за зеркалом односторонней проницаемости. Это дает большое преимущество, поскольку одновременно с вами наблюдение могут вести и другие. По ходу дела вы

получите возможность сравнивать свои записи; в частном порядке делать записи о том, что, по вашему мнению, происходит; сравнивать их в дальнейшем. Если такая

возможность отсутствует, следует договориться о своем присутствии в качестве

неучаствующего наблюдателя и во время сеанса тихо сидеть где-нибудь в углу.

Впоследствии вы сможете сравнивать свои впечатления с наблюдениями тех, кто непос-240

9. ПЕРИОД СТАНОВЛЕНИЯ ГРУППЫ: ХАРАКТЕР И ЦЕЛИ

Настоящая глава — первая из глав, посвященных вопросам наиболее успешного

руководства группой в процессе сеанса. Здесь и далее будет рассмотрен вопрос о том, что

в процессе непосредственного взаимодействия с группой и ее членами вы можете сказать

и сделать, когда, с какой целью.

Все группы различаются между собой, и каждая непрерывно эволюционирует и

изменяется. Вмешательство, вполне разумное в одном случае, оказывается совершенно

неуместным в другом. Однако можно предположить существование определенных

ориентиров: осознание своих целей и понимание ситуаций, проблем и возможностей, возникающих на последовательных этапах существования группы.

В конце главы 1 был перечислен ряд вспомогательных целей, касающихся ведения группы

в процессе сеанса. Эти цели, если им следовать, способствуют реализации общей цели —

принесению пользы членам группы за счет наиболее полного использования потенциала

группы как средства оказания психологической помощи. Этими вспомогательными

целями являются:

• стремление вести группу таким образом, чтобы общее ощущение безопасности

сохранялось на таком уровне, когда все члены группы чувствуют себя в достаточной

безопасности; они остаются в группе и идут на личный риск;

• стремление избежать необратимого развала структуры;

• работа по установлению и поддержанию в группе таких норм, которые позволяют ей

быть положительным средством психологической помощи; (в терминах фокального

конфликта группы, это работа по установлению и поддержанию разрешающих, а не огра-

ничивающих решений);

• использование происходящих в группе событий с максимальной пользой для членов

группы;

• стремление не причинить вреда;

• выявление и нахождение путей исправления допущенных ошибок.

242

Первые три цели направлены на сохранение в группе условий, обеспечивающих

возможность эффективной работы. Они относятся к динамике группы. В группах

значительная часть пользы, приносимой отдельным индивидуумам, проистекает из

взаимодействий, равных по положению. Психотерапевт может многое сделать для того, 148

чтобы эти взаимодействия были плодотворными, если будет обращать внимание и

постарается оказывать влияние на отдельные черты группы как целостного единства.

Следующая вспомогательная цель призвана обратить внимание на непосредственную

работу с отдельными членами группы, которую психотерапевт может проводить с

использованием группы в качестве контекста. Она подчеркивает, насколько важно

вовремя разглядеть значимость конкретных событий для конкретных пациентов и активно

вмешаться, чтобы использовать подобные ситуации на пользу отдельным людям.

Данные четыре вспомогательные цели неразрывно связаны между собой, так что

невозможно следовать какой-то одной из них, не повлияв при этом на все остальные.

Каждой из них можно следовать так, что это будет содействовать общей цели

психотерапевта — цели, которую он преследует, взявшись за ведение группы. Каждой из

них можно следовать так, что это будет либо оказывать поддержку, либо про-

тиводействовать каким-то другим целям из этого числа.

Опыт группы может как причинить вред, так и принести пользу. Возможны ошибки, значительно снижающие полезность группы. Последние две вспомогательные цели как

раз и призваны обратить внимание на такие возможности. Их обсуждение должно

послужить тому, чтобы помочь практическим работникам избежать губительных послед-

ствий, и либо вовремя предупредить возможные ошибки, либо суметь их увидеть, если

таковые были допущены, и постараться найти способ их исправления.

Данные вспомогательные цели сохраняют свое значение на протяжении всех фаз

существования группы, но каждая из них обладает особым характером и разной степенью

значимости в зависимости от того, является группа только что сформированной, хорошо

устоявшейся или близка к завершению своего существования. В настоящей главе я

рассмотрю эти вспомогательные цели в том виде, какой они обретают в фазе становления

группы, принимая во внимание то, что скорее всего будут испытывать все участвующие, когда группа впервые начинает встречаться, а также то, что на данный момент кажется им

самым существенным.

243

Ведение группы таким образом, чтобы общее ощущение безопасности сохранялось на

таком уровне, когда члены группы чувствуют себя в достаточной безопасности,

остаются в группе и идут на личный риск

Если обстановка в группе не позволяет ее членам почувствовать себя в достаточно

безопасной среде, они в ней не останутся: либо сбегут (в буквальном смысле), либо

психологически изолируются от данного опыта. В каждом из этих случаев перспектива

получить от группы пользу будет полностью подорвана или значительно уменьшена одно-

временно для всех или для некоторых ее членов. Возникают следующие вопросы:

"Насколько безопасно то, что достаточно безопасно?"; "Насколько безопасно то, что

слишком безопасно?"; "Что такое отсутствие безопасности?" Я считаю, что чувствовать

себя в достаточной безопасности значит испытывать ту степень спокойствия, доверия и

уверенности в себе и других, которая позволяет им оставаться в группе и решиться пойти

на риск. Это вовсе не подразумевает наличие полного комфорта, отсутствие какой-либо

угрозы или противодействия. Слишком безопасное означает пребывание в столь

комфортной привычной межличностной позиции, что новое уже не переживается и не

предпринимается. Отсутствие безопасности означает переживание таких волнений и

тревог по поводу возможных неприятностей, что единственной возможностью защититься

будет только уход.

Люди не станут оставаться в группах, если не буду получать за это какое-то личное

вознаграждение. В самом же начале люди остаются с группой в надежде на личное

вознаграждение и при том условии, что не будут ощущать постоянной угрозы.

Вознаграждение можно заслужить, только отважившись на какой-то риск. Риск, согласно

приводимому в словаре определению, — это "опасность, угроза; заранее предвидимая

возможность потерпеть неудачу или чего-то лишиться" (Краткий Оксфордский словарь).

149

Поступление в группу является рискованным шагом для большинства людей. Во всех

типах групп, рассмотренных в главе 3 (а их было довольно много и все они различались

между собой), людям прямо или косвенно предлагается оказаться в обществе незнакомых

им людей, столкнуться с теми своими сторонами, которых они обычно стараются

избегать, опробовать новые типы поведения, которые до настоящего времени не входили

в их репертуар, подвергнуть тщательному изучению свои привычные взгляды на самих

себя и на мир. И все это присоединяется к тому вызову, который бросается чувству

собственного "Я" данного человека, что может привести в замешательство (по меньшей

мере), а подчас воспринимается как реальная опасность.

244

Хотя большинство людей воспринимают поступление в новую группу как весьма

рискованный шаг, бывают и исключения. Например, некоторые люди чувствуют себя в

достаточной безопасности в такой структуре, где предписываются конкретные виды

занятий, а руководитель направляет членов группы. Возможно, это связано с тем, что

подобная структура является привычной благодаря предшествующему опыту общения с

врачами и учителями или же поскольку ответственность за поведение возлагается на кого-

то другого, а не на них. Большинство пациентов первоначально не чувствуют себя в

безопасности в пределах открытых структур, дающих мало ориентиров в отношении того, с чего следует начинать и как действовать дальше. Но временами вам будут встречаться

те, кто предпочитает открытые структуры и страшится контроля, который

подразумевается в более высоко структурированных группах. Некоторые люди боятся

последствий слишком раннего самораскрытия, однако же приходят в группу с такой

сильной потребностью излить накопившееся чувства, что эта потребность оказывается

гораздо сильнее соображений безопасности. Данные исключения не меняют основной

идеи: влияние аффекта на начальных стадиях группы связано главным образом с

ощущением угрозы.

Многое из того, что происходит в начальный период существования группы, можно

понять в терминах входящих в нее людей, изо всех сил старающихся найти комфортную

или контролируемую позицию, борющихся за то, чтобы другие позволили им занимать

эту позицию, стремящихся объединиться с другими и создать безопасную среду.

Разумеется, что безопасно для одного, небезопасно для другого, и в продолжение

начального периода группы вы не только наблюдаете усилия членов группы, направленные к единению и созданию условий безопасности, но также столкновения и

конфликты между членами группы, когда каждый будет стараться выговорить себе

безопасное положение.

Все это говорит о том, что вполне можно ожидать: значительную часть работы по

достижению условий безопасности проделают сами члены группы. Бывают и исключения, как в тех случаях, когда человек, обладающий низким уровнем самоконтроля или

всепоглощающей потребностью дать выход своим личным переживаниям, неожиданно

пускается в откровения и дает волю чувствам. В результате у него возникает ощущение

незащищенности и нависшей над ним угрозы. Это также пугает и других, поскольку

наглядно демонстрирует, в какой уязвимой позиции в группе может оказаться человек.

Когда это случается, общий уровень угрозы резко возрастает, а ощущение безопасности

снижается. Однако в большинстве случаев пациентам удается найти путь к единению и

создать в группе ощущение безопасности. Они

245

могут сделать это таким образом, что получить от группы значительную пользу будет

весьма сложно. Например, члены группы могут превратить группу в безопасное место, поддерживая друг друга в умствованиях, обсуждая проблемы, в действительности

совершенно им безразличные, заполняя время постоянной пикировкой с руководителем

группы по вопросу о том, как можно сделать группу полезной. Если происходит нечто

подобное, члены группы будут чувствовать себя в достаточной безопасности, чтобы

150

оставаться в группе, но при этом потенциальная польза от группы в значительной степени

снижается или вовсе исчезает.

В терминах фокального конфликта группы, взаимная поддержка в умствованиях, в

обсуждении совершенно не актуальных проблем и многие-многие другие модели

поведения представляют собой ограничивающие решения. Появление таких

ограничивающих решений в самом начале существования группы (а иногда и несколько

позднее), является вполне обычным в силу всепоглощающей потребности выжить и

чувствовать себя в группе в безопасности (что, как правило, превозмогает, по крайней

мере временно, желание получить личное вознаграждение).

Когда вырабатывается ограничивающее решение, не пытаются ли члены группы сделать

группу слишком безопасной или они делают всего лишь то, что должны делать, чтобы

чувствовать себя в достаточной безопасности! Я склоняюсь к последнему. Члены

группы будут чувствовать себя в достаточной безопасности, чтобы оставаться в группе, только в том случае, если они умствуют, обсуждают безразличные им проблемы или

используют какой-либо иной механизм, изолирующий их от воздействия группы.

При возникновения подобной ситуации ведущий и члены группы будут находиться в

состоянии потенциального конфликта. Ведущему необходимо, чтобы члены группы

остались и шли на риск. Члены группы стремятся, по крайней мере в данный момент, только лишь выжить. На мой взгляд, весьма разумно в самом начале не оказывать на

группу слишком большого давления. В только что сформированной группе возможность

чувствовать себя в достаточной безопасности для того, чтобы в ней оставаться, имеет

первостепенное значение. В конце концов, если члены группы начнут испытывать

настолько сильную угрозу, что просто сбегут из нее, то не будет ни самой группы, ни

возможности принести кому-то пользу. Чуть далее, когда мы будем обсуждать, каким

образом можно помочь группе уйти от ограничивающего решения или перейти к

решению, более способствующему успеху, я укажу на процессы, приводящие к

разрушению ограничивающего решения и способы, какими ведущий может помочь

развитию этих процессов.

246

Недопущение необратимого развала структуры

Группа должна работать в соответствии с определенной структурой, независимо от того, была ли она спланирована заранее или создана самой группой. В противном случае будет

полный беспорядок и придется работать над диаметрально противоположными целями.

На стадии планирования вы будете стараться разработать группу, отвечающую

потребностям и способностям людей, которые должны в ней участвовать. Однако же ни

ведущий группу, ни кто-либо другой не может быть абсолютно уверен в том, каким

образом спланированная структура будет работать на практике. Только лишь когда группа

начинает встречаться, а входящие в нее люди станут реально взаимодействовать, при-

годность структуры может быть проверена на практике.

С самого начала события начинают наглядно демонстрировать, как члены группы

воспринимают спланированную для нее структуру. Возможно, пациенты сразу же

покажут, что могут работать с данной структурой и находят в ней определенный смысл.

Возможно, они открыто бросят ей вызов; возможно, некоторую часть времени будут

работать в ее пределах, а потом начнут постепенно отходить от нее; возможно, они будут

просто ее игнорировать.

Для того чтобы группа могла выжить, ее членам нет необходимос-| ти строго

придерживаться первоначально спланированной структуры. Необходимо, чтобы была

создана хоть какая-то работающая структура. Для выживания группы важно избежать

необратимого развала струк-уры. Разумеется, и руководителю будет гораздо легче и

приятней, и эуппа сможет быстрее приступить к настоящей работе, если члены эуппы

примут структуру в первоначально спланированном виде. Иногда это бывает. Однако в

других случаях обнаруживаются значительные препятствия к тому, чтобы работать в

151

соответствии с данной структурой, или же спланированная структура оказывается

совершенно неработоспособной.

Одна из задач ведущего в начальный период существования любой группы состоит в том, чтобы относиться с повышенным вниманием к информации и свидетельствам, предоставляемым последовательностью событий, дабы иметь возможность судить о том, насколько успешно приживается (и приживается ли вообще) данная структура, и вовремя

предпринять все необходимое, чтобы не допустить развала структуры. В терминах

текущего поведения это буквально может означать "ничегонеделание" (если

первоначально запланированная структура работает или если членам группы требуется

всего лишь время для того, чтобы с ней сработаться); либо вмешательство с целью

устранения препятствий к ее работе (например, если членам группы требуется освоить

опреде-

247

ленные навыки, чтобы заставить структуру заработать, или если у них на пути встают

какие-то совместные страхи); либо пересмотр структуры с членами группы для того, чтобы найти приемлемую структуру (если на протяжении какого-то времени имеется

явное свидетельство того, что первоначальная структура неработоспособна).

Если психотерапевт принуждает группу сохранять структуру, которая, как показывают

события, является совершенно неработоспособной, в этом случае следует ожидать

определенных последствий. Во-первых, обострения чувства небезопасности своего

положения: члены группы не знают, как использовать данную структуру или боятся ее ис-

пользовать, и в то же время их принуждает к этому именно тот человек, от которого они

ожидают помощи и поддержки. При подобных обстоятельствах чувство безопасности

может легко оказаться ниже того порога, который позволяет людям оставаться в группе.

Иными словами, ведущий работает или считает, что работает, пытаясь осуществить одну

из вспомогательных целей, связанных с начальным этапом группы, при этом полностью

теряя из виду и жертвуя какой-то другой. Во-вторых, члены группы будут проявлять

внешнее соответствие структуре, не используя ее каким-либо значимым образом. Они

найдут способ обходить ее. Если это произойдет, никто не пойдет на риск и не заслужит

личного вознаграждения. Далее. Структура будет работать только до тех пор, пока

ведущий не перестанет оказывать ей поддержку. За поддержание видимости работы

структуры ведущий и группа расплачиваются тем, что вся ответственность за

функционирование группы полностью перекладывается на ведущего, вместо того чтобы

представлять коллективную ответственность всех участвующих, как и должно быть на

самом деле.

Из этого следует, что одной из ошибок психотерапевта, которую тот может сразу же

допустить при работе с группой, является упорное стремление придерживаться

первоначально спланированной структуры, даже после того, как ее общая

неработоспособность уже не вызывает никаких сомнений. Противоположная, но весьма

сходная ошибка состоит в том, чтобы не дать первоначальной структуре возможности

полностью проявить себя, то есть не предоставлять группе достаточно времени на ее

опробование или не помогать ей преодолевать препятствия, встающие на пути

использования данной структуры. Разумеется, остается открытым вопрос, каким образом

можно отличить полностью неработоспособную структуру от структуры, которой, для

того чтобы она могла заработать, требуются какие-то дополнительные усилия.

По моему убеждению, для того чтобы прийти к правильному суждению, полезно еще раз

внимательно рассмотреть связь между спланированной для группы структурой и

рубежом.

248

Если члены группы не способны использовать данную структуру, значит, вы неправильно

определили рубеж. Если члены группы не способны использовать структуру, но

сравнительно легко могут сделать это при дополнительном объяснении, подготовке или

152

тренировке, значит, вы лишь в какой-то мере ошиблись при определении рубежа, а

нынешнюю структуру, вероятно, можно будет преобразовать либо на время отложить ее

предельное использование до завершения необходимой дополнительной подготовки. Если

члены группы выстроили какую-то защиту, направленную против структуры, которую

они технически способны использовать, значит, вы правильно оценили рубеж, но для того

чтобы использовать данную структуру в соответствии с намеченным, членам группы

необходимо преодолеть изначальные страхи.

В отдельных случаях с самого начала бывает предельно ясно, что возымело место

несоответствие между рубежом и структурой. Например, в гериатрическом отделении

психиатрического госпиталя была создана группа, которая должна была помогать своим

членам предаваться воспоминаниям, и таким образом доставлять им удовольствие и

предоставлять возможность членам группы еще раз окинуть взглядом свою жизнь и, если

возможно, найти в ней какую-то последовательность и смысл. Когда пациенты собрались, оказалось, что они уже настолько дряхлы и глухи, что просто не способны принимать

участие в спланированной для них группе. Отбор в группу был поручен старшим

медсестрам отделения, которые, как выяснилось, были отрицательно настроены в

отношении групп вообще. Они выразили свой протест, направив в группу совершенно не

пригодных к участию в ней пациентов.

В качестве другого примера рассмотрим группу, состоящую из бывших пациентов

психиатрического госпиталя. Целью группы было предупреждение повторной

госпитализации. (В настоящее время я бы сочла эту цель совершенно непригодной, поскольку она не имеет ничего общего с рубежом и главной заботой.) Для этой группы

была спланирована структура, в которой использовалась открытая дискуссия. Однако

вместо того, чтобы открыто обсуждать свои чувства и проблемы, каждый член группы

действовал так, как будто в помеще-|нии, кроме него и психотерапевта, больше никого не

было. Каждый задавал психотерапевту вопросы: "Следует ли мне продолжать принимать

эти лекарства?"; "Не нужно ли мне сегодня вечером сходить на .прием к врачу?" Невзирая

ни на какие попытки психотерапевта побудить членов группы прислушаться друг к другу

и начать общую беседу, этого так и не произошло. Не возникло никакого длительного

межличностного взаимодействия. Именно устойчивая повторяемость

249

данной модели на протяжении нескольких сеансов подряд убедила наконец

психотерапевта в том, что он неправильно определил понятие рубежа, поэтому члены этой

группы не могут использовать спланированную для них структуру.

Можно с полной уверенностью предположить, что интерактивная модель — "Говорить

только с психотерапевтом" — выполняла функцию ограничивающего решения в группе, члены которой оказались способными слушать друг друга и делиться своими

переживаниями и опытом. Каким образом можно установить разницу между "не может" и

"боится"? Иногда ключ к разгадке содержится в характере адресуемых руководителю

вопросов. Если члены группы спрашивают: "Почему мы должны быть уверены, что если

мы будем сюда ходить, нам это поможет?" или: "О чем нам следует говорить?", то этим

они показывают, что понимают, чего от них требует данная структура. Сам факт

использования личных местоимений в форме множественного числа указывает на то, что

пациенты осознают, что участвуют в коллективном мероприятии и воспринимают себя

членами группы. Это также говорит о том, что хотя еще и предстоит проделать

определенную работу, прежде чем можно будет полностью использовать данную струк-

туру, члены группы потенциально способны ею пользоваться.

Хотя данная структура и может оказаться под угрозой в более поздний период

существования группы, именно в самом начале группа наиболее подвержена опасности

развала. Если данная структура все же потерпит крах и не будет заменена альтернативной, более соответствующей рубежу, отсеется столько людей, что группа окажется полностью

нежизнеспособной, либо продолжит влачить существование в столь жалком виде, что уже

153

едва ли сможет что-то дать своим членам.

Обсуждавшиеся до настоящего момента две вспомогательные цели — сохранение в

группе адекватного ощущения безопасности и недопущение необратимого развала

структуры — бесспорно весьма важны в самом начале группы, поскольку от их

достижения зависит внутренняя жизнеспособность группы.

Установление и поддержание норм, способствующих эффективной работе группы:

разрешающие, а не ограничивающие групповые решения

Группа будет более эффективным средством оказания психологической помощи, если ее

члены сумеют установить нормы, помогающие им свободно и откровенно высказываться

и опробовать новые типы поведения. В терминах фокального конфликта группы это

означает

250

работу на разрешающих, а не на ограничивающих решениях в течение такого промежутка

времени, который не будет противоречить условиям сохранения адекватного уровня

безопасности.

На ранних сеансах группы следует быть готовым к тому, что заинтересованность членов

группы в превращении ее в безопасную среду может побудить их прибегнуть к той или

иной форме ограничивающих решений в ответ на давление, которое они будут

испытывать со стороны структуры. Или же просто в силу того, что они находятся в одной

группе с не знакомыми им людьми.

До тех пор, пока группа оперирует на основе ограничивающего решения, ее члены будут

чувствовать себя в безопасности, но при этом им придется действовать в столь узких

границах, что слишком немногое можно будет назвать полезными исследованиями, социальными сравнениями, обратной связью и т.д. Таким образом, частью задачи

психотерапевта становится постоянное наблюдение за этой стороной функционирования

группы и помощь членам группы в том, чтобы отказаться от ограничивающих решений в

пользу решений разрешающих.

К ограничивающим решениям, появление которых вы можете наблюдать в начальной

фазе существования группы, относятся: взаимная поддержка умствований; понуждение

одного из членов группы к раскрытию с целью позволить всем остальным почувствовать

себя в безопасности; выражение личных переживаний в косвенной форме или в

символических терминах; сохранение молчания; разговор о проблемах отсутствующих

членов группы; взаимодействие только с руководителем; увлеченность каким-либо

одиночным занятием (если структура это позволяет); разговор о "проблемах", которые в

действительности человека совсем не волнуют; заполнение всего доступного времени

высказыванием постоянных сомнений по поводу ценности группы или компетентности

руководителя; отречение от собственных проблем (отрицание таковых или переложение

ответственности за них на какой-то внешний фактор); разговоры только со своим соседом

(уход от взаимодействия со всей группой).

Когда ведущий начинает осознавать, что группа оперирует на основе какого-то

ограничивающего решения, ему в первую очередь предстоит решить, следует ли вообще

вмешиваться — следует ли пытаться повлиять на групповой процесс. Вот несколько

правил: не вмешивайтесь, когда попытка повлиять на ситуацию оказывается бесплодной; не вмешивайтесь, если в процессе работы на основе ограничивающего решения в действие

могут быть включены силы, ведущие к отказу от данного решения или к его пересмотру; вмешивайтесь, если считаете, что можете ускорить этот процесс с минимальным риском

для группы; вмешивайтесь, если данное решение удерживается столь долго, что

251

у вас появляются все основания считать, что для группы оно может превратиться в

устойчивый образ жизни; вмешивайтесь как можно раньше, если ограничивающее

решение наносит вред хотя бы одному из

членов группы.

154

Некоторые ограничивающие решения сохраняются столь последовательно и жестко, что

любая попытка повлиять на ситуацию заранее обречена на провал. Если члены группы

весьма эффективно сотрудничают, обсуждая свои проблемы исключительно в общих

терминах или возлагая всю ответственность на внешние факторы (то есть если решение

сохраняется столь монолитно, что ни у кого не проскальзывает ни малейших подозрений, что он думает или действует как-то иначе), то ведущий группу будет совершенно прав, сделав следующий вывод; членам группы настолько необходимо сохранить это решение, что никаких усилий не хватит, чтобы его изменить. Он сможет убедиться в этом при

помощи какого-либо не сопряженного с большим риском вмешательства, например

констатацией событий: "Итак, до настоящего момента мы говорили о проблеме

одиночества исключительно в общих терминах". Если в ответ на это заявление последует

шквал комментариев по поводу того, насколько распространено одиночество в

современном обществе, то ведущий может на время самоустраниться и подождать, пока в

монолитном единстве ограничивающего решения не образуется трещина. Он не сможет

победить могущество групповых сил. Если же психотерапевт попытается принудить

группу отказаться от столь упорно сохраняемого ограничивающего решения, он преуспеет

лишь в том, что выставит себя врагом группы: говоря в терминах фокального конфликта, спровоцирует в группе случай конфликта решений, выступая при этом в роли девианта.

Модель фокального конфликта группы утверждает: ограничивающее решение выполняет

в группе функцию сдерживания ассоциированных, но не признанных совместных страхов.

Из этого следует, что если члены группы должны отказаться от какого-то

ограничивающего решения, они сделают это наиболее охотно, если можно будет снизить

ассоциированные страхи. Возникает вопрос: в силу каких процессов это может

происходить?

Часто (хотя и не всегда) взаимодействие, происходящее в период, когда группа находится

во власти ограничивающего решения, приводит к отказу от данного ограничивающего

решения без какого-либо особого вмешательства со стороны психотерапевта. Это может

произойти либо благодаря тому, что оперирование на основе ограничивающих решений

вовлекает членов группы во взаимодействия, ведущие к снижению ассоциированных

страхов (делая это решение ненужным), либо в силу того, что дальнейшее оперирование

на основе ограничивающего

252

решения в течение определенного времени возбуждает чувство досады или нетерпения у

одного или нескольких членов группы. Таким образом оно вызывает у них поведение, подрывающее данное ограничивающее решение. В качестве примера первого процесса

рассмотрим группу, обсуждающую постороннее лицо — того, кого знает только один

член группы (положим, это его родственник, у которого на самом деле есть проблемы).

Психотерапевт приходит к выводу, что обсуждение этой темы является ограничивающим

решением. Пока оно действует, оно оберегает членов группы от необходимости

раскрыться и от любых неприятностей, которые должны за этим последовать (страх

подвергнуться критике или быть отвергнутым). Предположим, однако, что, обсуждая

этого обремененного проблемами родственника, члены группы проявляют к нему

симпатию, признают, что как бы то ни было, странное и даже предосудительное

поведение всегда можно понять, и соглашаются с тем, что его проблемы вовсе не

обязательно являются признаком ужасного психического расстройства. В действи-

тельности, разговаривая о ком-то постороннем и таким образом обеспечивая себе защиту, они также косвенным образом выясняют, способны ли собравшиеся в группе люди

проявлять симпатию к тем, у кого есть свои проблемы. Поскольку события показывают, что дело обстоит именно так, страх подвергнуться критике или быть отвергнутым в силу

имеющихся у человека проблем постепенно снижается. После этого члены группы

достигнут того предела, когда будут в состоянии отказаться от ограничивающего

решения, возможно, заменив его на какое-то более разрешающее — на "согласие в том, 155

что наличие проблем не означает, что человек сошел с ума".

В качестве примера второго процесса рассмотрим группу, которая подвигла одного из

своих членов, Джона, подробно рассказать о себе и таким образом защитить всех

остальных от необходимости раскрыться. Возможно, в начале Джон почувствовал себя

польщенным и с радостью откликнулся, но через какое-то время почувствовал, что

подвергается все большему риску, и в конце концов отказался продолжать.

Ограничивающее решение "разговорить одного человека" не может долее оставаться в

силе, поскольку для этого требуется согласие Джона, а он достиг такого момента, когда не

желает следовать в том же направлении. Данное ограничивающее решение должно необ-

ходимым образом прекратить свое существование, хотя вовсе не исключено, что его место

займет не разрешающее, а какое-то другое [,' ограничивающее решение.

Оба эти примера заставляют обратить внимание на тот факт, что период, в течение

которого действует ограничивающее решение, не статичен. На протяжении всего этого

времени происходит некоторая

253

эволюция, часто приводящая к тому, что группа совершенно самостоятельно отходит от

ограничивающего решения. Из этого следует, что будет лучше всего, если психотерапевт

вообще не станет ничего делать, по крайней мере какое-то время, а станет лишь ждать и

наблюдать, не сумеет ли группа самостоятельно, без помощи и подталкиваний, отказаться

от оперирования на основе превалирующего ограничивающего решения.

Некоторые ограничивающие решения не подвержены действующим в группе силам.

Например, затянувшееся молчание, выполняющее функцию ограничивающего решения, прервать будет все трудней и трудней. Более того, между членами группы не происходит

ничего такого, что могло бы послужить снижению ассоциированных страхов. Для

ведущего будет вполне очевидным, что уровень беспокойства в группе уже начинает

достигать таких пределов, когда кто-то вынужден будет сбежать.

В подобной ситуации психотерапевту придется предпринять некоторые активные шаги, чтобы помочь членам группы прервать молчание. Ведущему следует вмешаться как

можно раньше, если он сочтет, что кому-то в группе будет причинен вред, если группа

продолжит оперировать на основе ограничивающего решения. Чаще всего это

происходит, когда ограничивающее решение требует дифференциации ролей и один

человек в данном решении играет какую-то особую роль (например, кто-то становится

"козлом отпущения") или когда один человек побуждается к облегчающим

высказываниям, при этом явно испытывая все большее беспокойство и не зная, как от

него избавиться. Ограничивающие решения, не связанные с дифференциацией ролей и

заключающиеся в единодушном сохранении совместной защиты (например, возложение

ответственности на внешний фактор, взаимное уклонение), гораздо менее способны

причинять вред.

Вмешательство также потребуется, когда вы увидите, что какое-то ограничивающее

решение начинает закрепляться в качестве постоянного образа жизни группы. Я не

сомневаюсь, что это случается гораздо реже, чем того опасаются психотерапевты. То, что

какая-то модель сохраняется в течение тридцати-сорока минут или даже на протяжении

большей части сеанса, вовсе не означает, что она будет сохраняться вечно. Вы можете с

достаточной уверенностью положиться на тот факт, что хотя члены группы и будут

испытывать страхи, требующие установления какого-то ограничивающего решения, они, как правило, желают также использовать группу себе на благо. Если в течение того

времени, пока в группе действует ограничивающее решение, в ней может происходить

хоть что-то, способное снизить страхи, лежащие в основе данного решения, членам

группы это решение становится не-

254

обходимым в меньшей степени, и тогда начинает действовать побуждение, связанное с

ассоциированным желанием. Если ограничивающее решение повторяется в неизменном

156

виде также на третьем и на четвертом сеансах, то, на мой взгляд, причину следует искать в

том, что ведущий скрытым образом способствует его сохранению или члены группы не

способны работать в соответствии с данной структурой.

Если ведущий группу решит попытаться оказать на группу влияние, чтобы та прекратила

оперировать на основе ограничивающего решения, то более подходящей стратегией при

этом станет попытка снизить лежащие в его основе ассоциированные страхи. Не следует

открыто ставить под сомнение или нападать на само решение. Открытое нападение на

необходимое решение может повысить общий уровень угрозы — возможно, до

невыносимых пределов. А также усилить ассоциированные страхи, сдерживаемые

ограничивающим решением, и таким образом вынудить членов группы еще сильней

держаться за установившееся ограничивающее решение. Оно может породить новые

страхи, которые заставят членов группы предпочесть какое-то иное, еще более

неподатливое ограничивающее решение.

С другой стороны, если ведущий сделает что-либо, что приведет к снижению

ассоциированных страхов, то ограничивающее решение окажется менее неббходимым. В

подобном случае члены группы окажутся в состоянии отказаться от данного решения, поскольку оно уже не будет выполнять для них какой-либо функции.

Все, что мы рассматривали до настоящего времени в отношении безопасности, структуры

и характера установившихся в группе решений, напрямую связано с выживанием группы, способной принести пользу индивидуумам. Все внимание главным образом концентриро-

валось на группе, а не на отдельных конкретных людях. Следующая вспомогательная цель

ориентирована на конкретных членов группы. Самая группа будет рассмотрена в качестве

контекста.

Использование происходящих в группе событий с максимальной пользой для

индивидуумов

Если группа способна прийти к оперированию по большей части на основе разрешающего

решения, то многие полезные эффекты, проистекающие из социального сравнения, получения и использования обратной связи, исследования собственных чувств и

переживаний и опробования новых типов поведения, происходят без какой-либо особой

помощи со стороны психотерапевта. Однако бывают моменты, когда психотерапевт

может вмешаться для полной уверенности, что

255

какой-то отдельный человек действительно воспринимает и регистрирует событие или

опыт, по мнению ведущего, представляющие для него особую важность. Или же когда

ведущий вмешивается, чтобы гарантировать: какая-то ситуация, особым образом

касающаяся данного индивидуума, используется с максимальной пользой для него.

Возникает вопрос, каким образом психотерапевт в фазе становления группы сможет с

наибольшим успехом следовать вспомогательной цели, в то же самое время не

препятствуя ее превращению в жизнеспособное средство оказания психологической

помощи.

Иногда использование ситуации в интересах какого-либо одного человека в группе может

противоречить вашей основной заинтересованности — поддержать рост внутренней

жизнеспособности группы. Рассмотрим следующий пример. В самом начале первого

сеанса психотерапевтической группы открытого типа (до того, как проявилась какая-то

четкая тема) одна молодая женщина (Джейн) сказала другой (Барбаре): "Что ты здесь

делаешь? Ты такая красивая!" На что Барбара с чувством ответила: "Ха!" Психотерапевт

из этого заключил, что Джейн жила в неизменной уверенности, что у красивых женщин не

бывает проблем и что само по себе присутствие красивой женщины бросило вызов этой

уверенности. Психотерапевт мог бы воспользоваться этим в качестве подходящей

возможности для непосредственной работы с Джейн, одновременно побудив ее

рассмотреть тот жизненный опыт, который выработал у нее подобную уверенность, и то, что она испытывает теперь, когда этой уверенности был брошен вызов. Однако сделай это

157

психотерапевт, он поддержал бы в группе конкретную структуру — проведение

одиночной психотерапии в присутствии зрителей, — установления которой он вовсе не

желал, поскольку она начала бы препятствовать свободному взаимодействию членов

группы. Более того, он сообщил бы другим: "Один из присутствующих сказал нечто

важное и достойное моего внимания, другие — нет". Это могло бы вызвать у других

членов группы озлобление, потерю интереса или страх оказаться покинутыми и, таким

образом, помешало бы превращению группы в помогающее всем окружение. Нахождение

кого-либо в центральной позиции (помимо возможной пользы) чревато также и нака-

занием: быть может, индивидуальное внимание психотерапевта и могло бы помочь этой

женщине, но не исключено также, что она оказалась бы в чрезвычайно открытой позиции

и начала бы постоянно испытывать дисфункциональную тревогу. Возможно, она

превратилась бы в объект нападок или неприязни со стороны других членов группы. Это

слишком высокая цена за ту пользу, которую могло бы ей принести непосредственное

внимание психотерапевта. Следует также учитывать, что Джейн уже получила некоторую

пользу: от нее вряд ли укрылось то

256

обстоятельство, что и у красивых женщин могут быть проблемы. В то же самое время

психотерапевт узнал кое-что и о ней. Это понимание сохранится у него до тех пор, пока не

появится более подходящей возможности для его расширения. Под "подходящей

возможностью" я подразумеваю тот случай, когда вся группа полностью займется обсуж-

дением вопросов, каким-то образом связанных с затронутой темой: предположений о

самом себе и о других; о том, что каждый думает о своем физическом облике; о том, что

значат отдельные конкретные индивидуумы в группе для каждого ее члена. После этого у

всех членов группы появляется возможность заняться исследованием данной темы в

личном ключе. В подобном контексте отношение, которое Джейн испытывает к

физической красоте, может вновь всплыть на поверхность, а если нет — психотерапевту

следует напомнить ей о том, что она сказала ранее. Иное, более подходящее

вмешательство, доступное психотерапевту в данный момент, состоит в том, чтобы задать

одновременно всем членам группы вопрос: "Почему все же люди пришли в эту группу?"

Возможно, это позволит Барбаре объяснить свои проблемы, которые у нее есть, несмотря

на то, что она красивая молодая женщи-

р на. У Джейн, да и у других тоже, появится повод поделиться своими личными

переживаниями. Подобное вмешательство не сфокусировано на каком-то одном человеке, а побуждает обратиться к теме, которую могут поддержать все (включая, разумеется, и

Джейн).

Рассмотрим другой пример. Эта ситуация была описана ранее. Один член группы, Джон, поощряемый другими, рассказывал о своих личных проблемах. Было высказано

предположение, что в группе это выполняло функцию ограничивающего решения. Если

бы психотерапевт примкнул к членам группы, расспрашивая Джона о его пробле-i мах, и стал бы вместе с ними их комментировать, он, без сомнения, поддерживал бы

ограничивающее решение в группе и, возможно, продлил бы его существование. В каком-

то смысле это могло пойти Джону на пользу, но шло бы вразрез с долговременными

интересами остальных участников группы.

Рассмотрим еще один пример. В самом начале работы группы, созданной для матерей

детей с синдромом Дауна, темой дискуссии стало чувство влюбленности и обиды, испытываемое этими женщинами, когда посторонние начинали пристально разглядывать

их детей. Одна из участниц группы, Синтия, сначала молчала, а затем расплакалась.

Психотерапевт повернулся к Синтии и сказал: "Я полагаю, вы хотите показать нам, что

для вас это также важно". Синтия согласи-

I лась и начала свой удручающий рассказ. Другие женщины, с симпатией слушая ее, задавали поощряющие вопросы и начинали расска-i зывать подобные же истории. В данном случае психотерапевт лишь на

158

1.9 - 1480

257

мгновение уделил свое внимание какой-то одной женщине в группе, чтобы дать ей

возможность поделиться своим опытом с другими. Это было сделано в контексте общего

обсуждения группой совместной темы и пошло на пользу как Синтии, так и другим: Синтия дала волю чувствам, которые так долго сдерживала; другие получили

возможность сравнить свои чувства и опыт. Участие Синтии не противоречило со-

вместной теме и не могло расцениваться и рассматриваться как часть ограничивающего

решения. Данное вмешательство было также сообщением группе о том, что слезам здесь

верят и их прощают.

Данные примеры призваны обратить внимание на то, как важно учитывать контекст и

вероятные последствия для всех, когда вы решаете, следует ли использовать (и каким

образом) появляющиеся в группе возможности приносить пользу конкретным людям.

Если вы будете слишком ретиво преследовать такие цели в фазе становления группы, не

принимая при этом в расчет все сопряженные с этим последствия, то рискуете помешать

группе утвердиться в качестве жизнеспособного средства оказания психологической

помощи. На более поздних этапах развития группы риск, связанный с концентрацией

внимания на отдельных членах группы, значительно снижается в силу причин, которые я

подробно изложу в главе 11.

Данная линия рассуждения приводит нас к следующей позиции: в самом начале работы

группы не следует слишком стремиться быть те-рапевтичным. Если вы можете помочь

членам группы почувствовать себя в достаточной безопасности и если способны

придерживаться ее полезной структуры, то группа выживет. Если вы в состоянии преодо-

леть изначальную тенденцию группы действовать на основе ограничивающих решений, она выживет и у нее хорошая перспектива приносить пользу своим членам. Как только

группа минует свое порой весьма неустойчивое начало, появится целый спектр

возможностей приносить пользу отдельным индивидуумам.

Непричинение вреда

Основной вред, который может быть нанесен отдельным членам группы в период ее

становления, основывается на вовлечении их в опыт, вызывающий крайнее

замешательство. Люди приносят с собой в группу свои собственные страхи и свою

незащищенность. Если они принуждаются к участию в работе группы таким образом, что

это вызывает у них чувство повышенной угрозы, если они не могут удержаться от того, чтобы безотчетно не предаться переживаниям или высказываниям, переполняющим их

неподвластными чувствами, если как

258

зрители они видят и слышат вещи, болезненно уязвляющие их само-и мироощущение, то

в результате им может быть причинен вред. Говоря другими словами, вред может

являться следствием слишком активного "нападения" на идентичность, вторжения или

действия в обход необходимых защит. Справедливо, что многие виды групп не принесут

никакой пользы, пока не будет брошен вызов каким-то сторонам идентичности с

дальнейшим их пересмотром и отказом от непродуктивных защит. Вы должны помочь

этому произойти, чтобы человек при этом совершенно не испытывал неконтролируемого

беспокойства и разрушения важнейших защит.

Если люди испытывают грубую атаку на собственное "Я", они либо остаются в группе, но

полностью отгораживаются от данного опыта, либо остаются, испытывая при этом почти

невыносимое беспокойство или страх, либо вообще покидают группу. В результате любой

из этих реакций группа становится для них полностью бесполезной, хотя если они

остаются в группе, разумеется, сохраняется шанс в дальнейшем исправить это положение.

Люди, покидающие группу, могут сделать это с минимальным ущербом для себя, если

уходят в тот момент, когда еще только начинают ощущать возможность

неподконтрольных атак на собственное "Я" (прежде чем они реально произошли). Такие

159

люди вполне разумно защищаются тем, что попросту сбегают. Им причиняется вред в

форме рухнувших надежд и упущенных возможностей, • но не более. Некоторые из тех, кто уходит, уже испытали глубокое волнение. Они уносят с собой эти чувства в такие

области, где им не будет доступна никакая помощь.

Вероятность вредных последствий для индивидуумов может быть снижена, если

достаточное внимание уделяется планированию. Особенно в том, что касается выбора

подходящей для данного контингента структуры и предусмотрения путей к отступлению

для людей, чувствующих, что участие в группе представляет для них значительную угро-

зу. А также если уделять внимание ведению группы (особенно предоставлять людям

возможность действовать в этой новой ситуации совершенно самостоятельно). Однако

эпизодически возникают ситуации, когда при всем старании не удается избежать

подобных последствий. Это происходит в тех случаях, когда уязвимость человека скрыта

от психотерапевта, от самого этого человека или от любого иного причастного лица до

того, как вредное воздействие уже произошло.

Некоторые методы ведения группы увеличивают вероятность подобных потерь.

Агрессивный, напористый, чересчур "командный" под- ' ход усиливает риск. Некоторые

руководители находят такой подход весьма соблазнительным, возможно, из-за того, что

реакции на него членов группы могут быть достаточно драматичными — кажется, что

259

происходит весьма многое, поскольку дается выход сильным чувствам. Позволяя людям

искать собственные пути вхождения в группу, смягчая характер бросаемого им вызова и

принимая на вооружение подход мощения пути, вы получаете замедленное и менее

драматичное начало. Но я уверена, что в конечном итоге это оправдывается, поскольку

помогает людям создать прочную основу исследования важных для них вопросов.

Выявление ошибок и обдумывание путей их исправления

На протяжении данной главы несколько раз упоминалось о тех ошибках, которые в

период становления группы может допустить психотерапевт.

Некоторые из них имеют отношение к структуре группы. Ведущий может либо слишком

долго придерживаться первоначальной структуры при всей очевидности того, что та

полностью непригодна, либо же будет готов слишком быстро от нее отказаться, еще до

того, как будет полностью проверена ее потенциальная полезность. Рассмотрим так

называемый соглашательский подход со стороны руководителя. Ведущий с готовностью

идет навстречу человеку, предлагающему группе действовать каким-то иным образом, чтобы убедиться: кто-то еще поддерживает первоначальный план. Руководитель вновь

возвращается на исходные позиции только для того, чтобы встретить новый вызов, уводящий группу в совершенно ином направлении. Все приходят в замешательство.

Руководитель фактически начинает препятствовать ассоциативному потоку. Наилучшим

подходом будет самоустранение и предоставление членам группы достаточного

количества времени, чтобы исследовать структуру до того предела, когда всем станет

ясно, каким образом распределяются мнения в группе. Подобные исследования, по сути, тождественны испытанию структуры с точки зрения ее величины. Они часто позволяют

членам группы использовать первоначально запланированную структуру, несмотря на то, что она различным образом ставилась под сомнение.

Другой ошибкой является поддержка своим поведением структуры, упрочения которой в

группе вы на самом деле не желаете. Например, в ответ на испытываемое со стороны

членов группы давление ведущий может на какое-то продолжительное время

сконцентрировать все свое внимание на каком-то одном члене группы. Это поддерживает

взаимодействие один на один между ведущим и отдельным ее членом — структура, как я

ранее указывала, совершенно не подходящая для группы, в которой вы желаете

предоставить простор взаимодействию рав-

260