Поколение Китеж. Ваш приемный ребенок

— Что же ты за обедом не ела суп? Он куда по­лезнее.

В ответ девочка виновато улыбнулась, и в глазах ее по­явилось отсутствующее выражение.

Она привыкла не слушать взрослых, когда они гово­рят неприятные вещи. В раннем детстве, когда ее игнори­ровали собственные родители, привычка закрываться от взрослых превратилась в инстинктивную реакцию. Про­исходило это тогда, когда интеллект еще не включился. Поэтому и сейчас программа исходит из области бессо­знательного.

Она может быть благодарна, например, когда ей да­ришь шоколадку. Она искренне благодарит, осознавая, что шоколадка — это добро. Но сделать уроки или съесть суп — в этом она просто не способна увидеть для себя пользу. Добро в будущем для нее не существует. Такое ощущение, что в ее сознании отсутствует необходимое передаточное звено, через которое мы могли бы влиять на нее.

Муся и в школе первые два года демонстрировала симптомы умственно отсталой. В ответ на вопросы учи­тельницы широко открывало глаза и рот, и застывала в таком положении на несколько минут. Она как бы выре­зала себя из реальности, которая приносила страх и боль.

Такой защитный механизм она приобрела где-то до пя­ти лет, когда попала из пьющей семьи в детский дом. Там было бесполезно пытаться договариваться или даже ка­призничать. Безопаснее было замереть, словно притво­рившись мертвой.

Эти образцы поведения Муся применяла и здесь. Но в Китеже такие схемы не проходят. Девочке давали побыть в ступоре, а потом делали массаж или угощали чаем, и, ког­да она расслаблялась, ее снова привлекали к решению примера или чтению. Как говорят наши дети, слить не уда­валось. На нее не кричали, но каждое несделанное зада­ние влекло за собой дополнительную нагрузку. Так Муся убедилась в бесполезности старой программы ухода от проблем. Пришлось признать программу ошибочной и стереть!

И это сразу отразилось на ее физическом состоянии. Она подросла, у нее выправилась осанка. Еще она стала увереннее в себе и разговорчивее. Оценка окружающих стала важным мотивом ее деятельности.

Вместо нарочито горестного шепота: «Я не понимаю», в октябре, раскрыв тетрадь после проверки домашнего за­дания, девочка громко закричала на весь класс:

Мама:

Я :

— Процесс положительный. До этого Муся была похожа на черепаху, спрятавшую голову. А теперь она эту голову отважилась высунуть. Но выбор про грамм ей достался не большой: или «притворятся мертвой», или, образно говоря, плеваться и кусать­ся. И все равно это шаг вперед.

Теперь с ней можно работать. По сути, она от­крылась для общения.

И теперь важно не задавить наказаниями, а огра­ничить ее агрессивность, сделать контакты более разносторонними, приятными.

Она еще долго будет в состоянии проверки новых за­конов мира.