Психиатрическая клиника: Учебное пособие для студентов и врачей-интернов

В. П. Самохвалов, В. А. Вербенко

4.1. Психиатрическая интерпретация

Психиатрическая интерпретация связана с выявлением феноменов первого порядка — симптомов, второго порядка — синдромов, третьего порядка — нозологических единиц. В Международной классификации болезней 10 пересмотра в части рубрик единство второго и третьего порядка отсутствует, и описание сохраняется лишь на уровне симптомов. Считается, что нозологическая единица должна характеризоваться конкретной этиологией, патогенезом и патологической анатомией, но для большинства психических расстройств этот подход не приемлем. Исключение составляют прогрессивный паралич и атрофические деменции.

Психиатрическая феноменология характеризуется динамикой, которая бывает прогредиентной (непрерывной), регредиентной (возвратной), приступообразной, при которой после каждого из приступов наблюдаются когнитивные изменения, и периодической, при которой между приступами нет изменений личности или интеллекта. Принято также говорить об «осевой» симптоматике, свойственной нозологическим группам. Эта симптоматика отмечается во всех типологических группах данной нозологии. Например, осевая симптоматика деменций отмечается как при болезни Пика, так и при сосудистых деменциях, болезни Альцгеймера или Паркинсона, а осевая симптоматика шизофрении отмечается как при параноидной, так и при простой шизофрении.

Для психиатрической интерпретации важно, чтобы не было противоречий между данными анамнеза (в том числе со слов родственников) феноменологией и данными фактического наблюдения. Важно также, насколько переживания пациента сказываются на его поведении: если переживания не отражаются на общем рисунке и деталях поведения, то следует усомниться в их достоверности. При постановке диагноза эпилепсии важно сочетание фактически наблюдаемого приступа, данных анамнеза, неврологического осмотра и ЭЭГ.

Основная психиатрическая интерпретация связана с выделением симптомов по сферам психопатологических нарушений, описанных в общей психопатологии, и синдромов. Все синдромы делятся на позитивные и негативные. Позитивные представляют собой некий плюс к прежнему психическому состоянию, к ним, в частности, относится бред и галлюцинации. Негативные — минус, например редукция энергетического потенциала или апатия. Каждый синдром может включать симптомы психопатологии разных сфер (например, памяти и мышления, сознания и восприятия), но может складываться и в пределах одной сферы (галлюциноз). Часть синдромов является неспецифичной: депрессии могут быть при алкогольной и наркотической зависимости, при аффективных психозах, шизофрении и т. д. Лишь некоторые тонкие клинические оттенки позволяют отличить такие синдромы в рамках нескольких нозологических единиц, но часто это невозможно сделать без дополнительных симптомов. Другие синдромы можно считать относительно специфичными, то есть они значительно чаще встречаются при конкретной нозологической единице. Так, синдром психического автоматизма относительно специфичен для шизофрении, хотя изредка встречается при органических расстройствах и интоксикациях, а пароксизмальные синдромы чаще отмечаются при эпилепсии, хотя могут быть при органических расстройствах, в частности при болезни Альцгеймера.

4.2. Нейропсихологическая интерпретадия

С позиций нейропсихологии все психические расстройства связаны с функциональным или морфологическим повреждением в системах трех функциональных блоков мозга:

1. блока регуляции тонуса и активности, уровня сна и бодрствования (ретикулярная формация, лимбическая система, медиобазальные отделы лобной и височной коры),

2. блока приема, переработки и хранения информации (анализаторные системы),

3. блока регуляции, контроля и программирования психической деятельности (моторные, премоторные, префронтальные отделы коры лобных долей). Среди нейропсихологических синдромов поражения мозга выделяют:

• синдромы поражения затылочных отделов больших полушарий мозга (зрительные агнозии, модально-специфические нарушения внимания, оптико-пространственная апраксия, оптико-мнестическая афазия),

• синдромы поражения височных отделов (слуховые агнозии, акустико-мнестическая афазия, слуховое невнимание, модально-специфические расстройства памяти, эмоциональные нарушения и нарушения сознания),

• синдромы поражения теменных отделов (тактильные агнозии, афферентная моторная афазия, кинестетическая апраксия, синдром тактильного невнимания),

• синдромы поражения третичных височно-теменно-затылочных отделов (конструктивная апраксия, аграфия, алексия, акалькулия, семантическая афазия, амнестическая афазия),

• синдромы поражения премоторных отделов коры (кинестетическая апраксия, эфферентная моторная афазия, динамическая афазия, двигательное невнимание, нарушение динамики течения интеллектуально-мнестических процессов),

• синдромы поражения префронтальных отделов лобной коры (префронтальный конвекситальный синдром, префронтальный базальный синдром, префронтальный медиальный синдром),

• синдромы «расщепленного мозга» (синдром аномии, синдром дископии — дисграфии).

4.3. Психоаналитическая интерпретация

Эта интерпретация прямо не соответствует психиатрической. В частности, психоанализ рассматривает невроз не как дезадаптацию, а как особую нормативную форму адаптации. Феноменологически психоанализ фиксируется на уровне симптома, который интерпретируется как результат одного из механизмов защиты, срабатывающий в результате задержки развития на стадиях психосексуальности, психического онтогенеза или в результате регресса к определенным стадиям. Психоаналитическая интерпретация зависит от того, в рамках какой аналитической школы она происходит, но независимо от школы аналитик пытается ответить на вопрос, почему галлюцинации именно этого содержания переживает пациент и почему именно таково содержание его симптома, например навязчивостей или бреда.

Интерпретация деталей и содержательной стороны симптома часто бывает важной для невротика, но совершенно недоступной для пациента в состоянии психоза. Тем не менее психоаналитическая интерпретация является важной составной частью работы с любым пациентом, поскольку она опирается на психический онтогенез и особенности интерперсональных отношений. Так, например, аналитический подход к психическим расстройствам у ребенка в значительной мере опирается на понимание этих расстройств как «знаков», обращенных к родителям, таким образом, это расстройство — лишь часть интерперсонального расстройства. В основе неправильного, асоциального поведения может лежать как стремление к доминантности, так и желание наказания, а в основе депрессии — ненависть к интроецированному образу родителя. Все эти детали бессознательного подтекста симптома важны не только для любой психотерапии, но и для прогноза психодинамики симптома. Материалом для анализа являются симптомы, фантазии, сновидения, ошибки, оговорки, отчитки, системы коммуникаций пациента и окружающих. Материал предполагает содержание, включающее скрытые желания. К числу анализируемых феноменов чаще всего относится перенос (трансфер и контртрансфер), сопротивление, катартические феномены.

В психоанализе онтогенез рассматривается исходя из стадий психосексуального развития S. Freud, включающих периоды:

• 0–2 года — оральная стадия, которая связана с действиями сосания, кусания, инкорпорирования; на этой стадии формируется оральный садизм, агрессивность, погружение в себя и комплекс изгнания из рая;

• 2–3 года — анальная стадия, которая связана с элиминацией; на стадии формируется система удержания или изгнания, продуктивность, творчество, комплекс Прометея;

• 4–5 лет — фаллическая стадия, связана с гениталиями, мастурбацией и аутоэротизмом; формируется комплекс Эдипа (мальчики) и Электры (девочки), кастрационный страх и зависть к пенису у девочек; в дальнейшем развивается инфантильная амнезия, и переживания периодов вытесняются в бессознательное.

Согласно Е. Erikson, психосоциальное развитие в свете анализа выглядит как этапы:

• 1 год — сенсорно-оральная стадия, которая характеризуется формированием параметра социального взаимодействия;

• 2–3 года — мускулярно-анальная стадия — развивается самостоятельность или нерешительность, связанная посылками «ругают/не ругают»;

• к 5 годам — локомоторно-генитальная стадия — возникают предприимчивость или чувство вины;

• в 6-11 лет — латентная стадия — возникает амбивалентность умелости и неполноценности;

• в пубертате (12–18 лет) происходит идентификация личности через выбор роли;

• средний возраст (ранняя юность) характеризуется параметрами близости и одиночества;

• юности свойственны общечеловечность или самопоглощенность,

• зрелости свойственны цельность или безнадежность.

Все вышеперечисленные периоды искажаются, задерживаются, или обнаруживается регресс при психопатологии.

4.4. Этническая и культуральная интерпретация

Целый ряд психических функций зависит от расовых и культурных особенностей, в том числе религиозных, а также от экологии. Поэтому следует оценивать то или иное проявление как «расстройство» с учетом данных зависимостей. Например, степень откровенности пациента может зависеть от соответствия его языка, веры данным характеристикам врача. Мутизм, кажущиеся искажения инстинктивной деятельности (отказ от пищи, сексуальных связей и т. д.) могут быть связаны с табу или постом; специфическое чувство вины, ответственности и восприятия мира у человека религиозного не позволяют пользоваться рядом психотерапевтических воздействий, например гипнозом. Переживания умерших рядом с тем, кто их утратил, мифопоэтичность в восприятии мира и в мышлении (сопричастность, вера) могут психиатром ложно трактоваться как расстройства восприятия и мышления. Описан ряд этнопсихопатологических синдромов, которые встречаются в одних культурах в яркой форме, в других — в стертой. Ниже приведены некоторые из них.

• Susto-синдром

Описывается в Южной Америке. Характеризуется депрессией, тревогой, отказом от пищи, нарастающим страхом. В последующем возникает ощущение погружения души в глубины Земли, далее следует опустошенность. Встречается в детском и подростковом возрасте, возможна индукция и имитация одержимости. Связан с культом мертвых, воспринимается как одержимость духом умерших. Внешнее поведение напоминает кататонический и депрессивный ступор.

• Whitico

Описан у индейцев Кри, Сальто. Остро возникает ощущение физического превращения в мифологического монстра whitico, который поедает людей. Поведение сопровождается регрессом и наклонностью к каннибализму. В продромальном периоде — депрессия. Эпидемии расстройства связывают с голодом. Жертва первоначально может обратить внимание на отсутствие или повышение аппетита, желудочно-кишечные проблемы — это вызывает страх и психоз.

• Voodoo, zombi

Синдром относится к поведению «живых мертвецов». В Африке, где прослеживаются корни религии вуду, умерший неанга становится зомби, если причины его смерти не выяснены колдуном. Элементы вуду описаны у дагонов, фанги, заир. Аналогом зомби является упырь (мертвец-вампир), нападающий на людей и животных вследствие вселения в человека нечистой силы. Среди креолов Гаити существует тайное общество вуду. Согласно этнобиологической гипотезе, «зомбификация» выглядит следующим образом: жертва получает, нередко во время праздника и совместной трапезы, порошок, содержащий высушенную рыбу, в печени которой содержится тетродотоксин. В порошке содержится строго определенная доза токсина, которая не вызывает смерти, но замедляет метаболизм. Внешне это состояние выглядит как глубокий сопор. Жертву хоронят, но затем колдун ее раскапывает и дает галлюциноген, содержащийся в грибах. Сбор грибов осуществляется у воды, омывающей кладбище. В момент дачи галлюциногена производится чтение директивного текста, который парализует волю жертвы, и она отдается в рабство на плантацию сахарного тростника.

• Anfechtung

Психоз, описанный у индейцев провинции Манитоба. Проявляется как избегание социальных контактов с чувством вины за неправильное исполнение религиозных обрядов. Возникает уверенность в соглашении с дьяволом и одержимость им. Активное стремление к самоубийству. Психосоматические симптомы тревоги и депрессии.

• Chisara chisara

Психоз у шона Южной Африки. Разнообразные психотические симптомы, возникающие, по мнению жертвы, под влиянием ведьмы, ощущение вселения черной силы и острое переживание вины. Под влиянием болезни пациенты уходят в лес и живут там одни. У шона описан также ebenzi — состояние, связываемое с одержимостью ведьмами, но проявляющееся в бессвязной и, вероятно, насильственной речи и немотивированных поступках; иногда после этих приступов происходит своеобразное просветление, и приступ описывается жертвой как одержимость злой силой.

• Ghost sickness

Психоз, распространенный у индейцев киова-апачей и навахо. У апачей он проявляется во время траура по умершему. Жертва становится гиперчувствительной к звукам и прикосновениям, которые связывает с контактом с умершим или призраками умерших предков. Жертва опасается, что если она обернется и посмотрит за плечо, призрак ее обездвижит. Иногда возникают эпилептические припадки, каннибалистические фантазии и многочисленные ипохондрические жалобы. У навахо этот психоз протекает иначе. Все симптомы связываются с заговором ведьм. Страх возникает после тягостных сновидений, утрачивается аппетит, возникают затруднение дыхания и слабость, иногда — слуховые галлюцинации. Каждый из симптомов указывает на «силу ведьмы».

• Gila kena hantu

Встречается у малайцев. Одержимость злым духом, сопровождающаяся слуховыми истинными и псевдогаллюцинациями. Приступы неистовства. Убежденность в сверхчеловеческих физических возможностях.

• Hsieh-ping

Описано у китайцев Тайваня. Заболевание начинается с периода депрессии, протекающей с классическими симптомами. Далее возникает ощущение одержимости и управляемости, нарушается ориентация, возникает тремор и глоссолалия. На высоте психоза — зрительные и слуховые галлюцинации.

• Mai (de) ojo

Состояние «сглаза зла», описанное в средиземноморском регионе, а также у испано-язычного населения Латинской Америки. Характеризуется нарушениями сна, плачем без видимой причины, поносами, рвотой. Состояние индуцируется у женщин и детей, которые боятся покидать своих родителей, связывается с одержимостью злым глазом. Сходным состоянием у этой же популяции является mal puesto, при котором многочисленные психологические и соматические состояния протекают на фоне тревоги и связываются с одержимостью или порчей конкретной ведьмой.

• Mamhepo

Описано у шона южной Африки. Вера в то, что мимика управляется ведьмой, которая обращается в змею. Взгляд становится застывшим и немигающим.

• Phii pob

Вера в одержимость духом у жителей Таиланда. Отмечается застывание, напоминающее кататоническое, падение без судорог. Бессознательное поведение, сжимание и скрежет зубами, ригидность мышц, нечленораздельные выкрики, несдерживаемые рыдания.

• Pissu

Отмечается у жителей Цейлона. Переживание одержимости духом (духами) ассоциируется с чувством комка в желудке, гидрофобией, с невозможностью стоять и сидеть, ощущением холода в теле, зрительными и слуховыми истинными и псевдогаллюцинациями, диссоциированным мышлением с растерянностью.

• Ruden sinoso

Одержимость духом ведьм на Сараваке. Жертва замерзает, дрожит и постоянно стремится к огню, застывает у огня на длительный период, отказывается от питья и воды. Внешне поведение выглядит как кататоническое.

• Sin-byung

Одержимость духом умерших предков в Корее. Первоначально возникают соматические (соматоформные) симптомы — дрожание, анорексия, желудочно-кишечные нарушения, бессонница, тревога. На этом фоне — фазы дезориентировки, слуховых галлюцинаций.

• Tawatl ye sni

Психоз у индейцев сиу (Дакота). Возникает острое чувство сепарации и утраты, ощущение общения с мертвыми, чувство одержимости духом умерших, тоска, мысли о смерти и суицидальные идеи, повышенная жажда.

• Zar

Описан в Иране, Судане, Египте и Эфиопии, отдельные случаи — в Средней Азии. Внешние признаки диссоциированного поведения, разорванная речь, высказывания об одержимости духами, прыжки и импульсивные танцы. Возбуждение сменяется апатией и отказом от еды. Описаны импульсы к немотивированному убийству.

• Piblokto

Психоз у эскимосов, который иногда также относят к арктической истерии. Психоз длится до 2 часов. Пациент (чаще женщины) начинает кричать и срывать с себя одежду. Имитируется крик птиц или животных, пациент бегает по льду или катается по снегу, далее состояние амнезируется. Психоз связывается с вселением духа зла. Типологически напоминает диссоциативные психозы. Вероятно, при данном психозе поведению пациента приписываются черты одержимости, хотя он сам этого состояния не переживает.

• Amok

Синдром, описанный в Малайзии, Индонезии, Австралии, Китае, близкие расстройства отмечаются и в Европе. Встречается при депрессии, эпилепсии, параноидных психозах. Состоит из следующих симптомов: продромальной тоски, гомоцидальных акций; начинается внезапно после стресса или оскорбления, завершается полной амнезией.

• Mirriri

Близкий амоку синдром, описан в Африке и Океании, аналоги есть и в Европе. Поведение: после обвинения в инцесте следует аффективное сужение сознания, оглушение, агрессивная акция, которая направлена не на обидчика, а на предполагаемый объект инцеста. Является вариантом переадресованной агрессии.

• Lo’u

Поведение, описанное в Меланезии. Демонстративная суицидальная акция (прыжок с пальмы) после публичного обвинения в скотоложестве. Сопровождается депрессией и сужением сознания.

• Coro

Описан как у мужчин, так и у женщин в Северо-восточной Азии, у негров США, в Индии и в единичных случаях у народов Европы. Заключается в остром переживании сморщивания, втягивания в живот и уменьшения в размерах полового члена или больших половых губ. Наблюдается в рамках диссоциативных расстройств, депрессий и шизофрении. К Coro относятся также переживания втягивания языка, губ, пищевода, анального отведения.

• Latah

Наблюдается в Малайзии, Филиппинах, Западной Сибири, Северной Америке и Африке. Характеризуется повышенной внушаемостью, склонностью к мимической имитации, в частности смеха и плача. Эпидемии повышенной внушаемости, сопровождающиеся индукцией идей отравления, также близки к данному синдрому.

• Икотная болезнь

Эпидемическое диссоциативное расстройство, характерное для севера Европейской части России. Звуки и движения стереотипной икоты ассоциируется с попаданием чего-либо в горло, чаще волоса, в результате «сглаза». Индукция чаще распространяется среди женщин и нередко приводит к агрессии по отношению к предполагаемому источнику «сглаза».

• Пороблено

Эпидемическое диссоциативное расстройство, характерное для юга и юго-востока Украины. Протекает у женщин как индуцированная депрессия с диссоциативными чертами, которая связывается с действием порчи, сглаза, «сделанности» (пороблено). Сопровождается дистанцированием от сексуальных контактов.

• Психический вампиризм

Психоэнергетические переживания в результате погружения в магические ритуалы. Особенно характерны в периоды эпидемической увлеченности паранормальными явлениями и психоэнергетикой. Пациенты убеждены в обмене энергией между ними и окружающими, «чувствуют» и диагностируют внутренние органы окружающих и их духовные сущности в форме аур.

• Сглаз

Пациент (обычно женщины) убежден в том, что его сглазили или прокляли. В качестве доказательства предъявляется некий случайный предмет, волосы. Реакцией на эти действия считаются сниженное настроение, соматические симптомы любых хронических заболеваний. В качестве источника такого влияния выбираются обычно женщины с необычным поведением, цыгане, соседки. Внушаемость повышена.

Описаны также многочисленные черты сходства диссоциативных (истерических) эпидемий и хилиастрических (мессианских) движений. В структуре традиционной культуры большинство этнопсихопатологических расстройств считаются нормативными, и корригируются религиозными ритуалами. Отношение собственно религиозных течений к психиатрии весьма различается. Так, во многих африканских странах, в частности Нигерии, пациентом занимаются одновременно как шаман (знахарь), так и психиатр, таким образом, шаман исполняет роль культурального психолога и психотерапевта. Христианство негативно относится к энергетическим и шаманским практикам и акцентирует внимание на неразделимости души и тела. Процесс терапии понимается как путь осознания греха и покаяния.

4.5. Возрастная интерпретация

Все психические функции развиваются в онтогенезе в указанной последовательности:

0–1 месяц

Сенсорные реакции: Тактильные, на боль. Начало зрительного и звукового сосредоточения.

Двигательные функции: Флексорная мышечная гипертония, все безусловные рефлексы.

Речь: Звуки, связанные с криком, сосанием, кашлем.

Психика: Фрагментарность прослеживания и кратковременность фиксирования предмета. Выражено ротовое внимание. Преобладают отрицательные эмоции в виде крика, усиления двигательной активности при голоде или дискомфорте.

1–3 месяца

Сенсорные реакции: Зрительная фиксация становится четкой и длительной, слежение за предметом в горизонтальной плоскости. Ребенок узнает лицо матери, реагирует на грубые звуки. Вкус — сладкое, горькое, соленое. Реакция на болевые раздражители дифференцирована. Развивается зрительно-моторная координация. Слежение за игрой рук, вздрагивание при громком звуке. На основе зрительного и слухового сосредоточения возникает и закрепляется мимико-соматический комплекс оживления. Безусловные рефлексы со второго месяца угасают.

Двигательные функции: Снижение флексорной гипертонии, нарастает объем движений, разведение рук, недлительное удерживание игрушки, задевание, толкание ее. На спине ребенок сгибает голову, тянется вперед — эта реакция особенно выражена перед кормлением. При виде яркой игрушки вначале происходит зрительное сосредоточение, затем оживление и вскидывание рук.

Речь: Гуление, единичные гласные звуки, цепи звуков. При гулении общие движения ребенка притормаживаются.

Психика: Комплекс оживления. Положительные эмоциональные реакции. Улыбка. Беспокойство при появлении нового. Фиксация взора на неподвижном предмете, на движении в разных направлениях. К 3-м месяцам ребенок поворачивает глаза и голову к источнику звука.

3–6 месяцев

Сенсорные реакции: Активная, длительная фиксация взгляда на предмете, возвращение к нему, прослеживание его во всех направлениях. Начало бинокулярного зрения, ориентировочные реакции (зрительная и слуховая ориентация в пространстве). Появляются любимые игрушки. Развиваются зрительно-моторная координация, манипулирование предметами, дифференцированный вкус. Характерен короткий латентный болевой период, определение локализации тактильного раздражителя. Безусловные рефлексы заторможены, за исключением сосательного рефлекса.

Двигательные функции: Нормальный мышечный тонус, активные руки, переворачивание со спины на живот, на бок. Ребенок очень хорошо держит голову, сидит. Активизация тактильного анализатора (ощупывание) заменяется зрительным — рассматриванием собственных рук. Развивается произвольное захватывание предметов, совершенствуется и закрепляется зрительно-моторная координация.

Речь: Гуление, согласный звук «М», тональность, лепет. Начинает варьировать тон голоса.

Психика: Активный комплекс оживления, лежа на спине, ребенок дотягивается до игрушки, где бы она ни была. Дифференцированы эмоциональные реакции, жесты, появляется избирательная улыбка. Игры становятся более длительными и постоянными (тянется за кубиком, находит упавшую игрушку).

6–9 месяцев

Сенсорные реакции: Преобладает бинокулярное зрение. Дифференцируется локализация слуховых, зрительных, тактильных раздражителей. Ребенок узнает лица и голоса знакомых.

Двигательные функции: Полное развитие выпрямляющих рефлексов туловища — удержание равновесия, выпрямление, вращение. Ребенок хорошо сидит, ползает, стоит у барьера. Развиваются тонкие движения руки и пальцев, повторные подражательные движения. Движения рук контролируются зрением. Развивается не только захват, но и умение разжать кисть, захватить двумя пальцами мелкий предмет, сложить пирамидку.

Речь: Активное развитие лепета (ба-да-ма). Интонации удовольствия, неудовольствия. Ребенок повторяет звуки окружающих, копирует их интонацию. Лепет и жест являются средствами общения.

Психика: Подражание жестам. Находит глазами названных членов семьи, отчетливо реагирует на появление чужих, тянется к людям. Характерно активное манипулирование предметами (стучит ложкой), требует внимания. Реагирует на обращенную речь (где часики?). Патология: безразличие к общению с взрослыми, чрезмерная выраженность и длительность реакций страха, общий комплекс оживления и отражательная улыбка (при задержке).

9-12 месяцев

Сенсорные реакции: Развито бинокулярное зрение. Ребенок дифференцирует голос, лица, музыку, реагирует на запахи, локализует боль (дотрагивается рукой до места укола), различает пищу по виду. Начинает распознавать все большее число объектов, геометрические формы.

Двигательные функции: Совершенствование ползания на четвереньках, стояния, ходьбы, совершение реципрокных действий. Продолжается совершенствование функции руки — захват предметов полным противопоставлением большого пальца, активация движений одной рукой, чаще правой.

Речь: Эхолалия слогов, понимает интонации чужих, копирует их. Голосом выражает просьбу, эмоциональные реакции удовлетворения. Произносит 5–6 лепетных слов. Понимает обращенную к нему речь, отвечает действием на словесные просьбы.

Психика: Различает окружающих. Выражено речевое оживление, игровая манипулятивная и предметная деятельность. Подражает действиям «ладушки», «сорока», пьет из чашки, может есть ложкой, понимает обращенную речь. У ребенка дифференцированы эмоциональные реакции и мимическая активность.

Отличительные черты этого периода: Интенсивное развитие понимания обращенной речи, дифференцированность сенсорных и эмоциональных реакций, развитие манипулятивной и предметной деятельности. Формируются первые представления, предопределяющие категорию наглядно-действенного, а затем и образного мышления.

Формирование психических функций в значительной степени зависит от условий среды и воспитания. Для развития восприятия предметов окружающего мира большое значение имеет согласованность движений руки и глаза и ассоциированность с двигательными реакциями — кинестетическими, проприоцептивными.

12–24 месяцев

Сенсорные реакции: Развивается дифференциация формы и пространства. Безусловных рефлексов нет.

Двигательные функции: Развиваются статическое равновесие, устойчивая походка. Ребенок ходит по лестнице, ударяет по мячу, строит башни, листает книги. Отмечается правильная последовательность действий (играет в песочнице, помогает при одевании).

Речь: Объем 50–70 слов. Понимает имена, названия лиц и предметов, личные местоимения, «здесь и сейчас». Появляются 2-3-словные предложения, преобладают восклицания.

Психика: Ребенок понимает обиходную речь. Характерны активные игры (строит башни из 2–3 кубиков). Дифференцированно относится к окружающим. Проявляет интерес к детям. Воспроизводит форму круга, треугольника, квадрата, имитирует круговые линии, может показать 4–5 частей тела (схема тела).

24–36 месяцев

Сенсорные реакции: Доминирует правый глаз. Правильно распознаются симметричные одновременные изображения и раздражители, дифференцируется масса, форма, цвет, величина предметов. Происходит дальнейшее формирование схемы тела и восприятия пространства, ребенок складывает картинки из 2–3 частей.

Двигательные функции: Ходит с предметом в руке. Самостоятельно ходит по лестнице. Бросает мяч и ловит его. Сохраняет равновесие. Разворачивает конфеты. Рисует вертикальные и горизонтальные черточки, круги. Начинает самостоятельно есть, используя ложку и вилку.

Речь: Развернутая, фразовая. Запоминает стихи и короткие сказки.

Психика: Понимание обиходной речи, содержания сказок. Начало формирования причинно-следственных связей, объединяет предметы по форме, величине, цвету. Ребенок активно общается с окружающими при помощи речи. Появляется чувство «я». Это период становления регулирующей функции речи. С появлением речи весь предшествующий сенсомоторный этап психического развития ребенка поднимается на новый уровень. Объектом мысли ребенка становится не только конкретное восприятие, но и возникает возможность оперировать представлениями. Поведение ребенка активно и целесообразно. Он постоянно чем-то занят, появляются сюжетные игры и игры с перевоплощением. Действия ребенка начинают подчиняться определенной цели, формируются волевой акт и функция активного внимания. Уже в этот период формируются особенности поведения девочек и мальчиков, чувство половой принадлежности. Эмоции адекватны, ярки и дифференцированы. Характерны разные оттенки эмоциональных переживаний.

Упрощенно схема онтогенеза моторики выглядит следующим образом:

в 1 месяц ребенок должен поднимать подбородок,

в 4 месяца — сидеть с поддержкой,

в 7 месяцев — сидеть без поддержки,

в 9 месяцев — стоять, взявшись за опору,

в 10 месяцев — ползать,

в 11 месяцев — идти, взявшись за руку,

в 14 месяцев — стоять без поддержки,

в 15 месяцев — ходить и бегать.

Согласно J. Piaget, стадии когнитивного развития включают:

• сенсо-моторный период (0–2 года): в этом периоде происходит моторное развитие и манипулирование объектами, начинается символическая репрезентация, и возникает речь;

• предоперационная стадия (2–7 лет): характеризуется развитием языка, формированием наивного реализма, отсутствием консервативности, нелогичностью мышления и эгоцентризмом;

• конкретно-операционная стадия (7-13 лет): формируются концепции, возникает понимание правил, дифференциация себя и мира, морализм, но пока отсутствует абстрактное мышление;

• после 13 лет возникает формально-операционная стадия с развитием абстрактного мышления, манипулированием абстрактными концепциями, построением гипотез и творческим использованием языка.

К. Kolberg описывает стадии морального развития:

I уровень (преморальный) состоит из 2-х ступеней.

• 1 ступень существует в модусе наказания и повиновения. На этой стадии происходит понимание того, что повиновение позволяет избежать наказания.

• 2 ступень связана с наивным инструментальным гедонизмом, а правильное поведение ассоциируется с вознаграждением.

II уровень (ролевой конформизм) состоит из:

• 3-й ступени — возникает мораль хорошего мальчика (девочки), ассоциированная со старанием избегать неодобрения и отсутствия любви;

• 4-й ступени, на которой импрегнируется закон и авторитарность морали, связанные с избеганием авторитарной цензуры.

III уровень (собственные моральные принципы):

• 5-я ступень — ассоциирована с моральными договорами, индивидуальными правилами и демократичностью; формируется согласие содействовать процветанию общества;

• 6-я ступень — мораль индивидуального сознания связана с избеганием самоосуждения и снижения собственной ценности.

H.S. Sullivan (1953) считал, что индивидуальное поведение и развитие личности является результатом отношений человека с другими людьми (интерперсональных отношений). Компонентами развития являются тревога, удовлетворение потребностей, безопасность, система Я, включающая понятия хорошего и плохого Я, а также отрицание того, что Я совершил.

Все психопатологические и нозологические особенности различаются в зависимости от возраста. Хотя в МКБ 10 детскому и подростковому возрасту посвящены отдельные разделы, тем не менее многие нозологические единицы могут наблюдаться в любом возрасте. Например, при шизофрении детского возраста трудно выделить отдельные типы болезни, аффективные расстройства у подростков часто протекают с агрессией, за которой скрывается депрессия, существуют значительные различия в органических нарушениях в детстве, среднем и позднем возрасте. Возрастная периодизация должна учитываться не только при диагностике, но и при терапии: так, детям и старикам следует назначать более низкие дозы психоактивных веществ, поскольку они вызывают у них синдром «загруженности» с минимальными расстройствами сознания.

Для детского возраста относительно специфичными являются синдром детского аутизма, синдромы патологических страхов и фантазий, синдром олигофрении, синдром психического инфантилизма и гипердинамический синдром, синдром привычных действий. Для подросткового возраста более типичны синдромы дисморфомании, анорексии, гебоидности, нарушения поведения.

Все синдромы детского и подросткового возраста могут рассматриваться как дизонтогенетические (В. В. Ковалев, 1978) и указывают на три основных механизма патогенеза:

• задержка развития — этот механизм характерен для умственной отсталости и задержки развития;

• асинхрония развития — характеризуется тем, что задержка развития одной функции приводит к гиперкомпенсации другой функции; этим механизмом можно объяснить развитие аномалий личности;

• регресс как возврат назад к онтогенетически более ранним этапам отмечается при большинстве неврозов, в частности фобиях и шизофрении. Для позднего возраста, как возраста инволюции, относительно специфичны хронические формы бреда «малого размаха», когнитивные и эмоциональные расстройства, в том числе депрессии, в результате сосудистой и атрофической патологии мозга, собственно симптомы когнитивного дефицита.

До сих пор неясно, существуют ли болезни, специфичные для конкретного возраста, или это возрастные фазы одного заболевания, например аффективного расстройства, шизофрении и т. д., окрашенные возрастной физиологией и психологией. Психический и морфологический онтогенез состоит из критических и литических периодов. В критические периоды человек более чувствителен к стрессам и к запечатлению (обучению), поэтому

психические расстройства, особенно отчетливо пограничные, имеют тропность к конкретному «возрастному окну», вне которого они протекают иначе. К критическим периодам относится возраст, кратный 6 годам, то есть соответственно 6, 12, 18… и т. д. лет. Однако наряду с этими периодами существуют мало изученные в настоящее время короткие возрасты импринтинга (быстрого запечатления). К ним относятся следующие периоды:

• первые часы жизни ребенка, когда он запечатлевает образ матери,

• период 2–3 лет, когда запечатлевается принадлежность к определенному полу,

• возраст около 6 лет — запечатление социальных коммуникаций,

• возраст 12 лет — запечатление принадлежности к группе.

4.6. Биологическая интерпретация

Нервная система плода начинает развиваться на ранних этапах эмбриональной жизни, продолжая развитие и в первые годы после рождения.

Из эктодермы образуется нервная трубка, на третьей неделе развития из нее образуются три первичных мозговых пузыря, из которых развиваются главные отделы головного мозга. Уже к 3 месяцу внутриутробного развития определяются основные части центральной нервной системы: большие полушария, ствол, мозговые желудочки, спинной мозг. К 5 месяцу дифференцируются основные борозды коры больших полушарий, однако кора еще недостаточно развита. Мозговая ткань новорожденного мало дифференцирована, слабо разделено белое и серое вещество.

Наибольшие изменения происходят в течение первых 5–6 лет, и только к 16 годам мозг становится функционально похожим на аналогичные структуры взрослого человека.

На самых ранних этапах эмбриогенеза развитие нервной системы осуществляется по системному принципу с развитием в первую очередь тех отделов, которые обеспечивают жизненно-необходимые врожденные реакции (пищевые, дыхательные, выделительные, защитные). В процессе развития функциональные системы мозга формируются поступательно по определенным принципам:

1. Функциональные системы формируются поэтапно, по мере жизненной необходимости. Так, у новорожденного готовы системы глотания, сосания, дыхания. Двигательные, зрительные, слуховые реакции еще несовершенны.

2. Функциональные системы созревают постепенно, то есть сначала созревают элементы, дающие возможность минимального обеспечения функции, затем происходит их дифференцирование.

Из этого следует, что для каждого возраста определенные системы должны иметь соответствующую зрелость. В онтогенезе мозг развивается от ствола к коре и от задних отделов к передним. В филогенетическом смысле по J. McLean мозг содержит ствол — как мозг рептилий, комплекс подкорковых структур — как мозг млекопитающих и кору больших полушарий — как мозг приматов.

Мозг представляет собой единую систему, состоящую из различных участков и зон, которые выполняют свою специфическую роль в реализации психических процессов.

Модель А. Р. Лурия характеризует наиболее общие закономерности работы мозга как единого морфо-функционального целого. Согласно этой модели, мозг может быть подразделен на три структурно-функциональных блока.

1 — энергетический блок или блок регуляции уровней активности мозга — в него входят все подкорковые структуры, стволовые структуры, базальные ядра, лимбическая система, медиобазальные отделы мозга.

Функции 1 блока:

Энергизация мозга через восходящие пути ретикулярной формации: системы: сон — бодрствование, сознание — бессознательное. В 1 блоке локализованы центры черепно-мозговых нервов, ядра симпатической и парасимпатической нервной системы.

Первичный фильтр, отсеивающий импульсы с периферии, разделяющий их на главное и второстепенное. Это «глобальное реле», переключающее всю иннервацию от тела к мозгу и наоборот, то есть контроль взаимодействия «среда — организм».

Центральный орган гормонального контроля, контроля витальных функций, дыхания, органной ритмики. Это иммунная система (гипоталамо-гипофизарный комплекс), регуляция базальных эмоций и аффектов (лимбическая система).

1 блок мозга — это одна из наиболее древних структур, которая в филогенезе претерпела минимальные изменения. Развитие структур 1 блока происходит внутриутробно, а окончательное созревание заканчивается к 1 году жизни, то есть ребенок рождается с созревшим на 75–90 % 1 блоком, поэтому сложившиеся параметры — базисные и слабо поддаются изменениям.

2 — блок приема, переработки и хранения информации — задние отделы головного мозга — височные, теменные, затылочные, зоны "ТРО" /теменно-затылочно-височного перекреста.

• Височные отделы обеспечивают опосредование речевых функций. Правое полушарие — невербальный слух, бытовые шумы, интонации. Левое полушарие (доминантное) — речевые функции.

• Теменные отделы обеспечивают тактильные функции (кинестетические), тонкий праксис. Правое полушарие — соматогнозис. Левое полушарие — кинестетическое восприятие внешних стимулов.

• Затылочные структуры опосредуют зрительное восприятие. Правое полушарие обеспечивает лицевой гнозис.

Функции этого блока связаны с обеспечением функционально-технической стороны любой деятельности по типу автоматизмов. Развитие второго блока происходит до 7–9 лет.

3 — блок программирования регуляции и контроля над протеканием психической деятельности — префронтальные, лобные отделы, нисходящие пути ретикулярной формации.

Мозговые структуры этого блока созревают самыми последними — к 12 годам, но закладываются самыми первыми: на фоне развития лобных структур развиваются все остальные отделы головного мозга. Лобные структуры выполняют функцию отражения, программирования и контроля, то есть собирают всю информацию и реализуют алгоритмы деятельности.

Исходя из идеологии функциональной морфологии мозга, каждый участок мозга связан с конкретной психопатологией. Это имеет важное значение для психофармакологии, унилатерной электросудорожной терапии, диагностики опухолей головного мозга. Биологические модели психических расстройств описаны у животных, в частности: фармакологические депрессии у крыс; депрессии и кататония, а также неврозы у обезьян в результате депривационного стресса и модели «искусственной матери»; фармакологические модели кататонии у обезьян, морских свинок, крыс и собак; аудиогенные модели эпилепсии у крыс, морских свинок, кроликов и обезьян.

В основе всех психопатологических нарушений лежат относительно специфичные биохимические нарушения, в частности связанные с уровнем нейрогормонов, обменом веществ, аутоиммунными процессами. При иммунологических исследованиях аффективных психозов обнаружен антиядерный фактор; при шизофрении повышен уровень сывороточной противотимоцитарной сыворотки и повышена цитотоксическая активность сыворотки крови; при эпилепсии обнаружены противомозговые антитела; при болезни Альцгеймера выявлена иммунная реакция на бета-амилоид. Предполагается, что общим иммунным механизмом являются генетически детерминированные изменения тканевого антигена, которые ведут к реакции иммунной системы на аутоантиген, выработке аутоантител, сенсибилизирующих лимфоциты, что и приводит к деструктивным влияниям на структуру мозга.

Биологическая интерпретация учитывает также роль пола и конституциональной морфологии в проявлениях болезни. Большинство психических расстройств у женщин протекает в более мягкой форме, или болезни имеют тенденции к периодическому течению, исключение составляют женщины-андроморфы. По сравнению с остальными мужчинами у гинекоморфов психические расстройства протекают более благоприятно. Более точные расчеты половой конституции основаны на индексе Таннера (андро — гинекоморфии).

Индекс полового диморфизма = 3 х биакромиальный диаметр — бикристальный диаметр

У женщин: индекс меньше 73,1 — гинекоморфия; 73,1-82,1 — мезоморфия; больше 82,1 — андроморфия.

У мужчин: меньше 83,7 — гинекоморфия; 83,7 — 93,1 — мезоморфия; больше 93.1 — андроморфия.

В целом гормональный уровень меняется при большинстве аффективных расстройств, отмечается изменение либидо, активности других инстинктов. Конституциональная морфология основана на расчетах индекса Риса-Айзенка.

Индекс Риса-Айзенка = (длина тела х 100)/(поперечный диаметр грудной клетки х 6)

У женщин: пикническая конституция — индекс меньше 95,9; нормастеническая — 95,9-104,3; астеническая — более 104,3.

У мужчин: пикническая конституция — меньше 96,2; нормастеническая — 96.2 — 104,8; астеническая — более 104,8.

Как показали исследования Н. А. Корнетова, у пикников психические расстройства протекают периодически, у нормастеника — приступообразно, а у астеника — с тенденцией к непрерывности.

Отклонения в морфологическом развитии — регионарные морфологические дисплазии — позволяют косвенно судить об аналогичных отклонениях в мозговой структуре (см. табл. 4). При увеличении числа дисплазий более 3 — повышается вероятность дисплазий мозга, то есть эндогенно-органических психических расстройств.

У этих пациентов повышается риск побочного действия нейролептиков на средних и даже минимальных дозах, возможны эпилептические припадки при назначении психоактивных средств, аномально протекает алкогольное опьянение.

Таблица 4. Наиболее распространенные регионарные морфологические дисплазии

Исходя из общих концепций социобиологии, можно сказать, что аномальное поведение в популяции является «платой», в частности, за генетический груз, изменение экологии и давление культуры, но имеет и «выигрыш» в форме преимуществ, которые получают носители патологических генов. Например, возрастание числа пациентов, страдающих шизофренией, может быть «платой» за увеличение мутагенности среды, но пациенты и их родственники имеют селективные преимущества в связи с устойчивостью к радиационному воздействию, температурному и болевому шоку. Эти факты наиболее подробно описаны при шизофрении. Изменение соотношения полов в популяции в связи с нарастанием числа мужчин может привести к увеличению случаев агрессии, но она подавляется благодаря увеличению случаев гомосексуальности. Устойчивое число некоторых патологических форм поведения, согласно социобиологии, поддерживается балансом эволюционностабильных стратегий, к которым относятся альтруизм, эгоизм, агрессия и кооперативность. Базисными концепциями социобиологии в объяснении причин аномального и нормативного поведения являются: естественный отбор, репродуктивные стратегии, альтруизм, совокупная приспособленность. В основе так называемых больших психозов лежат базисные биологические реакции, к которым относятся реакция застывания — бегства, эмоциональная и пароксизмальная реакции. В результате эволюции эти реакции привели к возникновению круга шизофрении, эпилепсии и аффективных расстройств, закрепившимся в связи с селективными преимуществами носителей этих расстройств или преимуществами их родственников.

К биологической интерпретации относится описание особенностей наследования патологии, то есть фона психических и поведенческих расстройств в семье и особенностей их передачи (доминантная, рецессивная, полигенная, олигогенная). В таблице 5 представлены некоторые данные по особенностям наследования признаков у человека.

Фенотипы большинства психических расстройств могут быть поняты на основе вклада генетики и среды в формирование патологии, а также воздействия среды на генетику (мутагенез). Все данные в области генетики психических расстройств получены на основе:

• генеалогических исследований родословных пациентов,

• изучения конкордантности (совпадения) расстройств у близнецов и других родственников,

• изучения развития и подверженности болезни у приемных детей, рожденных от психически больных родителей, но воспитывающихся в семьях психически здоровыми родителями,

• кариологических хромосомных исследований,

• биохимических исследований,

• популяционных исследований риска развития расстройств в зависимости от факторов изоляции, кровного родства и экологических факторов,

• многомерного генетического анализа,

• исследования тератогенного эффекта инфекций, интоксикаций, воздействий психоактивных средств.

Большинство психических расстройств имеет мультифакториальный вариант подверженности, то есть в их этиологии и патогенезе имеет значение соотношение генетических и средовых факторов. К ним, в частности, относятся: уровень интеллекта, личностные особенности, невротические расстройства, деменции, ночной энурез, шизофрения, аффективные расстройства, эпилепсия. Однако целый ряд вариантов шизофрении и эпилепсии передается рецессивно. В то же время можно наблюдать доминантную передачу случаев шизофрении, аффективных расстройств, хореи Гентингтона, болезни Пика, дислексии, некоторых форм энуреза. Психические особенности часто сцеплены с морфологическими характеристиками и передаются так же, как эти характеристики, поэтому, определяя у одного из супругов доминантные морфологические черты, можно ожидать, что они, повторяясь у ребенка, будут сопровождаться теми же личностными чертами.

Показаниями для медико-генетического консультирования в психиатрии считаются:

а) наличие аналогичных патологических случаев в семье,

б) задержка психического развития,

в) сочетание психических, соматических расстройств и аномалий развития.

_{* Характеристики левого столбца преобладают над характеристиками правого столбца.}

4.7. Экологическая интерпретация

В понятие экологии входит определение конкретной средовой «ниши», в которой растет и развивается человек. Она складывается из семейного окружения, группового окружения и глобальной среды.

Тип семьи сказывается на индивидуальном проявлении психической жизни. Выделяются: симметричные семьи, в которых присутствуют оба родителя и доминантность акцентирована на отце; асимметричные семьи, когда кто-либо из родителей отсутствует; семейная депривация. Имеет значение психологическая характеристика матери и отца, а также порядок рождения ребенка в семье. Особенности личности, проявления неврозов отчетливо зависят от этих особенностей.

Групповое окружение наиболее активно влияет на личность в детском и подростковом периоде социализации. Речь идет не только о типе этноса, религиозном окружении, но о степени информационной обогащенности среды, то есть о степени социализации и активности педагогического воздействия на личность. Системы питания в группах и популяциях, возможно, также влияют на подверженность и проявления патологии. Например, известно, что соотношения микроэлементов в пище, уровень натрия и калия могут влиять на активность реализации пароксизмальных состояний и агрессии, а уровень лития — на подверженность реккурентным депрессиям.

К глобальной среде относятся ритмические глобальные составляющие, например: климатические, сезонные, геофизические ритмы, колебания уровня приземного радона-222, а также такие большие ритмы, как ритмы солнечной активности, в том числе 11-летний и 60-летний циклы (ритм Кондратьева). В эти периоды возрастает смертность, рождаемость и подверженность ряду психических расстройств. В частности, известна связь частоты эпилептических приступов с полнолуниями, психозов — с повышением геомагнитной возмущенности и обострений шизофрении — со сменой знака межпланетного магнитного поля. В холодное время года чаще рождаются пациенты, в дальнейшем более подверженные шизофрении. В годы высокой солнечной активности повышается частота подверженности всем психическим расстройствам и психическим эпидемиям.

Внешние (экологические) ритмы фиксированы в биологических ритмах как периоды максимальной предпочтительности развития психопатологических состояний. Так, период острого транзиторного психоза чаще укладывается в 9 дней, депрессии — в 26–28 дней. Доказано, что такие ритмические составляющие, как ритмы ЭЭГ, ритмы ствола мозга (температура, ритм дыхания, сердечных сокращений, артериального давления), ритмы выброса гормонов и ритмы эмбрионального периода, значительно зависят от глобальных экологических ритмов. Сложность в экологической интерпретации состоит в том, что существующие эндогенные ритмы проявления всех биологических процессов, например предпочтительные ритмы развития психоза или ритмы реализации эпилептических пароксизмов, взаимодействуют друг с другом, синхронизируются экологическими ритмами, но они меняются в ходе онтогенеза и зависят, например, от широты или времени года.

4.8. Стресс и реакция на стресс

В 1956 году Н. Selye опубликовал свою концепцию стресса, под которым он понимал «специфическую реакцию на неспецифические воздействия на биологические системы». Основной синдром стресса стал называться синдромом «напряжения — бегства» или основной адаптационный синдром.

Он описал три фазы этого синдрома:

1 стадия — напряжения, в ходе которой отмечаются симптомы физиологического ответа,

2 стадия — резистентности или стадия адаптации к стрессору,

3 стадия — истощения, в которой ресурсы адаптации истощаются, если воздействие стрессора продолжается.

Таблица 7. Синдром «напряжения-бегства»

В качестве стрессора могут выступать изменение физических условий, боль, психологическое воздействие. По степени интенсивности стрессорного воздействия психологических факторов рейтинговая шкала выглядит таким образом: на первом месте стоят смерть близких родственников, развод, разлука, собственные болезни, далее — утрата работы, изменение социального статуса родственников, ссоры с близкими и друзьями, выход на пенсию, свадьба дочери (для отца) и сына (для матери), перевод в другую школу (для ребенка). К стрессорам относятся даже праздники.

Реакция на стресс зависит от конституции и темперамента, личной истории стрессов, перенесенных ранее, психологической устойчивости и соматического здоровья; Стадия истощения наиболее отчетливо заметна в так называемых синдромах хронической усталости и «выгорания», характерных для личностей, чрезвычайно вовлеченных в профессиональную деятельность.

В обыденной жизни устойчивость к психологическому стрессу может быть обеспечена за счет тренировки к физическим стрессорам, например с помощью физического напряжения (гимнастики) или закаливания. Адаптивными стратегиями для снятия стресса являются: расслабление с рефляцией частоты дыхания, вращение и качение, релаксация, медитация, возможность высказать свои проблему третьему лицу, музыка и домашние животные, общение с которыми способствует снятию остроты стресса.

Уровень стресса при психических расстройствах колеблется от паники к тревоге и низкому уровню. Однако внешнее отсутствие реакции на стресс не означает реального отсутствия такой реакции, поскольку за внешним безразличием может быть гиперсензитивность.

4.9. Патография и историогенетическая интерпретация

Патографический метод представляет собой комплексное описание личности с акцентом на проявления у нее психопатологических особенностей. Каждая личность, ее проекции и переживания, содержит не только индивидуальный (онтогенетический) материал анализа, но и исторический, характерный для данной культуры контекст. Таким образом, кроме уникальности каждая биография содержит и антропологические (общечеловеческие) характеристики.

Патографическое описание предполагает использование таких материалов, как особенности творчества, автобиографии, дневники, отчеты и воспоминания современников, генеалогические данные. Столь обширные данные можно получить не всегда. Поэтому наиболее полны патографии замечательных личностей. В частности, достаточно подробно описаны они у А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя, Петра Первого, императрицы Елизаветы, Ван Гога, Гельдерлина и Гете, Гойи и Чюрлениса, Врубеля, Наполеона и многих других. Не случайно в психиатрии считается, что описание и самоописание психопатологических состояний одного гения может дать больше, чем описания сотни пациентов.

Патографические описания обычно носят ретроспективный характер, поэтому учитывают характер эпохи и ее толерантность к аномальному поведению. Патографические описания имеют и большой этический смысл, поскольку позволяют пациентам понять, что они не одиноки в своих страданиях.

Историогенетический подход позволяет понять причины меняющегося отношения к проявлениям аномального поведения с позиции динамики культуры.

Хотя наше актуальное поведение и проявления психических расстройств реализуются в настоящее время, они часто повторяются в той же форме, что и много поколений назад. В иных случаях возникают совершенно новые формы расстройств, к которым трудно подобрать аналоги. Например, динамика диссоциативных расстройств была практически исчерпана к середине XX века, в контексте искусства появилась практика «шизоанализа» как некой новой реальности расщепления под воздействием культуры.

Между предъявляемыми символами (например, рекламы) и качеством реального продукта расстояние стало очень большим. Это один из фактов того, что явления семантической афазии стали нормой для современной рекламы и массовой культуры, а также для высказываний политиков. Возникли совершенно новые явления зависимости от компьютерных игр и синдромы «сгорания». Унификация современной массовой культуры, появление виртуальной среды Интернета приводят, с одной стороны, к большим возможностям адаптации одних индивидуумов, которым ранее трудно было найти экологическую нишу (шизоиды), и, с другой стороны, к дискриминации, усреднению уникальных характерологических черт других личностей. Но, несмотря на эволюцию культуры, распространенность основных «больших» психозов остается неизменной, хотя их клиническое выражение постоянно трансформируется культурой.

Историогенетический принцип позволяет понять нарушения поведения у подростков как связанные с потребностью в инициации, через которую проходили подростки всех культур на протяжении тысячелетий. С историогенетических позиций символика психопатологии, в частности бреда, соответствует некоторым мифологическим последовательностям (мифологемам) (И. А. Зайцева-Пушкаш). Поэтому прогноз развития или преобладания некоторых форм бреда возможен на основе известных архетипических мифологических конструкций.

4.10. Психиатрическая герменевтика

Герменевтика — наука об истолковании символов, переживаний и явлений. Психологическая герменевтика занимается истолкованием переживаний, а психиатрическая — психопатологических переживаний.

Всякое переживание, вне зависимости от его нормативности, может быть истолковано множеством способов: например, исходя из его биологии, культурального контекста, адаптивности, метафоричности, текстуально и т. д. Кроме того, следует истолковывать не только то, что фиксирует психиатр, но и тот материал, который фактически представляет пациент, например его высказывания. Между двумя этими истолкованиями может быть значительное расхождение.

Например, истолкование психиатром психического состояния пациента соответствует умеренному депрессивному эпизоду. Фактическое описание и истолкование пациентом своего состояния выглядит следующим образом: «После того, что произошло, жизнь кажется мне бессмысленной». Углубление врачом в вопрос о том, что произошло и что понимает пациент под «смыслом жизни», будет неоднозначным, поскольку он не просто должен оценить адекватность «произошедшего», но и сравнить «смысл жизни» пациента с теми смыслами существования, которые существуют в данной культуре.

Психиатрическая герменевтика позволяет соединить объяснение психиатром переживания самому пациенту с попыткой проникновения в переживание, то есть его пониманием. Для этих целей необходимо использовать данные всех выше перечисленных интерпретаций.

Последовательная герменевтическая работа с символом позволяет прояснить его смысл как для пациента, сновидящего, фантазирующего или страдающего, так и для аналитика или врача.,

Предполагается, что всякий символ может быть интерпретирован, исходя из контекста, семантик следующих кругов:

а) биологического, включающего эволюционный и этологический смысл символа и его аналогии в филогенезе, онтогенезе;

б) культурологического, подразумевающего поиск аналогов символа в истории в пределах конкретного этноса или универсальных аналогов, обнаруженных при кросскультуральном сравнении, лингвистическом анализе;

в) психоаналитического, включающего типичные фрейдовские, юнгианские, эриксонианские символы;

г) психологического, опирающегося на конкретные индивидуальные психологические факты и переживания;

д) интерперсонального, связанного с окружением индивидуума, которое может “имплантировать” свои символы в переживания.

Конечно, это не единственные круги толкования, поскольку следует также включать теологическое и аллегорическое толкование символа.

Нередко смысл символов перекрывается, совпадает или противоположен в разных контекстах, но это может быть связано не с ошибочной интерпретацией, а с реальными, например культурологическими, проблемами. При интерпретации также следует учитывать многозначность каждого символа и заключенный в каждом смысле иногда амбивалентный смысл.