Детский праздник в школе, оздоровительном лагере, доме

ЛИДЕР

Кто будет лидером в отряде, лагере?

Летний лагерь — это уже не школа. Здесь — совершенно новый коллектив ребят, а значит, и новые лидеры. Как определить, кто они?

Несколько игр и заданий помогут вам в этом.

Автор: Н.Н. Веселова. Программа разработана на основе унифицированного опыта работы педагогических отрядов (г. Самара, г. Калуга); АУМ «Единство» (г. Н. Новгород); Ассоциации юных лидеров (г. Москва).

Коллектив разбивается на микрогруппы по 5—6 человек. С каждой группой работает взрослый человек — наблюдатель-эксперт. Роль экспертов могут выполнять вожатые отряда и воспитатель, но им придется работать с двумя микрогруппами. Ведущий раздает всем группам задания, они должны быть несложными и интересными, например:

Первое задание — предлагается быстро выложить на полу (траве, асфальте) из обычных камешков, кубиков, спичек какую-то заданную фигуру (машину, дом, и т.д.).

Вот дана команда, все бросились к камешкам, схватили их в руки и ... что дальше? Вот тут-то только и успевай фиксировать все, что происходит. Необходимо заметить, как действует каждый из участников микрогруппы: кто смело бросается вперед, берет на себя инициативу, определяет порядок действий, отдает распоряжения, а кто стоит в стороне.

Второе задание — играющие становятся в круг (сколько создано микрогрупп, столько и кругов). Внутри круга натягивается веревка, за которую все держатся руками. Ведущий объясняет, что необходимо, закрыв глаза, построиться квадратом, равносторонним треугольником, используя при этом только устные переговоры. Сообщается также, что ребята играют на пространственное воображение и внимательность. Во время выполнения этого задания, когда идет перестроение, эксперт микрогруппы наблюдает, кто из ребят выступает в роли организатора перемещений.

Третье задание — оживить картину и т.п.

Если в коллективе дети младшего школьного возраста, то задания могут быть очень простыми. Например, построиться по цвету волос: от самых светлых до темных; распределить роли сказочных героев определенной сказки и изобразить их в виде памятников и т. п. Эксперт, наблюдая за работой группы, раздает после выполнения каждого задания каждому участнику разноцветные жетоны, определяющие его роль в выполнении задания. Но ведущий не объявляет участникам, что означают те или иные цвета, а в конце игры предлагает ребятам выполнить аппликацию из тех жетонов, что они заработали.

Таким образом, после проведения игры у каждого эксперта будет наглядная картина, отражающая степень активности того или иного ребенка.

Красный квадрат — организатор коллективной деятельности.

Зеленый треугольник — генератор идей.

Синий ромб — невостребованный талант.

Коричневый кружок — дезорганизатор.

После объяснения, что означает тот или иной жетон (кроме коричневого), можно смело приступать к выборам органов самоуправления в коллективе.

Эта игра моделирует ситуацию, в которой организованность коллектива проявляется в том, чтобы при необходимости разделить его на микрогруппы, а потом объединить их усилия для совместной работы.

Задача заключается в сложении квадрата, предварительно разрезанного на части. Дается инструкция.

Первое задание включает сложение квадрата. Для его выполнения необходимо разделиться на четыре подгруппы. Каждая подгруппа получит по конверту и должна будет как можно скорее собрать квадрат из вложенных в него деталей. Этот квадрат составляет четвертую часть искомого квадрата. После того, как задание будет выполнено, вы выбираете в каждой подгруппе одного человека, который должен запомнить, как сложен квадрат. Вслед за этим квадрат разбирается, его детали вкладываются в один общий конверт и выделенный в подгруппе человек подходит к общему столу.

Заключительная задача игры выполняется только тогда, когда представители всех подгрупп соберутся у стола. Она состоит в том, чтобы из имеющихся в их распоряжении деталей собрать один общий большой квадрат. Как только это будет сделано, игра считается законченной.

Для работы по программе «Лидер» предлагается подборка игр и упражнений на взаимодействие в группе.

При участии в этих играх у ребят появляется чувство совместной работы, чувство принадлежности к одной команде. Эти игры учат прислушиваться к людям, видеть, кто есть кто.

Между людьми возникает меньше конфликтов, разделения по своим интересам. Ребята чаще проявляют инициативу, у них появляется возможность брать управление на себя, говорить, слушать, ценить чужое мнение. Они учатся работать сообща, оставаясь доброжелательными.

В предложенных играх участвуют одна или несколько групп одновременно.

Ведущий объявляет название игры, предлагает каждой группе набор материалов для выполнения задания. Затем ведущий предлагает группам за десять минут обсудить, как это задание выполнить, во время обсуждения материалов касаться нельзя. Следующие десять минут группа выполняет задание. Задание выполняется без слов. Ведущий группы в процессе игры не вмешивается в происходящее. Он выполняет роль наблюдателя и анализирует поведение группы.

По истечении десяти минут каждая группа представляет свою работу.

В заключение проводится анализ происшедшего в группе.

Этот этап в упражнении является очень важным. Анализируя происходящее, члены группы приобретают опыт общения и взаимодействия в коллективе. (Используется обучающий цикл.)

Ведущий дает задание с предельной лаконичностью, без дополнительных пояснений. По просьбе группы можно лишь повторить его. Группа должна уметь слушать и слышать.

1. Рисование лидера (или любого заданного образа).

Участвуют несколько групп.

Каждой группе выдается лист бумаги форматом А2, маркеры или фломастеры.

Ведущий предлагает группе в течение десяти минут обсудить рисование лидера, при этом группа не касается материалов. Затем десять минут группа рисует лидера, не произнося ни слова. По истечении указанного времени группы представляют свои работы.

В заключение ведущий анализирует вместе с группой, что произошло в группе в момент работы: как себя чувствовал каждый, какую роль выполнял, почему взял на себя данную роль. Была ли у него возможность высказаться, сделать предложение. Всех ли выслушали в процессе подготовки, была ли доброжелательность между членами группы. Бывают ли подобные ситуации в жизни каждого, что вы при этом чувствовали? Чему можно научиться в этом упражнении, какие уроки для себя извлечь на будущее.

2. Башня.

Группам выдается материал для строительства башни: бумага и скрепки, или два набора коктейльной соломки и клейкая лента.

Ведущий: Группе необходимо построить башню из данного материала. Постройка должна быть устойчивой.

(АЮЛ)

3. Мост.

Перед группой стоит стул, на нем бумага, скрепки или иголки, клейкая лента.

Ведущий: Вам необходимо построить из предложенного материала мост, чтобы он не касался стула.

(АЮЛ)

4. Машина.

Вспомогательного материала нет. Машина строится из членов группы.

Ведущий: Вам необходимо построить любой действующий механизм.

— 10 минут вы обсуждаете, как выполнить задание.

— 10 минут вы строите модель, не произнося ни слова.

— Представляете построенную модель.

— Всем предлагается разойтись по малым группам и поговорить о том, что произошло.

(Мурманская молодежная организация)

5. Летающие яйца.

Группам выдается набор следующих материалов: бумажный конверт, целлофановый пакет, липкая лента, скрепки, нитки, лист бумаги, сырое яйцо.

Ведущий: Вам необходимо сделать такую конструкцию, с помощью которой вы сбросите яйцо с высоты второго-третьего этажа. Оно должно остаться целым.

Группы работают по правилам игры.

По окончании работы представитель от группы поднимается на этаж, и конструкция выбрасывается.

Внизу проверяется результат выполнения задания.

Неважно, какой результат, что случилось с конструкцией, гораздо важнее, как поведет себя каждый член группы в процессе выполнения задания.

(АЮЛ)

6. Волшебные квадраты. (Проводится для одной группы.)

Перед группой начерчена на асфальте (на полу) сетка из квадратов (10x10). У ведущего в руках лист бумаги с подобными квадратами, по которым проложен маршрут. Если вы делаете неверный шаг, то звучит сигнал «бип», и вы должны вернуться тем же путем. Если по возвращении вы сделаете неверный шаг, то с группы снимется одна минута.

Всего на выполнение задания дается десять минут. Во время выполнения задания не произносится ни одного слова.

Итак, десять минут на обдумывание (группа обсуждает, как приступить к выполнению задания).

После чего, не произнося ни слова, участники должны группой перейти на другую сторону квадратов за десять минут.

Время пошло...

После прохождения упражнения в группе проходит анализ. Сетка может быть такой, как на рис. 1. Можно использовать сетку 7x7, при этом в маршрут включаются тупики (см. рис. 2).

(Из опыта АЮЛ, г. Москва)

7. Тренинг со стульями.

Количество стульев соответствует количеству участников упражнения. Стулья расставляются кругом так, чтобы их можно было обойти.

Ведущий: Всей группе необходимо синхронно выполнить такое задание: всем сесть на стулья, затем встать, обойти их, встать за спинку, поднять стул на уровень груди, опустить, пройти на исходную позицию и сесть на стул. Во время выполнения задания разговаривать нельзя.

Если правила будут нарушены, то звучит сигнал «бип».

(АЮЛ)

8. Слово.

Подсобный материал — спички.

Группа выстраивается в линию. Члены группы действуют поочередно.

Ведущий: Вам необходимо написать слово, используя как можно больше спичек. Во время работы не разговаривают. На выполнение задания дается десять минут.

Задание рассчитано на выдумку членов группы, на изолированность друг от друга, отсутствие помощи, самостоятельное принятие решения.

(Молодежная организация БС)

9. Картина.

Группа выстраивается в линию. Первый игрок приглашается к столу или к стене, на которой прикреплен большой лист бумаги, рядом — фломастеры. Ему предстоит начать рисовать «картину».

Приглашается второй игрок. Ведущий сообщает, какой предмет необходимо изобразить первому игроку. (Другие игроки задания не слышат.)

Второй игрок объясняет первому мимикой, жестами, что тому надо изобразить на листе бумаги. Первый рисует и встает в конце линии. Второй подходит к листу, а третий объясняет ему жестами, что дальше рисовать, — и т.д., пока все не примут участия в рисовании картины.

Всем группам ведущие дают одинаковые задания. Группы об этом не знают. Каждая группа по истечении десяти минут представляет свою картину.

Ведущий произносит вслух задание, и группы смотрят, что у них получилось.

Это упражнение — на умение передавать информацию мимикой, жестами, на интуицию, на умение правильно, без искажений, принять информацию.

10. Информация.

Одновременно участвуют две, три группы. Группы разбиваются по номерам с первого по восьмой, девятый. Все группы находятся в одной аудитории.

Первые номера вместе с ведущим выходят. Ведущие сообщают им текст задания. Первые номера расходятся на исходные точки, одинаково удаленные от аудитории. Ведущий возвращается в аудиторию. Вторые номера бегут к первым, те им передают задания и возвращаются в аудиторию, садятся в стороне от групп.

Вместо первых номеров убегают третьи, им также передают информацию, возвращаются вторые — убегают четвертые, и т.д.

И так информация передается последнему участнику. Они по очереди входят в аудиторию и выполняют задание, которое им дала команда.

Задание всем группам дается одно и то же. Но группы об этом узнают лишь по окончании игры.

Примерное содержание задания (можно придумать свой вариант):

• войти в аудиторию, выбрать шесть человек;

• построить их по алфавиту, начиная со второй буквы;

• последний из шести выстраивает пятерых на свое усмотрение и объясняет свое решение;

• третьему говорят слова благодарности за помощь.

Игра представляет собой путешествие групп (команд), которые проходят определенный маршрут по замкнутому кругу, выполняя на каждом этапе задания. Содержание задания становится известным только на этапе.

Правила организации игры:

1. Количество этапов должно быть равным или кратным количеству групп, участвующих в игре.

2. Все этапы должны быть одинаковыми по длительности. Как правило, каждый этап длится 7—10 минут.

3. Следует установить единый сигнал перехода с этапа на этап (звонок, музыка, фраза и т. д.).

4. У каждой группы свой маршрутный лист, в котором обозначены последовательность прохождения этапов и их местонахождение.

5. Переходы с этапа на этап учитываются по времени и должна быть предельно короткими. Этому может способствовать рациональное расположение этапов недалеко друг от друга и, условно, по кругу.

6. Задания, выполняемые группами на этапах, должны быть рассчитаны на коллективное исполнение и по сложности решаемы за время, отведенное на этап.

7. Важно, чтобы формы заданий на этапах не повторяли друг друга, были разнообразными; давали возможность ребятам переключиться с одного вида деятельности на другой.

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ НА ЭТАПАХ

1-й этап: «Эврика».

Задание: «В течение десяти минут ответьте на десять вопросов на сообразительность».

Оценка: за каждый правильный ответ — 0,5 балла.

2-й этап: «Кусочки».

Задание: «Из кусочков картона, лежащих в конвертах, соберите квадрат, треугольник, круг, овал. В каждом конверте — кусочки для одной фигурки».

Оценка: если собраны 4 фигуры — 5 баллов, 3 фигуры — 4 балла, 2 фигуры — 3 балла, 1 фигура — 2 балла.

3-й этап: «ШТЭМ» (школьный театр эстрадных миниатюр).

Задание: «Изобразите сценку из школьной жизни».

Оценка: по пятибалльной системе.

Этап развивает коммуникативные навыки.

4-й этап: «Взгляд».

Задание: «С помощью фломастеров, карандашей, красок изобразите, пожалуйста, свои впечатления о школе».

Оценка: по пятибалльной системе.

Этап диагностирует проблемы, существующие в школе.

5-й этап: «Да-нетка».

Задание: «Сейчас я вам обрисую ситуацию словами, но не полностью, а частично. Ваша задача — задавая вопросы, на которые я могу отвечать только «да» или «нет», «не имеет значения» или «вопрос поставлен некорректно», восстановить ситуацию полностью».

Оценка: если отгадано 3 ситуации — 5 баллов, 2 ситуации — 4 балла, 1 ситуация — 3 балла.

Этап развивает способность системно и логически мыслить.

6-й этап: «Перевертыши».

Задание: «Расшифруйте 10 перевертышей». («Все собаке Рождество» — «Не все коту Масленица».)

Оценка: за каждый правильный ответ — 0,5 балла.

Этап способствует развитию широты мышления, умения ассоциировать.

7-й этап: «Ведра».

Задание: «Одно ведро, наполненное водой, стоит на столе, другое, пустое, — на полу, в шести метрах от первого. Ваша задача — перелить воду из одного ведра в другое. Поднимать ведра и столы не разрешается. Группе выдается чайная ложка».

Оценка: по пятибалльной системе; группа, перелившая больше всех воды, получает 5 баллов.

8-й этап: «Проблемы».

Задание: «На листе бумаги сформулируйте, пожалуйста, те проблемы, решить которые могла бы школьная молодежная организация».

Оценка: этап не оцениваемый, но диагностирующий; диагностируются проблемы, существующие в школе.

9-й этап: «Спички».

Задание: «Из спичек выполните три задания».

Оценка: выполнены три задания — 5 баллов, два задания — 4 балла, одно задание — 3 балла, ни одного — 1 балл; этап развивает способность нестандартно мыслить.

10-й этап: «Самоуправление».

Задание: «Нарисуйте схему управления в вашей школе».

Оценка: этап не оцениваемый, но диагностирующий; собирается информация о формах самоуправления в школе.

При проведении игры «Старт» на каждом этапе происходит отслеживание потенциальных лидеров. Ведущий этапа фиксирует ребят, проявляющих активность в выполнении заданий (записывает фамилию, имя на листке).

По окончании игры списки лидеров собираются и обобщаются. Результат: выявить актив.

После игры целесообразно проводить выборы актива самоуправления.