Журнал "Здоровье" №9 (153) 1967

Комплексный метод и приемы преодоления заикания

Кандидат педагогических наук В.И. Селиверстов

Беседа четвертая

Начнем с обсуждения трудностей, возникших у некоторых участников нашего семинара. Мама Олега из Арзамаса пишет нам:

«На занятиях мальчик говорит хорошо, громко, выдерживает неторопливый темп. Речь его льется свободно, без запинок. Но вот занятия окончились, он вышел гулять, заговорил с кем-нибудь и… снова спазмы. Отчего это получается? Что здесь можно сделать?..»

Мы обычно предупреждаем: пока нет достаточной тренировки, срывы возможны. Непрочность приобретенных навыков иногда объясняется просто тем, что занятий еще было мало или они проводились нерегулярно, от случая к случаю. Имеет значение и однообразие условий, в которых эти занятия происходят, — только в логопедическом кабинете, только дома, только с одним человеком. Иногда успеху дела мешает недостаточный контроль — взрослые не следят за речью ребенка, не стимулируют, не воспитывают желания говорить правильно.

Срывы по этим причинам возможны и на занятиях. Не следует пугаться, если так случилось. Но учтите, это — сигнал о том, что необходимо больше внимания уделять регулярности, насыщенности, разнообразию занятий, контролю за речью и поведением ребенка.

Причиной срыва может быть и преждевременный переход к более сложному материалу, бессистемность занятий.

Чтобы этого не было, постарайтесь обдумать и записать план своей работы хотя бы на неделю. (Вариант такого плана мы приводим.)

После того, как ребенок научится свободно отвечать на ваши несложные вопросы, постепенно переходите к таким более сложным видам речи, как пересказ и рассказ. Материалом для этого послужат сюжетные картинки, детские книги, радио- и телепередачи, наблюдения за окружающим, воспоминания о каких-то памятных эпизодах. Желательно при этом на примерах подчеркивать необходимость быть собранным, находчивым, смелым, старательным, умеющим добиваться своей цели. Обсуждение подобных случаев позволит убедительнее объяснить ребенку, что он сам должен приложить все силы к тому, чтобы научиться правильно и красиво говорить.

К новой форме речи переходите постепенно. Вначале предлагайте ребенку составлять и произносить простые самостоятельные фразы по картинкам. Это делается, например, так. Ребенок отвечает на вопросы по картинке: кто здесь нарисован? Сколько ног у курицы? Затем ему предлагается самому задавать подобные вопросы уже по новой картинке. Он может и сам же отвечать на них.

От простых фраз переходите к более сложным, связанным по смыслу. А уж от них — к пересказу хорошо знакомого текста (сказки, рассказа), малознакомого (недавно или только что услышанного), к описанию отдельных событий, рассказам о прогулке, экскурсии, занятиях.

Таким образом, на этом этапе речевых занятий ребенок учится самостоятельно и свободно излагать материал, уже кем-то последовательно изложенный или являющийся описанием собственной деятельности, наблюдений.

Как и на предыдущем этапе, необходимо проводить занятия в различных условиях, в том числе и вне дома. Последовательность их усложнений может быть примерно такой:

1. Взрослый задает ребенку конкретные вопросы, используя наблюдения за окружающим на прогулке, экскурсии, в магазине.

2. Вопросы и ответы постепенно перерастают в беседу, в ходе которой ребенок не только отвечает, но и сам задает вопросы, дает развернутые ответы, описания.

3. Затем к беседам во время прогулок привлекайте сверстников ребенка, близких.

4. Далее старайтесь научить его правильно говорить, обращаясь в вашем присутствии к посторонним людям (поручите ему взять билет в кино, купить мороженое, в магазине — игрушку, карандаши, альбом).

Надо подчеркнуть, что тренировка правильной речи у ребенка вне дома требует от взрослых особо осторожного и продуманного подхода, чтобы не поставить его в неприятное положение и не нанести этим психическую травму. Предварительно, на занятиях дома, можно придумывать игры, воспроизводящие ситуации, при которых в дальнейшем ребенку придется тренировать свою речь: прогулку с товарищем, покупку билета, карандашей, марок, открыток, занятия в детском саду. В этих играх взрослые выступают в роли продавца, кассира, друга-сверстника, воспитателя детского сада и так далее.

Подобные игры-импровизации не только разнообразят занятия, вносят в них оживление и вызывают интерес у ребенка, но и помогают ему постепенно переносить навыки речи из особых условий в свою повседневную жизнь, способствуют закреплению вырабатываемого навыка. Такие игры имеют и большое воспитательное значение.

Требования к речи остаются прежними: ребенок должен говорить громко, выразительно, неторопливо.

Не торопитесь и вы! Помните, пока ребенок не научится свободно отвечать на конкретные вопросы, правильно произносить отдельные фразы, для него непосильными окажутся пересказы.

И еще одно замечание. Каждое занятие должно нести для ребенка что-то новое, должно быть еще одним шагом на пути к избавлению от заикания. На это новое также следует в конце занятия обращать внимание ребенка. «Ты сегодня уже совсем хорошо говорил длинные фразы, а прошлый раз — только короткие».

Умение всегда подметить, подчеркнуть успехи в речи и поведении заикающегося ребенка не только стимулирует его, но и способствует предупреждению и преодолению возможного чувства ущербности. Это очень важно для психического здоровья ребенка, правильного формирования его характера.

Утро (7.45—8.00)

• Понедельник

1. Несколько отраженных фраз по материалу знакомой сказки.

2. Рассказать знакомое стихотворение «Танюша».

3. Ответить на конкретные вопросы о прошедшем воскресенье: «Куда мы ходили, кого встретили по дороге, какая была погода, на чем катались?».

Вечер (19.00–19.20)

1. Рассказать стихотворение «Танюша» и повторить некоторые ответы на вопросы о прошедшем воскресенье.

2. Настольная игра: речевое домино (или лото). Полные ответы на вопросы: «У кого есть красная вишня»? «У кого большое, румяное яблоко?» На занятие пригласить товарища.

• Вторник

Утро (7.45—8.00)

1. Несколько отраженных фраз, например: «Я теперь слежу за своей речью. Я хочу говорить красиво и правильно. Я стараюсь всегда говорить правильно: дома, в детском саду, с друзьями. Я говорю громко. Я говорю неторопливо».

Вечер (19.00–19.20)

1. Повторить некоторые ответы на вопросы о том, какой должна быть правильная речь.

2. Рассмотреть картинку «Летом на речке». Ответить на вопросы.

3. Рисование на тему «Летом на речке». Рисование сопровождать ответами на вопросы: «Каким карандашом рисуют речку, песок, солнце, траву?».

• Среда

Утро (7.45—8.00)

1. Повторить ответы на вопросы по теме «Летом на речке».

2. Ответить на вопросы, восстанавливающие последовательность рисования на предыдущем занятии: «Что сначала рисовал? Какими карандашами? Почему?» Занятие провести во время прогулки или по дороге в детский сад.

Вечер (19.00–19.20)

1. Рассказать четверостишие, которое можно сопровождать движениями. Например: «Ручки в стороны, в кулачок. Разжимай — и на бочок».

2. Занятие по самообслуживанию. Сложить аккуратно свои книжки и игрушки. Протереть пыль. Подмести пол. Свои действия сопровождать ответами на вопросы: «Что у него в руках? Что он делает?»

• Четверг

Утро (7.45—8.00)

1. Ответить на вопросы, восстанавливающие последовательность вечернего занятия.

2. Несколько отраженных фраз о том, какой должна быть речь.

Вечер (19.00–19.20)

1. Рассказать два-три четверостишия.

2. Слушание сказки. Ответить на конкретно поставленные по ее тексту вопросы.

• Пятница

Утро (7.45—8.00)

1. Повторить ответы на вопросы по прослушанной накануне сказке.

2. Ответить на вопросы бытового характера: «Сколько тебе лет? Как твоя фамилия? Как тебя зовут? Как называется наша улица? Какой номер дома? Как зовут твою маму?».

Вечер (19.00–19.20)

1. Повторить и расширить ответы на вопросы.

2. Игра-импровизация «На приеме у врача». Взрослый изображает врача. Он спрашивает «больного», как его зовут, как его фамилия, сколько ему лет, не болит ли у него животик, головка, руки, ноги.

• Суббота

Утро (7.45—8.00)

1. Повторить и продолжить ответы на вопросы бытового характера. Обратить внимание на окружающую мебель, посуду, одежду.

2. Ответить на вопросы, восстанавливающие последовательность вечерней игры-импровизации.

Вечер (19.00–19.20)

1. На занятие пригласить друга-сверстника и провести с детьми игру-импровизацию «В школе». Взрослый в роли учителя. Он проверяет, умеют ли дети считать: «Сколько карандашей у меня в руке? Сколько стульев в комнате? А если вынести два стула, сколько останется?»

• Воскресенье

Утро (7.45—8.00)

1. Ответить на вопросы о том, какой должна быть правильная речь.

2. Ответить на вопросы, восстанавливающие последовательность вечерней игры.

Вечер (19.00–19.20)

1. Занятие днем — на прогулке, в детском парке. Наблюдение за окружающим. Ответить на вопросы типа: «Какое сейчас время года? Куда мы идем? Какое это дерево?»