Настойчивый характер

6

Цеха вздрагивали от хода моторов. Мощный гул десятков и сотен работающих станков казалось едва удерживался высокими каменными стенами.

В каждом цехе среди взрослых рабочих - ремесленники.

Они еще не научились экономить свою мускульную энергию. Рядом со спокойно работающим взрослым рабочим иной малыш вился вьюном и можно было подумать, что он выполняет больше возможного. А это он лишь понапрасну тратил силу.

Мастер, проходя мимо, остановится, поправит супорт, проверит резец. Ученик вонзится глазами в поправляющую руку мастера, смахнет сгибом локтя пот со своего испачканного машинным маслом и копотью носа, выкинет на мастера бойкие глаза и опять весь уйдет в работу: меняет резец, подольет масла, включит рабочий ход станка.

Это - токари.

У слесарей - шаркают напильники, быстрые ловкие руки отвернут и опять завернут тиски, зажавшие деталь.

Возле длинных верстаков, уходящих в глубину цеха, виднеются черные, русые головы…

Завуч быстро проходил заводскими цехами - обычный утренний обход - с удовлетворением отмечая рабочий порядок своего училища.

Проходя через кузнечный цех меж пылающих горнов и взлетающих в воздух молотов над малиновыми обрубками металла и взглянув на лица ребят, горевшие трудовым вдохновением, Зарубин попробовал отогнать назойливую мысль, не покидавшую его после беседы с учениками о токарно-винторезном Т-4.

Помня свой мимолетный разговор с главным инженером завода, Зарубин хорошо знал, что не менее чем полугодовой срок отделяет его от возможности поставить перед дирекцией завода вопрос о восстановлении Т-4.

Для этой работы понадобятся заводские сложные станки - своей производственной базой училище не обойдется.

Но мысль о самостоятельной творческой работе учеников над созданием станка была такой заманчивой, что Зарубин временами забывал о сроках, о всяких сложностях и трудностях. Он ловил себя на том, что уже присматривает в цехах станки, которые понадобятся для этой работы, мысленно расставляет учеников на сборку отдельных узлов, делает вычисления и намечает более рациональные приемы, чем те, что применялись при создании первых станков Т-4.

Как педагог Зарубин знал, какое великое значение для производственного роста ребят имеет создание целостного технического сооружения, каким является станок.

Но как администратор он понимал, что всякая спешка и излишняя настойчивость в этот деле могут осложнить отношения с руководством завода.

Вывод один: надо было ждать.

Но ждать и для него - не только для ребят - теперь становилось все труднее.

И тут Зарубину невольно пришла мысль, что грани между возрастами - взрослым состоянием и ранней юностью, пожалуй, не так уж ощутимы, когда предъявляет свои права страсть созидания, для всех возрастов одинаково требовательная, движимая романтикой осуществления.